凤凰语文论坛

 找回密码
 中文注册
查看: 1404|回复: 41

[5.石榴] 读读、看看、尝尝、写写,带孩子品尝语言的滋味——我教《5.石榴》

[复制链接]

78

主题

2030

帖子

4295

积分

藏风真君

Rank: 4

积分
4295
发表于 2018-9-9 16:00:16 | 显示全部楼层 |阅读模式
一课一研
单位: 巴城小学
本帖最后由 缪成雅 于 2018-9-17 16:37 编辑

    《石榴》一课本来是后面的课文,现在换到前面来了,和荷花放一起,是因为气候变化,石榴提前成熟成熟了么?不管怎么说,教学这一课还是要从三年级儿童的特点和教材语言特点入手,带领孩子一起来品味石榴语言的特点,感受用词的妙处(拟人手法),学会简单表达:水果的色香味,自己品尝水果的过程和感受。

点评

石榴确实提前成熟了,吃了几回,蒙自石榴,突尼斯石榴,都很甜哪^_^  发表于 2018-9-11 21:49
回复

使用道具 举报

78

主题

2030

帖子

4295

积分

藏风真君

Rank: 4

积分
4295
 楼主| 发表于 2018-9-12 19:58:34 | 显示全部楼层
12楼有课件,请点“3”,为三备增人气,添光彩,提水准,谢谢。
回复 支持 2 反对 0

使用道具 举报

78

主题

2030

帖子

4295

积分

藏风真君

Rank: 4

积分
4295
 楼主| 发表于 2018-9-9 16:01:21 | 显示全部楼层
回复 支持 反对

使用道具 举报

78

主题

2030

帖子

4295

积分

藏风真君

Rank: 4

积分
4295
 楼主| 发表于 2018-9-9 16:06:40 | 显示全部楼层
本帖最后由 戴眼镜先生 于 2018-9-9 16:08 编辑

新教材的图片,在微信上截图然后贴过来的。
Screenshot_20180909-154855.jpg
Screenshot_20180909-154908.jpg
Screenshot_20180909-154923.jpg
回复 支持 反对

使用道具 举报

78

主题

2030

帖子

4295

积分

藏风真君

Rank: 4

积分
4295
 楼主| 发表于 2018-9-9 16:11:07 | 显示全部楼层
课文电子稿:我的家乡在枣庄,这里有驰名中外的石榴园。

春天来了,石榴树抽出了新的枝条,长出了嫩绿的叶子。到了夏天,郁郁葱葱的绿叶中,便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密,越开越盛,不久便挂满了枝头。走近看,仿佛是一个个活泼的小喇叭,正鼓着劲儿在吹呢。

热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了,树上结出了一个个小石榴。石榴一天天长大,一天天成熟。它的外皮先是青绿色,逐渐变得青中带黄,黄中带红,最后变成一半儿红,一半儿黄。熟透了的石榴高兴地笑了,有的笑得咧开了嘴,有的甚至笑破了肚皮,露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望,向人们报告着成熟的喜讯。

这时,你摘下一个石榴,剥开外皮,只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起,红白相间,晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼,酸溜溜、甜津津的,顿时感到清爽无比。

点评

枣庄的石榴,挺好吃的。  发表于 2018-9-30 20:12
回复 支持 反对

使用道具 举报

78

主题

2030

帖子

4295

积分

藏风真君

Rank: 4

积分
4295
 楼主| 发表于 2018-9-9 16:15:04 | 显示全部楼层
      教材分析及重难点突破:
    《石榴》是第五单元中的一篇课文,全文以季节的变化,按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了石榴的成熟过程,字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。课文共有四个自然段,第一自然段写“我”的家乡有驰名中外的石榴园;第二自然段写在春天和夏天石榴抽枝、长叶、开花的景象,重点写了石榴花的色彩和形态;第三自然段写在秋天石榴成熟的过程,重点写了石榴熟透后的形态;第四自然段写石榴子儿的形状与味道,表露出作者对石榴的喜爱之情。
  本课文笔优美,语言生动形象,记述条理清楚,是学生学习语言和习作的范例。
  一、教学目标
  1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
  2.学会本课10个生字,理解由生字组成的词语。
  3.了解石榴的生长过程及特点,激发学生热爱自然,热爱生活的感情,陶冶审美情趣。
  4.学习作者的观察方法,依照课文第四自然段的写法,品尝一种水果写一段话。
  二、教学重点、难点
  1.本课的重点是朗读训练,让学生在读中了解石榴的生长过程及特点。
  2.引导学生体会作者在文中所表达的思想感情是本课的难点。另外,学以致用,在读懂本文的基础上,学习作者的观察方法,运用本文的写法,写一种水果,也是本文教学中的难点。
  【说教法、学法】
  古人云:书读百遍,其义自见。《语文课程标准》也指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”在教学中,教师要树立以学生为主体的思想,把读、悟的主动权交给学生,通过不同要求的读,让学生在读中思,在读中悟。新课程又十分倡导自主、合作、探究的学习方式。教学中采用小组合作学习,(如小组成员一起交流喜欢的词句,一起观察石榴子儿的形状、颜色等。)同学间相互启发,相互评价,使学生在互动中学习,在合作中学习。
  【说教学过程】
  一、导入新课,把握结构
  1.老师板书课题:石榴,领读:榴(liú)。(相机给“榴”注音,指出该字在“石榴”中应读轻声。)
  2.老师:小朋友,你们见过石榴?吃过石榴吗?  3.通过复习词语,了解文本叙述顺序。
  4.(出示课本插图)今天,我们一起去枣庄,去看看那里驰名中外的石榴园,大家高兴吗?
  ●从学生熟悉的事物入手,引起他们对石榴的回忆,这样能唤起他们对教材的亲切感,提高阅读的兴趣。
  二、自主协作,读中感悟
  1.学习第二自然段。
  (1)用自己喜欢的方式读读课文第二自然段。
  (2)读读课文,想想画面,同桌相互交流印象深的部分。
  (3)把你眼中美丽的石榴花、叶读给大家听一听。(相机指导读好“越开越密”、“越开越盛”等词,感受石榴花的特点。)品读关键词语,了解作者抓住颜色、数量、形态来介绍石榴花,这就是抓特点。
  ●小学生的思维以直观形象思维为主,他们的感悟总在一定的情境中产生的,在品读过程总展现美丽的石榴生长的画面,以景激情,使学生对石榴产生美感,鼓励学生自主学,个体悟,尊重了学生的独特体验。
  2.学习第三自然段。
  (1)默读,标出石榴变化的句子或词语。
  (2)学生交流学习情况,师生共同评点。
重点指导理解下列句子:颜色变化和外形变化  
颜色变化:作者通过长期、细致的观察,描写了石榴外皮颜色的变化及成熟的石榴的外形特点,表达了作者对石榴深深的喜爱。我们小朋友也要像作者那样,经常观察,养成勤于观察的习惯。
外形变化:拟人化的写法,引导感悟,引导表达。
  ●“阅读是学生的个性化行为”,对重点句的理解,让学生选择自己喜欢的方式来学习,或读,或画,或说,教师营造了民主、宽松的学习氛围,关注了学生的个体差异,重视了学生多方面潜能的发展,这样让学生有亲身体验的机会,自主选择的权利,充分发挥了学生的主体性;教师小结,渗透了“勤于观察”这一学习习惯的教育。
  3.学习第四自然段。
  (1)过渡:石榴熟了,摘下一个,剥去它的外皮,里面又是怎样的呢?(2)小组学习,圈画词语了解石榴内部。
(3)汇报观察结果。(4)默读第四自然段,看看作者是怎样描述他观察到的石榴子儿的?
   四、读写结合,形成能力。
1.总结:作者通过观察,不仅写出了石榴的颜色、样子,还写了它的味道。其实,观察不仅包括看,还包括尝、闻、摸、听等。
2.引导观察桔子,引导学生看一看,摸一摸,尝一尝,闻一闻,使学生在愉快、轻松的课堂氛围中不知不觉地了解了桔子,调动学生的各种感管,激发了学生思维;学生质疑,学生释疑,真正体现了以学生为主体的教学理念。
3.布置作业:学习作者的观察方法,写一种水果,通过看、摸、闻、尝,写出它的颜色、形状、味道和气味。
  ●在理解内化语言文字的基础上要求学生运用积累,实现知识的迁移,增强语文实践性与可操作性。这一作业布置,具有针对性,使课内学得的观察方法迁移于课外,真正做到了课内外的有机结合。

点评

关注写法,学以致用!o( ̄▽ ̄)d  发表于 2018-9-11 21:50
回复 支持 反对

使用道具 举报

78

主题

2030

帖子

4295

积分

藏风真君

Rank: 4

积分
4295
 楼主| 发表于 2018-9-9 16:17:44 | 显示全部楼层
   教材无非是个例子——读读,议议,尝尝,谢谢,品味语言真味,学习写作真谛。
   苏教版语文三年级上册《石榴》教学设计
教学目标:
一、教学目的:
1.知识目标:学习生字,了解石榴的生长过程,学写植物特点的方法。
2.能力目标:能体会文中优美的语句,逐步提高学生的语感。
3.情意目标:激发学生对石榴的喜爱,对大自然的喜爱。
二、教学重点和难点:体会文中优美语句,知道作者介绍石榴的顺序。
三、教学方法:创设情景,以读为主线,让学生看看、读读、议议、练练从而不断感悟。
四、教学过程:
一、导入课题,复习词句
1.师:同学们,见过石榴吗? 吃过吗?
和老师一起写下课题。同学们注意“榴”,木字旁,右边是留下的留,留点什么呢?这个点不能丢,留下的是刀和田。谁来读读课题?(指一生读)榴,单独读二声,当它和石组成词语的时候就要读轻声。一起读。
2.复习词句:
(1)词语:略
课文中写了石榴的什么?枝  叶  花  果实(师随机板书)
师:你看作者是按照了石榴的生长顺序来写的。
三、精读感悟,习得言语
看来同学们对石榴并不陌生。今天,就让我们跟随作者去石榴王国看一看,近距离地了解了解石榴,好吗?
(一)学习第二自然段
我们就按照这个顺序来看看作者是怎样把石榴写具体,写生动的。
1.指读第二自然段,其他同学思考:这一小节写了石榴的什么?(写了石榴的枝叶花。)
2.问:在枝叶花中哪个部分给你留下的印象最深?指答。
3.出示描写花的句子。
到了夏天,郁郁葱葱的绿叶中,便开出一朵朵火红的石榴花。花越来越密,越开越盛,不久便挂满了枝头。走近看,仿佛是一个个活泼的小喇叭,正鼓着劲儿在吹呢。
师:作者笔下的石榴花是怎样的呢?自己自由读读,拿笔去圈划圈划描写石榴花的词语。
引导学生关注句子中的“火红”“小喇叭”“一个个”“活泼”等词语体会石榴花的特点。(颜色 数量 形态)
(1)“花越开越密,越开越盛,不久便挂满了枝头。” 这句话写出了石榴花很多。你是从哪个字中体会到花多的?
密和盛、满。一个“密”一个“盛”一个“满”让那个我们感受到了石榴花很多,想象一下那是一个什么情景?花密密麻麻的,满树都是。我们来欣赏一下着越来越多的花。(欣赏图片)美吗?谁来美美地读读?读出石榴花得多。
(2)我们接着交流。“走近看,仿佛是一个个活泼的小喇叭,正鼓着劲儿在吹呢。” 从把石榴花比喻成一个个活泼的小喇叭,通过“活泼”这个词我感受到石榴花很活泼。这是把石榴当成什么来写?“仿佛”这是两个生字,这两个字的偏旁有什么特点?能给仿佛换个词吗?宛如、犹如、如同、好像。看来同学们很善于积累词语,这对于语文学习可是很重要。这些小喇叭正鼓着劲地吹,试着表演一下,怎样就是鼓着劲地吹?一朵朵的石榴花就是一个个的小喇叭,滴滴答答地吹着,石榴花开得真热闹。
4过渡:同学们,第二自然段中除了写夏日的石榴花之外,还有一句是写春天里石榴树枝叶,我们一起来读读。
(1)抓住关键词“抽出”“嫩绿”体会枝叶的特点。
(2)小结:短短的一句话简洁明了,但也十分生动。一起读读这句,读出新枝嫩叶那一份勃勃生机!
5.总结: 同学们第二自然段中,作者带着我们欣赏了石榴的枝叶花,抓住它们的颜色、数量、形态来写,这就是抓特点(板书:抓特点 ),生动地写出了它们旺盛的生命力。
(二)学习第三自然段
读得真美呀,让老师感受到了石榴花开得真热闹。热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了,树上就结出了一个个小石榴。石榴成熟的过程又发生了怎样的变化?同学们读读第三自然段,找找相关的句子。
1.石榴成熟的过程又发生了怎样的变化?你找到了哪些句子?
2.学生交流:“它的外皮先是青绿色,逐渐变得青中带黄,黄中带红,最后变成一半儿红,一半儿黄。”“石榴一天天长大,一天天成熟。”
(1)这两句话中如果让你找找哪些词很关键,你认为是哪些词?“先、逐渐、最后”这三个表示先后顺序的词写出了石榴成熟的变化是有一定顺序的。还有哪些词?
“青绿色、青中带黄、黄中带红”这是石榴果实的颜色。我们看看石榴果实的成熟过程外皮的颜色有哪些变化?投影填空。这是个怎样的变化过程呢?我们看看(课件展示)这是什么颜色的石榴?青绿色,青中带黄,黄中带红,一半儿红,一半儿黄。
提问:由绿到黄再到红(板书),这个顺序可以换换吗?为什么?不可以。因为石榴先是绿的,最后是红的。
师:这是按照一定的顺序,遵循了石榴生长的规律来写的,作者抓住颜色的变化、运用恰当的词语很好地写出石榴的生长特点。小作者观察多仔细呀。让我们一起把这段话读读吧。
3.熟透了的石榴是什么样子的?谁来读一读?
来看看图片,你看到了什么?有的石榴笑得咧开了嘴,有的甚至笑破了肚皮。咧开嘴是说——笑破肚皮呢——,那能不能换一下——“甚至”是个生词,表示更进一层,程度更深,笑得咧开了嘴本来就熟大了,有的比咧开嘴更厉害,都笑破了肚皮,说明笑破肚的石榴比咧开嘴的更熟了。
4.小结:看,作者就是把石榴当做了人来写,生动地写出了石榴成熟时可爱的样子,这种写法就是拟人。再看看这段话,其实还有一句作者也是把石榴当做人来写的,谁找到了?
5.交流: “这些石榴娃娃急切地拨开……朝外张望,向人们报告着成熟的喜讯。”
6.从哪里看到拟人?抓住关键词“急切地拨开”“朝外张望”“报告”等理解体会拟人句的作用。
7.瞧,出示图那边一群石榴娃娃他们在也在报告喜讯呢,请你想象一下这些活泼的石榴娃娃他们还会怎样报告喜讯呢?
出示仿写的句子:
那些石榴娃娃(        ),向人们报告着成熟的喜讯。生:石榴娃娃迫不及待地向人们报告着成熟的喜讯。
生:石榴娃娃高兴地向人们报告着成熟的喜讯。
11.这群石榴娃娃会笑,会动,会说,多么可爱的石榴娃娃啊,让我们再来读一读!
小结:是啊,把石榴当成娃娃来写,和人一样有了心情,会笑会看,运用这种方法把石榴写得多么生动有趣,多么可爱,语言多美呀,让我们不知不觉地就喜欢上了石榴,这就很自然地表达了作者对石榴的喜爱之情。
(三)学习第四自然段
看到这么可爱的石榴,大家最想干什么?那我们就跟着作者剥开石榴的外皮看一看、尝一尝吧。请同学们读读第四自然段,你看到了什么?品到了什么?学生自主读书。
1.指名说,你看到了什么?你品到了什么味道?
2投影一个石榴,你看到了什么?
(1)什么样的石榴子儿?玛瑙般的,玛瑙般的石榴子儿一颗颗怎样?用一句话来介绍。有红的有白的这就叫--红白相间。还是透明的呢,这就叫晶莹透亮。
(2)什么味?酸溜溜,甜津津的。看出来了吗?作者可不是一般的尝,你去看看他的动作,(取——放——嚼嚼)如此细腻的动作,那是在细细地品石榴子的味道呢!我们也跟着慢慢品,自己读读这句句子。
你看,作者把我们看到的、品到的写的多么清楚啊。来,一起读出来。齐读(看品)同学们,作者写石榴子儿时,先观察它的形状和颜色,再品尝它的味道,最后写自己的感受。我们在写一种水果时,也可以按照作者的这种方法来写。
(四)这是一只桔子,能不能也来学着作者介绍成熟的石榴的方法,来介绍一下看到的,尝到的。有时间动笔。
四、总结全文,整体回顾
这节课我们一起了解了石榴的生长过程,知道了作者是按照石榴的抽枝—长叶---开花---结果这样的顺序来写的。还通过作者对石榴花的颜色、数量、形状的生动描写感受到了石榴花的美,并且知道了运用拟人、比喻等方法能让文章更生动,语言更优美,最后我们还观察品尝了石榴子儿。
回复 支持 反对

使用道具 举报

78

主题

2030

帖子

4295

积分

藏风真君

Rank: 4

积分
4295
 楼主| 发表于 2018-9-9 16:19:51 | 显示全部楼层
本帖最后由 戴眼镜先生 于 2018-9-11 21:05 编辑

一起研备的老师,将得到一份“课件”回馈。

回复 支持 反对

使用道具 举报

3

主题

45

帖子

45

积分

春江载友

Rank: 1

积分
45
发表于 2018-9-11 15:42:37 | 显示全部楼层
教学设计非常的详实,语言生动却很贴近学生,像是在谈话间就将石榴的枝叶花和果实介绍的清晰明了,还让学生收获了很多写作方法,学习了!能否将课件分享一下,谢谢!

点评

需要课件的老师,回复的都有课件的  发表于 2018-9-11 20:11
回复 支持 反对

使用道具 举报

3

主题

45

帖子

45

积分

春江载友

Rank: 1

积分
45
发表于 2018-9-11 20:52:52 | 显示全部楼层
113854350@qq.com
这是我的邮箱,能分享一下课件吗?谢谢了!
回复 支持 反对

使用道具 举报

78

主题

2030

帖子

4295

积分

藏风真君

Rank: 4

积分
4295
 楼主| 发表于 2018-9-11 21:15:27 | 显示全部楼层
侍艳楠 发表于 2018-9-11 20:52
这是我的邮箱,能分享一下课件吗?谢谢了!

回复及思考的当然有礼物啦

点评

把几年前的一篇小论文贴出来,会有啥礼物哪O(∩_∩)O哈哈~  发表于 2018-9-11 21:51
回复 支持 反对

使用道具 举报

54

主题

4173

帖子

9403

积分

版主

Rank: 7Rank: 7Rank: 7

积分
9403
发表于 2018-9-11 21:51:22 | 显示全部楼层
品文得法
——由《石榴》浅谈文体教学
内容摘要:一直以来,小语公开课上充斥着、泛滥着抒情,甚至说明文本、议论文本、寓言文本,都会错误地当成抒情的工具。本文以《石榴》一课为例,浅谈文体教学。《石榴》一文为状物文,教学时应关注状物文体的特点:描写顺序、事物特点、文章结构、遣词造句。只有关注文体,才能引导学生准确树立文体意识,促进学生阅读能力和写作能力的提高。
关键词:关注文体 《石榴》 状物文   
干国祥在《生命中最好的语文课》一书中提到:一直以来,小语公开课上充斥着、泛滥着抒情,甚至说明文本、议论文本、寓言文本,都会被错误地当成抒情的工具。而这种从头至尾毫无来由的抒情,事实上从一开始就窒息了学生的“思”,让他们成为舞台上下头脑麻木、情感投入的观众和配角,然而却最终并没有能从这样的课堂中,获得理解文本的钥匙。[①]
前段时间我在苏北小学教学科研联合体第三期校长论坛中听到一位老师在上《石榴》一课时,以“你从哪里看出作者对石榴的喜爱”作为主问题,引导学生美读“枝、叶、花、果”。一节课,学生围绕着情感线展开学习,教师完全忽视了这篇文章的体裁。
《石榴》是苏教版三年级上册的一篇“状物文”。所谓状物,是指以描写物体或景色为主的文章。阅读这类文章,要在结构上弄清它的突出特点:描写顺序、事物特点、文章结构、遣词造句。因此,我确立了“品读文章、抓住特点、学以致用”的教学思路。第一课时的教学以理清写作顺序,感受语言精妙为主;第二课时的教学以抓住事物特点、进行文章仿写为主。
一、初读课文,理清写作顺序。
“状物”要言之有序。《石榴》一文以时间顺序,按照石榴的生长过程进行描写。文章的条理性非常清晰——
“春天来了,石榴树抽出了新的枝条,长出了嫩绿的叶子。”
“到了夏天,郁郁葱葱的绿叶中,便开出一朵朵火红的石榴花。”
“热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了,树上结出了一个个小石榴。”
在教学时,我请学生默读全文,思考作者是从哪几个方面介绍石榴的,并在文中画出相关的语句。交流时,我要求学生按照作者的写作顺序读出有关句子。读后,引导学生概括、归纳,并进行板书:
果(子)
对照板书,学生很容易明白文章是按照石榴“抽枝、长叶、开花、结果”的生长过程来写的,“言之有序”水到渠成。
二、再读课文,感受语言精妙。
“状物”要言之有趣。《石榴》一文语言生动,赋予石榴人的特征。“孩子们,石榴在作者笔下,像人一般鲜活了起来。把物当人写的方法叫——”“拟人。”学生异口同声。“请大家默读课文,找出文中的拟人句,用波浪线画出来,并有感情地读一读。”
拟人赋予事物以人类的行为特点,生动形象地表达出作者的情感,让读者感到所描写的物质显得更活泼、亲近。学生在此之前已经了解了拟人的修辞手法,所以,找出拟人句并不困难。当然,找出拟人句并不是目的,关键是让学生品读、感悟,体会文章的精妙之处。
“哪个可爱的小喇叭鼓着劲吹一吹?”
“笑破了肚皮是什么样的?”
“如果你是石榴娃娃,你会怎样张望,怎样报告成熟的喜讯?”
学生在问题中有感情地读,在读中想象我就是小喇叭,我笑破了肚皮,我是石榴娃娃。拟人的运用,让文章趣味盎然,正所谓“言之有趣”。
三、精读课文,抓住事物特点。
“状物”要言之有物。《石榴》一文生动地描写了枝、叶、花、果。
观察事物要“善于观察、细心观察”,不同的时间,事物会因时令的变化而各不相同,各具特点。你能找出文中石榴生长的变化吗?石榴的生长变化,正是石榴的特点。
“春天来了,叶子嫩绿”、“到了夏天,绿叶郁郁葱葱”、“石榴娃娃扒开绿黄色的叶子”,随着时间的变化,叶呈现不同色彩。
“夏天,开出一朵朵火红的石榴花”、“花越开越密、越开越盛,挂满枝头”,随着时间的变化,花越显热烈奔放。
“石榴外皮显示青绿色,逐渐变得青中带黄,黄中带红,最后变成一半儿红,一半儿黄”,颜色词语的层进,把石榴果皮的变化描绘的生动、形象。
“玛瑙般的子儿红白相间,晶莹透亮,”“嚼嚼酸溜溜、甜津津”,子的形、色、味尽在眼中、口中。
学生在品读石榴生长变化的过程中,感受到了要想把事物写生动,一定要 “言之有物”。
四、习得方法,进行文章仿写。
《石榴》课后第5题要求学生“品尝一种水果,并仿照课文第四自然段写一段话。”第四自然段短短两句话,有序的写出了石榴子的形——色——味,并把石榴子儿比作 “玛瑙”,形象生动。“酸溜溜、甜津津”两个ABB式词语的运用,让人仿佛尝到石榴的味道。
指导学生根据例段“有序地写出水果的特点”是训练的重点。训练的着眼点仍然是品读课文,引导学生从文中习得方法:由外到内写出果实的形和色,由尝写出果实的味,可以用比喻、拟人的方法让文章更生动。
只有关注文本的体裁,教师才能合理选择教法。《石榴》一课,由理清写作顺序,到品读拟人句,再到精读枝、叶、花、果的特点,最后进行仿写,都关注了“状物”文章的要点。这样的教学是科学的、有效的。
可见,阅读教学要抓住文体。教师在教学时要根据文体选择教法,这样,才能引导学生准确树立文体意识,促进学生阅读能力和写作能力的提高,在品文中真正得法。


[①]干国祥,《生命中最好的语文课》,文化艺术出版社,2011年5月版,序言第1页。




回复 支持 反对

使用道具 举报

78

主题

2030

帖子

4295

积分

藏风真君

Rank: 4

积分
4295
 楼主| 发表于 2018-9-12 19:46:07 | 显示全部楼层
本帖为密码帖 ,请输入密码 
回复 支持 反对

使用道具 举报

1

主题

15

帖子

15

积分

春江载友

Rank: 1

积分
15
发表于 2018-9-12 20:19:26 | 显示全部楼层
老师们上得好快呀!新开学感觉很忙,但是总想来学学前辈们的“新招儿”,您们都好棒!
回复 支持 反对

使用道具 举报

2

主题

14

帖子

14

积分

春江载友

Rank: 1

积分
14
发表于 2018-9-12 20:59:37 | 显示全部楼层
很详细,看完了觉得又有了新思路,感谢分享,学习啦~
回复 支持 反对

使用道具 举报

16

主题

85

帖子

87

积分

弄潮儒生

Rank: 2

积分
87
发表于 2018-9-12 21:27:18 来自手机 | 显示全部楼层
扎实有效,贵在习作指导得法
回复 支持 反对

使用道具 举报

3

主题

142

帖子

192

积分

弄潮儒生

Rank: 2

积分
192
发表于 2018-9-12 21:28:32 来自手机 | 显示全部楼层
完全被大师们的精彩讲析折服

点评

没有大师,都是一线教师o(* ̄︶ ̄*)o  发表于 2018-9-12 21:38
回复 支持 反对

使用道具 举报

0

主题

5

帖子

5

积分

春江载友

Rank: 1

积分
5
发表于 2018-9-14 21:17:32 | 显示全部楼层
学习了,谢谢分享!
回复 支持 反对

使用道具 举报

157

主题

1万

帖子

3万

积分

版主

Rank: 7Rank: 7Rank: 7

积分
32445
发表于 2018-9-15 15:09:37 | 显示全部楼层
本帖最后由 忘记那片海 于 2018-9-16 15:00 编辑

《石榴》——写给孩子们的学习导引
王琴(忘记那片海)
  亲爱的孩子们,九十月份正是吃石榴的好时节,你们都吃了吗?
  《石榴》这篇课文的第一句话,作者很自豪地告诉我们——他的家乡在枣庄,那里有驰名中外的石榴园。什么叫驰名中外?换个词语,就是闻名中外、世界闻名、中外闻名、远近闻名,这课文中的第一小节,18个字,把枣庄人的自豪与欢欣尽情展现。
  读课文,老师特别喜欢“石榴树抽出了新的枝条”中“抽”字,枝条的生长好像是一眨眼的功夫,这个动词,让我们感受到枝条不断向上的那种劲头。这让我联想到《荷花》一课中“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”,一个“冒”字,传神地写出了白荷花不经意间钻出水面、亭亭玉立的盎然生机。孩子们,我们在习作中,也试着像语文书中这样,对字词的运用要恰到好处。
  再看这一句,“走近看,仿佛是一个个活泼的小喇叭,正鼓着劲儿在吹呢。”亲爱的孩子们,谁是一个个活泼的小喇叭呢?语文书中的插图上有几朵石榴花,你们看,多像小喇叭?它们的外形像小喇叭,那种向世界宣告自己已经长大的精神也像小喇叭。它们鼓着劲儿在吹奏,与第三小节“热闹”呼应起来了。
  课文中还有很多这样表达的句子,比如“有的笑得咧开了嘴,有的甚至笑破了肚皮”,熟透了的石榴,外皮撑破了。我们能不能就这样写呢?当然可以!只是,这样写,石榴一点儿都不惹人喜爱了。石榴像孩子一样,为自己长大了、成熟了而变得格外开心;站在石榴树下看的人,也变得格外开心;读者读这句话的时候,也变得格外开心。一切多么美好!亲爱的孩子们,你们一定知道这样的句子,其实就叫拟人句,你要是在习作中也这样尝试,你的文章一定也会让老师读得格外开心呢!
  孩子们,说了这么多,咱们该来吃石榴啦!你看,“玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起”,大自然多神奇啊!石榴籽儿像是质感通透的玛瑙,还像一个大家族紧紧依偎在一起。“红白相间,晶莹透亮”,八个字,写了石榴籽儿的色泽和质感。“取几粒放入口中嚼嚼,酸溜溜、甜津津的,顿时感到清爽无比。”当我读到“酸溜溜、甜津津”这两个词语的时候,我的嘴里似乎就在流口水了。这难道是这两个叠词的奇妙之处吗?写水果,先写外形、颜色,再写味道,课文书后最后一题的仿写,你一定没问题!
  有人问,“清爽无比”是什么感觉?哈哈,孩子们,不如先去品尝一下石榴,再来回答这个问题吧!
  最后老师还要说说这篇文章的写法特点,这是一篇写物的文章,也叫做状物文。写事物,得做到言之有序。你仔细读课文,你会发现文章按照石榴的生长过程进行描写——春天抽出枝条,夏天长出绿叶,开出火红的花,结出石榴果。这样写,将石榴“抽枝、长叶、开花、结果”的生长过程写出来了,这就叫“言之有序”。写作文一定要有条理,这样子读起来才会顺畅。


8fd23f8f452389f4a2ba18067fe7c4e0.jpg
147187022369972794.JPEG
回复 支持 反对

使用道具 举报

54

主题

4173

帖子

9403

积分

版主

Rank: 7Rank: 7Rank: 7

积分
9403
发表于 2018-9-15 19:47:36 | 显示全部楼层
忘记那片海 发表于 2018-9-15 15:09
《石榴》——写给孩子们的学习导引王琴(忘记那片海)  亲爱的孩子们,九十月份正是吃石榴的好时节,你们都 ...

    读了海版的导引,收获颇丰。
    孩子们借助“导引”,可以关注到词语的意思,用词的精妙;感受句子的生动,表达的恰适;学习文章的写法,有序的描写。
回复 支持 反对

使用道具 举报

您需要登录后才可以回帖 登录 | 中文注册

本版积分规则

小黑屋|手机版|Archiver|凤凰语文论坛

GMT+8, 2018-12-14 15:20 , Processed in 1.125738 second(s), 14 queries , MemCache On.

Powered by Discuz! X3.3

© 2003-2014 凤凰语文论坛

快速回复 返回顶部 返回列表