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[4.荷花] 接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红——我教《4.荷花》

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发表于 2018-9-10 15:07:17 | 显示全部楼层 |阅读模式
一课一研
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本帖最后由 缪成雅 于 2018-9-17 16:37 编辑

教材分析
    《荷花》是写景抒情的文章。课文写了公园里一池美丽的荷花和“我”看荷花时被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩,抒发了作者对荷花以及大自然的热爱与赞美之情。课文语言简洁生动,情景交融,是一篇培养学生语感、丰富语言积累的好教材。但本班学生想象力不够丰富,需多用直观形象的多媒体辅助教学,提高审美能力。
献给孩子的文本导读
我多想做一朵荷花——文本解读《荷花》

                                                                三年级备课室 忘记那片海
亲爱的齐齐,亲爱的孩子们,当我读这篇文章时,我的脑海里真的浮现了满池的荷花——那是我在许多公园里见到过的,我每次看见荷花,都会停下脚步静静欣赏一番,也会想起起叶圣陶爷爷写的这篇文章,想到“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花,穿着雪白的衣裳,站在阳光里”这美丽的比喻。
《红楼梦》里有一句“未见其人,先闻其声”,倒是可以借用到这篇文章的开头,那就是“未见其花,先闻其香”。叶圣陶爷爷是循着荷花香去找荷花的。当我读到“荷叶挨挨挤挤”的时候,我仿佛看到了满池塘的荷叶像一个个大胖小子似的,堆在一起,你挨着我,我挤着你,一个个儿笑得合不拢嘴。
你们是不是常常觉得大自然特别神奇?明明是同一个池塘的荷花,生长得却个个儿不同,真像是一个大家族里姐姐妹妹年龄不同呢。如果你站在池塘边许久了,你会不会也跟叶圣陶爷爷一样,觉得自己变成了一朵荷花?这个时候,更神奇的事发生了:一池的荷花都跟你一样在跳舞,你与花共舞,与虫共鸣。蜻蜓来了,鱼儿来了,就连刚刚爬过的蚂蚁也来了……
亲爱的齐齐,上周你去姜堰万竹园,意外见到一池荷花,你说那荷花粉得醉人心。这周你再去万竹园,却发现荷花早已凋落,只剩一个个灰褐色的莲蓬冒在荷叶中间。
我说,莲蓬一样可以欣赏,还可以吃呢。
你说,这样一来,咱们就期待着明年的荷花吧!
亲爱的孩子们,如果你没来得及看荷花,那就赶紧去看一下莲蓬。莲蓬里,可蕴藏着新的生命哦!

TIM截图20180914085942.jpg


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发表于 2018-9-12 15:33:04 | 显示全部楼层
本帖最后由 灰侍者 于 2018-9-14 09:09 编辑

教学设计:骏田君
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.学会本课10 个生字。理解由生字组成的词语。
3.欣赏荷花的美丽,培养热爱大自然的情感。

教学重难点
1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.欣赏荷花的美丽,培养热爱大自然的情感。

教学时间 2课时
教学准备  多媒体课件

教学过程
第一课时(4月10日)
课时目标  
1.正确、流利地朗读课文。
2.学会课文中10个生字,理解由生字组成的词语。
3.初步理解课文主要内容,理清课文脉络。
教学重难点
1.正确、流利地朗读课文。
2.初步理解课文主要内容,理清课文脉络。
一、组织教学,聚焦课堂
二、谈话导入,揭示课题
同学们,东山是著名的花果之乡。你最喜欢什么花呢?
叶圣陶爷爷最喜欢荷花。他还特地为荷花写了一篇文章呢。想要读读看吗?板书课题。
(设计意图:通过自己喜欢花的引入,引出课题,激发学生学习的兴趣。)
三、初步感知, 正确读文
   1.自学生字词,读通课文,标好自然段号。
⑴请你自由朗读一下课文,尽量把课文读通,读通顺。
学生自由朗读课文,把生字找出来,读准字音;找出难度的句子,尝试读通句子,读懂句意;在整体朗读的时候要求不添字、不漏字、不改字,不回读。
⑵检查自读,师生评议:清香、挨挨挤挤,碧绿,大圆盘、冒出来、花瓣儿、嫩黄色、莲蓬、花骨朵儿、饱胀、破裂、姿势、本领、忽然、仿佛、雪白、衣裳、翩翩起舞、随风飘动、舞蹈、蜻蜓、快乐、好梦[重点关注的词语:多音字“挨”、“了不起”;饱胀、破裂等字的读音。]。
⑶男女生互读,读通句子。
荷叶挨挨挤挤,像一个个碧绿的大圆盘。
有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。
看看这一朵,很美;看看那一朵,也很美。如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。
(设计意图:通过对课文中重点字词的把握,引导学生利用各种方法认识课文中出现的生字、理解生字组成的词语。并通过个别读,小组读,男女生互读等丰富的形式,激发学生朗读的热情,正确、流利地朗读课文,做到熟读成诵。)
四、再读课文,理清脉络
1.再读课文,你觉得作者是按照什么顺序写荷花的呢?
2.作者在第一小节中讲了些什么呢?(闻到清香)
3.第二和第三小节主要讲了什么呢?(荷花的形状和姿势)
4.这么美的荷花,让作者也忍不住做什么呢?(把自己想想成荷花)
5.最后作者——好不容易才回到现实。
(设计意图:通过学习各个自然段的主要内容,让同学们理清课文的脉络,整体感知课文是按照闻到清香-观察形状-欣赏姿势-想象情景-回到现实这个脉络在进行描述的。)
五、总结课堂,巩固练习
出示生字,研究生字的结构,书写生字[指导书写:蓬、蹈等字。]。
(设计意图:进行生字的教授和仿写,让同学们在练习个过程中学习主动识字、学字、写字的方法。)

第二课时(4月11日)
课时目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.欣赏荷花的美丽,培养热爱大自然的美丽。
教学重难点
1.有感情地朗读课文。
2.欣赏课文中荷花的美丽姿态,引导学生热爱大自然。
教学过程
一、组织教学,聚焦课堂
二、复习导入,激发兴趣
    出示词语,朗读词语,用出示的词语说一句或几句和课文内容有关的话。
(设计意图:通过朗读词语,复习课文内容,激发大家学习课文的兴趣。)
三、研读课文,感悟语言
    1.精读荷花的美丽姿态
⑴作者被荷花的清香吸引到荷花池边,看到了一副怎样的景象呢?
⑵你最喜欢这段文字中的那一句句子,读一读,说说你对这句句子的体会。
荷叶的多、大、绿;荷花的三种不同姿态,有的…有的…有的…指荷花池中荷花很多,各有各的姿态。
(3)出示句子:白荷花从这些大圆盘之间冒出来。你觉得那个字用的特别好?你觉得可以用那些字代替这个“冒”字呢?代进去读一读,哪个字用得更好?为什么?【冒字可以看出荷花是使劲地,不停地,笔直地,高高地,争先恐后地长出来。】
(4)白荷花想要从这些荷叶中冒出来,到底想要干什么呢?
(5)指导朗读:指名读,读出荷花的多。
(设计意图:通过自己阅读课文第二自然段,选选自己喜欢的句子,感受到这一自然段中荷花的姿势。感受到荷花池中荷叶的多、大、绿,荷花的三种不同姿态,感受到“冒”字在这一段中的作用。)
2.感受荷花池的美丽。
(1)面对满池荷花,作者流露出一种怎样的感情?你从哪里看出来的?
(2)“看看这一朵…也很美”你是怎样理解作者的这句话的?
(3)为什么说“把眼前…可真了不起”呢?
(4)想一想,课文到这里,作者到底在讲些什么呢?【荷花的香,多,美】
(5)让我们美美地读读课文的这一自然段,读出课文的美丽。
(设计意图:通过感悟课文第三自然段,感受到荷花的美丽,让作者眼花缭乱,让同学们感受到荷花姿态的美丽,真真切切感受到荷花的香、多、美。)
四、品读课文,拓展想象
1.展开想象
(1)同学们,这么美丽的荷花,真令人陶醉。现在,作者就是这满池荷花中的一朵了。微风来了,他在干什么呢?
(2)如果你是荷花,你会干什么呢?
(3)小动物还会跟你说什么悄悄话呢?
(4)指导朗读:比一比,看看谁读得更好。
(设计意图:通过想象,感受到荷花的美丽让作者陶醉,想象成自己就是一朵荷花。通过自己的想象,感受到荷花在荷花池中的各种姿态,想象小动物来到自己的身边,和自己洗洗交谈。)
2.拓展延伸
(1)作者用生动的语言,将他闻到的、看到的、想到的写了出来,把我们带入一个美妙的世界。我们似乎闻到了那股清香,看到了亭亭玉立的荷花。让我们再一次有滋有味、全神贯注地看看这美丽、动人的荷花。边看边想,你打算用怎样的语言来赞美着美丽的荷花。
(2)课件呈现多幅荷花照片播放背景音乐。指导交流:荷花!……
(设计意图:通过多幅呈现荷花的姿态,感受到荷花的美丽,对作者笔下的荷花有深刻的印象。最后的自由发言让学生将作者笔下的荷花变成自己心中的荷花,激发大家热爱大自然)
五、拓展延伸,布置作业
1.背诵课文。
2.完成本课练习。
(设计意图:补充习题是为了让同学们对本课的一些基本的要点进行巩固。

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发表于 2018-9-12 15:33:11 | 显示全部楼层
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发表于 2018-9-12 23:27:52 | 显示全部楼层
我来回个帖:   

    读到“荷花”二字,首先想到的便是“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”;继而又想到“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”。细细想来,“菡萏香销翠叶残,西风愁起绿波间”“荷叶罗裙一色裁,芙蓉向脸两边开”等句又跳了出来。古往今来,多少文人墨客把荷写进诗篇,千古传诵。今天,我们教学叶圣陶先生的《荷花》,难道就只教《荷花》吗?“教课文”肯定是不行的,用叶圣陶的话来说“教材无非是个例子”,借“例子”,教什么,值得深思与研究。

    1.借《荷花》,把学生学过的、读过的荷花诗句串成珠链——积累别忘“分门别类”。
    师:孩子们,今天上课前,老师要请大家背背诗。汉乐府《江南》还会吗?
    “江南可采莲,莲叶何田田”,荷叶是多么茂盛啊。杨万里的《晓出净慈寺送林子方》一诗中,也有茂盛的荷叶,谁会背诵?
    还记得我们杨万里的《小池》吗?一起背一背。
    杨万里写了《小池》,白居易写了——《池上》,不要混淆了。《池上》,唐,白居易……
    李老师为什么让大家背诗?为什么背这四首诗?

    2.借《荷花》,感受美、欣赏美——世界上并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。
    师:古往今来,写荷花的人很多,写荷花的名作很多,你想过,为什么吗?(一个学生说因为荷花很美,一个学生说荷花出淤泥而不染。)
    是啊,不管是外在,还是内在,荷花很“美”。美的事物,大家当然愿意写了。想写、愿意写,未必能写好,能写美。我们看看叶圣陶先生笔下的荷花美吗?画出你认为“美”的句子,多读几遍。(品读文字)

    3.借《荷花》,学写法,创作美——写作有法,先依葫芦画个瓢。
    师:叶圣陶先生为什么能把荷花写得这么美?(如:多种感官;运用比喻、拟人等手法;细致的描写……)
    小练笔:
    (1)课后理解表达第2题。
    (2)根据“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才……看起来饱胀得马上要破裂似的。”仿写“公园里的菊花开放了……”,写出不同形态的菊花。
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弄潮儒生

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发表于 2018-9-13 09:16:55 | 显示全部楼层
版主对写荷的古诗积累很多,有一定的底蕴
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春江载友

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发表于 2018-9-13 10:20:04 | 显示全部楼层
正好准备上这一课,学到了,谢谢分享!
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"冒”的上面是“冃”字头。  发表于 2018-10-15 21:35
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发表于 2018-9-13 13:51:04 来自手机 | 显示全部楼层
今天上了第一课时,当学生在理解挨挨挤挤时,有一个学生突然灵光一现,说,老师,这就是“接天莲叶无穷碧”,真是教学相长呀。
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春江载友

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发表于 2018-9-13 14:53:33 | 显示全部楼层
学习了
感谢分享
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发表于 2018-9-13 19:47:52 | 显示全部楼层
还没教到这一课,周末先布置学生到附近公园找找,能不能看到荷叶和莲蓬。
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弄潮儒生

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发表于 2018-9-14 12:20:17 来自手机 | 显示全部楼层
拓展的古诗和仿写的训练真是接地气啊。
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发表于 2018-9-14 12:22:00 来自手机 | 显示全部楼层
古诗的补充和仿写的训练真是接地气的课堂,学习了。
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发表于 2018-9-14 16:02:04 | 显示全部楼层
学习了,很受启发!!
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发表于 2018-9-14 19:49:28 | 显示全部楼层
贴个随笔:


    荷花的美,在叶圣陶爷爷的文字中。

    师:
    叶圣陶爷爷笔下的荷花可真美。轻声读一读,把你读到的美划下来。然后,读给你的同桌听。
    哪些“美”,是你们都感受到的,再一起读一遍。
    谁愿意和大家分享?

    绝大多数学生都划出了不同形态的荷花美。在交流时,我简单画了几笔,教室里满是赞叹声。真是亲学生,一个个太会给老师“架”。

    师:
    荷花美吗?
    这是哪种美?
    叶圣陶爷爷先写了什么样的荷花,又写了什么样的,最后哪?
    看着李老师画的荷花,再读读书中的文字,闭上眼睛,试着让不同形态的荷花一一浮现在你的眼前,再想一想叶圣陶爷爷是怎么写的。试着背诵,背不出来,可以看一看书。
    谁愿意试着背给大家听?
    荷花真美!除了花美,还有什么美?

    学生说出荷叶美后,我画了两片荷叶,问:“孩子们,李老师画的对不对?”孩子们直嚷嚷,“不对,不对,挨挨挤挤。”“挨挨挤挤怎么了,怎么就画的不对了?说不对的,上来画。”我请两个孩子到黑板前画一画。两个孩子真利索,刷刷几下,画了半黑板的荷叶。

    师:
    这对了吗?为什么?
    从“挨挨挤挤”中,你读出了什么?
    挨挨挤挤的荷叶,像——
    我看不像,你们画的圆盘有点小了。
    荷花美,美在形态。荷叶美,美在哪里?
    荷叶美,荷花美,美美的荷花从美美的荷叶中——
    为什么不说长出来哪?不着急回答,我们先来看看“冒”字。“冒”,上下结构,上面是日吗?那把日写扁 一点行吗?仔细看一看田字格中的“冒”字,它的上半部分是什么?(画出“冒”的古文字)“冒”,本义就是“帽子”,上面是帽子的形状,下面是眼睛。“冒”里面的一横和下面的一横可不能沾到两边框,沾到框,你的帽子就被堵上口,没法戴在头上了。后来,“冒”的右边又加了一个“巾”,专门指帽子,巾是做帽子的材料。“冒”在这里是指往上升。你觉得“冒”在这里用得好吗?
    把“冒”字认认真真描一遍(书后描红)
    美好的东西,我们就要美美地来读,齐读第二自然。

    荷花开过,美丽的秋季到来了。跟李老师一起去公园里看菊花吧!“公园里,菊花开放了。有的……有的……有的……”(仿写)



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春江载友

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发表于 2018-9-16 13:04:32 | 显示全部楼层
这篇课文真的非常美,要想让学生真正体会其中的美是有难度的,除了朗读,仿写,还需要更多直观性的素材。楼上的老师让孩子上台画挨挨挤挤的荷叶很有趣,学习了~
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春江载友

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发表于 2018-9-16 13:11:58 | 显示全部楼层
喜欢兔之眼老师的设计,将学过的古诗于教材内容联系起来,又在品读中再现情境,在情境中深入体会花、叶之美,既有学法的指导,也有创作的点拨。
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春江载友

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发表于 2018-9-17 09:32:41 | 显示全部楼层
正好准备上这课,受到启发了,自己还有很多不足 啊
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发表于 2018-9-17 10:56:36 | 显示全部楼层
本帖最后由 潘国筠 于 2018-9-17 10:59 编辑
今天上了《荷花》这节课。
1、由“荷花”的书写衍生“上下结构”的字,让学生联想与荷花有关的,学生回答:莲蓬、藕、荷叶、莲叶、芙蓉(新转来的一个学生叫“冯学蓉”,在自我介绍的时候,我跟学生说起过。)
2、由“荷花”的形状说开来。在课文的第二自然段,详细介绍了“白荷花”的形状,“有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。”对照《汉乐府》的《江南》“江南可采莲”一诗,进行吟诵,理解”排比“,进一步理解荷花之多,荷叶之盛:用表演的形式来体会“挨挨挤挤”与”冒“字,体会拟人的手法。
3、这些是作者的“所见”,如果改编成一首小诗的话,可以怎么改呢?让学生试着去改一改。(小作业)
4、书写示范:荷、冒,注意上下结构的字的写法,第二个“冒”字的上方是“冃”字头。
5、指导学生读好儿化音:花瓣儿  花骨朵儿
6、学习作者的开头,”未见荷花,先闻花香“的手法。
路过花开的时候,希望穿行在葱郁的花丛树丛,在美好和快乐中穿花拂叶,一路缤纷,一路收获。
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兔之眼 发表于 2018-9-12 23:27
我来回个帖:   

    读到“荷花”二字,首先想到的便是“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”;继而又想到“ ...

繁琐分析不如循着思路主线设计这三个教学点,荷花诗情——朗读美文——学习写法,清晰明了。我觉得怎么读好美文的句子可以进行指导,怎么让脑海中浮现画面,给孩子美感。然后研究句式、用词之美,让荷花的语文味儿飘散出来。
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“冒”字值得推敲,是怎样的出来?小朋友躲在课桌下,突然“冒”出来可以吗?荷花冒出来,或许带有风吹动的动感,又或许是压抑后的绽放?
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