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楼主: 小平同志

“和大人一起读”教学策略谈

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春江载友

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发表于 2018-9-20 09:15:20 | 显示全部楼层
和大人一起读的过程中,大人会把一些阅读的方法示范或渗透给孩子。例如,当遇到长句子,孩子不能连读或者读错了,大人就可以做示范,帮助孩子修正阅读,孩子提出问题,大人可以帮助解释,或告知一些相关的信息,帮助他们创建更为广阔的背景知识;通过阅读,引发孩子的好奇心,激励孩子持续阅读。
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春江载友

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发表于 2018-9-20 09:27:32 来自手机 | 显示全部楼层
陪孩子一起读书,引导他通过书籍开阔视野不断求知,与孩子一起讨论书中人物的种种表现,在不知不觉中,既可以帮助父母了解孩子的想法,更可以让书中的主人公待人处事的态度,在孩子的认同过程中获得更深刻的学习。而且亲子共读不仅有助于孩子的语文能力、认知能力的发展,更重要的是一家人通过共读、讨论书中内容的过程,让家人之间的情感更加亲密.
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发表于 2018-9-20 16:15:25 | 显示全部楼层
本帖最后由 李昕宸 于 2018-9-20 16:19 编辑

和大人一起读,我认为就是牵手孩子,和孩子一起走进阅读的世界。让大人和孩子拥有共同的阅读记忆。让孩子在不知不觉地走向“我想读,我要读'的主动阅读的境界。           大丰区新丰小学   陆允桃
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弄潮儒生

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发表于 2018-9-20 16:42:23 | 显示全部楼层
每个孩子都有自己的个性特征,从阅读内容的角度来看,家长可更加机动地选择孩子的兴趣点开展阅读,低年级孩子在阅读中会遇到很多困难,家长的参与会降低孩子的阅读困难,维持孩子的阅读兴趣。对于低年级学生可以选择图文并茂的书,先一起观察图画,猜一猜讲了什么故事?然后和孩子一起指着文字大声读,慢慢地孩子会记住词语和句子。然后再读,激励孩子读得更好,最后还可以让孩子讲一讲故事。久而久之,孩子的阅读水平理解水平表达能力会有明显的提高。我觉得在此过程中,一要注意尊重兴趣,二是不急躁不急于求成,有持之以恒的决心,三是不随意打断孩子的阅读。
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春江载友

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发表于 2018-9-20 16:44:56 | 显示全部楼层
都说书籍是人类进步的阶梯。语文教学大纲中对小学不同阶段提出了相关的阅读量的要求,这就要求我们低年级的语文教学中重视阅读教学。在当今中国的“全民阅读”的大环境下,部编本“和大人一起读”这个环节,让孩子在与父母一起阅读中,不仅增进了亲子间的情感交流,而且在与父母共同阅读中,在父母的影响与指导下学会阅读,进而爱上阅读,为将来做一个爱读书会读书的孩子打好基础。
在今后的语文教学中,我不仅要在课堂上好好把握阅读课的教学,让孩子真正地学会怎么读书,而且要抓住每天的晨读和午读的大好时光,让孩子尽可能地多读书,多读好书,在浅移默化中让孩子爱读书,读好书,好读书。
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春江载友

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发表于 2018-9-22 14:46:46 | 显示全部楼层
与大人一起读书,好处多多!我就用前几年写的亲子阅读的文章作为我对家庭阅读的理解与支持吧!
与孩子一起读书的好时光
莎士比亚曾经说过:“生活里没有书籍,就好像世界没有阳光;智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀。”这句话道尽了读书的重要性:读好书,可以让生活富有情趣;好读书,可以使人生充满智慧。
读书的好处是如此地显而易见,因此,我家就见“利”而动,在孩子还小的时候,就悄然地把读书作为生活中必不可少的内容了。转眼间,几年过去了,孩子从读幼儿时的彩绘本,到一、二年级的注音本,再到现在五、六年级的纯文字读本,其阅读能力在稳步提升,审美眼界得到了开阔,为人品性也经受了砥砺……在孩子求学路上不会总是一帆风顺的,他们在迎来胜利的过程中,有时会遇到困惑,有时会遭受挫折,有时会陷入迷茫。在这种境况下,往往是那些有好书相伴的孩子,率先从不利的状态中,尽快地调整好自己,朝着正确的方向前行。为什么呢?因为,他们已经潜移默化地从好书中汲取了一种向上的,不畏艰难的正能量。回头看看自家的孩子,他已经悄悄地由当初的一棵小树苗,到现在变得枝青叶茂,生机勃勃的了,真是让人欣喜。孩子的健康成长离不开好书的相伴,他已把阅读作为一种快乐,当作一种享受在进行了。在此,作为孩子的父亲,我要代表一家人,真诚地感谢两个可敬的引路人——迮爱清老师、张杰老师;感谢三小这所有浓郁书香氛围的校园。是你们,让《读书铭》的音韵华章,流淌在孩子的心间。是你们,匠心独具,设计组织了许多形式新颖的读书活动。在学校牵线构建的“亲子共读”活动中,我有机会重新审视了自家的家庭阅读情况,发现有些地方还做得不错,真的愿意拿出来,与家长们进行分享。
  第一,要有长远规划,由“扶”到“放”,让经典书籍有机地分散在几年之中,逐步进行阅读。《史记》、《上下五千年》、《三国演义》等经典书籍的确是好,但未必受孩子喜爱,他们也不一定能看得下去。因此,我结合孩子的年龄特点,每学期引导孩子读上一两本传统经典。还记得低年级时,我和儿子读《水浒传》绣像本时,从看英雄肖像,说自己的喜好,到讲述故事,一学期,只读了一本薄薄的书。但就在这样一种互动式的、说看结合的读书过程中,孩子的读书兴趣浓了,爱读书的好习惯得到了初步的养成,这很重要。中年级,读《上下五千年》。一套厚厚的四本书,分散开来,每天晚上读几个故事。“坚持、监督、分享、鼓励”等等词汇在读书过程中得到体现。高年级,孩子读《三国》,读《史记》,读流行儿童经典;爸爸和妈妈也各自读着自己的书。固定时段,各读各的,但也相机进行必要的交流。我告诉孩子金庸笔下主人公的侠义、勇敢、执着……妈妈谈谈书中生活故事的感人:亲情的无私、友情的伟大、爱情的纯美……孩子也很乐意说说对《三国》故事里人物的喜好、感叹《青铜葵花》里兄妹俩的心灵美和不畏苦难的执着……总之,这种随性的、懒散的家庭读书交流,让一家人其乐融融,在一种向上向善,健康快乐的氛围中,收获多多,快乐多多。
第二、读书内容“杂而不乱”。简单地说:就是根据“小学生推荐书目”来精选一些书。把读经典和读现代儿童美文故事有机结合,坚决拒绝快餐式的阅读(注:读时只求快、快、快,读后忘得也快、快、快的读书方式)和快餐书籍(注:只重花哨包装,不重内容质量的书)。
第三、用好手头的书。几学年来,孩子在家读了每一期的《阅读年选》、每一本的《语文新补充读本》,在书上学着写几句感受式批注或读后评价语,要求尽量生动、流畅。读时注重积累:每学期背上《补充读本》上的8首古诗,分散式地背完了《小学生必背古诗70首》。相信这种积累,以后会有用的。
第四、注重文化氛围的熏陶。逢到节假日,会多带孩子到“文化大厦”欣赏湿地艺术摄影、书画精品展示;在“新华书店”来回流连,多看少买,泡在书城里,“窃读”更有意义,当然走的时候总是要买本精品的(注:在书城进行“亲子读书”时,我坚信——去十次,每次花一小时才买一本好书,比去一两次就买了十本好书意义更大。这样做,多了许多快乐,也多沾染了一些“书卷气”,对孩子是有益的)。
读书好,一家人在一起读书就更好了。以上内容,零零碎碎,谈不上经验,只能说是对自家在“亲子共读”中点点滴滴的回忆和小结。愿与可爱的孩子共勉!愿与辛勤的家长共勉!更愿与可敬的老师共勉!
                                                                                                                                          大丰区城东实验小学  张晨阳

幸福生活着,快乐工作着!
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发表于 2018-9-22 22:14:35 | 显示全部楼层
和大人一起读
1.这里的“大人”是指谁?指什么样的大人呢?
个人认为这里的“大人”是指有阅读能力的有主动和孩子阅读愿望的人。很多网友认为是“家长”,我认为以教材内容的形式出现,而不是以推荐阅读书目的形式出现,就不能简简单单地认定是家长的责任。这里的大人在某种程度上,重点是教师。
于是,紧接着就要说到,阅读时间,教师应有用课堂时间来带领孩子一起读的理念。
课外阅读的课外,不是特指时间,而是强调课本以外的语料。
2.“和大人一起读”的教学目标是什么呢?
首先是由阅读体验而点燃的阅读兴趣,其次是阅读方法与习惯,还有因为共同的阅读内容而引发的阅读话语圈,阅读氛围。
3.去年,我们大市开展过一次公开研讨活动,一位老师是围绕听大人读,跟大人读,边读边录音等阅读形式来组织课堂的;还有一位老师是用围绕“读后演故事”“读后画思维导图”等来组织课堂的。时隔一年,回忆不是很清晰,但记得课堂上师生阅读的沉醉与欢欣。
阳光 平和 淡然
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春江载友

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发表于 2018-9-26 13:00:48 | 显示全部楼层
既然看了,顶一个吧,好帖子












理财源码:www.kubuku.net
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发表于 2018-9-26 21:08:40 | 显示全部楼层
难得好贴,赞一个,继续努力啊












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发表于 2018-9-27 11:40:25 | 显示全部楼层
从绘本阅读开始抓吧!
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发表于 2018-9-28 14:52:13 | 显示全部楼层
再次回来细细地翻阅,收获很大。
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溪头醉仙

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发表于 2018-9-28 17:08:17 | 显示全部楼层
看了大家的意见,很受启发。
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弄潮儒生

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发表于 3 天前 | 显示全部楼层
新教材,大孩小孩一起学习!
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