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豆班六年级2018秋冬

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发表于 2018-9-4 06:24:36 | 显示全部楼层 |阅读模式
本帖最后由 发现者 于 2018-9-11 20:36 编辑

9.3 开学第一天
今年是暑假是最长的一个假期。92日孩子们报到,93日正式上课。
昨天检查了孩子们的作业,一直担心的短文练习,孩子们完成得不错,每日一篇,一个假期算下来也得60篇呢。全班仅有四人没有完成,其中两人仅剩一小部分没有完成,还有两人估计都没有买这本书,自然不谈再说了。
书法练习,大部分孩子练习至少能保持在原有水平,小王同学经过一个假期的练习,进步明显,但像32号和18号同学就明显退步了。
早读课,请来自黑龙江鸡西市的小黄同学作了自我介绍,他说坐了三天的火车,跨越七个省来到如东,真是跨越千里从东北来到黄海小镇的一只鸿雁吧。其间,他还介绍了很多关于如东、关于宾山小学的光荣历史,一个外省孩子对如东竟有这样的了解,一定让在座的其他孩子汗颜吧?
昨天的家作是预习第一课,读熟并完成相应的资料查找任务。课堂来了个突然袭击,抽默词语,有几个家伙马上就懵圈儿了。想再看书,也已经来不及了。默写了10个词,一个姑娘全错,44号一个优秀的小伙子还错了4个,看来昨天没有将预习落到实处。今天在课堂上和孩子们说了,以后新课的一开始就是默写词语,就看你的预习能力,这不是吓唬,而是真的要开展。下午全部订正并批阅了。
第一课《我们爱你啊,中国》第一小节中讲幅员辽阔,讲到北国还是银装素裹,南疆已是春意盎然,请小黄同学介绍在黑龙江最低气温时,他说最低气温达到零下三四十度,孩子们的嘴巴都张成了O”,用身边的例子来讲述,最有说服力。
中午,批了孩子们的冢庭作业本,十多个孩子的作业被撕了,因为态度不端正,因为书写不认真。再次强调书写,到了六年级,你可以写得不够漂亮,但至少要让人觉得你是认真的,书写是工整的。书写是六年级一个不容忽视的问题,需要天天抓,天天盯。
天气异常闷热,身上的衣服干了湿,湿了干,别提多难受了。最尴尬的是,教室里卸掉风叶的电风扇,留下一个圆脑袋在无声无息地转着圈儿。一娃娃说:“老师,要不吊个红绳吧,也许也凉快些呢。”呵呵,你以为是你们是熟菜呢?哈哈哈,一想就笑。
今天特别累,特别热,有些烦躁,明天也许会好些吧!

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 楼主| 发表于 2018-9-12 22:57:08 | 显示全部楼层
9.12. 参加课题组活动
根据安排,今天赴洋口小学参加省十三五课题乡村教师核心素养提升的活动。今天上课的四位老师,一位是洋口小学的赵娟校长,还有两位是原傅特团队的缪丽莉和周海燕,还有一位冯莉丽是现任傅特团队的成员。
今天研讨主题是“智趣课堂的特质与智趣教师气质”之间的关系,说真的,这关系是最难搞懂的。下午我的微报告也只是剖析了智趣课堂的三个特质,在这个特质需求下的三种教师的气质。
其实,我没有解读好气质,什么是教师的气质?我知道人的气质分为四种,那教师的气质又该有哪些呢?
下午,在聆听了四位老师的说课及老师们的评课后,我突然想厘清这样四种关系:
1.教师气质与教学文本选择:
我们常常听老师说,某人擅长执教某一类课文,比如周老师比较擅长凄美类的,缪老师大多选择童话类文体,而我则更偏爱条理清晰的说明文。我想这与教师的气质是分不开的。胆汁质、多血质的老师应该会选择内容活泼、积极向上的文本,如缪老师和冯老师;而一些黏液质的老师大多会选择凄美、沉重感的文本。
再如今天的四节课中,冯老师散文功底好,所以她选择诗歌;其余三篇均是童话,童话也分很多种类:活泼可爱、宁静美好,周老师理性思维比较强,她们选择条理性强,淡淡的忧伤的《去年的树》;缪老师具有儿童气质,贴近儿童,选择童话《巨人的花园》。
2.教师气质与教学价值选择:五年级的《松鼠跑进我家来》,也是一篇生动活泼的人与动物和谐发展的文本,赵老师弱化了对文本内容的理解,将重点放在表达,引导学生关注细节的描写,体悟悬念的用意及用法。赵老师自己说,她是一个内敛的人,与内秀相陪伴的往往是思维的深远。
3.教师气质与教学路径选择:同样一篇文本,为什么你会选择朗读,他会选择表演,而她则会选择默读批注呢?每一个不同气质的老师,自然会选择他们眼中最好的抵达目标的路径。
4.教学气质与课堂教学风格:
今天有人概括了四位老师的课堂风格:赵老帅—云淡风清,周海燕—唤醒和点燃,冯丽莉—诗意、柔美,缪莉丽——智慧、美丽。这些教学风格的形成又与个人的气质又有怎样的千思万缕的关系呢?这些都值得再思考!

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发表于 2018-9-4 18:55:34 | 显示全部楼层
好热啊。。。老师的热情在学生表现上,学生的热情在天气中。。很特别。
奋发向上。
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 楼主| 发表于 2018-9-5 13:41:44 | 显示全部楼层
9.4
到了六年级,莫名就有了一种紧张感。
六年级的老师说需要一本《现代汉语词典》,中午提的这事儿,下午就送到了学校。杠杠的速度,那是来自校领导的支持,这也是压力。
中午,办公室里语文老师在商量怎样开展六年级的教学进程,大家都建议应该先研究上学年的毕业考试试卷,以考定教,其实,这也是应试的一种策略。有老师提议,毕业试卷上必读书目的内容几乎没有涉及,那今年的必读书目就可以不读了,留下时间来练习做阅读理解,读应试作文。似乎这个建议没有得到大家的认同。我们都知道要想提高学生的语文素养,再接地气点说,要想让学生会做阅读题,没有一定的阅读积淀,光学会技巧,那是远远不够的,这就好比砌墙,光有砌墙的本事,可没有砖头,那同样砌不起来墙。
上午的第一课,默写了第一课的前三小节,整体来说不错,看来昨天的家作默写不错,父母很给力;下午的第二课是代的体育课,讲了《郑成功》的第一课时,因为下午的课,同学们的状态不太好,课堂的思维不活跃,好几个同学都游离在课堂之外。下午的第四课,订正了《补充习题》和《课课练》,默写了第二课的词语。放学结束后,赶着时间批完了默写的词语,成绩不理想。
批,批,批,改,改,改,这一天,就这么过去了。
下班的时候,已经快6点了。
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 楼主| 发表于 2018-9-6 10:30:02 | 显示全部楼层
9.5
继续流水帐。
早读课,梳理了前十首古诗,小学必背的75首,现在先过一轮,等到下学期哪里来得及?这一轮主要是背诵过关,有五个孩子的必背古诗书没有带来,小小惩戒了一下。还好,检查背诵的是同桌,老规矩,过关前都站着,谁背好了就坐下去,呵呵,这样是不是很有压力。明天换个方式,背诵过关的,就美美地站起来,看看哪个还赖在座位上总也背不起来。
今天的家作比昨天认真多了,因为只有几个孩子需要重写。但习字册的完成不理想,18、46号偷懒没有做完。
数学老师爱人生病手术,她请假一周。学校请三班的葛老师(男老师)来代课,下课了,孩子们围着课表看了几圈,问:“张老师,这个董爱丽是个男的吗?”啊哈哈,课表写着数学课是董老师,而我们也没有和孩子们解释,所以有这样的疑问,也很正常。美术老师请假、体育老师有事,孩子们有些不满意,孩子们的这种心情可以理解的。
完成了第二课的习字册、做完了补充习题,默写了第一课的4-7小节,今天效率还不错。
豆班今天还有两件事儿。暑假里,请陕西挂职的孙主任帮我们班联系了南郑区的张朝勇老师,让豆班的45个孩子与南郑的两河镇的孩子书信交流。下午,南郑的朝勇老师发来微信,商量了书信事宜。我们豆班46个孩子,朝勇老师特意从两个班挑了46个孩子,很快名单就发来了。放学前和豆班孩子说了这件事,写信的诱惑不是很大,但这是作为明年暑假南郑研学的第一重要条件,马上孩子们的兴致就来了,似乎明天就要出发了一般。“那里是山区吗?”“我们到了那儿睡在哪儿?”“山里有空调吗?”“有WIFI吗?”给了几个家伙一个大大的白眼,然后教室里就哄堂大笑起来。正如祁姑娘写的随记一样,一想明年可以去南郑,想想都是美的。
放学时,前两天转来的小黄同学姑妈来教室说,孩子要留级到五年级。我挺赞同的。孩子从黑龙江转来,语、数差距不是特别大,但是英语仅相当于这边孩子的三年级水平。试想一下,这样的英语水平上了初中,那真是毁了孩子。希望小黄同学在新的班级能练好字,能通过努力,快速把英语赶上来。
今天天气不那么热了,孩子们也日渐适应,老师也慢慢习惯了毕业班的节奏。
记住,明天要给参加征文的同学发免作业牌。

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多么丰富的生活,这是多么有意义的教育生活。  发表于 2018-9-9 22:39
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 楼主| 发表于 2018-9-6 21:16:24 | 显示全部楼层
9.6关于预习,关于阅读批注
早读课,原本计划是继续讲75首古诗。720到了教室后,检查了孩子们语文书上的预习作业。根据我们的原先五步预习法,竟然有一大部分孩子的仅是完成了圈画词语和扩词,至少读课文,抽了两个同学读课文第一自然段,磕磕巴巴读了一段,惨不忍听。
看来,预习要重新强调。
为什么要预习?为什么到了六年级更加强调预习?
百度有云:预习是求知过程的一个良好的开端,是自觉运用所学知识和能力,对一个新的认识对象预先进行了解,求疑和思考的主动求知过程。面对一篇新鲜生疏的课文,产生一种求知的愿望,在这种内动力的趋动下,主动地去研读课文。在预习的过程中,不可避免地会遇到一些新的知识,就会竭力地运用所具备的知识和能力去了解、分析和吸收。勾联和融汇就成为一种自觉的行为,一则有利于对旧知识的回顾和复习,乃至运用;二则有利于培养自觉思考问题的习惯,提高分析问题,解决问题的能力。
而我认为,学生到了六年级以上,学业压力大,课堂强度大,如果没有预习,很难跟上老师的节奏,自然课堂效率便较难提高。
重申五步预习法:第一步:听读,听录音读课文,再自读课文,将所读课文录音发至班级群;第二步:圈画自然段号、生字词;第三步:扩词;第四步:批注;第五步:提问题。
一到三步都没有问题,到了批注,有些孩子就皱眉头了。批注?在哪里批?怎么批注?要写些什么?记得在五年级吧,某一个练习上就专门讲过批注的符号的。所以批注还是得用上正确的批注符号。
对于孩子们来说,符号的运用还好,难就难在在哪儿批注?正如一学生所言:我根本不知道哪儿需要批注。张老师给了孩子们几个小拐杖:
1)在疑问处进行批注,也就是提出你不明白的地方,用“?”标注。
2)你可以通过查找资料解决的词语。比如《郑成功》里“慷慨激昂”这个词的意思,可以找出来。
3)一些陌生化表达的词句。比如《我们爱你啊,中国》中,“江南丝绸的光洁绚丽”用了倒装句有什么作用?再如《把我的心脏带回祖国》中的“工作,工作,再工作。”三个“工作”的重复,你读出了什么?作者想表达什么?又如“他才39岁。”一个才字,你又品悟出了什么?
当然关于批注式阅读,很多教师都有自己独特的理解和建议,我们不妨来学习一下:
思维困惑处:学生在读书时,会遇到许多阅读障碍,并由此产生疑点和困惑,写下这些疑点和困惑,便于在课堂教学中探讨、研究和解决。
含义深刻处:文中一些含义深刻的句子往往揭示了文章的中心,学生通过细细体味、慢慢揣摩,潜心聆听文字背后的声音,用心领会作者的含意,充分与文本对话,然后把自己的感悟批注在句子旁。此时的批注不仅是评点者自身感受的外溢过程,而且是字斟句酌地表情达意的言语实践过程。在这个过程中,理解内容、领悟情感促进了语言的学习和运用,语言的学习和运用又深化了对内容的理解和情感的领悟。
感悟至深处:当文章中的某处叩动了读者的心弦、震撼了读者的心灵时,也可以把自己的感受和启迪批注在旁边,记录下自己的感动和感悟。
欣赏赞叹处:也许是一个词语的巧妙运用,也许是一段文字的精彩描绘,也许是一个标点的独具匠心,也许是一个开头的扣人心弦……作者那高超的写作技巧让学生赞叹不已,并将自己的欣赏之情诉诸于文字,此时的批注促进学生了对语言的消化和吸收,提高了语言的鉴赏水平。
看似矛盾处:在文本看似矛盾而非矛盾之处,引导学生确立探究的主题,也可以进行有效地批注。例如《怀念母亲》有一句话写道:“我想到故乡,故乡里的老朋友,心里有点酸酸的,有点凄凉。然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样,是甜蜜的,浓浓的,有说不出的味道,浓浓地糊在心头。”为什么作者在想到故乡、老朋友时,心中感到凄凉,却又是甜蜜的?请学生在此处写上自己的理解。有的学生写道:“作者感到自己与母亲的距离远了,与祖国的距离远了,与亲人的接触少了,心中有忧愁、有思念。正如我自己在暑假两个时,去了亲戚家,十分想念爸爸和妈妈一样。”还有的写道:“在远离家乡的日子里,能时常怀念起在故国的生活情景,不断回想起故国的亲朋好友,感到他们无处不在,心中自然又多了一丝安慰、一点甜蜜,两者并不矛盾。”
需要补白处:文本往往会很艺术性地留一些“空白”,留一些思维的空间,如文本常见的省略号,感叹号等。此时,教师可以引导学生及时落笔,这是批注的黄金之地,我们可以引导学生进行补充式批注,代符号为文字,填补空白。
求异创新处:评点批注不仅是学生在自主状态下探究的学习过程,更是用文字进行创造性对话的过程。学生写批注的过程,可以说是与书的作者探讨甚至激烈争论的过程。我们要鼓励学生创造性地阅读,提倡学生多角度地思考问题、提出不同的见解。再告诉学生批注写什么:动情处写感想,困惑处善质疑,共鸣处促联想,精妙处会赏析,空白处抓补白。
当然,一个早读课,也是稍有成效。批阅孩子们的书上的批注,发现语感好的学生很快就能掌握,而一些“小懒汉”仍需要督促和加强。
今后,凡是需要预习的作业,张老师将每次批改语文书,最高分5分,合格是3分,不合格的重新做。一个月一评比,一月一奖励,在预习中将批注落到实处。

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这篇内容学习了,要告诉我们学生,让他们学习。  发表于 2018-9-9 22:39
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发表于 2018-9-6 21:44:31 | 显示全部楼层
引导学生在细微处思考,进行批注式阅读,值得学习。
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 楼主| 发表于 2018-9-9 11:55:23 | 显示全部楼层
9.7 继续读写
终于到了周五,没有早读课的早上,对于刚开学还没很好适应的状态来说是一种奢侈。
530起床给孩子做了早饭,慢悠悠地拖地、洗衣,750到了学校。
早上第一课就是语文。有了预习的课堂,孩子们的状态明显好多了。在“凤凰语文网”学习了“一课一研”的《把我的心脏带回祖国》。对于肖邦为何离开祖国有了更深的认知,于是在对肖邦的介绍中作了一些补充。果然在课堂上有学生问:既然肖邦这样的热爱祖国,那他为什么还要离开祖国呢?
中午的自习,主要用来修改作文。前一天下午,看了孩子们的草稿,已经用“追问法”提醒孩子们如何修改作文。比如小郑的《小小导购员》,我就追问“第一个来到柜台的中年妇女穿的什么衣服?什么发型?她看到这些衣服是什么表情?有没有说什么话?看着她离开,你在想什么?”又如“远远地看着又来了一群人,你会想什么?你是如何招呼的?”但是大部分孩子都没有根据“追问”来修改作文。其实纵观孩子的作文,主要问题还是不会描写。如何学会描写呢?曾记得一个老师说过,要想写得细致,那就少用成语。这是有道理的。在小沈的踢球比赛作文中,他这样写:我们赢了,他做了个C罗的经典动作。我就追问“C罗的动作”是什么样的?他说我不知道怎么说,但我会做。于是孩子演示了一遍,我告诉他,像这个动作,我们可以这样写:只见他像C罗一样,双手胸前交叉,然后猛地向身体两侧一甩。孩子一看,是的,就是这样的。呵呵,这就是描写。
周五,放学前,让孩子们重新再修改,周末带回家誊抄。
中午,又就孩子回家给南郑同学写信作了一些提示。第一次写信,主要是介绍。介绍自己,介绍家庭,介绍学校,介绍家乡如东。告诉孩子们,写信本来是很私密的事,但这是第一次写信,所以,老师会关注一下。请孩子们理解一下下。

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 楼主| 发表于 2018-9-11 20:02:30 | 显示全部楼层
那张邮票那段情
宾山小学605班 曹雯颉
在老家书桌的玻璃板下压着一张陈旧得几乎看不出花纹的邮票,上面蒙着一层厚厚的灰尘,这似乎在表明它曾经的沧桑与辉煌
小心地从玻璃台板上揭下邮票托在掌心,细细端详——邮票并不大,淡黄的轮廓,配以土黄的的颜色搭配,勾勒出一只羊的模样。不对,外公属蛇,外婆属龙,为什么这张邮票是生肖羊呢?我思考不久,便想起妈妈是生肖羊。 那么这张满满“年代感”的邮票怎么会出现,又是什么时候出现的呢,经不住好奇,我去询问了邮票的主人——我的妈妈。
一看到这张邮票,妈妈就十分惊喜,十分认真地对我讲述“它”的故事: “那时我和你差不多大,也是上小学六年级。那年,我们的语文老师让我们和她同学班上的学生写信。第一次和南通的同学写信,真是别提多兴奋了。写好信后,老师还带着我们到邮局买邮票、寄信。那是我第一次写信、寄信。在后来的书信沟通中,我和那个叫李小敏的同学一起聊学习,说悄悄话……”听着妈妈讲述,我的眼前不禁浮现出这样的画面:夜晚,橘黄的灯光下,一个小姑娘铺开信纸,正一笔一画地在写着、写着;迎着朝阳,一群孩子在老师的带领下,排着队伍, 来到邮局小心地贴邮票,轻轻将满怀希望的信投入了邮筒……
“然后呢你们还有联系吗仰着头问妈妈。妈妈轻叹了口气:“后来,我们上了初中,我再去给小敏原来的学校寄信,就再也没有收到过回信。这张邮票就是后来剩下的一张。”看着妈妈有些失落的眼神,我伸出双手,妈妈抱着我的头,在我的头发了轻轻摩挲……
再后来,有了手机,写信这种费时又费力的沟通方式慢慢退出了历史的舞台,可是孩子你要知道,当你收到一封信,慢慢打开信纸的幸福是任何微现代通讯不能替代的
这天晚上,我坐在书桌前,摊开信纸,给陕西汉中南郑两河镇中心小学的吴聪同学写去了第一封信,我把这张邮票的故事讲给了他听。我相信,一张小小的邮票会在山那边、海这边架起一座沟通的桥梁!
一张普普通通的邮票,演绎的是一段难忘的同学少年情!
指导老师:张小琴

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 楼主| 发表于 2018-9-11 20:03:36 | 显示全部楼层
那张邮票“糗”
宾山小学605班  朱沈伟
翻开家里的相册,在最后一页上只有一张20元面值的邮票。看着这张皱巴巴的邮票,嘴角便不由自主地上扬……
还记得是二年级的一天,爸爸妈妈带我回老家下午,闲来无事,便在爷爷的房间里玩。玩着,玩着,忽然看到房间的桌子上有一个紫红色的小盒子,打开盒子,里面放着有一本册子,翻开册子,里面全部是一张张写着文字与数字的彩色小纸片。看着这花花绿绿的小纸片,我不禁喜上嘿,数学老师需要我们剪几个长方形,我看这里面有几个大小相同的长方形纸片,正好应该用得上。”于是,我便神不知鬼不觉地揭开塑料薄膜,从里面抠“废纸”剪了边上的锯齿夹在数学书里,放进了书包里,打算星期一过了带到学校里去。
中午,爷爷刚从农田里回来就把我拉出了房间,说是要给我看一个宝贝,他在前一边跑,我在后面一边爷爷是什么好宝贝?”可是,爷爷只是刮了一下我的鼻子说:别急,一会儿你就知道了!
“哼,爷爷都这么一大把年纪了,还跟一个小孩似的卖关子。”我在心中默默地想。
正在这时只见爷爷一步步逼近卧室,我的心里一阵发慌。哦,不,爷爷居然打开了盒子,拿起了那本册子,我背后一凉:“千万不要发现那几张小纸片呀!
看着我小脸儿吓得发白,爷爷当然知道了一切。爷爷看着被我剪得整整齐齐的小纸片说:“这些小纸片是邮票。别看这是个小东西,但它这个方寸空间,常常体现一个国家或地区的历史、科技、经济、文化、风土人情、自然风貌等特色,这让邮票除了邮政价值之外还有收藏价值。世界上最早的邮票是英国罗兰·希尔爵士发明的黑便士,中国最早的邮票是清朝的大龙邮票。”哇哦,我一直以为爷爷是个普通的农民,他还懂得真多。爷爷还告诉我,当年,他年轻时在外面工作,奶奶和爸爸在家,那时又没有现在的通讯设备,于是他们只好通过写信互报平安。几十年在外漂泊,爷爷把所有信封上的邮票都攒在了一起,现在回家了,他也把这些宝贝一同带回了家。
小东西,你现在还小,等你再长大一些,爷爷就把这些宝贝都请你保管,好吗?看着爷爷如此严肃认真,我也一本正经地点点头。
至于那一张被我破坏了的特殊邮票,爷爷就送给了我。如今,我看到这张邮票还是会情不自禁地偷偷一笑……
指导老师:张小琴

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 楼主| 发表于 2018-9-11 20:04:58 | 显示全部楼层
福娃在我心中
宾山小学 605 于邢锐
在我们这一代,家家户户几乎都有手机、电脑,我们对邮票极为陌生,似乎忘记了它们的存在,但是在我心中,有一套邮票让我刻骨铭心,那就是福娃邮票。
福娃邮票是为了庆祝2008年奥运会在中国举行而发行的一套奥运邮票,这套邮票上印着五个顽皮可爱,色彩不同的小娃娃,名字分别叫贝贝、晶晶、欢欢、迎迎、妮妮,把他们的名字连在一起,会念出北京欢迎您的字样。
每一个福娃都有它自己的寓意,如福娃贝贝传递的祝福是繁荣,“鱼”和“水”就象征着其意;福娃晶晶是一种憨态的大熊猫,传递给人快乐,充满力量;福娃迎迎是一只西部大地的藏羚羊,将健康的美好祝福传向世界;福娃妮妮是一只展翅飞翔的燕子,飞过之处撒播“祝您好运”的美好祝福。而我最喜欢的则是福娃欢欢,他是一个火娃娃,他将激情散播世界,传递更快、更高、更强的奥林匹克精神。这五个福娃都代表着奥林匹克五环中的一环。
一张小小的邮票竟有这么多的寓意,连他的外形样子都感受到了中国的传统文化,奥林匹克的精神就是相互理解、友谊、团结和公平竞争,这也是我喜欢福娃邮票的原因,他们住在我心里,也时刻提醒着我。
直到今天,我并没有拥有福娃邮票,但是看到他们的照片时,听到她们名字时,心里就有一股强烈的愿望,那就是去北京,我把他当成一个理想,化为动力,福娃邮票就像五个娃娃住在我心里,我一定要好好珍藏他们!
指导老师:张小琴

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善于激发兴趣,采用多种手段,让学生动手动脑,效果显著。教育,就需要一股子热情。
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 楼主| 发表于 2018-9-12 06:09:27 | 显示全部楼层
9.10教师节
今天是教师节,一大早校门口导护,看着父母和孩子们提着各种各样花花绿绿的包装袋走进校园。作为教师,在这个特殊的日子里能得到父母和孩子的尊重,还是欣慰的。
走进教室,孩子们也送来了花儿、巧克力等礼物,但是我还是对孩子和父母说,对教师真正的尊重是互相配合,家校合力,一起教育好孩子。

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本帖最后由 执着前行 于 2018-9-16 14:45 编辑

9.11
也真是奇怪,一起上课,才一周,我们就比其他班级慢了一课时。思来想去,也是不明白。今天终于明白,应该是我们班用在默写、订正花的时间多了,还有一个原因,应该是我上课的节奏还需要再紧凑一些。
今天调了一节课,正好把第四课的《古诗两首》学完。一喜一悲,同样的爱国情怀。细细比较,我们发现,《闻官军收河南河北》中,诗人还巧妙地运用了环境描写,是的,这就是“青春作伴”。一切景语皆情语,如此大快人心的消息,怎能没有美好的春光陪伴呢?人未前行,心已往之,“即从巴峡穿巫峡,便下襄阳向洛阳”这份回乡攻略,那满满就是归心似箭啊!
什么是遗嘱,那是一个人在离开世间最后的话,对此人而言,必是最最重要的话。肖邦的“把我的心脏带回祖国”,陆游的“王师北定中原日,家祭无忘告乃翁”,临终前念念不忘是就是祖国,这才是真正的爱国啊!
在《示儿》中,学生发现亦有一处矛盾:本来知道人死了就什么也不知道了,那为什么还要祭祀时告诉“我”呢?告诉不告诉不是很重要,重要的是告诉的是什么内容?不是家人的平安,不是儿女的升官发财,而是王师北定中原日。在矛盾中感受诗人的赤诚爱国之情。
一首诗,该怎么去解读,又怎样去演绎,还真需要好好思考

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 楼主| 发表于 2018-9-15 21:57:30 | 显示全部楼层
给予思维,助你寻得“贵人”
——参加兜兜爸《给予者》拆书活动有感
《给予者》是一本书的名字,这是一本怎样的书呢?在参加下午的兜兜爸拆书活动之前,我全然无知。拆书就是这样神奇,一本你完全没有接触过的书会在拆书家的“拆读”中,一点点地走进,甚至不需要再去读这本书了。
百度百科对《给予者》有这样的介绍:当你成为一名“给予者”时,你获得的将远超想象。《给予者》告诉我们,科学而高效地建立和管理自己的人脉,不仅可以让自己获得他人的帮助,更可以使自己成为帮助别人的贵人,在“给予”中获得成长。
看来,这是一本关于建立人际关系的书籍。
拆书活动是一项很有仪式感的活动:每一个参与活动人员都要将自己姓名写好贴衣服上,每一人都有一叠便利贴,拆书家会给每人发一份当日活动单(至于叫这份活动单叫什么名字,不记得了)。把本来单调普通的事情,变得不一样,对此怀有敬畏心理,这就是仪式感的力量。
今天学习的主题是《更新你的人脉图》。学习目标是培养“给予”思维,击破人际交往障碍。
人这一生都生活在圈子里,大圈子亦或是小圈子。古人认不成事需要三个条件:天时、地利、人和,其中人和最为重要。确实,在一个人成长历程中,总有那么几个“生命中的贵人”。记得曾听得,很多人的成长中,总有一些关键事件和重要他人,这里的重要他人很大一部分就是“贵人”。很多人也会因为“贵人”而改变生长的轨迹。
贵人如此重要,那贵人在哪里?又该从哪里寻找。书中列举了这样一个例子:
几年以前,我出席某次在纽约的私人会议,当时著名的天使投资人和慈善家艾瑟森( Esther Dyson)在会上演讲。我很佩服艾瑟,想跟她对话,但是演讲之后很多人等着跟她聊。因为之前做了一些研究,我知道艾瑟擅长能源领域的授资。于是当我挤到前面,跟她问好之后,我提了一个自己知道的有关能源的交易。告诉她我很佩服她在投资方面的热情。递上名片后,我说:“非常高兴与您交流。"只说三句话,我做到了。为保持联系,当晚我发了领好友请给艾瑟。
从这样一段文字中,你读出了如何寻找贵人的门道吗?
是的,从“因为之前做了一些研究,我知道艾瑟擅长能源领域的授资。于是当我挤到前面,跟她问好之后,我提了一个自己知道的有关能源的交易。”我们会发现,如果这个人是你想结识的人,那么就要勇敢地走向前去,中国人性格中的内敛、自卑会让很多人有顾忌,我这么个小人物,人家愿意和我说话吗?我应该怎么这个人说话?第二个问题作者给了我们答案“我知道艾瑟擅长能源领域的授资。于是当我挤到前面,跟她问好之后,我提了一个自己知道的有关能源的交易。”那就是做好功课,通过各方途径,去了解这个人,正如今天活动中刘宪同学说那样,要“投其所好”,要寻找共同的言语密码,这样才能有所碰撞,才能有对话的资本。比如,要想结识兜兜爸,那就和他聊育儿,聊拆书,聊公益。如果仅仅是拥有共同话题,那你们的关系一般会结束在这次活动之后。那么还有一点也很重要——那就是要迅速跟进,趁热打铁,留下双方的联系方式,微信、QQ、电话、邮箱等等都可以的。
在这三点中,我以为“提供价值”最为重要。因为提供价值是发生长久关系的重要部分。我们人际交往中需要清晰地认识到一个概念“价值交换”。我的理解是,你可为对方提供价值,这是对方最快接受你的路径之一。当然,既然这个人是你生命中的“贵人”那么这个人一定也有你需要的价值。在一定程度上,双方的交往,要保持这种价值的平衡性,一旦某一方价值倾斜,那么这种交往关系也随之发生变化,甚至破裂。
活动结束后,开着我的小毛驴穿行在大街上,我自认为还算能建立人脉关系的,也有一些成功的经验。如若说到失败,那就是在2018年4月在如东县教科研会议上,《江苏教育研究》主编杨孝如以《如何做研究——教科研写作的案例解析》为题,从“做日常的研究、做成功的研究、做真实的研究、做适合的研究、做深入的研究”等五个方面,结合自身教育科研历程,对教育科研写作方法、路径进行了高屋建瓴深入浅出的解读,说真的,当时我真的很受启发。活动结束时,我和杨主编汇报自己在论文写作中的一些想法和困惑,当然也表达了想请杨主编指点的意愿。杨主编热情地留下了邮箱地址。后来,这个邮箱地址就留在了本子上,而我的论文一篇没有发往邮箱,这样的关系也就中止在那次活动之后了。听着兜兜爸解读“更新你的人脉”,我觉得,有必要在这个周末,整理出一篇还算像样的文章,投稿。不管怎么样,先做起来,关系自然会建立。
人际交往是一门艺术,有人真的就是无师自通,而我像这样愚笨之人,还是多参加活动,多从书中学习为好。
又一次参加拆书活动,既学到了很多的知识又结识了“贵人”,这样的活动,值得参加!
(宾山小学  张小琴

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 楼主| 发表于 2018-9-16 14:45:02 | 显示全部楼层
9.14第一单元测试之后
十个班级的语文老师在一个办公室就是好,特别是一些领跑的班级和领跑的老师,他们的存在,无形中给了我们一定的压力,但这样的压力不是坏事,而是鞭策我们从开学初便不能掉队。
周三,备课组长便通知大家去领第一单元试卷。周四回校,同轨的老师便商量要着手第一单元的测试,最快的一班已经在周四就考过了。我们本想到了周一再考,让孩子们利用周末再考试,可是一想,周末其他班都把考试试卷带回去了,那难免会有泄题的现象,当然能想着到其他班打听试题,这已然是好现象了,就怕试卷给他看也懒得瞧上一眼。好吧,周五考就考。
周五仅有上午一课,时间不够,那只有中午了。其实真心不喜欢在中午的时间考试,效率低,也影响下午的学习,可是不这样,也没有办法。
50分钟考试时长的试卷,大部分在40分钟以内就已经完成,还是那几个家伙慢吞吞,慢的是思维,不是手中的笔。下午第一、二课紧赶慢赶地把试卷批了出来,试卷量不大,比分很大,一道选择题2分,8道16分,稍不留意就错了。两篇课外阅读理解,这是以后的趋势,所以接下来的语文学习,主要是阅读理解,课内学习阅读策略,课外练习运用方法。再有就是写作,这次没有写作的考试,但是作文确实最能考量一个学生的语文学习能力。
放学前先把试卷发回了,请孩子们回家自己检查,先自我订正,自我分析。周一再评讲。

点评

必要的测试是很有必要的,这样的学习才能更有效,也更加有利于学生能力的提升。  发表于 2018-9-19 07:42
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发表于 2018-9-18 14:24:28 来自手机 | 显示全部楼层
求试卷内容
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 楼主| 发表于 2018-9-20 22:17:11 | 显示全部楼层

我可以拍照,但电子稿没有,是备课组长出的
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 楼主| 发表于 2018-9-20 22:55:37 | 显示全部楼层
9.19 无巧不成书
《最后的姿势》,这是一篇人物通讯报道改编的一篇故事。
曾记得这篇文章是饱受争议的,因为大家都觉得这篇文章太假了。假在哪里呢?大家的关注点就是地震时,谭老师正在讲“人生的价值”,并告诉学生“人生的价值是什么?是大公无私,是为他人着想,为集体着想,为国家着想。”
那作为老师,我们难道在课堂上告诉学生,这篇文章是假的,是编撰的?当然不是。那怎么讲呢?
在昨天的课堂上,我问学生:“你们觉得地震时谭老师正在讲‘人生价值’吗?”学生略有迟疑。
一学生:“我觉得不大可能,这也太巧了吧?”不少学生同意这一观点。
一学生:“我觉得也可能,这世界上巧的事也太多了。”似乎也有一部分同意者。
继续追问:“谭老师不是讲人生价值,那在讲什么呢?”
学生回答,谭老师是政治老师,也许在讲环境保护,也许在讲打击毒品犯罪,也许还在讲要国家政策呢……我觉得学生说得是有道理的。
那既然谭老师的课上是这样的,为什么作者不如实记录下来呢?因为“环境保护”“打击毒品犯罪”“国家政策”与接下来的谭老师救人没有关联,与表现人物的精神品质没有关系,这样的素材写到文章中是没有意义的。是的,我们曾经说过,在写人的时候,你所用的每一个字,每一个标点,都是指向人物特点的,要彰显每一个文字的力量。这是艺术加工,而不是造假。古人云“无巧不成书”说的就是这样的艺术创作。


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 楼主| 发表于 2018-9-21 17:36:18 | 显示全部楼层
9.21走进图书馆
“好了,孩子们,我们把书收一收,马上就要回教室了。”12:55分,我实在不愿意说出这样的话。
“啊?我还没有看完呢!”男孩子抬起头来,一脸无奈。
“我还差一点点了,能不能等我一会儿?”一个孩子举着书哭丧着脸。
……
根据学校安排,今天孩子们是本学期第一次走进图书馆。其实,这个安排就是小琴老师安排的。但是,在今天之前,没有提前告诉孩子,没有什么理由,只是担心这群小家伙过于兴奋。
这个令人振奋的消息是上午第一课后才告诉他们的。
中午吃饭前,又一次提醒孩子们图书馆阅读的规则,我想,即使不提醒,孩子也会很安静的,因为这样的机会实在是太少了,一学期仅有一次。孩子在宾山小学进入图书读书的机会仅有两次机会了。
吃过饭,8名图书管理员就美美地排着队从食堂穿过连廊出发到图书馆。
喝过水,上好厕所,带上摘抄本,我们也排着队向图书馆进发。
快,快去找我们图书管理员,要知道,我们的书都在管理员那呢。
翻过来,翻过去,我们慢慢地看,细细地瞧。歪着头,眯着眼,时而低头沉思,时而仰面痴笑……动人的细节,还是把它们记在我们的本子上,留下慢慢读,细细品。
指缝太宽,时光太瘦,一个中午,就这样在书香中悄然飞逝,真的,很想再找一次机会,给孩子美美地看一回,好好地过一把瘾!

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