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[资源素材] 1-3单元教学设计

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溪头醉仙

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发表于 2018-9-6 13:04:53 | 显示全部楼层 |阅读模式
培养学生养成良好的书写习惯
第一课时
教学目标
1、指导学生仔细观察课本插图或教学挂图,使学生了解正确书写钢笔字的方法,训练正确的书写方法,培养学生养成良好的书写习惯。
2、通过指导观察课本插图或教学课件,使学生知道写钢笔字正确的方法。
教学重点
    学生了解正确书写钢笔字的方法,训练正确的书写方法,培养学生养成良好的书写习惯。
教学过程:
一、引入新课
同学们,过去两年的学习中,我们结识了许多学习伙伴,两年中我们有一个伙伴,它总是伴随我们,它就是铅笔。今年我们要结识一个新的伙伴,它将取代铅笔,时刻伴随我们经历小学、初中、大学……,你们知道它的名字吗?“钢笔”。大家拿出自己的这个伙伴,我们来看看它。(教师讲解钢笔的组成。)
二、引导写字姿势和握笔姿势
教师过渡:认识了钢笔,你们知道怎样使用它吗?
1、观察第一页插图。小学生上课时是怎样写钢笔字的?
引导学生观察图上同学们的坐姿,拿笔的样子。学生自己模仿握笔坐姿,教师观察。以插图为范本指导纠正。
教师过渡:大家姿势都很端正,有信心写好钢笔字吗?我们来看看其他小朋友写的钢笔字。
2、看二页插图,欣赏钢笔作品,你觉得哪写得好?
学生学着自己写写,比较书上作品后,说说自己满意的地方,和自己不满意的地方。
3、看第三页六幅小图: 你对钢笔的保护了解了什么?
三、总结:我们对这个小伙伴想说点什么吗?
四、练习
1、学生拿出钢笔和一张方格纸练习用钢笔写字。
2、教师巡视指导
第二课时
教学目标:
1.指导学生认真观察课本插图或教学挂图,并结合平时的教学使学生了解认真完成作业的重要性和应具备的态度及有关要求。
2.逐步养成认真完成课内外作业的良好习惯。
教具准备:幻灯片,图片。
教学过程:
一、导入:
“认真完成作业”既是我们的学习任务,更是一种好习惯,它可以检验我们知识掌握的情况,可以巩固我们所学知识,增强我们的学习能力。每个同学都要养成这个好习惯,你才能成为真正的成功者。今天我们就来学习培养良好的习惯——认真完成作业。
二、指导渗透如何认真完成作业。
1.夸夸图上同学。再次看图(2页、3页)可以用自己的语言夸,有困难的学着老师的提示语夸。
①同学们完成作业,坐姿真端正。
②你的学习用品摆放得真整齐。
③你的作业写得真漂亮、整洁。
④你的执笔姿势很正确。
⑤你认真地朗读课文,多投入呀!
⑥你在家借助电脑查找资料,方法真好!
⑦你们俩剪贴报纸、积累学习材料合作多好。
⑧你们以小组为单位进行交流讨论,合作真愉快!
2.夸夸身边同学。
展示学生在家学习的照片,评议,在“成长塔”上贴“基石”激励。
三、明确认真作业的要求。
1.向学生明确认真完成作业的要求:要看清作业的要求,认真朗读或书写。朗读有感情,书写要端正。其次不懂就问。
2.看图上同学的表现怎样?(姿势端正,认真书写,把作业的要求记在心间。)我们学着他们的样子也来摆一摆姿势。
3.师小结:认真完成作业,不仅要认真书写,而且要字迹工整格式规范。
四、了解作业形式的多样性。
1.师:作业的形式可多了,都有哪些?请看第3页_上的图,说说。
2.除了书面作业,口头作业一样很重要,这也是我们预习时应该认真做到的。
五、激趣操练
1.同学们,你们认真完成作业的这种态度被校少先大队部知道了,大队部也知道我      们“寻找秋天”的实践活动,大队委决定三年级的橱窗用来展示我们的作业呢!
2.小组合作,组长根据组员情况分工。
    3.学生当场操练,教师巡回指导、摄取镜头。
4.评评我自己。从态度、坐姿、执笔、练习本摆放等方面评议。
板书:
      认真完成作业
      态度端正,思想集中
      良好的学习环境,及时完成

1  让我们荡起双桨
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
3、能想象诗歌描绘的情景,并练习说话。
4、理解诗歌内容,培养学生热爱生活、热爱党、热爱社会主义祖国的思想情感。
教学重点、难点
理解诗歌内容,能想象诗歌描绘的情景,培养学生热爱生活、热爱党、热爱社会主义祖国的思想情感,并练习说话。
教学准备 歌曲、PPT。
教学时间 两课时。
第一课时
教学过程:
一、导入新课
1.谈话
播放歌曲《让我们荡起双桨》引言:今天我们要学的课文,本来是一首歌词,请大家跟着老师来写课题。齐读课题,读出“荡”的悠然和自在。
    2.简介乔羽后告诉孩子们歌词描写的是小朋友在北海公园荡舟游玩的欢乐情景。介绍北海,欣赏图片,特别突出“白塔”,感受景色之美。
二、初读课文
1.自读课文,做到读准字音,读通句子,遇到难读的句子多读几遍,自己喜欢的词句用“!”标记、不理解或有疑问的用“?”标记、觉得很重要的“△”标记。
2.划分小节,引导学生关注小节的划分提示,最后一句话反复出现了三次,这就是“反复”。
3.检查自学情况。
(1)正音。
白塔   倒映   四周   环绕   绿树
红墙   轻轻   洒水   悄悄   愉快
安排   推开   凉爽   飘荡   亲爱
(2)结合图画和生活经验理解词语意思。
(3)学生交流,识记生字。
(4)练写生字,书上描红,评价。鼓励孩子用钢笔写字。
3.指导看图。
(1)水面上有哪些人?哪些景物?他们在干什么?四周有哪些美丽的景物?
(2)教师引导孩子按一定顺序观察图画,小组交流。
4.朗读课文。
(1)指名分小节朗读课文,其他同学齐读每节的最后一句话,感受歌词的韵律美。
(2)说说每个小节讲的是什么。
5.默读课文,说说课文讲了什么、自己的感受。引导学生结合板书和生活经验感受对自然对生活的热爱。
四、作业
1.描红。
2.根据拼音写出词语。
3.朗读课文。
第二课时
教学目标:
理解诗歌内容,培养学生热爱生活、热爱党、热爱社会主义祖国的思想情感。
教学过程:
一、复习:
    1.听写字词。
2.指名朗读课文,齐读反复句,再次感受歌词的韵律美。
二、精读感悟:
1.学习第一小节。
    (1)指名读,找出表示动作的词,思考这里描写了哪些景物?
(2)理解诗句表达的意思,用朗读表达感受到的色彩美、景色美。
“让我们荡起双桨”,开头这样写,表示什么意思?(开头点题,表示“我们”正在划船)
“推开”本来是人的动作,课文写船儿推开是什么意思?(课文这样写既表明船儿慢慢地行进在平静的水面上,又体现了文中小朋友轻轻荡舟的欢快情趣。)
第一、二行写出了怎样的情景?(第一、二行写了一个晴朗的早晨,小朋友们在北海公园平静的水面上荡舟游玩的欢快情景)
孩子们们在水面上荡舟看到了什么?(指名读第三、四行)
“湖面倒映着美丽的白塔,四周环绕着绿树红墙。”这两句话描写了北海公园的哪些景物?这些景物有哪些色彩?(这两句话描写了北海公园的湖面、塔、树、墙,这些景物有的白,有的绿,有的红)
“四周”是什么地方的四周?为什么用“环绕”?(四周是湖面的周围,因为绿树红墙在湖面的周围,所以用“环绕”)
引导学生对照图画,读读诗句,说说自己的感受。
    (3)指名读第五、第六行。
正当小朋友们欣赏美景之时,小船是什么样的呢?(小船儿轻轻飘荡)
指名学生回答,边用手势演示,边比较“轻轻飘荡”与上文的“推开波浪”有什么不同?(“推开波浪”表明小朋友们在划桨,小船儿在行进;“轻轻飘荡”表明小朋友们停止划桨,任小船儿在水面上慢慢飘动)
小朋友们为什么停止划桨呢?(因为小朋友们被湖面的美景迷住了)
2.学习第二小节。
(1)指名读第二小节。
(2)理解诗句意思。
“红领巾迎着太阳,阳光洒在海面上”这两行中的“红领巾”指什么?(“红领巾”指少先队员,因为它是少先队员的标志)
人们常用“太阳”来比喻什么?(人们常用“太阳”来比喻中国共产党)
“红领巾迎着太阳”是什么意思?(意思是少先队员心向着共产党)
“阳光洒在海面上”仅仅是洒在海面上吗?(也洒在少先队员身上)
“阳光洒在海面上”,洒在少先队员身上是什么感觉?(洒在海面上,一片光亮,洒在少先队员身上,他们感觉到温暖)
诗中“太阳”比喻中国共产党,体会一下这一句又表达了一个什么意思呢?(表达了中国共产党带来了光明和温暖,正哺育少先队员茁壮成长。)
(3)“水中的鱼儿望着我们,悄悄的听我们愉快唱歌。”鱼儿真的在望着小朋友,听他们唱歌吗?为什么他们会有这种感觉?(鱼儿不会真的望着他们,听他们唱歌,而是他们感到在中国共产党的哺育下无比快乐,无比幸福,就觉得鱼儿都在羡慕他们)训练拟人句。
(4)指导朗读。
小朋友们心情怎样?(高兴,自豪)
我们应该怎样读?(应该以欢快的语调,读出自豪的感情)
3.学习第三小节。
(1)指名读第三小节。
(2)理解诗句意思。
“做完了一天的功课,我们来尽情欢乐。”“尽情欢乐”是怎样的欢乐?(很尽兴地玩耍观赏,或者说想怎样乐就怎样乐)
“我问你亲爱的伙伴,谁给我们安排下幸福生活?”这里的“谁”指什么?(祖国、父母、老师......)
(3)交流感激之情如何回报?结合生活经验展开,引向平时的待人接物、礼仪教育。
(4)读第一、二行时要用陈述语气,读出欢快的情感。教师提醒孩子读第三、四行时,语调要突然、轻,好像突然想到一个问题似的,提醒伙伴注意。“谁”要重读,“幸福生活”语调要上扬。
4.默读课文,明确默读要求:不出声不指读不动唇。谈谈学文感受。
5.总结全文,激发孩子热爱祖国热爱生活热爱自然的情感。
三、指导背诵.
1.根据挂图,指导背诵。
第一小节:"倒映 "、"环绕"(欣赏美景)用轻声和赞美的语气读。
2.第二小节"迎、洒、望、听 "用高兴和自豪的语气朗读。
3.第三小节"问、谁安排"用感激的语气朗读。
4.同桌互背练习。
四、歌曲欣赏《让我们荡起双桨》
播放歌曲、闭眼想象,孩子在北海公园,夕阳下游玩的欢乐情景。
五、作业:
1.学唱《让我们荡起双桨》。
2.朗读课文,做到流利、有感情。背诵课文。
教学反思:







2  每逢佳节倍思亲
教学目标
1、学会本课生字,理解生字词,认识二会字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵古诗《九月九日忆山东兄弟》。会用“家家户户”造句。      
3、借助课文内容,理解诗句的意思,体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情。
教学重点、难点
在读文中逐步理解感悟诗句的意思,体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情。
教学准备 PPT。
第一课时
一、导入课题
1、谈话:同学们,大家都知道我国有许多传统节日,你知道哪些传统节日吗?
2、我们把一些让人高兴的好的节日称作(板书:“佳节”)边写边讲解,齐读。
3、看到“佳节”这个词,我们的心情一般都会——(高兴),为什么?是呀,好的节日总是让人很开心的。
4、但是,唐代有位诗人在某一个佳节来临时,发出了这样的感叹:(完成板书:每逢佳节倍思亲)。
5、读题目。
6、这句诗你在哪儿见过吗?
二、初解古诗
1、出示古诗《九月九日忆山东兄弟》
2、一读诗:
(1)让我们来读读这首诗吧!要求把字音读准,把诗句读顺。
(2)指名读
(3)齐读
3、二读诗:
(1)请你再次自己读读这首诗,想想你读懂了什么?你读不懂的又是什么?
(2)指名交流。
(3)解决:“佳节”是——重阳节(九月九日)。 “茱萸”是一种——有浓烈香味的植物,古代人认为重阳节戴着它可以祛邪避灾。它代表了人们一种美好的心愿。(不懂处:你很会读书,很爱思考。大家都很会读书,那让我们一起带上这些问题走进课文,看看这首诗背后的一段故事,在故事中你一定会对这首诗有更深的了解。)
4、过渡:在全家欢聚的重阳佳节,诗人为什么会如此感叹,让我们下节课走进这首诗背后的一段故事,你可能会对诗有更多新的感受。
三、学写生字
四、作业
1..根据拼音写出词语。
2.朗读课
第二课时
一、复习导入
1、出示古诗《九月九日忆山东兄弟》(齐读这首诗)。课文就用最脍炙人口的一句作为课题。                  
2、板书课题,齐读课题,找出课文围绕课题的哪个词来写的。(思亲)板书:思念亲人。            
二、初读课文。
1、自由朗读课文,明确要求。
2、出示词语,朗读正音。
扶老携幼  兴高采烈  登高远眺  欢聚  佳节
独在异乡  天各一方  思绪万千  思念  倍思亲
三、诗文对照,读中解疑。
(一)细读第一自然段  
1、自由读,思考问题:为什么王维思念起自己的亲人?读后讨论。(因为诗人独自一人,少小离家,离家之远—在长安离家之久—已两年,所以思亲之情油然而生。)  
2、出示:独在异乡为异客  诗文对照,说说诗句的意思。
3、指导感情朗读第一段。你觉得离开家乡两年的王维心情怎样?你离开过你的爸爸妈妈一段时间吗?你的心情如何呢?你能把王维此时的心情读出来吗?(“不知不觉已经两年了”读得稍缓,带些伤感。)齐读。
(二)、细读第二自然段   
1、师引读:这时,一年一度的———重阳节又到了。重阳节是个怎样的景象呢:默读第二自然段,画出描写重阳节景象的句子。指名读。边出示句子。
2、大家知道重阳节是怎么样一个节日吗?生说(师适当补充:人们会登高、赏菊、吃重阳糕、吃团圆饭、插茱萸等)课件演示。其间配上欢快热烈的中国民族音乐。
3、师:我们可以感觉到重阳节是一个欢乐、美好、团圆的节日,难怪大家要称重阳节这样的节日为“佳节”了。  
4、你能读出这种热闹的情景吗?出示句子,指名读。齐读。通过你们的朗读,让大家都仿佛沉浸在这热闹的“佳节”气氛中了。
5、是啊!到了重阳节这一天人们都兴高采烈的,非常高兴。出示“兴高采烈”
指名解释“兴高采烈”的意思。读文中句子。
出示例句:重阳节到了,小孩子们兴高采烈地划船(做游戏)。
根据提示造句:
(谁)兴高采烈地(做什么)。
(谁)玩(什么)玩得兴高采烈。
指名造句。
6、但就在大家在大街感受热闹的节日气氛的同时,一位少年,孤独一个人,站在这热闹的街市中,他便是15岁就离开家乡和父母的王维。
课件出示“王维看着家家户户欢度节日的情景,更加思念家乡的亲人。”自由读,体会王维此刻的心情。
7、师进一步引导学生对比进行说话。
出示:
在热闹非凡的长安街上,王维却孤身一人,所以他——
在孩子们的欢声笑语中,王维却孤立街头,所以他——
在家家户户合家团聚之时,王维却形单影只,所以他——
这正是,师引读:每逢佳节倍思亲
8、出示:每逢佳节倍思亲 诗文对照,说说诗句的意思。   
9、预设(根据时间安排):
出示卡片:(一年一度、扶老携幼、兴高采烈、登高游玩、家家户户、欢度节日)   
用上这些词说说诗人为什么“倍思亲”,比一比谁用的好词多。   
10、指导感情朗读。过渡:人们欢度佳节,多么热闹、多么高兴,可是王维此时却更加思念家乡的亲人了?他会想起谁?想起哪些事呢?
(三)、细读第三自然段
1、指名读第三自然段,让学生体会诗人的心情。出示。
2、自由读,同桌讨论问题:王维想起了哪些人?哪些事?指名说。教师讲述(出示)茱萸:一种有浓烈香味的植物,古人在重阳节登高时,将茱萸插在头上,据说可以消灾避邪。  
假如此时你就是王维的兄弟,想对远方求学的王维说什么呢?
3、师:其实王维还想了很多很多,但书上没有全部写出来,而是用了一个标点符号——省略号来表示的。王维还会想些什么?指名说说看。
师扮演王维引导学生说:
我不由得想起了每逢重阳节——母亲要给我们做香甜可口的桂花糕
每逢重阳节——兄弟们要给爷爷奶奶送寿桃
每逢重阳节——小伙伴们要结伴出去赏菊、游玩
王维还想到,师引读:此时此刻,兄弟们一定也在登高聚会,西望长安,思念着我呢!这就是:师引读出示:遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人
齐读第三段。
(四)、细读第四自然段  
1、此时王维想起了很多人、很多事,心情久久不能平静,可用书上的哪个词表达?(板书:思绪万千)   他提起笔写下了《九月九日忆山东兄弟》这首诗。
2、文诗对照,引导后或小组讨论后说说整首诗的意思。   
3、出示古诗,配上乐曲,让学生扮演诗人诵读古诗。
师小结:以后,人们离开家乡,漂流在外地,每逢节日总会特别思念家乡、思念亲人时,便会说“每逢佳节倍思亲”啊。这首诗成为了千古绝唱,而这句话便成为万千游子口中的千古绝句。
4、你们愿意把这首诗送给远方的亲人,古筝音乐起,课件出示古诗,全班齐读。               
四、拓展诗句,感情升华。
每逢佳节倍思亲,有这样感叹的又何止王维一人啊!
课件出示:看,
思念,在李白笔下,就是那:举头望明月,低头思故乡。
思念,在王安石的笔下,又是那:春风又绿江南岸,明月何时照我还。
思念,在苏轼的笔下,又是那:但愿人长久,千里共婵娟。
生齐读诗句。
五、布置作业。
结合课文说说“每逢佳节倍思亲”的意思。
选做题:给你最想念的远方亲人写下你最想说的话。
教学反思

3  古诗二首
教学目标
1、学会本课生字,理解生字词,认识二会字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、理解诗句的意思,感受诗中的童趣。
教学重点、难点
理解诗句的意思,感受诗中的童趣。
教学准备 PPT。
教学时间 两课时。
第一课时
一、积累引入,以旧带新
    (多媒体出示荷塘及荷花图片)
    1、初夏时节,池塘里的荷花已露出粉嘟嘟的笑脸,有的已经露出了绿色的莲蓬,又让我们想起《江南》:“江南可采莲,莲叶何田田。”
    师相机介绍“采莲”:碧绿的莲蓬中有很多莲子,轻轻一剥,露出乳白色的连、莲肉,嫩嫩的、甜甜的,是孩子们夏季难得的美味,既好吃又好玩。
    2、今天我们要学的一首古诗也是讲的夏日池塘里发生的事,它的题目就叫《池上》。(板书诗题:池上)理解题目含义。
    3、出示古诗,了解作者
   (1)学生交流自己了解的关于作者的资料。
   (2)教师补充介绍资料:白居易,字乐天,号香山居士。他的诗质朴自然,通俗易懂,老少能读。白居易一生写诗3600多首,是唐朝写诗最多的诗人。
二、初读诗歌,整体感知。
    1、学生自由读《池上》。要求:读准字音,把诗句读通顺。
    2、检查初读情况。
(1)个别读,正音。   
    (2)认读学习生字。
    (3)对浮萍还有更多的了解吗?
    “浮萍”是浮在水面上的一种水生植物,看,这就是浮萍。(出示浮萍图片)
    3、齐读古诗。师生合作读。
三、吟诗炼字,体会意境。
(一)前两行
    1、学生自由轻声诵读古诗,边读边想象画面。
    2、学生交流“看”到的画面。
    3、相机品读:偷
    (1)在我们的印象中,“偷”是不光彩的,人人都讨厌。这里的“偷”又该怎么理解呢?
    老师摘录了“偷”在字典中的三种解释。
    (出示:一是偷盗;二是瞒着别人、悄悄地;三是抽出(时间),)
    你觉得这儿的“偷”该选哪一个?
    (2)你有没有小时候偷偷瞒着大人做一些事,即使被大人发现了也不会责怪你?
    (3)猜想一下,此时小娃的心情是怎样的?
(4)那你觉得这是一个怎样的小孩?
(二)后两行
1、这个小孩偷采莲蓬,真的没有被发现吗?
    2、学生默读后两行诗,谈理解。
   (小娃哪里知道,小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事。)
    3、抓住“不解”体会小娃纯真、质朴,练习读出情趣。
    个别读,齐读。
(三)猜诗人、悟情感
    1、诗中不仅藏着一幅美丽的荷塘图,藏着一个小娃偷采白莲的趣事,还藏着一个人呢?猜,他是谁?
    你猜白居易此时正在岸边干什么?(窥视、偷笑)
    我来采访一下:请问白老先生,您为什么在偷偷地看,偷偷地乐?
    2、这首诗里不仅藏着一个人,还藏着一份情呢。你知道吗?
    (白居易对孩子的喜爱之情。对童年的留恋。)
    (板书“喜爱”)让我们带着这份情、这份趣来读一读。
    生个别读、齐读整首诗。
四、回归整体,拓展延伸。
    1、学生带着理解,再次练习有感情地朗读这首诗。
    2、童年是一段美好、快乐的时光。古代的儿童和你们一样,一年四季,寒来暑往,除了读书之外,也有许多充满情趣的事情。
    瞧,春天去放风筝——《村居》    夏天,可以去偷采白莲——《池上》
    秋天,当然要去逮蟋蟀了——《夜书所见》冬天,还可以玩冰雪呢——《稚子弄冰》
自己读读,你喜欢哪句诗中的孩童?你又读出了一幅怎样的画面呢?课后,挑选你最喜欢的一句诗,用彩笔画出诗句描绘的画面,然后给画面配上诗句,和你的同伴分享。
五、布置作业。
    完成习字册,抄写并背诵古诗。
第二课时
一、导入:
1、同学们,我们来学习另一首也是描写夏天,也是描写孩童趣事的古诗。
2、板书课题,生齐读。见是什么意思?(看见)
所见就是?——所看见的东西。是谁看见呢?
3、介绍作者:袁枚。
这位清代的诗人将他看到这动人的情景,用笔记录下来,写成了一首小诗《所见》。请一个同学把题目的意思完整说一遍。
4、古诗的魅力就在于能用最少的文字展现出丰富的画面。今天我们继续用用读诗句、想画面的方法来学习这首古诗。
二、初读古诗,感受画面
1、学生自由朗读,注意字音。
2、给古诗划分节奏。
3、指名朗读,齐读。
4、学习生字,认读描红。
5、诗人袁枚看到了什么呢?(出示课文插图,引导学生观察,要求说具体、说生动。)
6、我们常说诗中有画,一首诗就像是一幅优美的图画。让我们看看作者在诗中画了什么?圈出这些事物(牧童、黄牛、林樾、鸣蝉)。
预设学生没有说到“林樾”。师:观察插图,图上还有什么呢?(生:树)找找诗中哪个词有树的意思。(生:林樾)对,这两个字的部首都是“木”,说明与“树木”有关。一棵树叫林吗?密密麻麻的树,一棵挨着一棵,形成了绿色的树荫,这就是“林樾”。
7、其实,除了这些看到的景物,诗人袁枚耳中也享受着美妙的声音,都有哪些声音呢?(歌声、蝉鸣)
三、再读古诗,入情入境。
过渡:让我们再去细细地品读古诗,走入诗人袁枚眼中的世界。
1、出示第一句:牧童骑黄牛,歌声振林樾。
(1)指名读,思考:袁枚所见的是一个怎样的孩童?
(2)想一想:牧童的心情怎样?你从哪个地方看出来的?
2、走着走着,小牧童为什么停了下来?出示第二句:意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。
(1)指名读,提问:小牧童为什么不走了?你能用“因为……所以……”的句式来说吗?(相机理解“欲”“忽然”的意思。)
(2)你又看到了一个怎样的牧童?
(3)想象:牧童捉到蝉了吗?
3、感情朗读古诗。
4、感悟诗情。
袁枚在写这首诗时,已经是62岁的高龄了,当他看到小牧童骑着黄牛悠闲地走在林间的小道上,看到小牧童捕捉鸣蝉时那种专注的神情,不禁想起了自己的童年。那么,诗人在诗中又表达了自己一种什么样的感情呢?
四、练习背诵。
1、自己练习背诵,指名背诵。
2、配乐背诵古诗。 
五、布置作业。
完成习字册,抄写并背诵古诗。 
教学反思: 







习作1
教学要求:
   1、读懂例文《摘草莓》、《假如我有一支神笔》,结合作文提示,让学生明白写作文就是把自己的见闻记下来,把自己所想的写下来。
   2、在练说的基础上,按事情的顺序,有条理地把招待客人的过程写一段话。 
教学重点、难点:
重点:把接待客人这件事写下来。
难点:按照顺序,有条理地写下来。
课前准备:
⒈例文的录音。
⒉可供学生表演的简单道具。如大人的眼镜,玩具电话等。
⒊准备一个小室内剧。
教学过程:
一、导入
  1.同学们,今天早晨我从床上爬起来,推开窗子一看,呀,太阳公公已经笑眯眯在天上望着我了!我连忙穿好衣服,刷牙,洗脸,吃早饭,然后,哼着歌往学校走去。路边的小树好像在向我招手,我的耳边还不时传小鸟悦耳叫声,非常有趣。
  2.老师在说什么呀?
  3.对,告诉你们,这就是作文。从今天起,我们就要学习写作文了。写作文其实一点也不难,就像老师刚才说的一样。只要把你做过的、看到的、听到的、想到的写下来,让人看明白就行了!想试试吗?
  二、读懂例文
  1.学生自由读例文《摘草莓》,思考:例文中写了什么?
  (1)小小组讨论讨论。
  (2)大组交流,指名回答。
  2再读例文《摘草莓》,讨论写法。
  (1)我们来听听小作者是怎样介绍自己摘草莓的。(放录音)
  (2)小作者先讲什么?然后呢?最后谈了什呢?
  (3)再读读这篇作文,你发现了什么?
  (4)小结:对,原来小作者只是把自己说的话写在纸上,就是作文啦!
  3.读懂例文《假如我有一支神笔》,启发想象。
  (1)学生自由读:同学们,有一个小朋友非常可爱,他很喜欢想象,常常把自己想的写下来,变成一篇篇小作文,我们来读一读吧!
  (2)指导模仿说话:
  如果你也有一支神笔,你想干什么?
  小小组交流。
  大组交流,指名说。
  (3) 小结:我们的同学想象力真丰富,写出的作文一定回出色!
  三、指导习作
  1、明确写作要求。
  下面我们就来试试,轻轻松松地写出我们的第一篇精彩的作文!写什么呢?
  2、学生表演,创设情境。
  (1)两名学生表演小剧《客人来了》。按照“请进”——“请坐”——“倒茶”——“削水果”——“给爸爸打电话”的顺序进行表演。
  (2)学生评议,从表情和语言两个方面,给予补充。
  (3)再请一组同学表演。
  3、学生写草稿。
  现在我们拿起比,把你招待客人的经过写下来,写的时候可以想一想我们刚才的表演。
第二教时
一、评议习作
1、同桌互相朗读自己的习作,互相纠正,互相表扬、肯定。
  推荐你认为写得好的习作读给大家听.
  交流评议.
2、学生修改。
二、誊写作文。
练习1
教学要求:
  1、通过描写秋景的词串进行字词句的结合练习。
  2、读读背背成语。
3、写好左右结构的钢笔字,把握结构特点。
4、口语交际:小小读书交流会。
教学重点:
通过描写秋景的词串进行字词句的结合练习
第一课时
一、教学第一题:学用字词句
  1、第一部分
  (1)出示:美丽秋景图。看到这么美丽的秋景图,想不想学习和它有关的词语呀?这些词语就藏在我们的语文书里,翻开书,自己读一读。要求:读准字音,有不认识的字可以查字典。
  (2)谁来当小老师带大家谁准它?
  (3)自由读:一边诵读一边想象词串表现的情景。
  (4)小组合作练习:在小组里美美地读一读,看看谁读得最有味。小组推荐同学读给大家听。
  (5)评议。
  2、第二部分。
  (1)审题明确题意。
(2)选一个你喜欢的画面,运用韵文中的词语选自己喜欢的秋景展开想象。  
(3)小组练说。教师巡视指导。
(4)反馈。

                    第二课时
一、教学第二题:读读背背
  1、指名读题目,弄清题目的要求。
  2、自由读,要求能边读边思考这些成语的大概意思。
  3、教师范读:让学生边听边体会每排的两条成语之间有什么关系。
  4、小组学习:理解、交流自己的认识和发现。
  5、练说这些成语的意思。
   兄友弟恭:哥哥对弟弟友爱,弟弟对哥哥恭敬。形容兄弟间互爱互敬。
朝思暮想:从早到晚思念不已。多用于男女恋情。
背井离乡: 离开家乡到外地。
  6、练习读背:自由读背、同座位互相练背。
  7、反馈:指名试背,齐背。
  8、说一说你曾经在哪些地方见过这些成语。
  二、教学写字有方
1、认识要写得字,想想是什么结构的字。
  生:这四个字都是左右结构的字。
  师:左右结构的字有什么特点?
  2、咱们还是看看“小小建议”吧:左右分主次,宽窄有对比。
  3、在田字格里观察这两个字,注意间架结构和布局。
  4、练写钢笔字,教师提示握笔和坐姿,巡视指导。
  展示钢笔字写得好的同学的作品。
第三课时
一、教学第四题:口语交际
  课前准备:最近读的书,摘抄书的作者,主要内容和精彩片段。
  1.教师谈话:我们在与大家讲话或听别人讲话时,要注意什么?
  2.仔细看插图,四人小组讨论。
  3.小组交流:组织语言时注意语句通顺,条理清楚,声音响亮,速度适中。听别人发言,要精神集中,注意礼貌。
  4.大家特别喜爱读课外书,今天我们就开个“小小读书交流会”。老师想了解一下大家都读过哪些书,请你们上来把你读过的书名写在黑板上好吗?
  5.把你们在读书过程中所了解的书的作者、主要内容,摘录的精彩片段,用自己的话说给大家听。
  6.同学们开始组织语言,努力讲得语句通顺,条理清楚,声音响亮,速度适中。
  例生:我读的书是《十万个为什么》的天文地理卷,作者是石宗宾。它主要介绍了天文和地理方面的知识,如“为什么太阳会发热”“什么是自然界‘蝴蝶’效应吗?
  7.教师评价:听别人发言,同学们要精神集中,注意礼貌。你们对她的发言还有什么建议吗?
  8.学生评议。
二、学生分小组进行交流,教师巡视。
三、师随机进行总结。       

4 荷花
教学目标:
1、学习本课生字,理解“莲蓬”“饱胀”“翩翩起舞”等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习课文第二自然段,朗读品悟荷花的美丽多姿,练习想象说话。
教学重点:正确、流利、有感情地朗读课文,感受荷花的姿态美。
教学难点:想象荷花的姿态练习说话。
教学准备:多媒体课件
第一课时
一、激趣导入。
  1、同学们,今天这节课我们来学习著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的《荷花》。请大家齐读课题。
  2、师问:“哪些同学看过荷花?请你用一个词来形容自己看过的荷花。”
  (亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……)  
  3、小结:从古至今,荷花就是文人喜爱、描写的对象,人们常常把荷花当作美的化身,称它为花之君子。让我们一起去欣赏一下。
  课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。
二、初读课文
1、这样美的课文,你们在课前已经读了几遍了?美的文章总让人百读不厌。这节课,我们就主要用读的方法来学习课文。
2、指名学生读课文,相机学习生字
(1)请刚才说读了(最多)遍的同学站起来。你说已经把文章读了X遍,那老师先把第一个读书的机会给你,你认为这篇文章哪一节写得最美?就请你读这一节。
(2)请刚才只把课文读了X遍的同学站起来,老师请你读最有把握读好的一段。
(3)还想请个同学来读读自己最喜欢的小节,注意,要跟他们选择的小节不一样。
(教师这里进行类似比赛似的诵读,一能激起学生的兴趣,二对后面的课文背诵有所帮助,三也能检查学生预习的情况,不落入常规,让学生读的兴趣更浓)
相机出示学习生字:
第2节:挨挨挤挤? 碧绿? 莲蓬? 花骨朵儿? 饱胀? 破裂
①“挨挨挤挤”我们要特别注意“挨”的读音。跟我读。它还有个读音——
课件出示“挨”的意思,分别帮助学生理解两个不同读音。
②“花骨朵儿 ”“骨”是第一声,跟我读:花骨朵儿(注意儿化音)。“骨”字还是个很容易写错的字呢!用手指在桌上写一写,它的第三笔是什么?举起手,跟老师一起写这个字
③ “莲蓬”看,这是什么?(课件出示)荷花的花瓣脱落,留下的就是这样碧绿的莲蓬。可是,在荷花盛开时,它被花瓣包围着,看起来就是荷花那娇小、嫩黄的花心。读一读小莲蓬
第3节:一大幅    了不起
看起来简单,读好可不容易。(这幅画太小了!这幅画有我们教室墙壁那么大呢!)
第4节:翩翩起舞   舞蹈   昨夜   好梦   衣裳
“翩翩起舞”“舞蹈”:都是跳舞的意思。但“翩翩起舞”有什么不一样呢?(轻快地跳,舞姿优美,比如芭蕾)指读:翩翩起舞
3、还想读吗?现在,就请大家自由地读课文,但是有要求:先把整篇文章读通读顺,然后,把自己觉得最美最喜欢的小节在小组里反复地多读几遍。直到老师喊停,听清楚了吗?
小组内读。
三、学习第二小节。
过渡:同学们刚才读了课文,觉得荷花都非常的——美。请同学们拿出笔,轻读第2小节,把你喜欢的句子划下来,多读几遍。
1、这一小节,作者从哪几个方面来写出荷花的美呢?(荷叶、荷花的姿态)
2、找一找描写荷叶的句子,你仿佛看到了什么?
  课件出示: A “白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”
  ①“冒”字还可以换成别的什么字?(长、钻、伸、露、探、冲)
  ②自己用心读读前后几句话,体会一下,你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。(使劲地、不停地、急切地、笔直地、痛痛快快地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地……)
  ③大家看,这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来的白荷花。
  (课件播放荷花)
  ④你们想啊,这些白荷花冒出来以后,仿佛想干些什么。
  ⑤写后组织全班交流。
  多么可爱的白荷花呀!大家看,一个“冒”字,不但把白荷花写活了,而且使白荷花变得更美了。我们一起来读一读这可爱的荷叶。
  3、过渡:你还能看出荷叶有什么特点?
课件出示:B、“荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘”。
  ① 你“挨挨挤挤”这个词读得真好!“挨挨挤挤”是什么意思?
  ② 谁能上台来表演一下?(师:人少够吗?那请你们小组来表演下。)
  ③ 哦,这就是挨挨挤挤。挨挨挤挤说明荷叶怎么样? 还有哪个词也能看出荷叶很多?让我们一起感受荷叶的多吧。
  ④ 这是一个比喻句,这里把荷叶比作什么?“像一个个碧绿的大圆盘”,这又让你知道了什么?
  生:荷叶很绿,很圆,很大     
  ⑤ 是啊,荷叶也很美呢!谁能读出荷叶的美?
  归纳:真是“接天莲叶无穷碧——”。咦,叶圣陶爷爷看到的是荷花是红色的吗?你从哪句话里知道的?
   4、荷叶都这么美了,荷花呢?
课件出示:C “有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵,看起来饱胀得马上要破裂似的。”
  ① 有谁喜欢最后三句的?(相机正音)你“小莲蓬”,读得多好呀!
  请你带领大家读“莲蓬 ”。
  ② 这三句话描绘了荷花不同的姿态(课件出示)能对应刚才的句子吗?
  师引读:有的……有的……有的……
  你最喜欢其中的哪一种呢?先自己读一读,加上一些动作。
  ③ 这是完全盛开的荷花,还有谁喜欢的?一起来读一读。
  ④ 这还是花骨朵,能不能用个成语形容一下?谁来像他一样好好欣赏这“含苞待放”的荷花?
  ⑤ 这是悄悄绽放的荷花,喜欢的同学站起来地读一读吧!
  ⑥ 这些荷花美吗?真是叶美花更美(板书:花)!让我们一起来赞美这美丽的荷花吧!谁能把这优美的句子背下来?把这份美丽留在心田吧!
  ⑦ 那你能像文中一样,用这样的句式说一说呢:(小练笔)我们先给你们创设一个语境,降低点难度。
  5、拓展练习:
课件出示迎春花、小野菊、山茶花图片。或者有实物更好。
(1)同学们看,春天到了,各种花都开了,瞧,美吗?现在,就请你们静静地用眼睛观察,用心灵体会它的美。你们能用语言来描述一下吗?
(2)口头练习说。注意展开适当的想象,可以用上一些比喻,拟人的手法。
四、布置作业:
1、钢笔描红,抄写生字?
2、有感情地朗读课文,背诵第2小节
板书:
4、荷花
    叶   多、大、縁、美

         花     有的…有的…有的…
教学反思:












5、石榴
教学目标
  1.能够借助书中注音和字典,准确认读本课的生字新词,指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
  2.了解石榴的生长过程,初步体会用比喻、拟人的写法能够把事物写得更加生动、形象。
  3.体会作者对石榴的喜爱以及对家乡的热爱之情,激发学生热爱自然的情感,陶冶审美情趣。
教学准备
  学生:课前读课文,理解自己不懂的词语。上课时带一本字典。
  老师:课前谈话需要的物品,教学课件。
教学重点难点:
   1.能够借助书中注音和字典,准确认读本课的生字新词,指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
  2.了解石榴的生长过程,初步体会用比喻、拟人的写法能够把事物写得更加生动、形象。
教学过程
一、巧借报纸,激发兴趣
  1.共读报纸
  (1)出示刊登石榴园广告的报纸选段。
  (2)借助报纸内容理解“驰名中外”,朗读课文开头。
  2.揭示课题
  (1)板书课题。
  (2)认读二类字“榴”。
二、检查预习,理清文脉
  1.检查预习
  (1)学生再次练习朗读。
  (2)随机出示含有生词的句子检查学生的朗读情况。
  (3)随机指导学生确定多音字读音的方法,查字典明确文中容易误读的多音字的字音。
  (4)随机指导学生书写生字“甚”和“至”。
  2.理清文脉
  (1)指导学生朗读课文第4自然段。
  (2)理解第4自然段的大意。
  (3)学生自由朗读课文第2、3自然段。
  (4)引导学生合作讨论,用尽可能简洁的语言说出石榴的生长过程(课文2、3自然段的意思)。
三、精读对话,体会表达
  1.学生与文本对话
  出示课文2、3自然段:
  春天来了,石榴树抽出了新的枝条,长出了嫩绿的叶子。到了夏天,郁郁葱葱的绿叶中,便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密,越开越盛,不久便挂满了枝头。走近看,仿佛是一个个活泼的小喇叭,正鼓着劲儿在吹呢。
  热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了,树上结出了一个个小石榴。石榴一天天长大,一天天成熟。它的外皮先是青绿色,逐渐变得青中带黄,黄中带红,最后变成一半儿红,一半儿黄。熟透了的石榴高兴地笑了,有的笑得咧开了嘴,有的甚至笑破了肚皮,露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望,向人们报告着成熟的喜讯。
  (1)学生自读,谈谈对这段文字的整体感受。
  (2)学生默读,寻找描写有趣的地方。
  2.师生间互动对话
  (1)组织学生交流描写有趣的地方。
  (2)重点研读以下两个语段,教学时随机安排先后顺序。
  语段一:第2自然段关于石榴树开花的描写
  ①学生自由说说自己的阅读体会。(随机标记关键词语)
  ②图示感受本喻体的形似,学生朗读对应语句。
  ③引导学生感受本喻体的神似。
  抓住“火红”一词,拓展科学书籍中对石榴花色彩的描述。
  补充“火红”用于石榴花的根据(即相关诗句)。
  让学生诗文对照着读,谈谈自己的感受。
  欣赏画面,深化学生感悟,指导学生朗读。
  ④发散学生思维,给喇叭吹奏的乐曲起个名字。
  语段二:第3自然段中的两个拟人句
  ①学生自由说说自己的阅读体会,相机介绍“拟人”手法,随即标记关键词语,引导学生体会语言的生动与形象。
  ②引导学生体悟“甚至”的用法。
  观察画面,讨论是否可以调整顺序。结合对“甚至”一次的体悟进行有感情朗读。
  ③带着学生边读边做动作,抓住“张望”一词展开想象,透过文字,感受作者的喜悦心情,进行有感情的朗读。
四、情感升华,课外延伸
  1.情感升华
  (1)让学生猜猜本文原作者。(揭晓:是一个孩子,后由编者适当改编)
  (2)组织学生讨论小作者怎么能写出这么好的文章。
  (预设:从观察、情感、修辞手法等角度寻找原因)
  (3)随机引导学生再看课文开头,抓住“家乡”二字升华情感,进行有感情的朗读。
  2.课外延伸
  (1)课后品尝水果,下节课学写一种水果。
  (2)学习《我爱故乡的杨梅》一文时,拿《石榴》比对着读,在阅读中积累写好一种的水果的方法。
              第二课时
一、激情导课
1、这节课,我们继续学习《石榴》一课,让我们一起回忆一下:我的家乡在?,这里有?的石榴园。
2、导入:春天到了,石榴树怎么样了呢?让我们走进它们,仔细观察。
二、民主导学
(一)学习第二自然段
1、学生自由读一读,找一找。
2、指名读。说说讲了什么?理解“抽”。
3、指导读:“新的枝条”、“嫩绿的叶子”一切都欣欣然张开了眼,读出新生的感觉。
4、春天过去了,夏天来了。瞧,石榴树发生了什么变化?
5、指名读,描述石榴花的颜色、形状。
6、看看作者是怎样来描写石榴花的。(出示句子)
这一节描写了石榴花的哪些特点呢?请同学们自己再读一读第二自然段,边读边思考。(花的颜色、花的形态)
体会用词的精妙。
出示句子:花越开越密,越开越盛,不久便挂满了枝头。
读句子,从句子中体会到了什么?指名说。
让我们走近看,(出示:走近看,仿佛是一个个活泼的小喇叭,正鼓着劲儿在吹呢。)指名读句子,感受到了什么?交流。
齐读描写花的句子。
(二)学习第三自然段
1、“热闹了好一阵的石榴花渐渐谢了,石榴花曾经是怎样的热闹呢?”生针对上文进行说话练习。
2、对啊,这一树繁花充满了成长的快乐,真是热闹。让我们再次读读,体会其中的热闹。(齐读第二自然段)
3、热闹过后,是怎样的情景呢?请同学们默读第三自然段,想一想课文从哪些方面写了石榴的果实?用笔把你的发现画一画。
4、交流。
(1)颜色变化
学生先说,教师适当点拨:课文是怎样把这些表示果实颜色的词连接起来的呢?你找到连接词了吗?(先是……逐渐……最后……)
(2)形态变化
熟透了的石榴高兴地笑了。它们笑的姿态各不相同,有的……有的……(生跟读)
(3)大家都看到石榴成熟后都从树叶之间露出来了。课文中是用哪句话来形容的?指名读。
说一说:石榴成熟了,仿佛对着果农伯伯说什么?指名说。
读一读,你喜欢这句话吗?为什么?
把石榴当作人来写。从这句话里,我们可以触摸到作者的思想情感。他是满怀着深情来写这些石榴的,大家可以想想:这是一种怎样的情感呢?同学们可以联系课文第一自然段想想。联系上下文读懂文章,这可是阅读的一项重要本领啊!
交流。
4、齐读第三自然段。
(三)学习第四自然段
1、这时,你摘下一个石榴,剥开外皮,看见了什么?让学生看看书上的插图,看到了图上的石榴籽,你想到了哪些词?(玛瑙般的、紧偎、红白相间、晶莹透亮、酸溜溜、甜津津等)
这样的石榴真让人垂涎三尺,想吃一吃吗?
2、今天老师带来了真的石榴,想让大家品尝品尝,看看作者的感受你体会到了吗?你还有没有自己的感受?
3、交流味道,读句子。
三、检测导结
1、填空
当我们把一篇文章全部学完以后,再回过头来看看想想,你会从中悟出一些新的东西来。现在请同学们迅速浏览全文,思考一下课文是按什么顺序来写石榴的?指名填空、交流。
( )━━( )━━( )━━( )
2、品尝桔子,仿照课文第四自然段写一段话。
3、说说这节课的收获。
板书设计: 石榴
春:叶 嫩绿?
夏:花 火红?
秋:果 成熟?
形:玛瑙般的 紧偎?
色:红白相间 晶莹透亮?
味:酸溜溜 甜津津??
教学反思:








6《小露珠》
第一课时
教学目标:
1、能够正确、流利地朗读课文。
    2、学习部分生字。
教学重点:指导学生正确、流利地朗读课文。
教学过程:
一、课前谈话:
猜谜语:(1)千条线,万条线,落在河里看不见。(雨)
(2)天上有面鼓,藏在云深处,响时先冒火,声音震山谷。(雷)
刚才,小朋友们猜出的雨和雷都是自然现象,老师再出一个有关自然现象的谜语给你们猜:
(3)闪亮透明小圆球,不大不小像豆豆。花草、树叶作摇篮,摇来摇去真自在。太阳出来去无踪,那是自然一奇观。(小露珠)
二、导入新课:
1、 今天这节课,我们就来学习一篇为我们小朋友写的故事。揭示课题。
2、看了课题,你们想知道什么?(板:?)你们的这些问题,老师都知道,你们想不想老师告诉你们?请小朋友轻轻地打开课本。
三、自由读课文
1、其实,老师并不担心你们能不能回答这几个问题,担心的是你们能不能把课文读正确、流利。
2、 你们知道读书时,应注意什么?
3、 你们真会读书,下面请小朋友们自由读课文,读时注意三点。出示要求:
(1)借助拼音读课文,划出课文中生字词。
(2)读通课文。(不添字,不漏字,不读错字,不读破句)
(3)用序号标出自然段。指第二点,今天这节课,我们主要任务就是把课文读正确、流利。
4、 刚才,老师看了一圈,发现有几位小朋友很会学习,边读边画,很认真,这就是读书的好习惯。
四、检查初读效果   
1.出示生字,指名读。   
2.出示小卡片,指名当小老师检查同学们读词语。   
3.生字词,你们都会读了,放到了课文里你们还会读吗?
  指名分节读课文,老师相机纠正。
五、指导读熟课文
1、读第一自然段
2、读2-4自然段  师:读时注意什么。(段与段之间停顿)
   3、引读第5自然段
   4、读第6自然段
   5、赛读第七自然段
六、教学生字。
第二课时
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借对课文的朗读感悟,知道小动物和植物都喜欢小露珠,感受小露珠无私奉献、无怨无悔的品质。
教学重难点:让学生通过反复有感情的朗读,想象文中所描绘的美的意境,感悟小
设计理念:语言是在言语活动中习得的。语文教学的重心应放在创设生活化的言语实践情境,引导学生在实践中感悟语言、积累语言、运用语言,从而提高学生的语言表现力,培养学生的灵性。露珠无私奉献的品质。
课前准备:多媒体课件,文字投影片,小动物头饰。
教学过程:
一、导入新课
1、上节课,我们初步学习了《小露珠》这一课,谁来说一说小露珠给你留下了什么印象?
2、美丽的小露珠给大家留下了深刻的印象。今天,让我们一起去寻找小露珠的足迹吧!
二、学习课文第1自然段。   
1、课件出示图画(夜幕降临,小露珠形成),指导学生看课件。    
导语:夜幕降临了,可爱的小露珠出现了。瞧!它越来越大,越来越亮!课文第1自然段写的就是这幅图的情景。请同学们打开课本,读这一段,看谁能把图上的情景读出来。   
2、学生读课文。   
3、指名读,齐读,要求把小露珠形成的有关词句读得慢一些。 
三、学习课文第2至5自然段。   
1、早起的小动物看见了小露珠都和它打招呼。用自己喜欢的方式读2至5自然段:有哪几位小动物看见了小露珠?  
2、指名回答。   
3、出示动画1
(1) 看,小青蛙一蹦一跳地来了!小青蛙对小露珠说些什么?自己读一读。   
(2) 指名读,评价,齐读,要求读出友好、赞美的语气。   
4、出示动画2   
(1)小蟋蟀爬来了,它又会怎么说?   
(2) 学生同座位互读互听。   
(3) 指名读、分组读。   
5、出示动画3
(1)小蝴蝶飞来了,它会怎样和小露珠打招呼呢?   
(2)各人默读,再读给大家听一听。   
(3) 指名读,学生评价。   
6、小动物们为什么喜欢小露珠?师板书:闪亮   透明    圆润   
7、四人小组分角色表演这部分内容。然后指名一个小组上台表演,众人评议。
四、学习第六自然段。   
1、小动物们喜欢小露珠,植物也喜欢小露珠。自读课文第六自然段,你从课文哪些地方看出植物也喜欢小露珠?(用浪线划出有关句子)   
2、出示第二句,联系上下文理解“精神”一词的含义,体会衰老的花草树木在小露珠的滋润下发生的变化。   
3、出示课件:读一读,比一比   
金黄的向日葵,碧绿的白杨树,紫红的喇叭花,还有数不尽的鲜花嫩草非常好看。    
金黄的向日葵,碧绿的白杨树,紫红的喇叭花,还有数不尽的鲜花嫩草,都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝。    
学生读一读,说说自己喜欢哪一句,并说出理由。
4、老师朗读这一段,学生闭目想象,你还看到哪些植物发生了神奇的变化?
5、齐读该段。
五、学习第七自然段。
1、小露珠看到自己给大自然带来的变化,心里可高兴了。她爬着,滚着,笑着。她感到有一股热气袭来。渐渐地,太阳公公散发的热量越来越大。小露珠的身子也越来越轻了。她变成了水蒸气向空中飞去。看到小露珠的变化,大家会怎么做呢?自由读这一段。   
2、指名说一说,读一读,体会植物依恋的心情。   
3、指导学生想象一下植物会和小露珠说些什么。   
4、齐读小露珠说的话。
六、总结全文。
1、学完了全文,你想对小露珠说些什么?   
2、小露珠不但外表美丽,还滋润美化了植物。希望我们的生活中多一些像小露珠这样的人。
七、课后练习。   
1、背诵课文。
2、小露珠再来的时候又会出现什么样的情景?把你想到的讲给同学和家里人听。
板书设计
               闪亮
        小露珠   透明
                      圆润
教学反思:













7、学会查“无字词典”
教学目标:
   1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
   2、能正确流利有感情地朗读课文。
   3、凭借具体的语言材料,懂得学语文不光要从书本上学,还要从生活实践中学。
教学重点:
   懂得学语文不光要从书本上学,还要注意在生活实践中学。
一、激趣导入
   1、今年暑假爸爸妈妈带你们出去玩了吗?玩的过程中你有些什么收获吗?
   2、生讲自己暑假的收获、经历。
二、初读感知
  过渡:暑假里有一位小朋友要聪聪也跟着爸爸到青岛去旅游了一趟,我们来读读课文,看看他的收获是否和我们相同。
  1、自由读:划出生字词,读准字音,记住字形,试着联系课文,想想它们的意思。
  2、检查自学情况。
  (1)字词情况检查
  (2)指名读课文,有意识地请三位同学分读课文(1-5)(6-8)(9)。
  (3)课文写了一件什么事?(交流讨论)
三、再指名读§1~5
  爸爸问聪聪一个什么问题?聪聪怎么回答的?听了聪聪的回答,爸爸笑了笑,他满意吗?从什么地方看出来的?
  讨论交流
   你能结合生活来说说“骄阳似火”吗?
    生可能会回答:
    太阳当头    身上晒得火辣辣的
    烈日当空    同学们身上满头是汗
    烈日当空    地上晒得发烫
            柏油马路都融化了
  读爸爸说的话
  讲:这不是……吗?是一句反问句
  师范读。指名读、齐读。
  能说出这句话的意思吗?(这就是……解释。)
  指名朗读3~5三个重点段
  指读,评议,练读,指读,齐读。
  学了这一节,你知道了什么?
  要善于联系生活来理解词语,这就是学会查“无字字典”的方法。
四、精读6~8,进一步体会无字词典。
  1、自由轻声读6~8
  爸爸说:眼前的情景像不像“惊涛拍岸”,指的是什么情景?学生划出有关语句,自由读读、指名读,读出“汹涌澎湃”的气势(海面上……声音。)
  板书:惊涛拍岸:大海边,波涛涌来,山崩地裂
  2、爸爸用了“惊涛拍岸”来形容这番情景,你还可以用哪些词语来形容?
  3、爸爸在这里是如何使用无字词典的呢?
  把生活中看到的现象和一个词语联系起来。
  4、你会用这种方法吗?让我们来试试,好吗?
  ①一个地方盛开着许许多多的花,你想到了什么词?
   ②小明回家写作业总是很认真很专心,你想到了什么词?(聚精会神,全神贯注,专心致志)
  ③天空中闪电一个接一个,雷声一声紧一声。(电闪雷鸣)
  5、回复读9,深化感受。
  学到这里,你对文中的“无字词典”懂了吗?
  查“无字词典”就是要怎样做?
    学会留心观察,体验生活,从生活中学习语言。
五、作业
   1、把解释“骄阳似火”的句子抄下来,并且再结合生活来写上两种“骄阳似火”的现象。
   2、把解释“惊涛拍岸”的句子抄下来。
   板书:
              学会查“无字词典”
        有字词典  现代汉语词典       不仅……
         无字词典  来自生活来自自然     而且……
习作2
教学要求:
  1、观察插图,有选择地描写景物,注意详略得当,重点突出。
2、读懂例文,引导学生地进行景物描写时,学会使用简单的修辞和积累的好词、好句子。
教学重点:
  想象作画,并把想象的内容描写出来。
教学难点:
有选择地进行描写,详略得当,重点突出。
教学时间:两教时
教学过程:
一、导入
  小朋友,今天老师跟你们一起来作画、说话和写作,高兴吗?
二、观察插图练说
  1.说说图上都有些什么。(学生自由练说)
  (1)指名说。
  (2)评议:我们可以按照从远到近或者由近到远的顺序来说。
  2.想象作画,补画小动物。
  (1)你们觉得这幅图上还少了点什么?你把耳朵贴上去听一听,除了风吹树梢的沙沙声,小河里淙淙的流水声,再没有其他声音了,一切都是静谧的,安静得有点寂寞。小朋友,拿起我们的画笔,再画点什么呢?(小动物)
  (2)学生自由作画。
  (3)学生用几句话介绍自己所画的动物。
  3.学习例文,学说话
  (1)学生自由朗读例文。
  有位小朋友简单地写了天空、树林、小河等景物,然后写了他画在河里的小鱼。他是怎样写小鱼的,请小朋友读一读。
 (2)学生自由朗读例文。读完后,让学生说说例文中哪些地方写得特别可爱,为什么。
  ①小组讨论。
  ②指名大组交流。
  (3)教师朗读三段写小动物的精彩片段。
  模仿练说,要求学着例文,可以把小动物当做人来写,抓住小动物的特点,把它们写得很生动、很有趣,让人听了觉得很舒服,很美好,很有生气。
   ①说给同桌听。 ②指名说。
  (4)师生评议。
  4.给画面填色,练习说话。
  (1)我们已经把把自己画的小动物介绍给大家了,如果我们要把这幅图的景色写下来,是不是仅写一下小动物就够了呢?
  我们还要把天上的云呀、地上的草呀、树呀、花儿呀简单地写一写。不过没有颜色,太单调了,我们来帮它们穿上漂亮的衣服吧!
  学生自由填色。
  (2)展出填好色的画。
  (3)学生自由练说。
  5.出示好词语花篮,好句子筐。
  ★天高云淡白云悠悠五彩缤纷点缀
  ★生机勃勃一碧如洗生机盎然涟漪
  ★一阵微风吹来,树叶沙沙地低语,像是大树妈妈给小鸟唱的摇篮曲。
  ★白云悠悠,不时地和小鸟说着甜蜜的话儿,多美呀!
  ★路边的小花涨红着脸,害羞地躲在叶子中间,绿油油的小草大方地跳着摇摆舞,有趣极了!
  6.学生有选择地引用上面的词语和句子,或者模仿,再进行说话练习。
  (1)自由说。(2)小小组交流。(3)指名大组交流。(4)师生评议。
三、练习写作。
  1.讨论讨论怎样写。(从顺序、主次、语言三个方面进行小结。)
  2.学生写草稿。
  3.交流草稿,评议、修改。
  4.学生认真誊写。



练习2
教学目标:
1、学用字词句、看图运用词语。
2、读背古诗《寻隐者不遇》。
2、使学生具有日常口语交际的能力,能在和陌生人交流中,掌握人际沟通和社会交往的能力。
3、能够有辨别善恶的能力,能有初步的防范意识。
教学重点
能在和陌生人交流中,掌握人际沟通和社会交往的能力。
第一课时
一、教学第一题:学用字词句
  1.第一部分。
  (1)四人小组自由朗读六个词语。
  (2)不认识的字可以在小组内请教同学或老师,也可以查字典。
  (3)连读词语,想象画面,了解词义。
  小组学习:首先观察题中的画面,想象情境,感知词义的优美意境。然后凭借熟字推想词语的意思和所描绘的情境。
  (4)读词语,选一个你喜欢的词语,说说词语所描绘的优美意境。
  2、第二部分
  (1)观察插图想像情境。
  (2)熟读词语,练习与画面连线。
  (3)教师指导,巡视纠正。
  3、第三部分
  (1)看图,想想图中画了些什么。
  (2)四人小组练习看图说词语。
  (3)小组交流比赛词语。

第二课时
一、教学第三题:读读背背
  1.读背古诗《寻隐者不遇》。
  (1)带读全诗。
  (2)看图,说说图中人在干什么,你从哪些地方可以看出。
  (3)熟读成诵。
二、教学第二题:写好钢笔字
  1、认识要写得字,想想是什么结构的字。
  生:这四个字都是左右结构的字。
  师:左右结构的字有什么特点?
  2、咱们还是看看“小小建议”吧:左长右短看仔细,右部居中略偏上。
  3、在田字格里观察“和”字,注意间架结构和布局。
  4、练写钢笔字,教师提示握笔和坐姿,巡视指导。
展示钢笔字写得好的同学的作品。
第三课时
一、激发兴趣,导入新课
  1、 听力训练,放录音。
  这是什么声音?相机板书课题:当有人敲门的时候
  过渡:当你一个人在家的时候,有人敲门,你会怎么想?怎么做?
二、 审题,出示书上插图。
三、 指导
  1、 自主参与,大胆陈述
  2、 学生讲,及时纠正
  3、 指导学生将画面说具体。什么时候,在什么地方,谁是怎样的表情,这样做对不对呢?为什么?
  4、 学生分小组练说。
四、 互助学习,拓展思维
  1、 平时都有谁会敲你家门,你如何对答呢?
  2、 设置情景:(1)敲门者是出差归来的父亲。
  (2)敲门者是自己不认识的,但说是认识爸爸或妈妈的人。
  (3)敲门者是陌生人。
  3、学生互相交流,讨论。
  4、 学生表演,大家点评,点评的要求是:态度是否大方;声音是否响亮;见熟悉的人时用礼貌用语,发现是陌生人,要委婉拒绝。对学生的表演进行鼓励,并及时纠正错误之处。
  五、总结:面对朋友要热情、礼貌,面对陌生人的敲门要婉转拒绝。




8哪吒闹海
教学要求:
  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
  2、学会本课11个生字,理解由生字组成的词语。
  3、能按照事情的发展顺序说说哪吒是怎样闹海的。
  4、凭借具体的语言材料,学习哪吒不畏强暴,敢斗邪恶的精神。
教学重点:
   凭借具体的语言材料,学习哪吒不畏强暴,敢斗邪恶的精神。

第一课时
一、导入本课
  1、小朋友们,你们喜欢看动画片吗?最喜欢哪个人物呢?
  2、看来你们了解的可真不少,屏幕上出现的这些动画人物,你们认识吗?(屏幕上依次出现米老鼠、柯南、飞天德、孙悟空、哪吒的图象。)
  3、你们听说过哪吒的故事吗?你是怎么知道的呢?
  (出示"哪吒"两字并加注拼音。)
 4、小朋友说得真好,你们看,小哪吒多神气,今天我们就一起来学习小哪吒出生不久大闹东海的故事。
  5、出示课题《哪吒闹海》。(用动画片的片头。)
二、初读课文
  1、你们想了解这个故事吗?请大家先读课文,读的时候要注意读准字音,读通句子。
  2、课文中的生字不多,你掌握了吗?有没有不理解的?
  (出示课文中的生字新词:摇晃、洗澡、机灵、作恶多端、随即、火焰、捉拿、兴风作浪、混天绫、乾坤圈、称霸一方、巡海夜叉、嗷嗷直叫、扔。)
  3、学生交流。
  4、小朋友,你喜欢这个神话故事吗?你愿意来读给大家听吗?
  5、指名读课文并纠正字音。
三、学习课文第一节
  1、哪吒闹海的原因是什么?
  2、学生齐读第一节并回答:出示句型:因为--所以--
  3、东海龙王父子称霸一方,做了很多坏事,出示动画片片断,东海龙王父子作了哪些坏事?
  (不下雨,要百姓送供品;吃童男童女等。)
  不仅这样,他们还经常兴风作浪,害得人们不敢下海捕鱼(一边说一边出示动画片)
  4、所以哪吒决定治一治他们,为百姓出口气。
  5、你觉得小哪吒这个想法说明什么?
  6、齐读课文第一节。
四、总结课文
  1、哪吒是怎样制伏东海龙王父子的呢?我们下节课再学习。
  2、抄写课后生字新词。
                第二课时
一、导入本课:
  1、小朋友们,上节课我们说到哪吒来到大海边,他怀着一种怎样的心情来的呢?
  2、说得真好,看,哪吒来了。
  3、请小朋友仔细看图,哪吒就这样来的吗?
    (由学生上来点击加上混天绫和乾坤圈。)
  4、谢谢这位小朋友,你很细心,看出了老师的疏忽,并能勇敢地指出来,老师要向你学习。
  5、原来哪吒有两件宝贝,(字幕出示:混天绫、乾坤圈)你们知道什么是混天绫、乾坤圈吗?
  6、哪吒带着乾坤圈、混天绫是怎样大闹东海的呢,我们一起看课文。
    (板书:哪吒闹海,"闹"字加点。)
二、学习课文第二自然段。
  1、哪吒第一次是怎么闹的?请小朋友自己读第二自然段。
  2、学生回答。
  3、你觉得哪几个词语用得好?为什么?
    (根据学生回答在"摆"和"掀"上加上红色。)(板书:摆、掀)
  4、小朋友说得真好,你们喜欢他么?请看--
  5、(出示动画加上声音:混天绫一摆,巨浪滔天,水晶宫摇晃的情景。)
   教师范读:哪吒跳进大海里,取下混天绫在水里一摆,便掀起滔天巨浪,连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。
   6、哪吒不仅本领高强,更重要的是因为他充满正义,要为百姓出口气,我们一起来把哪吒的这种精神读出来(板书:正义)(学生齐读。)
三、学习第三自然段:
  1、导入:哪吒的混天绫只是一摆,就把龙王给吓了一跳(板书:吓)连忙派巡海夜叉上去查看,于是小哪吒就二闹东海斗夜叉。
  2、请一个小朋友来读课文,其他小朋友边听边想想,小哪吒面对可怕的夜叉,表现如何呢?(指名读课文)
  3、(根据学生回答板书:机灵)你从哪里看出来?
  4、(出示句子:小哪吒可机灵啦,身子一闪,躲过了这一斧头,随即取下乾坤圈,向夜叉扔去。)
  (1)哪几个字最能表现哪吒的机灵?(板书:闪、扔)
  (2)理解"随即":表示随手马上,说明哪吒动作很快,多机灵啊!
  (3)谁能把小哪吒的机灵读出来?
  (4)为什么哪吒能一下就把夜叉给打死呢?有没有更重要的原因在支持哪吒呢?
   5、夜叉钻出水面,蛮不讲理地举起斧头便砍,小哪吒十分机灵,一点也不怕,
   用乾坤圈一下就把夜叉打死了,为老百姓出了第二口气。(板书:打死)
四、学习课文第四自然段
  1、哪吒二闹东海,打死了夜叉,龙王气得嗷嗷直叫,这一次派谁来了?小朋友,你们想象一下,龙王三太子当时的心情如何?
  2、(出示动画:龙王三太子气势汹汹,带着虾兵蟹将来到海面上。)
  3、这次哪吒是如何三闹东海战太子的?你觉得那几句话写得最精彩?
  4、根据学生回答出示:小哪吒一闪身,随手取下混天绫,朝三太子扔去。那混天绫立刻喷出一团团火焰,把三太子紧紧裹住。哪吒又拿出乾坤圈,只一下,便把三太子也给打死了。
  (1)(同时出示前面两句话。)请小朋友比较一下,哪吒这第三次闹东海和前两次由什么不同?
  (2)(根据学生回答逐步在第一句话后面加上"混天绫",第二句话后面加上"乾坤圈",第三句话后面加上"混天绫、乾坤圈"。)为什么哪吒将两件法宝都用上了呢?
  (3)龙王三太子本领也很大,这时哪吒表现的怎样?(板书:勇敢)
  4)哪几个词语看出来?(板书:扔、喷、裹)
  5、虽然龙王三太子来势汹汹,本领也大,但哪吒勇敢、机灵、充满正义,凭着混天绫和乾坤圈这两件法宝打死了他,老师很敬佩哪吒,你们呢?
  6、让我们怀着对小哪吒的敬佩读好这几句话。
四、朗读提升:
   1、哪吒三闹东海:搅乱龙宫,打死夜叉和龙王三太子,他的正直、机灵和勇敢使得人们过上了太平生活。我们完整地把这个故事来看一遍。
   2、出示动画片
   3、你们喜欢哪吒吗?喜欢这个故事么?
五、作业:
   我喜欢的哪吒--把哪吒闹海的故事说一说。
板书设计:
              8 哪吒闹海
             正直 摆、掀 吓
             机灵 闪、扔 打死
             勇敢 扔、喷、裹 打死
              (正义战胜邪恶)
教学反思:


9寓言两则
教学目标: 
  1.学会本课生字“寓、焦、苦、弱、勃、闷、宋、则、疲”,能熟练运用。
  2.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文,懂得复述课文。
  3.创设情境,联系上下文理解课文中的生字词。
  4.了解寓言故事所包含的寓意:知道事物有它自身的发展规律,如果违反自然发展规律,强借外力,强求促成,反而会把事情弄糟。并结合历史故事及自身经历理解《鹬蚌相争》所包含的寓意。
教学重难点:
  1.了解寓言这种体裁,并掌握寓言的基本特点,基本能复述课文。
  2.了解寓言故事所包含的寓意,并结合历史故事及自身经历理解《鹬蚌相争》所包含的寓意。
                    第一课时
一、谈话导入,揭示课题
  1. 师:同学们喜欢看寓言故事吗?说说你自己曾经看过哪些寓意故事呢?
  2. 揭示课题:今天老师将介绍新的寓言故事给你们。(板书:寓言两则让学生齐读)
  3. 学习“寓”字。用字理识字的知识去学习,师引导:宝盖头跟房屋有关,这是一个标准的形声字。(让学生自由发言,说自己的记忆字形的方法)
  4. 解释课题:什么叫“寓言”?(寓言:就是用有趣的故事来说明一个深刻的道理)“则”就是“篇、个”的意思,两则就是告诉咱们这课共有两个故事。
  5. 看课题质疑:看到“揠苗助长”这个题目,你会提出什么问题呢?(学生自由发言提问)
二、初读课文,了解课文大意
  1.请学生自由读课文,用自己喜欢的方式读,注意读准字音。
  2.齐读、指名读、小组读、全班读生字词,初步了解本课生字:巴望、筋疲力尽、兴致勃勃、焦急、纳闷
  3.交流问题,感知大意。
  (1)师:到底是谁揠苗助长?为什么“揠苗助长”?
  (2)“揠苗助长”结果怎样?请学生把这些问题完整地连起来说一说。(同桌先练说)
二、理解文本,配乐朗读课文
  1.让生观看《揠苗助长》的录象,并让学生注意观察人物的表情。
  2.让学生抓住文章的重点词语来进行课文内容的情境再现,注意突出刚才描写人物表情的词语。
  3.提议:我们每个同学想不想给这则寓言配上自己的朗读呢?自己试一试。
  4.指名朗读第一段,学生评议,指导学生理解课文。思考:“巴望”什么意思?从“天天”这个词语你读懂了什么?农夫“焦急”什么?他心里会怎么想?
  5.指导朗读,读出农夫的焦急。
  6.理解第二、第三段。问:农夫想到什么办法?(让学生用自己的话来说)
  (1)问:“筋疲力尽”是什么意思?为什么他会“筋疲力尽”?从文中找出相应的句子读读。
  (2)让生观看插图。看!此时他的神情是怎样的?能用一个词语概括吗?
  (3)有感情地朗读:能把农夫当时又累又高兴的心情读出来吗?(指名读、齐读)
  “回到家里,他兴致勃勃地说:‘真把我累坏啦!可力气总算没有白费,咱家的禾苗棵棵都长了一大截!’”
  (4)问:读了这段,你有何感受?把自己的感受带到文章中去读,体会农夫的快乐。
  (5)“纳闷”是什么意思?他的儿子纳闷什么?
  (6)看到枯死的禾苗,如果你是农夫的儿子,你会说些什么?如果你是他的邻居,又会说些什么?如果你是他的妻子,你会说些什么?如果你是村里最德高望重的老人,你会忠告他什么?请口头练习说。
三、总结理解,拓展延伸
  1. 师:通过今天的学习,你懂得了什么?
  2. 拓展:我们的身边是否也有这样的人?如果你碰到,你会怎样去劝告他们?请你用一句最简洁的话去概括。
                    第二课时
一、揭示课题
  1. 我们今天继续学习第9课《寓言两则》,板书课题《鹬蚌相争》。
  2. 让学生齐读课题,要求把字音读准。
  3. 老师出示“鹬”和“蚌”字,请学生把它们放到相应的图下。
二、初学寓言,了解内容
  1.师问:这两个小动物之间到底发生了什么故事?请朗读课文,等会集体交流。
  2.请学生把故事的大意说出来。
  3.老师出示口头训练题:河蚌刚刚张开壳晒太阳,鹬(),蚌(),双方(),结果()。
  4.同桌练说,指名表述。
 三、细读寓言,深入理解
  1. 再读课文,思考:为什么鹬蚌互不相让呢?
  2. 学生分角色朗读,教师巡视指导。
  3. 指名朗读,教师点拨。
  4. 联系文本,理解人物
  (1)引导学生抓住:这些描写动作、神态的词语和语言表现两人互不相让的态度。
  (2)问:就在这时,渔夫看见了,他怎么做呢?(指名回答,朗读)
  (3)全班分角色朗读。
 (4)换位思考:这样一个结果,三个主人公:鹬、蚌、渔翁会怎么想呢?
四、拓展延伸
  1.发挥想象:对于鹬蚌来说,这是多么悲哀的结局呀!假如上天再给它们一次机会,它们会怎样解决这样一个矛盾呢?(让学生拓展想象,可以课后练笔,可以当场练说)
2.引导思考:读了这个故事,你明白了什么道理?
3.布置课外作业:把这个故事告诉爸爸妈妈听,听听他们的评论与意见,并且自己再去阅读其他的寓言故事。
  板书设计:
                 鹬——啄——威胁
                 蚌——夹——毫不示弱
                 互不相让  渔翁得利
教学反思:               



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这篇大教案非常好
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教案非常棒啊,借用啦!
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教案非常棒啊
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及时雨,谢谢!
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真是太好了!万分感谢!
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真是太好了,借用了
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正好改版,自己需要从备,谢谢了参考下
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很好的教案
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很棒的教案,学习借用了。谢谢楼主。
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请问有没有练习3的教案呀?
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真是实用,谢谢分享!
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很棒的教案,学习借用了。谢谢楼主
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老师,还有其他单元的教案吗?
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期待更新啊!特别是习作的教案。
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