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练习1

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溪头醉仙

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发表于 2018-9-11 22:49:37 | 显示全部楼层 |阅读模式
一课一研
单位: -
本帖最后由 缪成雅 于 2018-9-14 11:19 编辑

教材分析
    本次练习安排了“语文与生活”、“诵读与欣赏”、“写好钢笔字”、“口语交际”、“学写毛笔字”五个部分的内容。
   “语文与生活”安排了一首诗歌,并要求学生按照两小节诗歌的样式,接着写下去。而后教材还安排了古诗积累。这部分以“风”为主题,因此在处理时应重点引导学生感悟“风”这一自然现象在文学眼中的形象,使学生从理性王国中走出来,进入诗意的艺术王国。
   “朗诵与欣赏”安排的是清代诗人王士禛写的《题秋江独钓图》。这是一首题画诗。独钓者披着蓑衣,戴着斗笠,划着小船,来到江边。坐定后,取出鱼竿,理好鱼线,下好鱼钩。在这样的一个秋天的江上,一个人垂钓,天高水长,说不出的自在。高兴时对着远方高歌一曲,饮酒一杯,那是何等的畅快!诗人连用九个“一”字,大胆而又奇妙,使诗歌妙趣横生,体现了“独钓”的悠闲和自在。教学这部分时,作为老师是要引导学生感悟诗的意境,让学生畅谈自己阅读后的感受。
    “口语与交际”安排的是“学会请教”。教师应通过创设具体的情境,让学生结合具体的情境特点,学习如何请教,别人才会真心相助。学习这部分作为老师可以利用故事导入,然后结合具体的情境,这样既可以让学生得以进行语言实践,又能让学生在具体的语言实践中明白请教别人也是一门学问。它需要基本的礼仪,也需要较强的语言表达能力。

学情分析
   大部分学生在观察插图的基础上,能够模仿课文提供的自然段进行仿写。但因为“风”是一种常见的自然现象,容易被学生忽视,再加上诗歌对字词的斟酌等要求又比较高,要续写的多、好,对他们有点难度。
学生在学习了《古诗两首》后,对诗歌语言美、意境美的特点有了初步感受,再学一首王士禛的《题秋江独钓图》,将会进一步激发他们对古诗词的喜爱。
“学会请教”和学生的生活息息相关,学生对“如何请教他人”会有很多生活经验,可以充分开发和利用。
课时准备:3课时
TIM截图20180914111923.jpg

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 楼主| 发表于 2018-9-11 22:52:31 | 显示全部楼层
本帖最后由 程晓玲 于 2018-9-13 10:52 编辑

                                                                                   第一课时
                                                                                语文与生活

      教学目标:模仿续写关于“风”的诗句,背诵带有“风”的古诗,引导学生处处留心观察自然,积累古诗。
  教学过程:
  一、画风
  导语:同学们,今天咱们先来做个游戏,老师要请大家画一样东西,这个东西看不见,摸不着,无色无味,无影无踪……是什么呢?(是风)“真聪明,老师就是想请大家画风,会画吗?”(会)
  1、让学生在练习本上画风,请几个同学在黑板上画。并说说画的是什么。
  2、讨论:怎样将风画得形象些?
  3、小结得出:要通过具体的事物来表现。
  4、学生再画风。(可以扬帆的船、转动的风车、飘逸的长发、招展的红旗、飞舞的柳枝等等)
  二、说“风”
  1、师:同学们,在我们的生活中,风无处不在,课前,老师让大家各自去找风,你们都找到了吗?(找到了)
  2、那风儿在哪儿呢?引导学生说说风儿的踪迹。如:师:风儿在哪里?生
  1:风在落叶里。师:风儿在哪里?生
  2:风在女孩子的长发里。师:风儿在哪里?生3:风在飘扬的红旗里。
  三、读“风”
  同学们,请打开课本,读一读书中的两节小诗,感受一下诗人笔下的风。
1、自由读
2、指导读重点指导读好两个句子:一是“你不知道,我不知道。”用师范读的方式,指导学生读出这两个短句中的神秘感受。二是最后一句“风儿已从那里走过”,应联系前文“树梢轻轻地摆动”、“湖面泛起了碧波”所描绘的意境,读得轻柔而适度延长,读出风“轻”而意“静”的感觉。
3、指名读、齐读。(配乐)风儿在哪里?你不知道,我不知道。你看,树梢轻轻地摆动,风儿已从那里走过。风儿在那里?你不知道,我不知道。你看,湖面泛起了碧波,风儿已从那里走过。
  四、吟风
同学们,咱们也来当一回小诗人,模仿这两小节续写“风”,好吗?
1、四人小组合作要求:四人合作写四小节,在反复修改的基础上吟诵。
2、完成续写
3、集体交流(配乐)红旗高高地飘扬风车呼呼地旋转小船鼓起了风帆竹子奏起了交响乐金黄的稻谷笑弯了腰河边的芦苇摇晃着脑细长的柳枝摆动着秀发青青的小草轻轻地点头鲜艳的花儿向我们招手清脆的风铃叮叮当当响起红领巾在胸前飘荡
4、师质疑:同学们真了不起,真像一个个小诗人!老师想听你们介绍一下,写好诗的前提是什么?
5、在学生交流的基础上老师总结:大家之所以能创作出一首首活泼清丽的小诗,是因为留心观察了周围的事物,看来,学语文不光可以从课本上习得,更重要的是要到生活中、到大自然中去学习语文,因为生活处处皆语文。
  五、背风
同学们,古诗中带有“风”的诗句也不少,下面咱们来进行一次“古诗擂台赛”,比一比,哪组背得多。分组轮流背诵:
参考:随风潜入夜,润物细无声。夜来风雨声,花落知多少。儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。相见时难别亦难,东风无力百花残。沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关。忽如一夜春风来,千树万树梨花开。春风又绿江南岸,明月何时照我还。等闲识得东风面,万紫千红总是春。踏遍青山人未老,风景这边独好。千磨万击还坚韧,任尔东西南北风。君看一叶舟,出没风波里。爆竹声中一岁除,春风送暖入屠苏。野火烧不尽,春风吹又生。天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊。千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷。毕竟西湖六月中,风光不与四时同。千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。古道西风瘦马,夕阳西下,断肠人在天涯。
板书设计:
语文与生活  (画风、说风、读风、吟风、背风)


苏教版小学五年级上册语文练习一第一课时.ppt

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 楼主| 发表于 2018-9-11 22:54:32 | 显示全部楼层
本帖最后由 程晓玲 于 2018-9-13 10:54 编辑

                                                                                  第二课时
                                                         诵读与欣赏、写好钢笔字
《题秋江独钓图》教学设计
导入
1  师:你发现了吗?这学期,练习中的“读读背背”变成了“诵读与欣赏”,这就要求我们不仅要会诵读,更要学习去欣赏,去品味。
2  师:今天,我们一起来欣赏清代王士禛的《题秋江独钓图》。
3  齐读课题
4  再读读诗题,你从诗题中能获得什么信息?(可标示出“题、画”二字)
5  PPT简介并板书:题画诗
   在中国画的空白处,往往由画家本人或他人题上一首诗。诗的内容或抒发作者的感情,或谈论艺术的见地,或咏叹画面的意境。清·方薰曾说:“高情逸思,画之不足,题以发之”(《山静居画论》)。这种题在画上的诗就叫题画诗。
学习古诗
1 过渡:古人常说“诗中有画,画中有诗”,那么王士禛的这首古诗向我们展现出了一幅怎样的画面呢?请你用自己喜欢的方式读一读古诗。
2 指名读
3 轻轻地闭上眼睛,想象一下你看到了怎样的画面?(师配乐朗读)
4 生交流反馈
1)渔翁:这是一位怎样的渔翁?(蓑、笠、)
2)垂钓:从哪里能看出他正在垂钓?(丝纶、钩、独钓)
3)高歌独饮(理解:樽古代盛酒器具)
5 一叶扁舟,一件蓑衣,一顶斗笠,一位渔人,他一面唱歌,一面喝酒,在这茫茫秋江之上独自垂钓,这样的一幅画面带给你怎样的感受?(相机板书 : 孤独寂寞)
6 古人感情细腻,春愁秋思,常常吟诗作赋,诗意即是诗人心意的体现,让我们再来感受一番王士禛内心的孤独与寂寥。(配乐朗诵)
7小小孩童尚且“怕得鱼惊不应人”,王士禛江边独钓,却又是喝酒,又是放声高歌,难道他就不怕把鱼儿吓跑吗?
8 是啊,此翁之意不在鱼。想要真正读懂一首古诗,我们也需要了解一些诗人的背景资料。补充 :
    王士禛,字子真,号阮亭,晚号渔洋山人。王士禛出生在一个时代官宦家庭。他5岁入家塾读书,6、7岁的时候读《诗经》,15岁就有诗文出版, 17岁应童子试,三试皆是第一,22岁入都考中了进士,文名渐著。23岁游历济南,他邀请在济南的文坛名士,集会于大明湖水面亭上,即景赋秋柳诗四首,此诗传开,大江南北一时和作者甚多,当时被文坛称为“秋柳诗社”,从此闻名天下。王渔洋官至刑部尚书,颇有政绩,一生飞黄腾达。
9再读古诗,除了独孤寂寞,你还能品出别的情感吗?(逍遥自在,怡然自得)
10 引:对诗人来说,虽是一人垂钓,但却是“独钓一江秋”,一江的秋色全为自己所独享,再伴着高歌清酒,仿佛一切的烦恼忧愁都随着这一江秋水而流逝,这种逍遥自在,诗人自然是怡然而自得。
11 再读古诗,相信你们一定能读出与之前不一样的感情。(指读—齐读)
12 即是题画诗,自然有画为伴,让我们来一起欣赏王士禛的这幅《秋江独钓图》。
13 师:因为年代久远,画面已看不清,但透过这几幅细节图,我们依然可以感受到这山水之间的清幽雅淡,以及流溢出的那份逍遥却也孤寂的诗境。
14 最后让我们伴着琴曲再次走入那诗中之画,画中之诗吧。(齐读)
延伸拓展
(一)《江雪》
1 王士禛的这首写江上独钓的古诗让你想起了哪首古诗呢?
2 同写独钓,这两首诗有什么不一样的地方吗? (时间、景色、心情)
3 王士禛的《题秋江独钓图》虽是孤寂却也逍遥,柳宗元的《江雪》表现出的也是这样的心情吗?(不是)
4 补充柳宗元的资料

柳宗元是唐代著名的诗人,被称为“唐宋八大家”之一。他关心人民疾苦,力主政治改革,可是却遭到了当权派的打击和排挤。他参加“永贞革新”失败后,九月被贬为邵州刺史,途中又被贬永州司马,十一月到达永州。这对33岁正当盛年的改革志士来讲,无疑是一个沉重的打击。元和元年(806)正月,唐宪宗改元大赦,而八月有诏柳宗元等八司马“纵逢恩赦,不在量移之限”。 加上战友王叔文被赐死,另一战友病死在贬所,八司马之一凌准因忧愤而死,柳宗元的母亲来永州不到半年就逝世。可是,他的政敌仍不肯放过他,几次派人对他的住所放火,导致他身体受到严重的摧残,这真是集国忧、家祸、困苦于一身呀!

5 柳宗元的《江雪》所表达的孤寂中还带着一种怎样的情感?(悲愤、痛苦、苦闷)
6是啊,人生经历不同,心情也不同,诗情自然也不同,让我们分组读两首古诗,体会下两位诗人不同的心境。
板书设计: 诵读与欣赏    题秋江独钓图   王士禛


写好钢笔字
教学设计(略案)
1认读要写的一段话
2引导学生读帖,重点观察这段话的版面(行、列)安排。
3教师在学生观察比较的基础上小结,指导学生书写。
4提示个别不太容易写好的字。
5学生练习描红,教师巡查指导。
6教师及时小结,再让学生仿写。
7展示学生写的好的字,说说好在什么地方;对写的不好的字,予以纠正,再练习。


苏教版小学五年级上册语文练习一第二课时.ppt

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 楼主| 发表于 2018-9-11 22:56:54 | 显示全部楼层
本帖最后由 程晓玲 于 2018-9-12 16:43 编辑

                                                                                           第三课时
                                                                   口语交际、学写毛笔字
口语交际---学会请教
教学目标分析:
1.在生活中遇到困难学会请教别人 。
2.请教别人时如何把问题和困难说清楚,表达要有条理,注意有礼貌。
3.注意有礼貌,说话得体。
4.分角色扮演。
学情者分析:
在学习和生活中,学生经常会遇到这种现象,也会向别人请教,但方式方法不一定合理。通过本节课的学习旨在教给学生正确学会向别人请教地方法。
教学重难点分析:
学生了解请教的注意点,学会请教,善于请教。
课前准备:视频
课时安排:1课时
教学过程设计:
一、故事引入话题。
1、讲有关请教的故事。
2、学生评议故事中请教的人与回答者。
(板书课题:学会请教)。
二、联系生活,明白如何“请教”
1、播放视频一:课间,教室里,学生赵友兰遇到了一道不会做的数学题目,她大声地对班长郭巧玲说:“喂!郭巧玲,这道题怎么做啊?” 班长郭巧玲抬头看了赵友兰一眼,没有理她继续埋头做题。
2、同学们,视频看完了,你有什么想说的吗?
3、学生谈谈视频中那位同学在请教时做的不够好的地方。
师板书:注意礼貌    时间(地点)合适
4、假如你是赵友兰同学,她应怎样向班长请教呢?(师生互演)
生:她用了很多方法还是没有想出来,于是向班长请教:“你好!班长。我有一道数学题不会做,你可以帮我吗?”
师:说得不错,很有礼貌。
生:班长笑着说:“可以。我们来一起解决这道题。”
生:赵友兰说:“我用了这几种方法都解不出来,你看… …”
生:班长想了一会儿,笑着告诉了解决办法。
生:赵友兰高兴的说:“你真了不起,谢谢你!”
师:你说的话很清楚、很有礼貌,演得也很像,好像这两个人就在我面前。很好!
生:我觉得他说的话很符合学生的口气,很注意礼貌用语。
师:请教别人在不同场合要用不同的语气、不同的礼貌用语。我们再来看看其他的场合该怎样。我想每个同学都有向他人请教的经历。但是大家可别以为请教他人是一件容易的事情哦,不信你瞧:
6、播放视频二:华运昌和赵东杰在一起装飞机模型,华运昌装不起来,就和赵东杰同学请教。
7、学生根据刚才老师的表演进行互动,亲自实践“请教”。
三、指导请教方法。
1、学生讨论:应该怎样请教才能做到最好?
2、根据学生的讨论归纳总结出请教方法:
注意礼貌  语言清楚  认真倾听  诚恳道谢
四、结合实际生活问题,学生再练习如何“请教”别人。
1、学生分组进行沟通、请教,老师巡视,有重点地记下小组中学生提出的未能解决的问题。
2、请个别学生提出问题,向全班同学请教。让他们明白,有些科学性的、专业性的问题还得请教专业人士。
(六)总结延伸
今天的学习,让我们明白了请教别人也大有学问,让我们学会了怎样请教别人,也尝试请教了别人。在我们今后的学习和生活中,遇到困难可以请教别人,也别忘记了请教别人,要把请教的问题说清楚,说话要有礼貌,要得体。更别忘了我们同时也要真诚地帮助向我们请教的人。
(七)板书设计
注意礼貌    语言清楚  认真倾听  诚恳道谢


学写毛笔字
教学设计(略案)
1 观察共同点:形状扁宽,左右相似。
2“花”写法提示:草字头先写一笔长横,再写第二笔短竖和第三笔竖撇,长横被均匀分成三段,短竖和竖撇左右对称,上开下合。
同理提示“笑”字写法。

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春江载友

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发表于 2018-9-13 21:44:21 | 显示全部楼层
谢谢,学习了。教学清代王士禛的《题秋江独钓图》与柳宗元的《江雪》比较,指出诗的意境与表达的情感是受人生经历不同而异,值得仿效。敬佩。
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发表于 2018-9-14 11:25:51 | 显示全部楼层
                                       练习一教后反思(2018.9.13)
                                        实习老师:崔琪欣
    五年级的孩子有一定的思维能力和自学能力,所以在整个练习一的学习过程中,更偏向于引导和启发——打开想象的大门习得学法。
    在“语文与生活”部分,通过谜语导入,激发孩子兴趣,当然学生一下子就猜出了谜底是风,课堂气氛一下子就活跃起来了。这时老师继续激发大家的兴致,让男女生举手比赛来读,大家情绪高昂,纷纷举起小手,都想要来展示一下自己。基于之前已经学过第四课《去打开大自然绿色的课本》,在现代诗歌中都有自己的理解和想象,所以在朗诵这首诗歌也是满含着自己的表达。先请了一个女生来读,女孩子声音温温柔柔,真就像一阵风,轻轻地飘过大家的心间。再请了一个男生来读,男孩子读的虽然不如女孩儿轻柔,但也读出了自己的味道。班上的孩子们都急不可待了,干脆一起读。读完了文章,老师紧接着又抛出下一个问题,让大家充分展开想象,模仿上两小节续写这首诗歌。孩子们对于课本中的图片进行了充分的观察,有同学说红旗轻轻地飘扬,有同学说发梢拂过脸颊,有同学说红领巾在胸前飘荡……续写各有不同但是都充满自己的想象,再接着又问了同学们收集到“风”的词语,同学们都把自己想到的关于风的词语说了出来,并且还说出来关于“风”的诗词,在说“风”的诗词时候,大家畅所欲言,把自己想到的诗词都说了出来,格外悦耳。
    在“诵读与赏析”中,首先让同学读了一遍诗,把“这首诗写了什么?”这个问题抛给孩子们,通过前面第三课《古诗两首》和第四课《去打开大自然绿色的课本》中的学习,孩子们很好把握住了这首古诗中的意象,有人说是一个人孤独的拿着鱼竿在钓鱼,有人说是一边钓鱼一边喝酒,有人说是在秋天江面上坐在小舟中钓鱼,但是都没提到这首诗写的是一幅画,于是引导学生认真读读标题,孩子们在仔细看标题之后,再讲解这其实描绘的是一幅画,告诉他们这幅画老师已经找到了,孩子们对画充满了好奇,也增加了他们学习古诗的兴趣。讲解《题秋江独钓图》时,没有给孩子们直接看原图,反而让他们大胆的猜,猜测这幅图描写了什么,孩子们都在心中构想了不同的美景,当我放出原图时,底下反而有小小的叹息声说:“怎么是这样?”确实,每一个孩子都拥有想象的翅膀,无需束缚,让他们尽情去想象,有时候比你预期的更好,孩子们一致觉着诗比画好,那么又提问诗好在哪里呢?流利的引出如何评价诗词,从诗文的字词运用和意境两个方面评价。有孩子说这里的“一”字用的特别好,想一想“一个人”,“一条路”你会有什么感觉呢,孩子们觉着是孤独、寂寞之感,那么诗中用了九个“一”又是什么感受呢,继续引入,举了个例子,例如在家一天爸爸妈妈爷爷奶奶一直在闹哄哄,突然他们有事儿都出去了,只留你一个人在家,你又是什么感受呢?孩子说感觉很轻松和安静,听到这样的回答,立马把大家这种情绪带入诗歌当中,想一想诗人,在秋天,垂钓者一面歌唱,一面饮酒,垂钓的潇洒被刻画得活灵活现。孩子们立刻感受出来了诗中的意境,其中有孩子用“逍遥”两个字来总结,我觉着这个词用的非常好,虽然是独钓起一江的秋意,但萧瑟和孤寂中不免深藏一丝逍遥。又与《江雪》进行了对比,《江雪》也描写了“独钓”的画面,但意境幽僻,情调凄寂。
    我认为,语文课程的教学,不需要很复杂的流程,但是需要明确的教学目标,围绕一个教学目标进行课文以及整堂课的教学,围绕一个教学目标进行拓展延伸,作为一个新手教师,我还有很多不足,例如在常规课堂教学中,目标不够明确,问题引导铺垫不足达不到高度,孩子们无法拓展开思维,这些都是需要不断提高和进步的,练习一,看起了虽然简单,但是上好却不容易,革命尚未成功,同志仍需努力!


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春江载友

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发表于 6 天前 | 显示全部楼层
毛笔字大家都怎样处理的啊?
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发表于 5 天前 | 显示全部楼层
本帖最后由 小书匠 于 2018-9-21 15:40 编辑

关于口语交际,练习1是《学会请教》,我想这个是生活中常常会运用的的一种交际技巧。所以练习一点到即止,趁着中秋节,让孩子们以表格的形式汇总,开学至今的“难题”。锁定“目标”挨个“请教、解决”,汇总结果,将“请教”落到实处。真正意识到学习口语交际的必要性。
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 楼主| 发表于 昨天 09:29 | 显示全部楼层
小书匠 发表于 2018-9-21 15:38
关于口语交际,练习1是《学会请教》,我想这个是生活中常常会运用的的一种交际技巧。所以练习一点到即止 ...

“纸上谈兵终觉浅”,小书匠的这个方法非常好,锁定目标然后再逐个击破,真正把书本上“需要”的分化到现实生活中,把“请教”落到了实处。
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