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一路低语一路歌——依依读教材

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发表于 2018-9-5 22:37:56 | 显示全部楼层 |阅读模式
一直说,想跟着统编版教材学起来。

但一年过去,似乎只读了一两篇文章。

今年,沈站的集结令提出了思考题,指明了方向。

且读且思。


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阳光 平和 淡然
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 楼主| 发表于 2018-9-5 22:38:44 | 显示全部楼层
1.小蝌蚪找妈妈
【读教材】
这是一篇经典童话。以有趣的故事,把小蝌蚪变成青蛙的生理变化带给读者,知识与趣味性高度融合。
在情节设置上有“三复”结构的痕迹,“游哇游”暗示时间的推移,和后面的“不知道什么时候”相呼应。从科学的角度看,从蝌蚪卵到青蛙需要两个多月呢。
从故事人物的设置看,主人公蝌蚪遇到了鲤鱼、乌龟和自己的妈妈青蛙。鲤鱼阿姨也有大大的脑袋,长长的尾巴;乌龟有四条腿;青蛙妈妈绿衣裳、白肚皮、大眼睛。这些故事人物的特征也是这个童话故事想传递的科普知识。
从课文的设置看,与故事情节匹配的三幅插图,便于读者更清晰地熟悉这些动物的特征。
【读练习】
学什么呢?其实课后的生字表和练习给了我们很大的启发。
一是学生字。绿色通道里有15个字,有三个字和田字格重复,还有“教”是多音字。那可以认为其中有12个生字是要会认会读的。个人感觉“塘”“袋”“捕”“鼓”这些字学生认读有难度。田字格里有10个生字。
二是学读课文。分角色读出小蝌蚪问句的诚恳,感叹句的焦急;读出鲤鱼、乌龟的真诚。
三是会复述这个故事。练习设置提供的复述方法是在脑海中形成小蝌蚪边青蛙的画面,以思维导图的方式回顾情节。这是二年级的一个学习重点,此课要求用自己的话和课文中学过的主要词句,把课文内容有条理地叙述出来。
四是会用“披”“鼓”“露”“甩”这些动词说句子。从练习看是先在语境中理解动词,再在生活情境中运用动词说句子。这是为二年级学写话作铺垫。
五是能积累词语。“袋”是个形声字,提供词语都是以名词性质出现的。其实还有“一袋面粉”等,作为量词呈现。“迎”的字形对学生来说,不易认读,前两次词语中的“迎”是“迎接”之意,后两个词语中是“面对,对着”的意思。“塘”,江南孩子不陌生,是相对江河等较小的有水的池子,根据不同作用,可以组不同词语。
怎么学呢?
学生字,要主动。从生活中学,积极在生活中寻找生字的踪迹,在课外阅读材料中反复辨认。
学朗读,要大方。大声朗读,做到正确。和伙伴,和父母,一起走进故事情境,想象人物的不同语气,读出变化。
学复述,讲方法。要想讲好这个故事,除了分角色模拟朗读奠定基础,跟要根据练习后的提示,学会在脑海中借助插图形成画面,以画面推断故事的完整复述。
同时建议课余可以看看电影版,更有趣,更生动的画面,一定会让这个童话故事的讲述更鲜活。
学说句,入情境。四个动词的说句练习,不能仅仅是会说,要进入情境,在生活情境中学以致用。首先是表演或想象短语中的情境,理解动词的意思;其次是同桌合作,一个演一个说,如披着短发,披着丝巾,鼓着小嘴巴,露出手臂,露出小腿,露出脚趾,甩着长发等,让学生先说短语,再用谁怎么样地干什么把句子说得生动、好听。
学词语,明意思。不能死记硬背,而要在理解的基础上,有意义构建。如养鱼的池子叫——鱼塘;种荷花的池子叫——荷塘;洗澡的池子叫——澡塘(澡堂)。

阳光 平和 淡然
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 楼主| 发表于 2018-9-6 20:11:27 | 显示全部楼层
思维导图  

图片拿不出来

思维导图小蝌蚪.docx

240.27 KB, 下载次数: 1

阳光 平和 淡然
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发表于 2018-9-6 20:48:33 | 显示全部楼层
教材解读真是最为重要的基本功。
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 楼主| 发表于 2018-9-6 21:12:09 | 显示全部楼层
【读教材】
    猜一猜。我有时是汽,有时是小点儿,有时是云。是雨,是雹,也是雪。小溪里,江河里,海洋里都有我。我会灌溉,也会淹没庄稼。我就是水!一切生命之源。
读一读。第一人称,读来亲切有趣,一种喜爱的情感自然流露。
文章没有长句,读来像诗。“有时候……有时候……有时候……”“在池子里……在小溪里……在江河里……在海洋里……” “我做过许多好事……我也做过许多坏事……”句式相似,读来有韵味,像歌。
【读练习】
1.生字。绿色通道15个,其中一个多音字“没”,还有四个是田字格里也有的四会字,也就是有10个二会字。看起来都有认读难度,特别是下次见到它,你会认识吗?为什么?多问问,催生主动识字的方法。
10个四会识字,识字量还是蛮大的。有7个是左右结构的字;有3个是特征鲜明的形声字。
2.朗读课文,猜谜语,提取主要信息,帮助学生抓关键信息把握主要内容。
3.读句子,用动词说一句话。例句就是文中完整的句子,水的姿态不一样,从空中下来的动词也不一样。
4.积累,这次积累的是动宾结构的短语,搭配要合理,用词要精准。
【思学法】
生字学习依然是个难点。可以把随文识字和集中识字相结合。把二会字的再认权交给学生。
对课文朗读,可以变幻多样的形式,范读或领读的基础上,采取自由读、开火车读等形式,特别是句式相似的,可以组队对读,最终让学生读出节奏,读出韵味。
在读的基础上,圈画关键词,以鱼骨或大树的形式画画思维导图,能让思维可视化,更好地把握文章内容。
跟第一课比,这里出现的三个动词运用更难。但方法可以从第一课得到启发,会在生活情境中说短语,如花落了,枣子落了,打球,打水……“飘”字比较难处理,红旗飘扬,小船飘荡……树叶落下来,也可以说树叶飘下来……这样看来,放眼看看窗外的秋天,还是可以找到情境,说出句子的。
积累短语,用词卡游戏找朋友的方式,读一读;用小组比赛的形式,记一记;用表演的形式拓展结构相似的短语。

阳光 平和 淡然
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 楼主| 发表于 2018-9-12 20:36:53 | 显示全部楼层
“我爱阅读”
1.从“和大人一起读”到“我爱阅读”,究竟发生了什么变化?一是阅读的主体变了,原来是“我和大人”,甚至连“我”都没有出现,省略了;现在是“我”阅读,主体地位明显增强了。二是阅读的情感加深了,原来是“一起”读,读起来就好,现在是“爱”读,乐读,好读,想读,情感一深,主动性更强,效果更好。三阅读方式了,原来是老师、爸爸妈妈怎么指挥,我就怎么读;现在是我读书,我作主。
2.“我爱阅读”读什么?
  
单元
  
内容
文体
企鹅寄冰
童话故事
十二月花名歌
民间歌谣
王二小
革命故事
画家乡
散文
刻舟求剑
寓言故事
鲁班造锯
名人故事
分不清是鸭还是霞
绕口令
称赞
童话故事
每个单元都有,有故事,有歌谣,有散文,有绕口令,对我国民族传统文化的关注较多。
3.如何走进课堂?
还是建议需在课堂落实“我爱阅读”,以学生自读、伙伴间的交流为主要形式,是一种非功利、无压力的阅读(不要考试)。可以相应的设计以下主要问题或活动:提出感兴趣的问题和同学交流;多种形式朗读展示;拓展阅读《鸡毛信》等抗日小英雄故事;提取短文中的主要信息;思考“那个人能捞到宝剑吗?为什么?”“说说鲁班是怎么发明锯的”;举行绕口令比赛;小组分角色朗读、表演。

阳光 平和 淡然
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 楼主| 发表于 2018-9-12 20:45:27 | 显示全部楼层
“快乐读书吧”
这是一句呼唤:大家一起来“快乐读书吧”,教材像导购一样,用问题唤醒你的兴趣,“读起来”才是最重要的,快快乐乐读,才能深深浅浅爱。
这是一个驿站,在这个“阅读吧台”里,给提供了阅读单,提供了选书、护书的方法,便于养成良好的阅读习惯。
为什么一册书,只有第一单元有“快乐读书吧”呢?或是作为一扇窗,让老师和学生一起建起属于自己的“读吧”,才能真正享受阅读;亦或是作为一个引子,整个学期都是为了让学生在阅读中学会“选择书”,养成“护书”好习惯。留待我们思考,活用教材。

点评

确实是都在第一单元呢。开头提出快乐读书吧,学习方法,以后养成读书的好习惯。我们这里的二年级要求读的课外书是《安徒生童话》,感觉也有关系。这里对于读书策略,是不是要着重把猜读这个方法渗透给学生呢?  发表于 2018-9-13 10:08
阳光 平和 淡然
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 楼主| 发表于 2018-9-16 22:32:14 | 显示全部楼层
识字单元
识字单元的重点当然是识字写字,独立成课,有什么特殊性呢?
1.融在儿歌中识字,与课文相比,阅读理解的任务轻了,精于识字。儿歌朗朗上口,且课后要求每首儿歌都要背诵,为的是朗读成诵,在反复朗读中熟悉语境,在语境中学习生字。
2.积累一类字词,如《场景歌》,学习积累量词;《树之歌》,积累树名,掌握多个木字旁的字;《拍手歌》学习“隹”“鸟”偏旁的字,积累动物名称;《田家四季歌》,了解农事活动。
识字单元要以归类的方式识字、写字,也要在生活中拓展中同类的字,增加识字量,学会在生活中识字。比如,看到实物,就主动用,“一‘量词’‘物品’”来描述;看到树,就问一问,说一说,学一学,认一认。还可以读一些儿歌,主动在课外阅读中识字。

阳光 平和 淡然
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 楼主| 发表于 2018-9-16 22:35:50 | 显示全部楼层
  
课型
  
  
课时
  
  
课题
  
  
教学素养
  
  
拓展内容
  
  
素养点
  
  
确定依据
  
  
识字主题课
  
  
1
  
  
《场景歌》
  
  
用数量词表达生活中的事物
  
  
课后练习题
  
  
《口口相传的儿歌——画》
  
  
识字主题课
  
  
1
  
  
《树之歌》
  
  
积累“木”字旁的字
  
  
课后练习题
  
  
《竹子歌》
  
  
识字主题课
  
  
1
  
  
《拍手歌》
  
  
隹字旁和鸟字旁的字
  
  
课后练习题
  
  
《环保拍手歌》
  
  
略读实践课
  
  
1
  
  
《田家四季歌》
  
  
了解农事活动、农田动植物
  
  
课后练习题、泡泡语
   
  
《瓜儿谣》《瓢虫 蜜蜂 黄蜂》《养蚕歌》
  
  
写字指导课
  
  
1
  
  
杨、桐、松等木字旁的字
  
  
关注木字旁的字,以及位置的变化
  
  
汉字构字规律
  
   
  
写字指导课
  
  
1
  
  
号、丛、熊、季、辛、苦等
  
  
关注上下结构的字,注意长横的写法
  
  
汉字构字规律
   
   
  
组文阅读课之自由阅读课
  
  
1
  
  
《口口相传的儿歌》
  
  
说说歌谣中的发现
  
  
课后题
  
  
《泥土歌》《青松》《种子》《小燕子》《黄河谣》
  
  
组文阅读课之阅读展示课
  
  
1
  
  
《名家笔下的童诗》
  
  
读出童诗的节奏
  
  
课后朗读小能手
  
  
《名家笔下的童诗》
  
  
单元整理课
  
  
1
  
  
语文园地二
  
  
查字典(部首查字法)
  
  
泡泡语
  
  
  
  
单元整理课
  
  
1
  
  
语文园地二
  
  
积累语言
  
  
文本
  
  
日积月累 我爱阅读 课文背诵
  

点评

这样的设计,真好!跟着学学试试 ……  发表于 2018-9-25 13:57
阳光 平和 淡然
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 楼主| 发表于 2018-9-16 22:36:06 | 显示全部楼层
  
课型
  
  
课时
  
  
课题
  
  
教学素养
  
  
拓展内容
  
  
素养点
  
  
确定依据
  
  
精读引领课
  
  
1
  
  
《小蝌蚪找妈妈》
  
  
学会正确使用动词
  
  
课后练习题
  
  
语文园地字词句运用第1题、《小珍珠找妈妈》
  
  
精读引领课
  
  
1
  
  
《植物妈妈有办法》
  
  
借助关键词仿说
  
  
课后练习题
  
  
《种子传播的十大奇观》
  
  
略读实践课
  
  
1
  
  
《我是什么》
  
  
积累和运用动词
  
  
课后练习题
  
  
语文园地字词句运用2题《变色龙照相》《小猫咪穿鞋子》
  
  
写字指导课
  
  
1
  
  
作、法、顶、晴、都、别、知
  
  
写好左窄右宽、左宽右窄的字
  
  
语文园地一书写提示
  
   
  
写字指导课
  
  
1
  
  
宽、它、毛、更、两
  
  
写好宝盖头的字、独体字
  
  
汉字的结构特点
  
   
  
组文阅读课之目标训练课
  
  
1
  
  
《会走路的树》《蒲公英的绒毛有什么用》《渴不死的仙人掌》《能结“香肠”的树》
  
  
体会动词妙用
  
  
文本
  
   
  
组文阅读课之师生共读课
  
  
1
  
  
《水滴旅行》《写给云》《宇宙到底有多大》《青蛙给星星打电话》《打翻了》《影子的颜色〉
  
  
了解大自然的奥秘
  
  
单元主题
  
  
  
  
口语交际课
  
  
1
  
  
有趣的动物
  
  
讲清楚、会提问或补充
  
  
小贴士
  
  
《有趣的恐龙》《鱼儿为什么会游》
  
  
单元整理课
  
  
1
  
  
识字加油站、日积月累、我爱阅读
  
  
积累语言
  
      
  
  
整本书阅读课
  
  
1
  
  
《没头脑和不高兴》
  
  
认识书的基本信息
  
  
提示语
  
  
  

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 楼主| 发表于 2018-9-17 22:03:04 | 显示全部楼层
二年级要认450个字,写250个字;分散识字320个,集中识字130个。一年级认识基本笔画和常用偏旁,强调按笔顺规则写字。二上认识部首,关注字的间架结构。
教材提供了丰富的形式,(1)儿歌韵语识字,如《场景歌》,《田家四季歌》等,注重在语境中识字,发展语言,体会汉字音韵美;(2)字理识字,如《树之歌》一文“枫”“松”等形声字,还有识字加油站中出现了形声字的辨析运用;便于学生体会汉字的构字特点,关注字与字之间的联系;(3)事物归类识字,出现在识字加油站里,如各种车,各种环境,各种动物等,意在将识字、学词和认识事物相结合,有的还以归类等方法训练学生思维;(4)生活识字,也出现在识字加油站里,如各种游戏名称,车票,把生活与识字相联系,激发自主性,充分利用生活资源学习母语,为有用而学;(5)查字典识字,出现在语文园地里,既促进学生巩固、提高查字典的能力,又引导学生积累主动识字的方法。(6)联系上下文和生活经验识字,这是综合运用识字方法识字。
自主识字能力的发展序列:一上主要是借助图画和实物,利用拼音为拐棍来识字;一下是借助图画、汉字规律、语境与生活经验识字,二上要综合运用,自主阅读全文不注音的课文。

阳光 平和 淡然
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 楼主| 发表于 2018-9-17 22:13:42 | 显示全部楼层
识字教学一要准确把握教学要求。会认的字,在语境中能准确认读,大致了解意思;会写的字,读准字音,了解字义,会写会用。集中识字:识记生字,了解和掌握识字方法。联系生活识字。随文识字:除上述目标外,还要借助字词理解文本,感悟语言。
二要遵循规律,选择恰当的识字方法。首先是根据汉字不同特点,选择不同的识字方法。不能为字理而字理,字字有理不顾科学。难写的字,易混淆的字,独体字做形旁的字,适合用字理识字。其次是提倡在语境中学习、运用。避免把单字从词语中抽离出来识记;提供语境,最基本的单位是词语;组词的最低底线是学生能理解,不能为组词而组词,为积累而无度扩词。还要注意根据遗忘规律多复现,及时巩固。最后,教师防止识字教学的模式化倾向。
三要拓宽途径,识用结合。如有文本中的火车票非连识字,引导学生从生活中识字:看校园内的各种标识牌;去超市认识商品名、商标;看各类标识牌、广告牌;到动物园、植物园、博物馆看介绍性文字;乘坐公共汽车时听报语言看站牌名;到饭店看菜单点菜;查看天气预报安排假期出行;查看购票信息购票……
四要切实做好写字指导。一年级上册从最简单的字入手,所写的字从简单到复杂,从独体到合体,体现明显的梯度。全册笔顺跟随,新笔画呈现在要求书写的字旁边。一年级下册继续呈现新笔画,不再出现笔顺跟随。要写的字从“描两个,写一个”改为“描一个,写两个”,提高学生对汉字的独立观察和书写能力。写字练习从笔画、单字的书写练习到形近字、形声字的区分练习。“书写提示”在一年级强化笔画、笔顺的基础上,二年级强化汉字的基本结构,继续培养学生良好的写字习惯。
最后是要警惕错别字,主要是防范,避免第一印象就是错误的。

阳光 平和 淡然
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 楼主| 发表于 2018-9-17 22:14:35 | 显示全部楼层
读识字单元,感觉要学的东西很多。

于是跟着新教材的培训一起记录,一起思考。感谢陈老师的指导。
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得水易主

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发表于 2018-9-18 09:44:48 | 显示全部楼层
这里有宝藏

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感谢来过  发表于 2018-9-19 22:03
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 楼主| 发表于 2018-9-19 22:03:10 | 显示全部楼层
《曹冲称象》
【读教材】
百度输入,会发现这个故事取自《三国志》:冲少聪察,五六岁,智意所及,有若成人之智。时孙权曾致巨象,太祖欲知其斤重,访之群下,咸莫能出其理。冲曰:“置象大船之上,而刻其水痕所至,称物以载之,则校可知矣。”太祖悦,即施行焉。
古文与现代文的区别很大,二年级孩子在读懂白话文的基础上,勉强能看懂,要流畅阅读,是有难度的。
百度百科提示:经专家实地考证,曹冲称象地点在河北省邯郸市临漳县城西岗村一带。
也就是说这个故事,是有其真实性的。

故事很完整:看大象——论办法——称大象。人物:曹操,曹冲,官员们。写官员们的办法,在某种程度上衬托了曹冲是聪明。
还有一个不得不说的物“大象”。其他版本的故事中,本有一句“曹操的人都没有见过大象。”这就为大家赶去看大象,想称大象埋下了伏笔。
再看文本的描写:“大象又高又大,身子像一堵墙,腿像四根柱子。”大象的特点是高大,用两个比喻生动地写出了大象的魁梧,自然会想要称重。
官员的办法是砍大树,造大秤。曹冲的办法是大象上船,船舷画线;大象上岸,装上石头;称石头重,知大象重。
这两个办法都是用“说”来写的。曹操对这两个办法的反应分别是“直摇头”和“微笑着点一点头”。
【读练习】
本文有10个二会字,10个四会字。其中“议论”“根”字,相对“重量”二字而言,好认。而其中的“秤杆”“一杆秤”“称重量”这三个词比较有意思。
朗读课文,主要是指导人物语言。引导学生从人物的语言中提取信息。
给内容排序,说说曹冲称象的过程,是引导学生会用“再”“然后”等表示顺序的词连接,把过程说清楚。
最后一个练习,句子的“才”表示曹冲实在是年幼。 句中的“到底”是在强调大家的好奇心。和文末的“果然”在表达上有异曲同工之妙。
【学习建议】
1.读课文,借助图片读懂曹冲的称象方法。有条件的可以读一读《曹冲称象》的绘本故事。
2.读一读其他版本的《曹冲称象》,再读读小古文。
3.本文需要书写的10个生字,还是要玩一玩词语游戏,辩一辩,认一认,编编字谜,烂熟于心,如 “称”和“秤”形近义不同,“底”的点不能丢。
4.不仅要会用连接词说曹冲称象的办法,同时要会用简单的思维导图表示生活中做其他事的方法程序,也会用上连接词来口述。
5.要用“才”“到底”造句,首先要句子对比,感悟其表达效果,适当拓展读读含有“才”“到底”“果然”等词语的句子,对适用语境了然于心,然后再其用造句。
阳光 平和 淡然
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 楼主| 发表于 2018-9-22 22:19:56 | 显示全部楼层
和大人一起读
1.这里的“大人”是指谁?指什么样的大人呢?
个人认为这里的“大人”是指有阅读能力的有主动和孩子阅读愿望的人。很多网友认为是“家长”,我认为以教材内容的形式出现,而不是以推荐阅读书目的形式出现,就不能简简单单地认定是家长的责任。这里的大人在某种程度上,重点是教师。
于是,紧接着就要说到,阅读时间,教师应有用课堂时间来带领孩子一起读的理念。
课外阅读的课外,不是特指时间,而是强调课本以外的语料。
2.“和大人一起读”的教学目标是什么呢?
首先是由阅读体验而点燃的阅读兴趣,其次是阅读方法与习惯,还有因为共同的阅读内容而引发的阅读话语圈,阅读氛围。
3.去年,我们大市开展过一次公开研讨活动,一位老师是围绕听大人读,跟大人读,边读边录音等阅读形式来组织课堂的;还有一位老师是用围绕“读后演故事”“读后画思维导图”等来组织课堂的。时隔一年,回忆不是很清晰,但记得课堂上师生阅读的沉醉与欢欣。

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弄潮儒生

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发表于 2018-9-26 06:03:20 来自手机 | 显示全部楼层
有幸学习了!非常感谢
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发表于 2018-9-26 17:40:41 | 显示全部楼层
该给学生读读小古文试试《曹冲称象》。
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 楼主| 发表于 2018-9-26 20:12:01 | 显示全部楼层
有一次,吴国孙权送给曹操一只大象,曹操十分高兴。大象运到许昌那天,曹操带领文武百官和小儿子曹冲,一同去看。
曹操的人都没有见过大象。这大象又高又大,光说腿就有大殿的柱子那么粗,人走近去比一比,还够不到它的肚子。曹操对大家说:“这只大象真是大,可是到底有多重呢?你们哪个有办法称它一称?”嘿!这么大个家伙,可怎么称呢!大臣们都纷纷议论开了。
一个说:“只有造一杆顶大的秤来称。”
而另一个说:“这可要造多大一杆秤呀!再说,大象是活的,也没办法称呀!我看只有把它宰了,切成块儿称。”
他的话刚说完,所有的人都哈哈大笑起来。有人说:“你这个办法可不行啊,为了称重量,就把大象活活地宰了,不可惜吗?”
大臣们想了许多办法,一个个都行不通。可真叫人为难呀。
这时,从人群里走出一个小孩,对曹操说:“父亲,我有个法儿,可以称大象。”
曹操一看,正是他最心爱的儿子曹冲,就笑着说:“你小小年纪,有什么法子?你倒说说,看有没有道理。”
曹冲趴在曹操耳边,轻声地讲了起来。曹操一听连连叫好,吩咐左右立刻准备称象,然后对大臣们说:“走!咱们到河边看称象去!”
众大臣跟随曹操来到河边。河里停着一只大船,曹冲叫人把象牵到船上,等船身稳定了,在船舷上齐水面的地方,刻了一条道道。再叫人把象牵到岸上来,把大大小小的石头,一块一块地往船上装,船身就一点儿一点儿往下沉。等船身沉到刚才刻的那条道道和水面一样齐了,曹冲就叫人停止装石头。
大臣们睁大了眼睛,起先还摸不清是怎么回事,看到这里不由得连声称赞:“好办法!好办法!”现在谁都明白,只要把船里的石头都称一下,把重量加起来,就知道象有多重了。
曹操自然更加高兴了。他眯起眼睛看着儿子,又得意洋洋地望望大臣们,好像心里在说:“你们还不如我的这个小儿子聪明呢!”

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 楼主| 发表于 2018-9-26 21:01:03 | 显示全部楼层
【读教材】:
     本文对话较多,一人说话一小节,一共有9小节。然而,根据31页下方的提示,我去查了人教版的文章,有10小节,最后一小节:
在第二天的评奖会上,玲玲的画得了一等奖。
为什么这一小节要去掉呢?
个人觉得一是“玲玲满意地笑了”,爸爸“高兴”,预示着这幅画趋向完美,最后一小节属于多余;二是参加评奖,重在过程,过程中“满意”就好,结果可以不在意,有个“淡然”的价值引导;三是用爸爸的话作结尾,让道理更清晰,画龙点睛,意犹未尽。
尊重教材,去之不可谓不好。
其次,本文对话较多,生活感强,拉近了文本与学生之间的距离。指导分角度读好对话有一定的生活体验作基础。
【读练习】
1.灵活识字,适度积累。本文有八个二会字:玲、详、催、啪、脏、懒、糟、肯;形声字较多,“啪”是个象声词,认字容易,文中出现时并没有带双引号,需要适当渗透象声词的表达效果。有十个四会字:量词“幅”,和前面的识字《场景歌》一起,帮助学生积累量词;动词“画”“拿”“评奖”,可以联系生活、动作演示来理解。“及”的笔顺,需作提醒。
2.复述故事,线索清晰。这次的练习,要学生用上“得意”“伤心”“满意”这三个词,这是故事中玲玲的心情变化。与故事“端详画”“弄脏画”“添加画”的情节,相得益彰。同时,这又是二年级出现的新的讲故事方法。与此前的思维导图讲故事等有区别,是符合此故事的叙述特点的。
3.联系生活,理解句子。最后一个练习,是理解句子的初级要求。对学生而言,有难度,需要唤醒学生的生活积累。

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