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楼主: 非儿依依

一路低语一路歌——依依读教材

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 楼主| 发表于 2018-9-26 21:27:34 | 显示全部楼层
【学习建议】
    1.运用多种方式主动识字:根据形声字规律识字,字谜识字;书空记字,辩析记字。
2.讲故事时,转化角色,眼前有画面,走进玲玲的内心:因画作初成而得意,因画作弄脏而伤心,因画作再成而满意。

点评

3.留心生活,会思考。个人感觉要找个生活中的例子比较难,只能机械迁移:如女儿在学校写毛笔字弄脏了白衬衫,她奶奶在旧衣服拆下一个贴花绣上,女儿更加喜欢了。  发表于 2018-9-28 17:28
今天来不及了 争取后期的教材阅读更理智  发表于 2018-9-27 22:13
初读了 后面两课 发现从单元出发,更容易读出文本的教学价值  发表于 2018-9-27 22:12
3.留心生活,会思考。  发表于 2018-9-26 21:27
阳光 平和 淡然
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 楼主| 发表于 2018-9-28 20:33:24 | 显示全部楼层
一封信
【读教材】
文本中露西先后写了两封信,内容的选择不同,反映出同时存在于生活现状和人物心理的两个不同侧面:一是爸爸在家热热闹闹,爸爸不在家冷冷清清;二是消极抱怨生活的露西,积极乐观应对困难的露西;三是露西内心情感的变化,写第一封信时难过,写第二封信时开心。
而这三点又是有逻辑联系的,露西在抱怨没有爸爸的生活如此冷清的过程中,自己也很难过。而露西在妈妈的引导下,看到没有爸爸陪伴的时光里依旧还有小狗、阳光、电影,台灯也是可以修好的,于是自己也开心起来。在对比中,不禁引发读者的思考,当难过悲观、幸福快乐同时存在的时候,我们应该做何选择?这个选择会影响家人,也会影响自己。
教材中新的内容都用上了双引号,便于学生提取信息。同时,和妈妈的对话也用到了双引号,并且提示语在不同的位置,使用的标点有变化。对于学生来说,是一次挑战。无需学生全部掌握,可以在朗读中让学生发现,初次知道,并在以后的阅读中留心。
对于学生而言,本文的言语生长点,在于提取信息。课后练习第2题有此要求。
【读练习】
1.生字多,其中二会字有12个,多音字3个,还有10个四会字。枯燥学习,有点惊悚。
2.提取信的内容。一是从标点入手,二是真正读懂课文。
  
第一封信
  
第二封信
亲爱的爸爸,你不在,我们很不开心。
亲爱的爸爸,我们过得挺好。
以前每天早上你一边刮胡子,一边逗我玩。
太阳闪闪发光。阳光下,我们的希比希又蹦又跳。
还有,家里的台灯坏了,我们修不好。
请爸爸告诉我们,螺丝刀放在哪儿了。这样,我们就能自己修台灯了。
从早到晚,家里总是很冷清。
还有,下个星期天我们去看电影。
爸爸,我们天天想你。
3.要基于提取的信息进行对比,有所发现,感受到露西内心的变化过程,从而真正明白第二封信好的原因。
4.根据语文园地,还要引导学生关注“一边……一边……”的句式:“以前每天早上你一边刮胡子,一边逗我玩。”“露西边说边写……”
【学习建议】
1.反复朗读,主动积累。如一封信,一沓纸,一支圆珠笔,一束鲜花等含有数量词的短语;如“打开空调”“洗土豆”“拿出纸”“刮胡子”“修台灯”“看电影”等动宾短语。在反复朗读中识字,积累。
2.尝试阅读格式比较规范的信。
3.学着提取信息。

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 楼主| 发表于 2018-9-28 20:34:23 | 显示全部楼层
教学设计

教学目标:
1.识记本课的16个二类字,读准字音,理解意思,积累量词、动词。
2.按结构归类观帖、指导书写。重点指导书写“圆”“起”。
3.正确、流利地朗读课文,了解露西两封信的不同。
4.对比阅读,感受人物内心的变化,学会乐观地面对生活。

第一课时
一、学习生字词
1.学习二类字。(封、削、锅、朝、叠、刮、胡、灯、修、肩、团、重、完、期、束、鲜)
(1)全班拼读。
(2)哪些字表示动作?(削、刮、修)
①字理理解立刀旁。
②读通长句,理解动词。
句1:她打开空调,又洗了一些土豆,削好后放在锅里。
圈出表示动作的词。动作演示,区分理解。
句2:以前每天早上你一边刮胡子,一边逗我玩。
用“一边……一边……”拓展造句。
句3:还有,家里的台灯坏了,我们修不好。
用“修”组词。
(3)哪些是量词?(封、叠、团、期、束)
①选词填空:一(封)信、一(叠)纸、一(团)纸、一(期)节目、一(束)鲜花
②自由填空:一(支)圆珠笔、一(句)话、一(部)电影
(4)读词正音
锅里、窗外、胡子、台灯、肩膀、重新、写完、圆珠笔、今天、起来
(全班读、同桌检查读。)
组词辨识多音字“朝、重”。
2.学写生字。
师:10个生字包括哪些汉字结构?(上下、左右、半包围、全包围、独体字)
(出示生字:封、信、今、写、支、圆、珠、笔、灯、电)
(1)观察本课生字,回顾结构书写要领。
独体字,主笔突出:“今”的撇捺要舒展,“电”的竖弯钩要大。
上下结构,上窄下宽:笔、写。
左右结构,左窄右宽:珠、灯。右边部件的横稍长。
全包围结构,横平竖直:圆。
(2)重点指导:圆、起。
①要领:“圆”占田字格中间,国字框的横与竖要直且平行。“起”字的走字底,撇短,捺挺立,如滑滑梯。
②师范写,生描红,自由书写。

二、整体感知课文内容
1.自由读课文,读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。读完思考:露西为什么要给爸爸写信?这封信写了几次?
2.生自由读文,回答问题。
(因为爸爸出国了,要过半年才能回来,露西很想念爸爸。这封信一共写了两次。)
3.为什么写了两次?(露西觉得第一次写得不好)
4.整合以上问题答案,填空复述文章内容:
课文讲了小女孩露西在爸爸出国后,思念爸爸而给他写信,第一封信写得不好,在妈妈的帮助下重新写了一封信的故事。
三、结课
露西两封信分别写了什么内容?为什么要重写呢?下节课,我们继续学习。


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 楼主| 发表于 2018-9-28 20:34:37 | 显示全部楼层
第二课时
一、复习导入
1.多音字选择填空。
朝  cháo   zhāo
我们朝(   )东边望去,火红的朝(   )霞染红了天空。
重  zhòng   chóng
重(   )要的事,妈妈总会重
(   )复唠叨很多遍。
2.听写词语。
今天 写字 电灯 句子 起来 圆珠笔
二、提取信息,感受心情不同
1.师:露西写完两封信,心情有什么不同?
(露西写完第一封信很沮丧,写第二封信很高兴。)
2.师:哪些地方看出沮丧?哪些句子又告诉你她很高兴?分别用横线和波浪线画下来。
第一封:
(1)亲爱的爸爸,你不在,我们很不开心。
(2)“是的,可是我写得不好。”露西说着,把纸揉成一团。
第二封:
(1)露西笑了。
(2)“啊,太好啦!”露西叫了起来。
(3)露西在信的结尾,画了一大束鲜花。
朗读句子,体会心情的不同。
三、 对比理解两封信内容,结合上下文体会露西心情的变化
读第一封信
1.师:两封信都是写给爸爸的,写完露西的情绪却有极大的差别。露西到底写了什么?指名读第一封信。
2.师:这封信写了几句话?把四句话填入表格。(课件出示)

3.师:她用一个词形容现在家里的状况。(冷清)
4.补充画面,想象对比以前和现在早、中、晚家里的情境,理解“冷清”。
以前早上——你一边刮胡子,一边逗我玩。现在早上——没有人逗我玩。
以前中午——聊天、打趣。现在中午——没有聊天、玩耍的声音。
以前晚上——台灯亮着写作业。现在晚上——台灯坏了,修不好。
师:想到过去的画面和如今的情境,什么感觉?(难过、孤单、想爸爸……)
小结:有爸爸在,家里——欢笑热闹,没有爸爸的日子——孤单、冷清。想着想着,内心不由得难过起来,而对爸爸的思念也会越来越深。

读第二封信
1.师:第二次提笔,露西又写了什么?(指名读,相机补充下表。)

2.师:第一封信,我们读出了一个冷清的家。第二封信呢?(快乐、有趣、温暖的家)
3.师:哪里看出来的?
我们过得挺好。
小狗又蹦又跳。
自己修台灯。
下个星期天和妈妈去看电影。
4.两封信横着对比读。
以前每天早上——你一边刮胡子,一边逗我玩。现在每天早上——太阳闪闪发光。阳光下,我们的希比希又蹦又跳。
以前——家里的台灯坏了,我们修不好。现在——请爸爸告诉我们,螺丝刀放在哪儿了。这样,我们就能自己修台灯了。
前几天——从早到晚,家里总是很冷清。下个星期天——我们去看电影。
5.这时,你读到一个怎样的露西?(坚强、成熟、乐观的露西)
小结:其实日子过得挺好的,没有爸爸,但是还有小狗陪伴,台灯也可以修好,周末还能去看电影,当然开心了。
6.师:两封信,你更喜欢哪封?为什么?
(1)生思考,小组讨论。
(2)明确:爸爸读到第一封信会很担心她们。第二封信更乐观,爸爸、读者读到这封信会更开心。
小结:看到生活冷清的一面,父母不快乐,自己也不会快乐。看到生活温暖的一面,自己开心,父母自然也会无比愉快。如果我们多看到生活阳光的一面,不仅自己快乐,身边的人也会更快乐,我们要做像露西一样懂得体谅父母心情的好孩子。

点评

作业:如果你是露西,第二封信你会写什么?又会画什么?代替露西给爸爸重写一封信。  发表于 2018-9-28 20:35
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 楼主| 发表于 2018-9-28 20:39:53 | 显示全部楼层
教学设计为广西柳州市东环路小学郑梨花老师原创  请勿转载
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 楼主| 发表于 2018-9-28 20:46:05 | 显示全部楼层
  
课型
  
  
课时
  
  
课题
  
  
教学素养
  
  
拓展内容
  
  
素养点
  
  
确定依据
  
  
精读引领课
  
  
1
  
  
《曹冲称象》
  
  
学习使用表示顺序的词说清楚一件事情
  
  
课后练习题
  
  
《聪明的徐文长》
  
  
精读引领课
  
  
1
  
  
《玲玲的画》
  
  
学习抓住表示心情的词语叙述故事
  
  
课后题
  
  
《文彦博树洞取球》
  
  
精读引领课
   
  
1
  
  
《一封信》
  
  
学习边读边圈画信的内容,说说更喜欢哪一封信
  
  
课后练习题
  
  
《画家和他的孙女》
  
  
略读实践课
  
  
1
  
  
《妈妈睡了》
  
  
形容词的巩固和运用
  
  
课后题
  
  
《爸爸的手掌》、《棉鞋里的阳光》、《鞋》
  
  
写字指导课
  
  
1
  
  
4.5课生字
  
  
写好不同位置的“口”“幅、另、拿、站、船、做”
  
  
汉字的书写规律
  
   
  
写字指导课
  
  
1
  
  
6.7课生字
  
  
“相同笔画的等距书写”“封、信、笔、脸、事”
  
  
汉字书写规律
  
   
  
组文阅读课
  
  
1
  
      
练习用表示顺序的词语复述故事
  
      
《华佗拜师》、《三击掌》、《爱动脑筋的岳柱》
  
  
组文阅读课
  
  
1
  
      
积累语言
  
      
《妈妈的心》、《母亲节》、《给妈妈的第一封信》、《我只能是一个小孩儿吗》、《鞋》
  
  
语言表达课
  
  
1
  
  
“我喜爱的玩具”
  
  
1.说清楚玩具的样子,玩具好玩儿在哪里。2.学习使用方格纸写话。
  
  
写话要求、泡泡语
  
  
  
  
语言表达课
  
  
1
  
  
做手工
  
  
1按顺序说话。2.注意听,记住主要信息。
  
  
说话要求
  
   
  
单元整理课
  
  
1
  
  
识字加油站、字词句运用、展示台、日积月累、我爱阅读
  
  
积累语言
  
       
  
整本书阅读
  
  
1
  
  
《小屁孩日记》
  
  
向同学有顺序的讲述自己印象深刻的情节。
  
  
单元目标
  
   

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 楼主| 发表于 2018-9-28 20:53:13 | 显示全部楼层
费了九牛二虎之力啊   但愿这是一次成长

修改坐井观天第4稿.docx

22.91 KB, 下载次数: 2

点评

谢绝转载  发表于 2018-9-28 20:53
阳光 平和 淡然
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 楼主| 发表于 2018-9-30 21:18:18 | 显示全部楼层
《妈妈睡了》
【读教材】:
《妈妈睡了》是张秋生写作的短文。喜欢他的名字,这是一篇以一个孩子的口吻叙述了午睡时他的所见所闻。
文章脉络清晰,先写妈妈睡熟了,再写睡梦中的妈妈美丽、温柔、劳累。主句明显,便于孩子提取信息。字里行间流露的是母子之爱。孩子爱妈妈,是通过孩子对妈妈的直接观察来表现的;妈妈爱孩子,是通过孩子观察时的想象来反映的。
文中有很多“的”字短语:明亮的眼睛,红润的脸,乌黑的头发。
文中出现了一个省略号,省略了妈妈微笑的其他时刻的样子。
【读练习】:
1.文中有9个二会字,一个多音字。“等”这个字,比较有意思,文中是“等会儿”,等候、等待的意思,省略号也有“等”的意思,学生还学过“等号”。“紧”的反义词是“松”,“沙沙”是象声词,课文再次出现象声词,要引导孩子积累。
2.朗读课文,提取信息。
3.积累“的”字短语。
4.仿照课文,说说家人睡觉的样子。这需要学生细致观察,更需要引导学生正确合理的描绘。
【学习建议】
1. 大声朗读,边读边想念妈妈的样子。
2.细致观察,留心家人睡觉的样子,爸爸的鼾声,妈妈的睡颜,边看边想,很有意思。
3.读一些绘本类的亲情故事或观察日记。

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 楼主| 发表于 2018-10-1 22:03:21 | 显示全部楼层
坐井观天》(第一课时)教学设计
                     
教学目标:
1、能认读本课10个二会字,10个生字,学写“观、喝、渴”,理解 “井沿”“说大话”“弄错”“无边无际”等词语。
2、能正确流利地朗读课文,读通课文,大致了解故事内容。
教学过程:
一、学习第一自然段,了解故事中的人物和地点。
1、认识人物
小朋友们,今天周老师给大家带来了两位新朋友,想不想认识它们?
师:好,咱们来看看它们是谁?
第一位朋友是——青蛙,是的,青蛙从小生活在井里,咱们一起来喊喊它的名字(板贴:青蛙)
第二位朋友是——小鸟,对呀,小鸟的家在蓝天,它每天在天上飞来飞去,咱们一起和它打个招呼吧!(板贴:小鸟)
2、学习第一自然段。
(1)师: 那青蛙和小鸟在哪里呢?
(出示第一自然段)请你借助拼音自由读读第一自然段你就知道啦!
(2)请两位小朋友分别读读这两句话,其他小朋友你用心听。这位小朋友请你来读第一句,你来评价一下他读得怎么样。请你读第二句。真好。
(3)现在你知道青蛙在哪里了吗?小鸟又在哪里呢?学生回答并贴板贴“井里,井沿”
评价:你们的眼睛可真亮,真会发现!它们的位置都和井有关。
(4)是啊,这就是那口井(板贴图)
(5)瞧,古时候的井是这样的,所以古人根据井的样子创造了这样的字,古文字的井,外像井口,中间一点表示井里有水,变呀,变呀,就成了现在这样。——出示:井的字理图(读读井字,跟老师一起把井字送进田字格,学生书空)
(6)男生读第一句,女生读第二句。请一位小朋友把青蛙和小鸟送回家。
(7)孩子们我们知道了青蛙在——井里,小鸟在——井沿上,那这就是——井口。我要告诉你这就是——井水。这是一口——水井。
(8)现在我们知道小鸟就落在井沿上,那什么叫井沿呀?
学习:井沿,就是井口的边沿。沿,就是边。
出示“井沿”指名读,开火车读,后鼻音读得真棒。字音读准了,那“沿”是个生字,沿字怎么写?书空。
师:小朋友们坐坐正,看图。井的边叫井沿,那桌子的边叫桌沿。门的边叫门沿。你还能用“沿”来说几个词吗?【预设:碗的边叫碗沿,床的边叫床沿,河的边叫河沿。】

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 楼主| 发表于 2018-10-1 22:06:54 | 显示全部楼层
二、初读课文,初步了解故事内容
(一)初读
过渡:孩子们,这个故事就和青蛙小鸟这两个人物有关,和井这个地方有关,那它们到底发生了什么事呢?
借助拼音,读准字音,读通句子,遇到读不准的字词或句子就多读几遍。

点评

这一段设计 一直显示 非法字符 不能发送 现在删减了 终于可以发了  发表于 2018-10-1 22:07
阳光 平和 淡然
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 楼主| 发表于 2018-10-1 22:08:53 | 显示全部楼层
(二)再读
过渡:小朋友,你们有没有发现这篇课文主要是由小青蛙和小鸟的对话组成的,我们先来看第一次对话。
1、朗读第一次对话 (出示第一次对话)
(1)请一组小朋友来读读它们的第一次对话。
A、出示:哪儿 找点儿   (课件点红)
B、这两个词都有“儿”,你能读好这两个词语吗?(开火车)
C、放在句子里,你也能读好吗?(请一二组读)
(2)学习答。这里有个生字,你有办法记住它吗?评价:你回答得很正确,你能读好这个词语吗?孩子们,我问你就答,所以这个词叫——一问一答。
(3)引读:青蛙问小鸟——小鸟回答说——
(4)男小朋友起立,现在你们都是小青蛙,都很好奇小鸟究竟从哪儿来的?请你们来问问这只小鸟。【问,答显示颜色】
(5)小青蛙们请坐下,青蛙问了谁来答。小鸟答,恩,女小朋友张开你们的翅膀,站起来你们答。
(6)哎呀,小鸟们可真有一双慧眼,回答非常正确。看,有两个字长得差不多呢,出示渴和喝。谁有办法记一记。
【我们来玩玩认字小游戏,我说词句,你说偏旁和字,如口渴——三点水的渴   喝酒——口字旁的喝   渴望——三点水的渴   喝茶——口字旁的喝   口渴了——三点水的渴   找水喝————口字旁的喝】
(7)出示:“我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找点儿水喝。”(课件点红:口渴了 找水喝)指名读句子。
(8)评价(字正腔圆,非常流利,是一群(只)飞得远,见多识广的鸟儿)。
2、朗读第二次对话,
过渡:我们的故事还在继续发展呢!小鸟说自己飞了一百多里,可青蛙信不信呀?谁来读读它们的第二次对话。(请你做小青蛙,你做小鸟,其他同学做好小评委,用心听,每一个字都要读正确,不能多字也不能少字。)
(1)学习“话”
A、师:青蛙并不相信小鸟的话,它觉得小鸟在——(出示词卡)
出示:说大话(谁来读好这个词)
(小朋友,你们看,说和话都是左右结构。都含有“口”,都是言字旁。)
那什么叫说大话呀!(那说好听的话,叫——说好话,说让人发笑的话——说笑话,说不真实的话叫——说谎……)
B、指名读句子:朋友,你别说大话了!
C、出示:第二次对话,点红疑问句。
是呀,青蛙根本不信小鸟的话,谁能来替青蛙说说话。
出示课件:男生一起读读青蛙的话:“朋友,别说大话了!天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”
(2)学习“无边无际”
青蛙认为小鸟在说大话,小鸟认为天——出示:(无边无际)谁来读。
“际”是个生字,你怎么来记住它的?
“际”在字典中有四个解释:1边 2中间3彼此4时候  (ppt出示)
那你能告诉我无边无际是什么意思?(没有边际,形容范围很广,很大很大,一眼看不到边)
小朋友我们除了说天无边无际,还可以说无边无际的什么呢?
出示填空:无边无际的(海洋)、无边无际的(沙漠)、无边无际的(森林)……
请三四组读第二次对话,做到正确流利。其他两组做好小评委。
3、 朗读第三次对话
过渡:在第二次对话里,小鸟和青蛙各有自己的观点,于是就有了第三次对话。请同学们自己读读第三次对话,我们一起来读一读。
A、 出示:抬头   弄错了(课件点红)
B、你能读好这两个词语吗?(开火车)
如果问对答,那抬头对——低头,抬对——低,错对——对
对,同学们抬头对低头,问对答,可别弄错啦。
再读这两个词语。
C、放在句子里,你也能读好吗?(请一二组读)
4、学习“坐井观天”
出示句子:我天天坐在井里,一抬头就能看见天。
朗读,这句话中的“看见”就是今天要学的生字“观”,你有好办法记住它吗?跟老师一起把它送进田字格吧。
古人用四个字一个成语来说这句话的意思,那就是——坐井观天,补充板书课题。这是个成语,我们再来读一读——坐井观天。这就是我们学的课题——坐井观天。
四、巩固学习,书写生字。
1、回顾内容,认读词语。
这节课,我们学了生字,读了故事,课文中的生字词语你都认识了吗?认真听老师讲故事,你们一起来读词语。
【青蛙坐在——井里,小鸟落在——井沿上,小鸟——口渴了,到处——找水喝,小鸟告诉青蛙天——无边无际,青蛙却说小鸟在——说大话,小鸟劝青蛙不要——弄错了,要跳出井来看一看。】
同学们,那下节课我们再来品读故事,你就会把故事读好,讲好。
2、学习生字,指导书写。
词语会读了,离开了词语房子,那这些字娃娃你还认识吗!周老师来指,你来读。
学习生字:出示课文里的八个生字,指着齐读
a、这八个字里有两个生字特别像,你能找出来吗,渴和喝,你有什么办法记住它们吗?老师编了个口诀有口才能喝,有水才解渴。
b、这两的字有什么相同的地方吗?左窄右宽,师范写。学生书写,评价。
五、布置作业
今天我们学习了一则寓言故事,回去了可以把这个故事讲给你的爸爸妈妈听哦。还可以和爸爸妈妈说说你喜欢青蛙还是小鸟,为什么呢?


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 楼主| 发表于 2018-10-1 22:09:25 | 显示全部楼层
  
二年级上册第五单元“思维方法”整体化教学内容  
  
课型  
课时  
课题  
教学要素  
拓展内容  
素养点  
确定依据  
精读引领课  
1
《坐井观天》  
读好对话,读出不同句子的语气  
课后题1、教师用书  
丛书《望洋兴叹》  
精读引领课  
1
《寒号鸟》  
感受和体会语言表达的多样性,学习表达(同样的意思,用不同的方式来表达)  
课后题2、教师用书  
丛书《得过且过》  
略读实践课  
1
《我要的是葫芦》  
感受和体会语言表达的多样性,学习表达(同一个意思可以用感叹号或陈述句、反问句或陈述句来表达)  
课后题  
丛书《乌鸦兄弟》+语文园地中的词句运用  
写字指导课  
2
12—14课中的生字:观 沿
左右结构中,左边短右边长,左边长右边短的字的书写特点,练写“口”在左和在右的字,上下结构的字  
语文园地五书写提示  
  
12—14课中的生字:却
左高右低的字的结构特点:却棵  
汉字的书写规律  
  
组文阅读课  
2
丛书《蜗牛搬家》《蚂蚁和螳螂》《走遍全世界的驴》《强者不吹牛》  
读好对话,读出不同句子的语气  
本单元素养点  
  
自由阅读丛书中的其它文章  
联系生活实际,初步体会文章讲述的道理  
单元目标  
  
单元整理课  
1
识字加油站、日积月累  
形旁表义的识字方法  
语言表达课  
1
商量  
学会说话时用商量的语气  
单元目标  
  
整本书阅读课  
2
《伊索寓言》  
联系生活实际,初步体会文章讲述的道理  
单元目标  

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 楼主| 发表于 2018-10-4 22:07:18 | 显示全部楼层
坐井观天
【读教材】:
这是一个妇孺皆知的成语故事,本意是坐在井里看天,后用来比喻和讽刺眼界狭窄或学识肤浅之人。出自唐代诗人,韩愈的《原道》:“坐井而观天,曰天小者,非天小也。”
课文一共六个自然段。第一自然段是故事人物——青蛙和小鸟各自所在的地点:一个在井里,一个在井沿上。就此展开了三次对话:
第一次,青蛙主动问小鸟从哪里来?结果小鸟说,从天上来,飞了一百多里,因口渴来找水喝的。这一百多里撞破了青蛙的认知,一百多里,那可是常州到镇江的距离;一百多里,那可是武进湖塘到宜兴城的距离;一百多里,是一眼望不尽的距离。难怪小鸟口渴,也难怪青蛙不信。
第二次,是青蛙劝告:别说大话了!原来不是天大,是小鸟的话大,吹牛哩。天到底有多大?青蛙认为天不过井口那么大,不用飞那么远的。青蛙以劝告、反问的语气在和小鸟说话。这不能怪青蛙,它坐在井里看到的天的确只能井口那么大啊。小鸟告诉它实情,说天无边无际,大得没有边际。
第三次对话,青蛙和小鸟都是笑着说的,青蛙是不可置信的嘲笑,小鸟是宽容劝诫的微笑。青蛙终于道出了原因:青蛙天天坐在井里,从来没有出去过,但它抬头就能看见天,所以它每时每刻都可以看见天,每次看到的天都只有井口那么大。小鸟提出了中肯的建议:跳出井来看一看。
整个故事生动有趣,情境感强,寓意深刻。
【读练习】
   1.学生字,扎实灵动。网上看到很多生字教学的设计,很想学习一下具体的指导。个人觉得每课都要学那么多字,集中学习的话,精神甚乏;教学方法单一的话,效果甚微。如“井”“沿”两个四会字,可以在读文之初,读第一自然段了解青蛙小鸟在哪里,自然提及“井”,看图,看字体演变,掌握字形;看图给“井”组词,井里,井口,井口边——井沿;井里的水——井水;这样的井叫——水井。在相对圆融的语境中,把“井”字学透。当然此处还可以相机把“沿”学到位:字形,字义,然后语境中组词,井沿,在这里是指井边;那床的边沿可以说是——床沿;河岸边可以说是——河沿;那么碗沿、桌沿的意思分别是……让字义活灵活现地印刻在脑海中。
2.分角色读好课文,特别是读好含有于意思的三个句子:“天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”“天无边无际,大得很哪!”“不信,你跳出井口来看一看吧。”第一个是反问的语气,第二句是感叹,第三句是劝诫的语气。分别用问号、叹号和句号,加上语气词,使得语义表达更为鲜活生动。需要在理解基础上用心体会,切不可一味模仿。
3.提炼信息,辨析原因。青蛙和小鸟在争论什么?说法为什么不一致?这需要在整体阅读的基础上提炼信息,与前面的《一封信》画出信的内容相比,要求增加了。
【学习建议】
1.主动阅读,自主学习、识记生字。
2.拓展阅读,广泛积累,反复认字。一是大人带着一起读读小古文;二是个人独立阅读《坐井观天》读后感。在此过程中,丰富认知,反复认字。
3.讲故事,传达感受。

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 楼主| 发表于 2018-10-10 21:26:50 | 显示全部楼层
我读《玲玲的画》
【课题中有两个语素,一个是人物,文章的主人公,还有一个是画,从词组性质看,落脚点在“画”上。
“玲”是一个需要认读的二会字。是一个形声字。从玉,令声。可以作象声词,也指明亮或美好的样子,如:玲珑。】
玲玲得意【这是玲玲完成画作的心情】地端详【仔细地看,看清每个细节。 “详”是要学习的二会字,左右结构,形声字,与“略”相对。】着自己画的《我家的一角》【画作的名字要用书名号】。这幅【这是一个量词,二会字。有三种意思,一是布帛、呢绒等的宽度,如幅面、单幅、双幅、宽幅白练;二是泛指宽度,如幅度,幅员;员。三是量词,用于布帛、呢绒、图画等。】画明天就要参加评奖【“评”和“奖”都是四会字。“评”,可以作动词,议论,评论;判出高下。也可以作名词,如评语。“奖”,一是名词,奖励,夸奖;二是名词;为了鼓励或表扬而给予的荣誉或财物等:得奖,发奖,一等奖】了。
【这两句话提供了很多信息,人物,心情,画作名字,画作的特殊作用等,特别是“明天就要参加评奖”为下午心情变化作铺垫。】
“玲玲,时间不早了,快去睡吧!”爸爸又在催【催,二会字,形声字,从人,崔声。意思一是叫人赶紧做某事,如催促;意思二是使事物的产生和变化加快,如催眠、催化剂。】她了。
【从情节发展看,正是这“催”使得事情有了变化与发展。】
“好的,我把画笔收拾一下就去睡。”
【玲玲是用什么样的心情和语气回答父亲的呢,这有待学生联系生活来推测。】
就在这时候【这是一个四会字,书写时要注意中间有一竖不能丢。“候”在字典里有很多种解释,但结合学生的学力,可以渗透的有,一等待,如等候、候车;二是看望,问好,如问候、伺候;三是时节,如时候、气候、候鸟。】,水彩笔啪【这是一个二会字,是一个象声词,但原文中并没有用引号。记得有首儿歌《说话》,就是拓展积累象声词的】的一下掉到了地上,把画弄脏【二会字,形声字,比较容易识记,这里读第一声,学生生活中有弄脏、脏话、脏水等词语】了,玲玲伤心【与前文的得意形成了对比】地哭了起来。
【就在这时,进行巧妙地衔接,从得意到伤心,故事情节发生了变化。】
“怎么了,孩子?”爸爸放下报【四会字,可以作名词,如报纸、书报、捷报;可以作动词,如报告、报答等】纸问。
【这里出现了提示语,且话语在前,所以在指导朗读时,要注意对话节奏的紧凑。】
“我的画脏了,另【四会字。后鼻韵,字形比较好识记,意思是别的、其他的。】画一张也来不及【二会字,会读会认,不是很难,学生在成绩单上见过“及格”,平时会说“及时”】了。”
                               【因为时间紧,再画不可能,为下文想办法改画作了铺垫。此故事可谓步步推进,自然生发。】
爸爸拿【用手抓取,合手为拿。    这个字有意思。】起画,仔细地看了看【此短语和前文的“端详”意思同。这“看了看”,看得时间长,次数多,更准确地说是观察,观察是出良策的前提。】,说:“别哭,孩子【安慰孩子,稳定情绪】。在这儿画点什么,不是很好吗?”【反问句,指出改进建议。】
【这里有一些列的动词“拿”“看”“说”,这些动作和语言,塑造了一个聪慧的爸爸形象,也让我们知道遇事要观察,不要哭,要保持冷静,寻找办法。】
玲玲想了想【有了建议,还是要想,且是“想了想”和“想”比,也显得渗入。】,拿起笔,在弄脏的地方画了一只小花狗。小花狗眯着眼睛,懒【二会字。形声字。本意是指想做某事而不情愿付出行动的意思,引申义是疲倦,没力气。】洋洋【这个词有意思,显得小狗舒适,画面美观和谐】地趴在楼梯上,整张画看上去更好了。玲玲满意【这是玲玲情感的第三次变化,与“得意”相呼应】地笑了。
【“想”“拿”“画”“笑”,动词精准,刻画了玲玲画画的情景,依然在告诉我们遇事要想办法;“眯着”“趴在”写出了小狗的可爱与舒适。让读者如见其画, “满意”一词就有了依托。】
爸爸看了,高兴地说:“看到了吧,孩子。好多事情并【四会字,后鼻韵,百度百科:“用在否定词前面加强否定的语气,略带反驳的意味”。】不像我们想象的那么糟【二会字。平舌音。这里是“坏”的意思】糕。只要肯动脑筋,坏事往往能变好事。【这是文章的中心。】”
【用爸爸的话,自然揭示道理。这个理儿,要让孩子联系生活说体会还是有难度的。】
【此文,读来就是生活中的一个场景,情节紧凑,动词精准,字字珠玑,道理深刻。】

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 楼主| 发表于 2018-10-13 21:38:34 | 显示全部楼层
《寒号鸟》
【读教材】:
这是我小时候听过的故事,还记得那个温暖的场景:爸爸搂着我,给我和哥哥讲故事,讲完我还要缠着再讲一遍。印象中,特别喜欢爸爸模仿寒号鸟的叫声,和那些像儿歌一样的话语。
查阅百度,得知:本文是一篇寓言故事,最早见于陶宗仪的《南村辍耕录》卷十五 [5]  。该篇记载:“五台山有鸟、名寒号虫,四足,有肉翅,不能飞。其粪即五灵脂。当盛暑时,文采绚烂,乃自鸣曰:‘凤凰不如我。’比至深冬严寒之际,毛羽脱落,索然如雏,遂自鸣曰:‘得过且过。’”
这个故事写得比较有趣。先交代寒号鸟和喜鹊所在的位置:一堵石崖,一道缝,一条河,一棵大树,这些词放在句中,读着就像一幅幅漫画,从眼前闪过,故事地点、人物就这样讲清楚了。时间还没有交代,是因为下文要好好交代呢:“有一天”“第二天清早”“天亮了”,故事主体部分跨越三天;还有:“天气晴朗”“风停了,太阳暖暖的”和“寒风呼呼地刮着”“寒冬腊月,大雪纷飞。北风像狮子一样狂吼,崖缝里冷得像冰窖”在暗示故事主要在冬季,白天有太阳暖暖的,与夜晚形成鲜明对比。因为白天暖和,寒号鸟就只知道玩,得过且过;晚上冷,冻死是必然结果,迟早的事儿。
【读练习】:
1.学习字词,要主动,多阅读,反复遇见,自然熟识。
2.为什么喜鹊能住在温暖的窝里,寒号鸟却只能冻死?读故事,找找喜鹊和寒号鸟的言行就不难发现了。勤劳与懒惰是关键,预见与补救也是可以的。
3.语料累积。“得”字短语,补充说明。
4.以后读这样的故事,都是要从动物迁移到人的,要养成这样读故事的思维习惯。

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 楼主| 发表于 2018-10-13 21:39:11 | 显示全部楼层
《玲玲的画》教学设计
教学目标:
1.会读会认“玲、详”等8个生字,“画、幅”等10个字做到四会。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.能依据玲玲的心情变化,把握故事情节,明白生活中的很多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋,坏事往往能变成好事。
教学过程:
第一课时
一、直接导入
⒈  认识主人公,学习“玲”
(1)今天,老师又要给大家介绍一位新朋友,她叫玲玲。请你跟她打个招呼。
(2)指导读准字音,后鼻韵。识记“玲”。组词。
2.读课题,学习“画”
(1)板书,今天我们一起去看看——《玲玲的画》。读好课题。
(2)“画”是个生字,看这是毛笔字帖中的“画”,细看字形,你发现了什么?书空,注意笔顺。这是一幅画,这是我们班小王画的。这句话里有两个画,读一读,两个画分别指什么呢?
3.读课题。
二、初读课文,整体感知。
1. 自由读课文,注意读准字音,读通句子,标上小节号。
2. 交流小节号。
3.再读课文,想想玲玲的画一开始画了什么?后来又画了什么?找找相关的句子吗?
(1)一开始画的是《我家的一角》。我们一起来读读这个句子。这句话里有个特殊的标点,它呀专门给画的名字,电影、书本、课文的名字出现在句子里时就可以用它,它叫书名号。
(2)后来又画了一只小花狗。读句子。学习“脏”。
A.读准字音。注意平舌音。
B.读句子,想一想,这里的“脏”是什么意思?【不干净】
C.变得不干净了,叫——弄脏;不干净的水是——脏水;不干净不文明的话是——脏话。
(3)一起来读读这两句话。
三、再读课文,学习字词,渗透心情线索。
1.指名读第一自然段。相机学习“端详”“幅”“评奖”。
(1)什么是端详呢?请看老师正在端详奖杯呢?请你好好观察。现在,你能用自己的话,说说端详的意思吗?“详”是个生字,你有好办法记住它吗?
(2)玲玲端详的是——一幅画。“幅”“画”都是生字,看看画的古字,你有什么发现?一幅画,不用“幅”,还可以说是一张画,一卷画;除了说一幅画,还可以说一幅();画在这里是指一样东西,我们还学会了横竖撇捺折等——笔画;我们写字要——一笔一画地写;我们会画画。
(3)玲玲的这幅画要去参加——评奖了。“评奖”的意思就是评比选出好的发奖。你参加过评奖活动吗?能和大家说说吗?那现在我们来评一评,谁记这两个生字的办法好,速度快?奖一朵红花贴纸。
(4)同桌俩一起读读这一自然段。
2.玲玲得意地看着自己的话,意象不到的事发生了。指名读2-4自然段。发生了什么事情呢?
(1)时间不早了,爸爸催玲玲睡觉。“催”这个字,你能读准吗?下次看到它,你会认识它吗?怎么认的?
(2)这时候,笔“啪”掉了,画弄脏了。“时间”“时候”这两个词比较像,“候”是个生字,我们一起来帮它找找朋友。我们年龄很小的一段时间,成为——小时候;客人还没来,我们不能开饭,要耐心——等候;等车也可以叫——候车。
(3)“啪”也是个生字,看看这个字的字形,读读这个字的字音,你发现了什么?对像这样表示声音的词,有很多都可以用这种规律来识记呢?请你来猜一猜,读一读:叽叽   呱呱  喵喵    哗哗
(2)画弄脏了,玲玲很伤心。学习“脏”。
(3)同桌合作朗读,一个都爸爸的话,一个读玲玲的话,其他的话一起读,注意字音要准,句子要顺。
3.就在这时,爸爸来出主意了。我们接着往下读,5-8自然段,一组读一自然段,轮到读时,端好书,用心读;听读时,放下书,眼睛盯着书,竖起耳朵听,其他人都对了吗?
(1)爸爸放下了报纸。“报”是个生字,请认真看它三秒,争取记住它。现在睁大眼睛看:这里有两个bao,请选一选。报纸的报——;怀抱的抱是——;报告用——;
(2)这是一张报纸,那旁边的就是——另一张报纸。读读这个句子,“另”是什么意思呢?“再”。识记另。
(3)放下报纸,爸爸拿起画。“拿”怎么记呢?合手为拿,看看它在田字格里的位置。现在我们一起拿起笔,来写写这个字。写完后,把笔放进文具盒。
(4)画上的小狗——懒洋洋的。开车读这个词,说说ABB式的词。识记字形。
(5)一起再来读一读5-8.读准读通,整齐响亮。
4.玲玲啊,一开始对自己画很——得意,画脏了,她很——伤心,现在玲玲对这幅画总算是满意了。我们一起来听听爸爸说了什么吧。
(1)我们也一起来读读爸爸的话。相机学习生字“并” “肯”。
(2)读读最后一小节,爸爸的话告诉了我们一个道理,你能用直线画出这个道理吗?
(3)读读这个道理。
四、巩固生字,书写。
1.认读词语。
2.抽生字卡。
3.指导书写生字“另”“并”“及”。

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 楼主| 发表于 2018-10-13 21:39:26 | 显示全部楼层
第二课时
一、学习第一自然段。
1.读题。今天我们一起学习——《玲玲的画》。
2.玲玲的画到底画了什么呢?先自由轻声读一读第一自然段,找找答案。【《我家的一角》】你怎么知道的呢?提示书名号。
3.回忆一下你家的一角,猜猜玲玲的画上可能会画些什么?
4. 听着你们的描述,可以想象玲玲的画真美。这一自然段除了告诉你玲玲画了什么?还告诉你什么呢?【玲玲得意地端详自己的画,她对自己的画很满意,很喜欢,此刻她为自己感到自豪。】(板书:得意)【这幅画明天要评奖了。】评奖时间是——明天,也就是——过了今晚就要评奖了。
5. 这句话是不是多余呢?和同桌说说你的想法。
6. 我们一起再来读一读,注意把你刚刚知道的信息读出来。
二、学习2-4.
1. 不看书,听录音,想象当时发生的事情。
2. 翻开书,轻声读一读,想一想:玲玲为什么伤心地哭了。
3. 组织交流:
(1)因为玲玲的画被弄脏了,所以伤心地哭了。  因为玲玲的画被水彩笔弄脏了,所以伤心地哭了。因为玲玲的画被水彩笔弄脏了,再画一幅也来不及了,所以伤心地哭了。
4.事情这样突然,这样糟糕,玲玲伤心地哭了。同桌俩分角色读一读。
追问:玲玲,你朗读的语速为什么这么快?【因为爸爸在催我睡觉】【正因为我急匆匆的,才导致一不小心弄脏了画。】
三、学习5-8
1.像刚才那样分角色读一读5-8自然段,然后同桌一起说说玲玲的爸爸出了什么主意,玲玲画了什么?
2.组织讨论。
(1)爸爸让玲玲在弄脏的地方画点什么。玲玲画了一只小花狗。
(2)男女生分角色朗读爸爸和玲玲的话。看,爸爸说的两句话都是问号,该怎么问呢?【第一句话是疑问,第二句是商量。】
(3)我们一起来读一读,看看哪句话和爸爸的心意一样。
A. 别哭,孩子。在这儿画点儿什么,不是很好吗?
B. 别哭,孩子。在这儿画点儿什么,好吗?
C. 别哭,孩子。在这儿画点儿什么,很好。
(4)玲玲的小花狗是怎么样的?读句子,你看到了一只()的小花狗。
3.现在你知道玲玲为什么“满意地笑了”吗?试着不出声,只动唇,用手指轻轻划过去,眼睛看到哪儿手指到哪儿。
四、学习9.
1.创设情境,引读。
2.联系上下文,想一想:坏事是什么?好事又是什么呢?谁动脑筋想出了什么办法?
3.再读爸爸的话,你想到了生活中的什么事儿?【裤子磨了个洞,奶奶把我旧衣服上的绣花剪了下来,缝不了破洞。】【我长高了,衣服变小了,妈妈帮我改做了一件小背心。】
五、总结,书写生字。
1.和好朋友一起根据“得意”“伤心”“满意”讲讲这个故事。。
2.书写生字。

点评

晚安  发表于 2018-10-13 21:40
为了新教材,我也真是拼了。白天加班,傍晚开始身体不是很舒服。  发表于 2018-10-13 21:40
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 楼主| 发表于 2018-10-15 20:19:22 | 显示全部楼层
再读《寒号鸟》
再读,发现上次的层次梳理出问题了。
故事发生的时间应该是:“几阵秋风,树叶落尽,冬天快要到了。”“有一天,天气晴朗。”【这是深秋的某个日子】“冬天说到就到,寒风呼呼地刮着。”“第二天清早……”【这是初冬的某一天】“寒冬腊月,大雪纷飞。”“天亮了”【这是深冬的某一天】
所以教学的组织应该发生变化。
再来解读一下,故事的情节。
  
时节
  
喜鹊
寒号鸟
深秋
忙着做窝     劝告
玩和睡   说喜鹊傻
初冬
温暖的窝      劝告
冻得直打哆嗦  伸懒腰
深冬
呼唤
哀号    冻死
要想找找情节构思规律,似乎也不容易啊。

阳光 平和 淡然
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 楼主| 发表于 2018-10-19 18:23:36 | 显示全部楼层
《寒号鸟》第一课时
一、 教学目标
1.      学会本课的生字,其中能正确、规范地书写:面、纷、阵、朗;
2.      学习第一自然段,了解故事的人物和发生的地点;
3.      能够正确、流利地朗读课文,初步感知课文主要内容;
4.      能正确流利地朗读对话,感受对话的节奏感。
二、 教学过程
(一)  揭题导入,学习“号”
1.      学习“螺号”:
(1)      出示图片1:小朋友们,你们瞧,周老师给大家带来了一份礼物,这是什么呀?
(2)      出示词语:这可不是普通的海螺,它还能发出动听的声音呢?我们把它叫做:螺号。(指名读,齐读)
2.      学习“铜号”、“吹号”:
(1)      出示图片2:还有一个小礼物?认识吗?(齐读)
(2)      出示图片3:你们瞧,小朋友们吹号欢迎我们呢?(指名读,齐读)
3.      谁能响亮又准确地读好这三个词?(指名读,齐读:读得真好听,把我们的动物朋友都引来了。)
4.      学习“寒号鸟”:
(1)      出示图片:谁来跟它打个招呼?(指名读)老师发现它的名字也有一个“号”,比较一下,你有什么发现吗?
(2)      指名交流:是啊,“号”是一个多音字,让我们再来跟这位新朋友打个招呼。(齐读:寒号鸟)
5.      板书课题:拿出你的金手指,和老师一起写下它的名字。(齐读课题)

过渡:在周老师很小的时候,我的爷爷就给我讲过寒号鸟的故事,后来,我又将这个故事讲给了我的宝宝听,你们之前听过这个故事吗?没关系,不管有没有听过,今天就让我们一起读一读。

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 楼主| 发表于 2018-10-19 18:23:49 | 显示全部楼层
(二)        初读课文,认识故事主要人物
1.        学生自读课文。
2.        出示自读要求:(1)自由、大声地朗读课文,注意读准字音、读通句子;
             (2)标好自然段的序号。
3.        小朋友们读得都很认真,现在谁来告诉我,这篇课文一共有几个自然段?(指名交流:9个自然段)跟他一样的小朋友举手!
4.        那么,故事中除了寒号鸟,还有谁啊?
5.        出示图片:喜鹊。(指名读,齐读:你来,跟它招呼;你也想来?我们一起来……)
(1)        学习“鹊”:“鹊”是一个生字,下次看到,你还能认识吗?
(2)        指名交流:你通过记关键部位就记住了“鹊”字,真了不起。
6.        初读课文,我们便认识了故事的主人公:寒号鸟和喜鹊。(板贴图片)
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