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[4.古诗两首] 让传统文化的传承与理解扎根于教学中——我教《示儿》

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发表于 2018-9-10 18:36:27 | 显示全部楼层 |阅读模式
一课一研
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本帖最后由 发现者 于 2018-9-20 08:24 编辑

申明:原创设计,仅供凤凰网友交流参考,谢绝转载。

《示儿》教学思路

   《示儿》是南宋著名爱国诗人的陆游的绝笔诗,也可以称为绝命诗。人在去世的时候最牵挂的是什么?严监生临死牵挂的是油灯的灯芯用了几根,因为他吝啬;李敖临死的时候说了“一切从简”,因为他嬉笑人生;肖邦临死希望把自己的心脏带回祖国,因为他爱国;陆游临死的时候牵挂的是祖国什么时候统一,因为他爱国。明白了这一点,我们就可以知道这首诗的核心在古诗的前两句,也是与爱国主题最贴切的,所以这两句是这首诗的关键,也是最核心的。这与一般是习惯重点放在后两句不同,这一点也帮助学生改变认识。
   陆游是个怎样的人呢?他一生经历并不顺利,几次参加科举都因为种种原因铩羽而归,仕图也起起伏伏,根本原因是因为陆游坚持抗金,希望收复失地,这与朝廷希望固守江南的国策相左,简单来说就是陆游是南宋“主战派”,这与“主和派”形成了尖锐的矛盾,而“主和派”的代表人物是皇帝赵构和宰相秦桧。虽然陆游偶尔也参加活抗金战斗,也取得了胜利,但是一直得不到朝廷重要。这是陆游的个人悲剧,也是这首诗诞生的原因。陆游流传下来的古诗是历史上最多的诗人之一,其中爱国诗篇很多,比如《关山月》《书愤》《病起书怀》《十一月四日风雨大作》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》……
   就这首诗而言,是以“悲”来表现诗人爱国的典型诗作,所以风格上显得悲壮、顿郁。诗中几个关键字很重要“元”就是本来的意思,“但”就是只有的意思,“乃”就是你的意思。这首诗中有几个易错字“元知”“九州”“家祭”,教学中要注意。
   就这首诗而言,我更关注的一个点是传统文化在教学中发挥的作用,传统文化不仅仅是简单的补充,更应该是作为重要的教学内容参与,而且也应该以多样的方式来参与,这节课我最想尝试的就是传统文化的传承理解如何在教学中落根,落根的方式我以为可以有:
   1.主题拓展。比如陆游的古诗、悲壮风格的爱国诗、绝笔诗等等,作为主题诵读的方式,拓展学生经典国学的积累,有助于学生对传统文化的理解与兴趣。
   2.知识拓展。在这首诗中,有两个词“九州”和“中原”,其实都是表示中国的词语,在诗中出现了两次,那还有哪些表示中国的词语呢?可以作为古诗学习的拓展知识点。
   3.促进理解。诗中有个“家祭”,这是中国传统文化的一个重要组成,也是以家庭为重的传统文化的重要因素。每年有哪些节日要组织“家祭”呢?有很多。那诗人说“家祭无忘告乃翁”,实际上表达了诗人迫切心情,这一点在之前的教学中很少有人关注到,但我认为其实是可以大有作为的。

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好多个了。  发表于 2018-9-15 16:39
发现者这是第几个六年级了?感觉你是扎根了。  发表于 2018-9-14 22:46
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 楼主| 发表于 2018-9-10 18:37:52 | 显示全部楼层
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《示儿》教学设计
教学目标:
   1.正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
   2.理解古诗中关键字词的意思,整体理解古诗的意思。
   3.在传统文化的浸染中感受到诗人浓浓的爱国之情。
教学重难点:
   准确理解诗句的意思,体会诗人以“悲”爱国的感情。
教学过程:
   一、读爱国诗,走进诗人。
   1.师:南宋有一位爱国诗人叫陆游,他一生写了许多爱国诗,同学们会背诵哪些?
   2.生背诵交流。
   3.出示:补充朗读。《关山月》《书愤》《病起书怀》《十一月四日风雨大作》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》
   4.板书诗人:陆游。说说对他的认识。
   5.小结:一个人可以怎样爱国呢?有个词叫至死不渝,我们已经感受过肖邦的这份爱国之情,今天我们学习另一首古诗《示儿》,来感受陆游至死不渝的爱国之情。
二、解字释词,理解诗意。
   1.出示古诗:自读,读准字音,读出节奏。
   2.朗读古诗。自由读,及时正音,读准“元知”,“无忘“,”家祭“。
   根据朗读标出节奏,有节奏地读(用各种方式打节拍)
   3.理解诗意:抓住了关键词语就能理解古诗的意思,关键词语就是你不理解的和有困惑的字词,读读古诗,你对哪些字词的意思有疑问?
   4.学生提问,集体交流:学生不会的老师指导解释。
   元:本来。万事空:什么都没有了。
   但:只是。 九州:国家。
   王师:宋王朝军队。定:收复。
   无:不要。乃翁:你的父亲。
   5.分小组交流古诗的意思:互相说,互相补充,关键字的意思要解释准,同时兼顾句子表达准确。
   6.集体交流。
   7.有感情地朗读古诗:读出诗人爱国之情。
三、传承文化,深化认识。
   1.师:这首诗中有两个词表示国家,能找出来吗?(九州、中原)
   你还知道古代哪些表示中国的词语呢?神州、中华、华夏、中州、禹迹、海内、四海……
   原来古代我们国家有这么多名字啊?每一个名字后面都有一个故事,课后可以去选一个找找为什么有这个称呼。
   2.家祭。
   师:家祭就是在家祭祀先祖,你们家都有哪些节日里祭祀先祖?
   (清明、中元、冬至、祠年、家人诞辰日、去世日)
   在这首诗中,陆游告诉儿子:假如____到了,家祭的时候……;假如____到了,家祭的时候……这里表现了他什么样的心情?(急切的爱国之心)
   3.有感情朗读,读出“但“”家祭“中藏着的爱国之情。
四、作业。
   1.背诵默写古诗。
   2.读读陆游一两首词的代表作。

点评

设计主题非常突出,传统文化的味道,就在教学的细节中。学习了。  发表于 7 天前
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 楼主| 发表于 2018-9-10 18:42:20 | 显示全部楼层
教学反思:
本课时的教学主题明确,就是关注传统文化如何与课文结合?本课时尝试了三种方式:
1.主题拓展。以陆游爱国诗导入,拓展学生经典国学的积累,有助于学生对传统文化的理解与兴趣。
2.知识拓展。借助诗中 “九州”和“中原”表示中国的词语,在诗中出现了两次,试了词中国名称知多少的小拓展学习,延展了知识点,丰富了学习。
3.促进理解。诗中有个“家祭”,这是中国传统文化的一个重要组成,也是以家庭为重的传统文化的重要因素。每年有哪些节日要组织“家祭”呢?有很多。那诗人说“家祭无忘告乃翁”,实际上表达了诗人迫切心情,这一点在之前的教学中很少有人关注到,但我认为其实是可以大有作为的。
从教学中来看,第三点效果最好,贴近孩子生活,并且有助于对诗歌主题的理解,这样的结合方式既服务于课堂,又有助于学生学习传统文化,一举多得。

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弄潮儒生

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发表于 2018-9-11 13:08:51 | 显示全部楼层
好!有深度!

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具体说说怎么有深度?  发表于 2018-9-11 13:42
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溪头醉仙

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发表于 2018-9-11 15:53:34 | 显示全部楼层
发现者 发表于 2018-9-10 18:42
教学反思:本课时的教学主题明确,就是关注传统文化如何与课文结合?本课时尝试了三种方式:1.主题拓展。以 ...

设计得很好。对于第三点确实平时不怎么提到,每年家祭的时间,唤起学生对生活中传统文化元素的关注,对于关于“中国“还有哪些称呼的拓展,拓宽了知识面,很多学生都不懂呢。学习了。

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我们一同做文化的传播者,唤醒孩子们沉睡的记忆,弥补家庭教育的缺失。有些意义啊。  发表于 2018-9-11 20:35
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春江载友

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发表于 2018-9-13 11:22:03 | 显示全部楼层
有深度!要好好研读一下!

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请分享您的想法,多提宝贵意见。  发表于 2018-9-13 16:30
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发表于 2018-9-13 13:54:48 | 显示全部楼层
设计得很好!学习了

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请多提宝贵意见。  发表于 2018-9-13 16:31
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春江载友

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发表于 2018-9-14 09:51:32 | 显示全部楼层
好,学习,认真学习

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请多提宝贵意见  发表于 2018-9-14 15:23
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发表于 2018-9-14 13:21:27 | 显示全部楼层
关于“家祭”的教学,发现者的做法值得我学习。

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请多提宝贵意见,丰富教学设计。  发表于 2018-9-14 15:23
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弄潮儒生

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发表于 2018-9-16 14:13:31 | 显示全部楼层
我觉得关于中国自古以来还有很多种名称,比如九州、中华等等,可以设计成一次语文综合性活动,与信息技术课进行课堂教学整合。

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那就更有意思了,可以收看百家讲坛。  发表于 2018-9-16 18:07
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弄潮儒生

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发表于 2018-9-17 18:11:09 | 显示全部楼层
不错 精心备课

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多提宝贵意见。  发表于 2018-9-17 20:00
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发表于 2018-9-17 18:13:33 | 显示全部楼层
我觉得 大人应该和孩子一起读 可以和孩子一起做阅读的题目,一起续写文中的故事, 亲子间展开比赛,这样 孩子的阅读兴趣肯定会提高不少 。



滨海县淤尖实验学校    贾鸾英

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发错了吧  发表于 2018-9-17 20:00
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发表于 2018-9-17 18:47:10 来自手机 | 显示全部楼层
关注传统文化,这是语文课堂不能缺失的,我班孩子对中国这个名字的由来很感兴趣,听得很入神。

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好,有用真好。  发表于 2018-9-17 20:00
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