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[4.去打开大自然绿色的课本] 张开想象的翅膀 拥抱“绿色”的自然——我教《4.去打开大自然绿色的课本》

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发表于 2018-9-10 17:08:53 | 显示全部楼层 |阅读模式
一课一研
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本帖最后由 缪成雅 于 2018-9-17 16:38 编辑

                   张开想象的翅膀 拥抱“绿色”的自然
                               ——我教《去打开大自然绿色的课本》(2018.9.10)
    《去打开大自然绿色的课本》是一首清新明快的现代诗。诗题内涵丰富,以“绿色的课本”喻“大自然”,形象贴切而引人思考,大自然的迷人、神奇形神毕肖,而“去打开”的渴望自然也在情理之中。整首诗歌在描绘大自然绚丽多姿景色的同时,抒发了诗人对大自然的热爱之情。
    大自然作为课本,里面有哪些知识在等待我们去发现、学习?如何带着想象驰骋在自然之中,拥有这些知识?何谓“去”?只要少年儿童勇于探索,善于发现,大自然会给他们以丰富的馈赠。朗读和想象是学习这篇诗歌的主要方法,感悟和表达是则承载着思想的交流与碰撞。。
    面对自然,正如面对未来——未来,不是我们将要到达的地方,未来正是我们要创造的地方。自然,需要我们的热爱和探索;诗歌,需要我们的想象和诵读。
   
    对本帖三个部分的任何讨论,请以点评方式在该楼层下互动,超过100字的原创内容的争鸣、讨论及自己的教学叙事,方可采用回帖方式。

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 楼主| 发表于 2018-9-10 17:12:00 | 显示全部楼层
本帖最后由 行歌 于 2018-9-10 17:22 编辑

一、教学目标:
   1、认知目标:能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文;学会本课生字,理解由生字组成的词语。
   2、情感目标:在对课文语言的朗读品味中,感受世界的绚丽多彩,激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
   3、能力目标:能掌握诗歌反复的意义,能有感情地朗读全文,表达自己的理解。进一步巩固使用工具。
  二、教学时间:两课时。
 第一课时
一、揭题,感受题意与文题之美。
   1、板书课题,大自然和绿色的课本是指什么?如何打开?
   2、齐读课题,质疑:大自然怎么是绿色的课本呢?
二、初读课文。
   1、自由读诗,回想已经学过的诗歌,感受诗的意境美。
   2、学生自读课文,学习生字新词。
   3、同桌交流,互相检查朗读情况。
   4、指名分节读课文,读后说说这一节讲了什么?
三、理清文脉。
   1、说说这绿色的课本中有些什么?用笔在文中划出来。
   2、有感情地读读这些词,展开丰富的想象,说说自己的感受。
   3、再读课文,尝试分段。
       4、对比第一节和最后一节,感受反复的手法给诗歌带来的声韵之美和气势的上扬。
四、作业布置:熟读课文并试背。

               第二课时

一、复习导入:
 说说学了课文,你知道这大自然的课本里有些什么?
二、细读品味,感悟诗情。
   1、黩读课文,思考:诗中“打开”大自然这个绿色课本的方式有哪些?
   2、引导朗读并体会:“去呼吸”、“去发现”、“去描绘”、“请听一听”、“攀登吧”、“前进吧”等词中所饱含的深情,用自己的话来概括。
   3、联系自己的经历谈谈自己曾呼吸、发现、描绘、倾听等接触大自然的事例与感受。
   4、朗读并仿写2——5节。
   5、讨论:为什么说大自然是“绿色的课本”?体会对自然的热爱情感。
三、朗读体会,深化情感。
   1、在小组内交流自己的朗读。
   2、全班朗读交流,先指名读,再评析指导,读出诗的明快、豪情万丈、舒缓,读出诗的内在的旋律。
四、作业:
   A:朗读、背诵这首诗。
   B:将自己的仿写加上开头、结尾,形成一首完整的诗歌,诵读自己的诗作。
板书设计:(见照片)

板书.jpg

4去打开大自然绿色.ppt

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 楼主| 发表于 2018-9-10 17:12:28 | 显示全部楼层
本帖最后由 行歌 于 2018-9-12 18:12 编辑

                   言为心声,言外有意
                        ——《去打开大自然绿色的课本》教后反思
    备课时我一直在思考:高段现代诗教什么?教学设计围绕诗歌的结构和修辞,用诵读法和想象法来学习。那么,到底该如何诵读、想象呢?
    教学伊始,直接板书课题,提问:“绿色的课本”指什么?学生回应说是大自然。追问:课题中“大自然”和“绿色的课本”是否有重复的嫌疑?能否改动一下,怎么改?改后读一读说说感觉。打开了话匣子,也引发了思考。当大家的交流进行不下去的时候,读诗文是我们最常用的方法,几年来,孩子们已然清楚:读文、思考、再交流。
    “课本”里有什么?一节一节读下去,孩子们用声音、用诗里的语言表达着对诗文的感悟。于是,翠竹由文字里走出来,挺拔在我们的脑海里;松柏也格外的苍劲;青山、绿水的召唤满含着期待也有几许赞扬,想象,让他们感受到诗文的别样魅力。读完再读,用诗词里的语言来改写诗文里的句子。从“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天”到“天街小雨润如酥,草色遥看近却无”,孩子们的目光由远及近又由近及远,自然万物都成了课本的内容。最后,用自己的语言来表达对“课本”的理解。一个个词语、一幅幅画面、一张张因忆起某一场景而微笑着的脸,似乎语言已无法贴切表达自己的心语,唯有捧起课本,再次诵读《去打开大自然绿色的课本》。
    “课本”指什么?这个问题不难解答,难的是孩子们在指导用绿色的课本来比喻大自然之后为这首诗换个题目时所感到的各种别扭。那么,深究下去,作者为什么在课题中用这种手法、是否会使题目显得冗长?再读诗题、诗文,觉得这个诗题形象而生动还很有趣引人急于想读到诗的内容是孩子们的共识。诗文中还有别的修辞手法吗?拟人和反复脱口而出。孩子们是很会学习的,没有止于此处,而是边读边体会着语言文字的生动形象。作者为什么要用这些修辞手法?他到底要表达什么?沿着诗歌的台阶,孩子们兴致勃勃地往上走,行至中途,我终是忍不住发问。“这样写是因为作者眼中的自然界很美,他很喜爱,也希望读着也喜爱自然。”小Z同学有些激动,仿佛这首诗就是他写的。我夸他是孙友田的知音,他笑着微扬了一下脑袋,很骄傲的样子。有他这样的学生,为师的我也很骄傲。顺着他的思路,大家继续往上走,“激起少年儿童探索自然奥妙的兴趣”、“告诉人们自然景观的美好要珍惜”等都从他们的心里生发出来,语言的交流、思维的碰撞,课堂的灵动不期而至。
    大自然为什么在作者的笔下是“绿色”的呢?看诗文,颜色很多;看插图,五彩缤纷;看身边,色彩斑斓。然而,铺垫到位了,对“绿色”的解读也是水到渠成的事。“绿色代表了大自然是生机勃勃的”,D同学的“生机勃勃”用得好,写在黑板上;“绿色是环保的、健康的”,H同学说的也很有道理,有助于我们的继续思考……“绿色是一种象征,作者想向我们表达自然是充满生机和活力的,我们热爱自然、探索自然,我们的生活就充满着希望”,Z同学在做总结发言。
    孙友田其人。两节课到这里,必须把作者推到孩子们的视野里来。这样一位有着丰富想象力的诗人何许人也?《带血的泥哨》也在介绍中隆重推出。孙友田的想象力来源自哪里?顺势带出下学期将要学习的他的散文《月光启蒙》。月美未圆,语言的美在于言有尽而意无穷,留下一点期待是否也是课的美感所在?
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弄潮儒生

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发表于 2018-9-13 08:13:23 | 显示全部楼层
就喜欢你的设计和反思,目标明确,学起来轻松。
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春江载友

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发表于 2018-9-13 10:29:41 | 显示全部楼层
学习了  谢谢
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春江载友

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发表于 2018-9-13 10:30:49 | 显示全部楼层
感觉诗歌讲过了 细节之处还不够精确
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 楼主| 发表于 2018-9-13 18:49:30 | 显示全部楼层
    今天上《练习一》,因为要建研备帖第四课,所以是先上完第四课再上的第二课,然后是练习一。这种乱序其实并不是有心而为,但在上练习一的“诵语文与生活”环节,感觉之前在第四课做好了诸多铺垫,孩子们对现代诗歌有了一种发自内心的亲近感,他们似乎也拥有了神奇的想象力,把练习一里的“风”和自己的所见所想结合起来,续编了好长的诗。在《题秋江独钓图》的诵读积累中,孩子们更是放飞了自己的想象力,在读中悟出九个一的孤独感以及那种享受在其中的自由感。
    诗歌教学,目标要明确,一课一得,不能贪多。教学过程不要繁复,简洁流畅,便于学习读与思,而且尽量形成模式——模式而不是程式化。
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春江载友

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发表于 2018-9-13 18:56:43 来自手机 | 显示全部楼层
我教得一塌糊涂,真的觉得要按版主的思路重新来一遍了……

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之前古诗教学理了个步骤出来,现代诗也可以,虽说程序化有些死板,但有利于学生的学习,有章可循,感觉也不错。  发表于 2018-9-18 10:28
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发表于 2018-9-13 18:58:05 来自手机 | 显示全部楼层
孙友田我也没有过多关注,完全没有深挖,愧对孩子们!

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小学阶段诗词教学可深可浅,倪老师不要有负担。  发表于 2018-9-18 10:29
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春江载友

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发表于 2018-9-14 09:18:05 | 显示全部楼层
谢谢您的分享~学习了
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 楼主| 发表于 2018-9-14 11:30:17 | 显示全部楼层
倪玉芳 发表于 2018-9-13 18:58
孙友田我也没有过多关注,完全没有深挖,愧对孩子们!

教学没有固定的思路,也没有什么是非教不可的,所谓“一课一得”,得到一点足矣。老师不必过多自责,此处没有得到的,他出还是可以补回来的。作为老师,教,然后思,记录,,再反思,积累成经验,对以后的教学会有促进作用。
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发表于 2018-9-15 20:53:53 | 显示全部楼层
         在实际上课过程中,发现了这样的情况:为什么把大自然成为绿色的课本,学生能够理解。我们能从大自然中学到什么,也就是结合课文的2到5小节来具体举例说明,却无法说清楚。后来抓住了第二自然段让学生细读批注讨论:翠竹、松柏、果园、沃野,带给你什么感受,给你什么样的启发,让你想起了什么?孩子的思维才逐渐打开,在后来的第四自然段的仿写中才有了精彩的表现。

点评

记得上课时提到了《石头书》,联系了古诗词,还有文中的插图,真是展开来说,内容太庞杂了,点到即止,一课一得。记得我上完课,实习生说,当个语文老师,感觉自己成了百科全书。确实有点......  发表于 2018-9-17 14:07
记自己想记的,做自己愿做的,快乐而没有负担。
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春江载友

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发表于 2018-9-16 10:24:25 | 显示全部楼层
打开孩子的思维,受教了

点评

备课时老师多储备些,思维延展些,课堂上学生的思路就容易打开些。  发表于 2018-9-18 10:30
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发表于 7 天前 | 显示全部楼层
本帖最后由 张宝玲 于 2018-9-19 10:44 编辑

                                                       形散神凝  诗意流淌
   《去打开大自然绿色的课本》是一首轻松明快的现代诗,篇幅不长,作者是当代作家孙友田。教学这首诗之前进行了大量的研备,了解孙友田其人,浏览一些优秀帖子,尤其关注凤凰语文论坛五年级备课室行歌的新帖,努力打开自己的教学思路。
    儿童是天生的诗人,老师在教学中的责任是给孩子一双诗意的翅膀。这首诗的儿童味极浓,诗意满满,画面感很强,诗歌的语言可仿性也很强,如何将诗意的教学与语言的扎实训练相机结合,教学中,我是这样做的:
    教学从质疑课题开始,板题后故意问孩子,这么长的题目,你们觉得好不好?孩子们意见不一,辩论由此展开,认为不好的理由是太长了,“大自然”和“绿色的课本”其实是一个意思,重复啰嗦,认为好的孩子则关注到了比喻修辞手法的运用生动形象,这个题目也能引起读者的兴趣,想赶紧看看这个课本里有什么。题目是文章的灵魂,辨的目的不在结果而是让孩子透过文字揣摩作者的写作意图,更好地理解运用。
    对于一首篇幅并不长的儿童诗,第一小节和最后一小节居然完全一样,这样写好不好?孙友田是不是很啰嗦?故意这样问孩子,孩子们抢着要为诗人辩白,大多都是说这样写不啰嗦,但又说不明白为什么,引导他们联系之前学过的诗歌想一想,睿杰恍然大悟般:“我们之前学过的《走,我们一起去植树》这首诗也是这样,第一小节是呼吁,最后一小节是决心和号召,我猜孙友田也是这样想的。在学习中,由此及彼,懂得联系前面学过的内容,这是一种很好的学习方法,我和同学们都对睿杰竖起了大拇指。
    带着愉快的心情,赶快打开大自然绿色的课本,课本里有什么?利用这个问题对文脉进行梳理。诗人又是用什么方法来读课本的呢?引导孩子从文中去找到“看吧”、“去听一听”等词语,找到方法。除了“看”和“听”,你还有什么方法去读好绿色的课本呢?利用多种感官去训练孩子们的语言,巧妙地让他们打开属于自己的“大自然绿色的课本”,有了这样一个喷发诗意的口,孩子们心底里的那些明亮美好的声音都迫不及待地想要出来,由着他们随性而发,不遏制,任他们顺着内心走,渐渐地孩子们自己发现了问题,原来有的孩子说过了的,后面的同学又重新说到,有人提出了反对意见,说重复说是因为没有认真倾听别人的发言,我打着圆场:“可能是我们都发现了大自然中此处的美,所以大家才不约而同想要去说。”于是就有了“序”的提议,可以按照一定的“序”去表达,分成版块,如按照“春夏秋冬”季节顺序去表达,还能按照不同的地点去表达,比如“山坡上,小河边,森林里,原野上,庄稼地里,果园里等”。诗歌讲究形散而神不散,教学诗歌,是否也应该如此呢?
    语言的灵动是可以训练出来的,孩子们自觉地在表述中加入了“瞧,看啊,咦,哦”等词,给自己创作的诗歌增加了情趣,带给听者一种画面感,使人身临其境,我用夸张的表情和提示语对这些孩子表示赞许,又激励了更多的孩子参与的欲望,虽然这样刹不住车般的自由说的过程几近占到一堂课的三分之二,很费时,与我的教学预设出入较多,但是孩子们沉浸其中的满足感,让我觉得与其去走程序,不如顺应孩子的内心,还给他们属于自己的幸福课堂。
    有心训练也好,忽悠套路也罢,最终还是要将他们往“写”上面去绕,趁着劲布置创作自己的“大自然绿色的课本”,将飞扬的神思凝聚到纸上,让诗意继续在孩子们心底流淌。

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发表于 7 天前 | 显示全部楼层
本帖最后由 张宝玲 于 2018-9-19 15:35 编辑

学生学习完第四课仿写的诗:

去打开大自然绿色的课本


合肥市习友路小学  五(四)班 蔡润泽



花草给了我们芬芳的空气,
树木带给我们清凉的绿荫,
去吧,去观看天地间无限的风光,
去吧,去打开大自然绿色的课本。

让灵动的双手,
去感受露珠的清凉,小草的稚嫩;
让机灵的耳朵,
去聆听流淌的小溪,野马的嘶鸣。

鸟儿说:“飞翔吧!敞开自由的翅膀,
飞向蔚蓝的天空!”
斑羚说:“奔跑吧!强健自己的身体,
逃脱天敌的追捕”!

去吧,小溪会送来曲曲歌谣,
让你们心情十分愉快。
去吧,花木会带来阵阵芳香,
让你们陶醉于其中。
花草给了我们芬芳的空气,
树木带给我们清凉的绿荫。

去吧,去观看天地间无限的风光,
去吧,去打开大自然绿色的课本。
小河、树木要为你们奏乐,
生活里充满了温馨的音乐。
森林的鸣禽要和你们玩耍,
请与他们欢乐地游戏。



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溪头醉仙

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发表于 7 天前 | 显示全部楼层
思路简单清晰,很实用
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