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楼主: 张宝玲

用爱托起明天的太阳

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藏风真君

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 楼主| 发表于 2018-9-25 08:07:28 来自手机 | 显示全部楼层
本帖最后由 张宝玲 于 2018-10-11 17:53 编辑

     中秋佳节,万家团圆。中秋三天假期里,我们班的家长护卫队组建工作在伍妈妈的带领下,有序开展着。细心的伍妈妈一面关注群里报名情况,一面与我私信交流,如何才能让家长们在不耽误工作的同时还能支持学校工作,伍妈妈有自己的想法,其认真负责的态度,让我感动。今晨,骑行到学校门口的我,看到她们忙碌着的身影,心里很感动。孩子的安全不仅仅是学校的责任,也牵动着家长的心,更是整个社会的责任。因为要值早读,没有时间停下脚步拍下感动的瞬间,遗憾得很。教室里,有序安静的读书声为我们带来了一个美好的早晨。

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孩子清晨伴着书声,世上最美的声音......  发表于 2018-9-27 14:57
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弄潮儒生

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发表于 2018-9-27 15:46:27 | 显示全部楼层
阅读你用心写的文字,我收获满满,期待你继续发表佳作哦!
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发表于 2018-9-28 22:00:16 | 显示全部楼层
张宝玲 发表于 2018-9-25 08:07
中秋佳节,万家团圆。中秋三天假期里,我们班的家长护卫队组建工作在伍妈妈的带领下,有序开展着。细心的伍 ...

家校合作开展得好,我还是上次买书的时候请了家长帮忙,其他的也没敢惊动。
记自己想记的,做自己愿做的,快乐而没有负担。
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发表于 2018-9-28 22:02:39 | 显示全部楼层
张宝玲 发表于 2018-9-20 10:12
经常会听到身边一些家有初中生的家长朋友抱怨,现在初中以题海代替阅读,孩子们的阅读时间被挤占得所剩 ...

是的,某某作家的我从来不建议孩子看呢。很多家长向老师咨询买什么书,说老实话按照他们现在的阅读水平推荐的书不敢“高深”,但看到部编版的必读书目,发现这些孩子的阅读层次还是浅了点。
记自己想记的,做自己愿做的,快乐而没有负担。
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藏风真君

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 楼主| 发表于 2018-9-29 11:10:27 | 显示全部楼层
                                                     诗里诗外话诗心
                      ------《题秋江独钓图》教后记
    《题秋江独钓图》是清代诗人王士禛的一首题画诗。诗人早年应友人之邀,为其画《秋江独钓图》题诗,此诗被选入苏教版语文五年级上册第一单元练习一的诵读与欣赏中。教学这首脍炙人口、意境悠远的七绝,我不仅考虑到该诗本身的特点,还借助大量的拓展来丰盈孩子们对诗的领悟,在与孩子们的课堂交流碰撞中,诗里诗外,收获了不少惊喜。
     数字入诗是一个很奇妙的现象。数字枯燥单调,但是一经诗人妙用,立刻就会被感情所滋润,变得生动活泼有灵气了。“飞流直下三千尺”、“桃花潭水深千尺”、“危楼高百尺”、“白发三千丈,缘愁似个长”......现实生活中,深千尺的潭水、三千丈的白发是绝不可能出现的,但是在放到诗里,却是那么贴切传神。不得不说,诗人词人的笔下都因有数字的参与和巧用,形象又精致,为其诗文增色不少。
    本单元第一课中田老师教给学生的就是一首数字诗,为什么会选这首诗,孩子们当时为田老师找了很多条理由,我觉得其中还应该加上一条:数字入诗,简单易教,入门启蒙非常合适。
    《题秋江独钓图》的数字诗特点体现更为明显,短短二十八字诗里居然有九个“一”,这个明显特点很容易被孩子们发现并归纳:一件蓑衣、一顶斗笠、一叶偏舟、一丈丝纶,一寸鱼钩,垂钓者一手持樽,一手垂钓,一面歌唱,一面饮酒,好不潇洒自在。“一江秋”作何解?有说是鱼,有人说是一江秋水,还有说是岸边的秋景,用“秋水秋景能钓起吗?”一问来引发孩子们继续思考,引导他们关注钓者的心情,于是孩子们尝试着走近钓者,发现他表面看着潇洒,但是独钓无人陪,在这秋江之上,独自高歌,或许是自得,或许是自嘲,逍遥中不免深藏几许萧瑟和孤寂。
   古诗如何才能读得有韵味,除了古诗自身独有的节奏外,将明晰诗意后的理解融进去,才能更好地读出其意境。《题秋江独钓图》的前两句将所见景物用近乎白描的手法入诗,看似平淡却有着无穷意味。第三句呢?还能看得见吗?手持酒樽可见,其一曲高歌却不可见,钓者在唱什么?有孩子说图中看似不可能的“一曲高歌一樽酒”是作者想象出来的,而最后一句“一人独钓一江秋”又从想象回到现实,回归原图,顺势总结了这就叫“虚实结合”。
    学到此处,问孩子们渔人钓的是什么?钓的只是鱼吗?有孩子说不只是鱼,还有那一江秋色。其实对于五年级的孩子能读诗如此,已经够了,本不打算往下说,几个“好事者”偏偏不愿放过,有联系《江雪》中“独钓寒江雪”的老翁的,有举姜子牙直钩钓鱼的,延伸开去,孩子们说钓者钓的其实还是潇洒自在的生活和无拘无束的心情,说不定钓者也如姜子牙般借钓鱼之名,在等待尘世中那个懂他,欣赏他的人呢。
    书上作者名为“王士禛”,但是细心的孩子课前预习时发现百度搜索,出现的词条都是“王士祯”,课堂上只点出此现象,没有深入去说,是因为蒙着的我也需要好好补补料。查找资料,又与同事交流才知道是为了避雍正讳而改名士正,后又被乾隆赐名士祯,但其后,世人,包括正统的中国文学史对之却居然是“王士禛”或“王士祯”两存而使用着的,也真是难为孩子们了。这样的小节其实在教学中不必面面俱到,但是因为孩子关注了,就想要给他们一个清楚的说法。
    像《秋江独钓图》这样的山水画,在中国画坛上名不见经传,连作画者为谁也无从考证,为什么这幅画能够家喻户晓呢?孩子们说还不是因为王世桢为其题了诗嘛。孩子们从作者改名轶闻中揣度出这个被皇帝赐名的人一定是个大人物,《秋江独钓图》正是因为有了他的题诗才得以名扬天下。王士祯为什么能够那么准确地明白画者之意呢?意外地引出了“知己”这个话题。
    伯牙子期的故事流传至今并给人历久弥新的启迪,伯牙曲中之志、之念,子期必得之,这就是“知音”一词的由来。而《秋江独钓图》因以《题秋江独钓图》一诗而得以名扬,也是因为王士祯与画者的心意相通,诗人仿造画中意境,把握住了画者之志,画者之念,这些王士祯却能懂。画中之人究竟是谁?是画者?是王士祯?还是另有他人?在诗人看来,这样的秋江独钓者,是懂得生活乐趣的人,也是懂得他心意的人,是画者,也是他自己,或者,又何尝不能说,就是坐在这方小小课堂中的我和孩子们呢?
    远处如黛的青山,近处摇荡的芦苇, 一江秋水一江鱼,高山流水般的知音深情,皆化成这首简短的七绝,化为美好的清音,久久在教室里回荡。


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 楼主| 发表于 2018-9-29 11:41:42 | 显示全部楼层
本帖最后由 张宝玲 于 2018-9-30 18:20 编辑

                     一节特殊的体育课
    昨天上午听到放学铃声便匆匆下楼,最后一节是体育课,孩子们在操场等待。
    心里急,赶着步子,越是临近操场,越是觉得不对劲,没有见到孩子们等待我的样子,队列仍然整齐地排列着,几个调皮的还不时回过头来窥望我是不是来了,体育老师的神色也很凝重,我心里一凛,知道出事了。
    文豪坐在队列外的草地上,满头满脸都是汗,看他捂着自己胳膊的样子,很心疼。我摸摸他疼痛的地方,凭经验感觉可能是骨折了,询问原因,才知道事情原委:十一月份的校运动会上,文豪报了跳高项目,小蔷和小枫两个小姑娘带着帮助他取得好成绩,为班级争光的美好愿望,拿班牌为跳杆,让文豪练习,意外的发生也就不是意外了。
    感动于孩子的坚强,骨折,该是多么撕心裂肺的痛,孩子居然没有掉一滴眼泪,甚至没有大声呼喊,隐忍,这对于一个十来岁的孩子来说,是一种多么了不起的品质。对于两个小姑娘的批评当然是免不了的,无论哪一个班主任,遇到这样的事都无法做到淡定,尽管并不在我的课上。两个小姑娘清澈的眼神,两个小姑娘的坦诚与担当,调查原因时的丝毫不推诿,表达歉意时的真诚,将事情经过诉诸于笔端时的坦诚和文采,又让我生不起来气。
    更感动的是文豪妈妈的态度。当我把受伤的孩子送交到她手上,第一反应的是心疼的询问,第二句话就是“谢谢老师,给您添麻烦了!”,在孩子的诊断结果出来后,第一时间的告知,言语之间对老师的那份理解,让我动容,更让我惭愧。孩子毕竟是交到我们手里的,我们有不可推卸的责任,更何况是作为班主任的我呢!
    感动羞愧之余的我除了安慰家长,调查情况,在班级强调体育课上的纪律之外,还能做些什么,还需要做些什么,我们以为五年级的孩子是大孩子了,以为安全常识他们都懂,可是,真的都记住了吗?思考后,我决定召开一次关于“体育课上的安全”主题班会,并邀请体育老师参加,共同完成这节课。
    课上,从“什么是体育?”谈起,抓住“育”字,引导孩子们不仅关注到身体的健康,更要注意心灵的健康,再请体育老师结合本次运动会的项目聊一聊每个项目如何安全有效训练,然后将体育课上的安全注意隐患以实例和图片展示给孩子,让他们对体育课上不仅要锻炼身体,还要按照老师要求有序进行活动,不能想当然随意训练有一个感性的认识,最后将每个季节,每种运动的着装及准备活动教给孩子,课以“你觉得这节特殊的体育课有意义吗?”为结。课中,将文豪受伤事件始末说给所有孩子听,请他们来分析,如何将意外扼制在萌芽状态,如何减少意外发生,并对文豪的坚强和为班级荣誉着想精神进行表彰,还请孩子们谈谈如何帮助受伤的文豪。
    一些小细节:文豪的鞋带散了,后面的小姑娘立即帮他系上,书包每天都有孩子帮他背,坐在文豪左边的梓萌更可爱,她说我写字时要将胳膊往回缩缩,避免撞到。
    当然,一名语文老师是舍不得放过任何一个训练孩子语言表达和写作训练的机会的,当晚,孩子们的日记作业就是《记一节特殊的体育课》。
    课后,体育老师很高兴,他说:“张老师,平常我也每一节课都强调纪律,但是感觉这一节课孩子们才是真正将安全意识装到脑子里去了。”
    教室里,爱的种子在播撒;校园里,自律的意识在强化;工作中,收获到的是家长的理解和包容;同事相处中,尊重和配合也在增进。
    安全,永远是教育的头等大事。
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 楼主| 发表于 2018-10-8 11:43:04 | 显示全部楼层
    小长假如流水般转瞬即逝,从对面来的同事的眼神中会意,今早上班不适应的肯定不止我一人。第一节没有课,边打开电脑边打扫办公室,闷了七天,办公室的气味不太好闻,蚊子还有市场,尤其是在我屋角的办公桌边逗留盘旋,不愿离去。小伙伴们齐动手,不消一会,水壶器具清洗干净,地面拖了一遍,热气腾腾的菊花茶的香味也弥漫满室,一节课的忙碌,换一个好心情,新的一周,早安!


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 楼主| 发表于 2018-10-8 18:15:23 | 显示全部楼层
本帖最后由 张宝玲 于 2018-10-8 18:25 编辑

                      开学第一餐       

    下午才停好电动车,习惯性边走边摸出手机看看,副班的语音信息跳出屏幕,心惊肉跳,除了班级出事了,想不出别的理由。连走带跑到教室,只见那个最让我操心的孩子小聂(小号聂跑跑)无比斯文地坐在讲台上,低垂着脑袋,一改往日的神气活现,我蹲在他前面,仔细检查他的伤口,询问受伤原因,没人推,没人催,就是喜欢跑,班长说从一楼就餐教室一路疯跑到班级,被门槛(不足一厘米)绊倒,膝盖磕破了一道足有两厘米长的大口子。看他脖子里满是汗,一边拿纸巾给他擦,一边生气地训斥,干嘛动步就是跑啊,唉!
     此类流血事件在国庆小长假前才发生过,安全教育课上,看他们一个个很懂事地表示听懂了,转瞬就抛之脑后,真是拿这些精力超级旺盛的孩子没办法。接二连三如此这般,这是考验我心理承受力的节奏吗?
     小聂的爸爸接到我的电话火速赶来,背着孩子前往医院,后续的故事我不知道,但是家长的心情不用猜也知道,心疼加生气,更多的是无奈,对于孩子这是必然的成长,对于家长,却是飞来的煎熬。难道到了五年级真的是到了传说中的那个小躁动期了吗?                         傍晚,赶紧联系班级这个月的值班老师建群,交待种种,但愿能够求得同事间的理解互助,将隐患消灭于未然吧。





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 楼主| 发表于 2018-10-11 17:11:45 | 显示全部楼层
    节前接到学校通知,节后要上一节示范课,虽然只是校内,但压力还是不小,既然名为示范,多少要能起到点示范的作用吧。假期的末尾,想起这回事,赶紧来选课题。《黄鹤楼送别》是一首文包诗,李白和孟浩然也是我喜欢的诗人,琢磨了一下,决定试备。备课的思路还是比较清晰的,从第一自然段的景色入手,抓住“依依惜别”展开来,再从关键词“藏”和“伫立”、“凝视”“孤”等词语,再抓住对话补充一些关于李白和孟浩然的资料,自以为思路还是比较清晰的,但是教学设想和实际课堂的差距不是一般的大,在平行班试上的时候效果不好,由于自己没有很好地把握教材内容的前后关系,导致课上得很僵硬,抓得过死,导得太狠,课堂上失去了常态课的轻松。想要在课堂上实现很多,却都如蜻蜓点水一般带过,看来再备课,一定要注意抓重点,有避让,切不可期望面面俱到,结果却适得其反。
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 楼主| 发表于 2018-10-11 17:49:04 | 显示全部楼层

    今年的运动会相比往年要高效得多,项目安排紧凑,时间分配也比较合理,只是每节课几乎都有不在教室的孩子,上新课几乎成了不可能,只能订正作业,这样也好,可以将一些平常不认真的孩子的作业盯一盯。
    开幕式上,宝贝加油团的妈妈们正在给运动员别号码簿,都妈妈对娃的书写很揪心,一边忙活一边问我有什么办法,说是有时候作业撕掉再写要反复几遍,还常把我抬出来作为孩子不好好写字的恐吓工具,其实又有什么用呢?直到现在班级有不少孩子的握笔姿势仍然不对,手腕外翻,错误的姿势怎么能写出好字?追溯原因已经没有意义,只能鼓励都妈妈关注当下,争取每次作业认真一点吧。
    班级太多,操场上的孩子跟下饺子一样。昨天在教室闷了一天,杂事基本上处理完毕,孩子们今天早已是身在教室心飞操场了。下午恰好有甲组的200米跑步比赛,带着孩子们去给运动员加油,一起到操场放风去。
     秋阳柔照,秋风清吹,整个操场都被笼在一种快乐里。孩子们因为惦记明天还能再下来,一个个都很乖。我们找了一个拐角处,以草地上白线为界限,立地画圈,孩子们在里面蹦跳滚爬,花样不少。我很少说话,静看他们,个子最高的子阳仍然是在自己的方式里简单地快活着。几个小姑娘黏糊在我身边,秀各种杂技,小腰肢软软地拱成一座弯弯的桥,撑不住时倒塌在几个在下面爬的调皮蛋身上,又是笑一阵。
    小蔡如风的速度让孩子们激动不已,淑轻盈的身姿、轻快地步子,秒杀同小组其他运动员,孩子们尖叫为他们加油助威。
    夕阳下,孩子们的脸透着红红的光,对于他们,每一天都是最美好的一天。
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 楼主| 发表于 2018-10-11 17:53:18 | 显示全部楼层
    昨天改课题,决定上《在大海中永生》这一课,而我从解读教材,确定思路,搜集资料,设计教学,制作课件,又将是一番筋疲力竭的研备。晚上,拜托年轻的徒弟为我剪切视频,心里叹“三人行,必有我师焉”,这方面,我连做她徒弟的资格都不够,要学的实在是太多了。
   
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 楼主| 发表于 6 天前 | 显示全部楼层
本帖最后由 张宝玲 于 2018-10-17 08:51 编辑

                 以学定教简约语文  读悟共情大胆突破
                   ------《在大海中永生》教学反思
    节前接到学校通知,节后要上一节示范课,虽然只是校内,但压力还是不小,既然名为示范,多少要能起到点示范的作用吧。假期的末尾,想起这回事,赶紧来选课题。开始初定《黄鹤楼送别》,自以为思路还是比较清晰的,但是教学设想和实际课堂的差距不是一般的大,在平行班试上的时候效果不好,由于自己没有很好地把握教材内容的前后关系,导致课上得很僵硬,抓得过死,导得太狠,课堂上失去了常态课的轻松。想要在课堂上实现很多,却都如蜻蜓点水一般带过,看来再备课,一定要注意抓重点,有避让,切不可期望面面俱到,结果却适得其反。
    与办公室同事商量以后,决定更换课题,教学《在大海中永生》,第二课时。为了更好地在教学中实现自己的一些想法,我将这一课的 两个课时完整备下,完整上下来,将两个课时的教学设计、PPT,说课设计、PPT整理出来,虽然在这个过程中,人比较辛苦,但是教学思路和研备能力也得到了提高,丰盈了自己,完满了教学,在所得的快乐中满足着,忘记了辛苦。
   《在大海中永生》是苏教版小学语文教材第九册的一篇精读课文, 是一篇通讯,课文按时间顺序,沿着飞机载着小平爷爷的骨灰:飞向大海――撒向大海――告别大海的脉络,以生动的语言,充沛的激情歌颂了一代伟人邓小平的不朽功绩和高尚情怀,进而表达了人民祝愿他在大海中永生的强烈愿望,一个“情”字贯穿全文始终。为了充分表达人民对伟人的一片怀念,文章运用拟人、排比、对偶等手法,以生动的语言、充沛的激情使读者到感受染。
    虽然《在大海中永生》是一篇感人至深的文章,但是五年级的孩子年龄尚小,对邓爷爷的了解太少,对当时的情景茫然无知,因此,对文中人们的怀念和悲伤之情难以理解,要想把学生的情感与文章的意境相融合,拉近学生与邓小平爷爷这位伟人之间的距离,达到“人”“文”的情感相通,是需要花一番功夫的。课前,我利用预习单,布置学生充分预习:阅读有关邓爷爷的故事,了解改革开放二十多年来祖国各地翻天覆地的变化,了解邓小平爷爷为祖国为人民所做的贡献。我精心制作了多媒体课件,准备相关视频,这些都是为了更好地拉近学生与文本之间的距离,为课堂教学的成功做铺垫。
    在教学中,我认为比较成功的地方有以下三点:
    1、对“通讯”这一特殊文体的教法作出大胆尝试。
   “通讯”虽然属于记叙文,但是其有着自身的独特性,通讯运用叙述、描写、抒情、议论等多种手法,具体、生动、形象地反映新闻事件或典型人物的一种新闻报道形式。对于这一文体的教材该怎么教,曾经让我非常担心:过于注重报道的内容,大量补充资料,会让课堂变得索然无味,变成说教式的思品课。如果过于注重品读文字,孩子们又因为年代的差距,不理解,就无法走进文本,无法真正理解词句中隐含的深意。思忖再三,我决定将两者结合在一起,利用充分的预习来消减课堂上资料的呈现,课堂上所呈现的资料和视频都是精简的,都是与文章内容的文学性相关的,是一种必须得补充。避开如天平秤一般精确称量史料与文字孰重孰轻的问题,而是力求做到“以学定教”,即根据不同的教学对象的实际情况,灵活机动的进行教学,达到对文字的理解水到渠成的境界。
    2、体现了“简简单单教语文”的“简约语文”教学理念。
    主要做到了以下三点:目标简明,过程简洁,方法简便。
   (1)目标简明
     本课教学抓住了牵一发而动全身的主线“永生”以及中心情感“骨灰撒大海,鲜花送伟人”展开教学过程,目标简明,体现了教学目标和教学设计的整体性。
   (2)过程简洁
    这是一篇文质兼美的通讯,文中有很多词、句可以细细欣赏、品味,假如样样都抓,容易犯语文教学的“浮肿病”。本课教学做到了内容集中、精要,依据教学目标作大胆取舍,做到“过程简洁”。
   (3)方法简便
    本课教学使用的大多是家常传统手段,一些媒体的使用主要用于突破教学重点、难点处以及拓展延伸处,方法虽然简单,但是效果不错。
     3、体现了“使语文教学以‘语文’的方式走在‘语文’的路上”这一理念。
   (1)首先,注重关键词语的解读
    巧妙引导学生咀嚼、玩味“低低地缓缓地、一生、呜咽、伴”等词语,赋予这些词语以具体、丰富的内涵,使这些词语不再静止地“躺”在书上,而是“立”了起来;甚至,立起来的不仅仅是文字,更有鲜活的人物和真挚的情感,正所谓“字立而情立”,取得了“提领而顿,百毛皆顺”的教学效果。
   (2)其次,渗透表达方法的指导
    本课教学不仅引导学生探究写了什么,还注重引导学生领悟是怎么写的,在让孩子们明白通讯与其他记叙文不同时,我联系以前学习的记叙文中的细节描写与此文做对照,了解通讯不需要展开细节,更多的是报道真实,文学色彩浓郁,两相比较中,孩子们明白了文体特征。教学中多处创设情境,让学生换位移情,同频共振,更好地走进人物的内心世界,将资料与人物形象结合在一起。在教学完本课后,以“你想对邓小平爷爷说什么?”一问,引导学生进行读写迁移的语文实践活动。这样一种语言表达方式的习得,是真正促进语文能力成长的根系,也是把语文的工具性落实到位的纽带与桥梁,使语文教学以“语文”的方式走在“语文”的路上。
    综观整堂课的教学,做到了教学设计的“简约而不简单”;教学过程的“字立而情立”;教学方法的灵活而细腻。但是在具体实施的过程中,对时间的把控还不是很到位,有的地方未能做到收放自如,教学环节有点拖沓,对学生的启而不发缺乏足够的耐心,有的地方难点碰到了,但是没有深入挖下去,有一种蜻蜓点水之感。另外小学语文课堂应该做到每节课都有书写或者写作的指导和训练,但是我的这节课中只是体现了,却因为时间关系,没有给学生时间去写,去交流语用落实得不够,这也是以后的教学中要注意的地方。

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