凤凰语文论坛

 找回密码
 中文注册
楼主: 一犁春雨

四(7)班 小不点们的故事

[复制链接]

20

主题

4045

帖子

9970

积分

闲适钓翁

Rank: 5Rank: 5

积分
9970
 楼主| 发表于 2019-3-5 19:11:10 | 显示全部楼层
          2月25日    星期一   天气  晴
        第一次家长会
开学刚一周,东、阳等这十几个孩子,便又开始拖拉、甚至不写作业了,他们的不良习惯便初露端倪。这些孩子若想有所进步,仅仅凭着自己的一已之力,是不可能的,因为他们没有自觉性,有的时候即使想要进步,但也是心有余而力不足的,更何况自身的懒惰呢。为了帮助这些孩子将刚开学,便萌生的杂念铲除,看来是需要寻求家长的助力。于是下午放学后便召开这部分孩子的家长会。
家长如约而到,多数的孩子都是一些小毛病,只要家长每天及时督促,每天坚持下来督促,相信孩子们的不良习惯便会有所收敛,也人有所改正,当然对这多数的孩子还是有信心的。
在这十来个孩子之中,最典型的便是可和耀,若说眼中钉,肉中刺,便显得老师没有了爱心,但这俩孩子真的令人闹心,虽然每天也想帮助他们,但伸出的援助之手好像落了空,因为他们一副不需要帮助的样子。
可的家长来了,态度很大,面带微笑,好像每次来都是这副样子,可每次回去便没有了下文。面对这样的家长,我也没有了和颜悦色,更少了些客套。只是郑重地她:孩子无论是习惯还是学习成绩,几乎是班级中最落后的。让其想想孩子从一年级开始至今,成绩如坐上了滑梯一样飞速下滑。若家长再不闻不问,再不采取一些措施和手段,作为老师也爱莫能助,也只有顺其自然了。听了我的话后,家长也争辩了几句,也为自己不负责的行为找了些借口。为了不给家长再次借口的机会,便打断了家长的话。告诉她孩子落后的原因,是因为家长每天不想付出一点时间和精力,去督促孩子学习,还想让孩子学习进步,令家长满意,那是不可能的。最后坦言相告,家长想让孩子进步,那每天就按老师的要求督促孩子完成作业,督促孩子每天坚持读书,否则老师说的再多也是无益的。简短的交谈,可便跟着家长走了,希望这次家长能履行自己的诺言,每天督促孩子,也希望可能有所进步和改观。
再业说说耀吧,和可唯一的不同是,耀的学习成绩不是班级中最差的,但学习的品质及习惯应该算是班级中最差的。家长若不再及时助力,想想这个孩子在以后漫长的学习生涯中,又能走多远。耀的家长态度也很好,一副什么都不知道的样子。疑惑地问:“老师,孩子是怎么回事?”难道她真的不知道自己孩子的不足在哪里吗?面对家长的疑问,我什么也没有说,因为话说得再多也没有用。只是告诉耀的家长:“耀什么都知道,作业没有写,回去让他完成就行了。”家长还想再问问情况,我笑着对她说:“作业是耀的,与家长没有关系,你也不需要知道是什么作业,耀什么作业没有完成,他自己心里明镜似的。”看着这娘俩离开的身影,无奈地摇摇头。因为我知道,这次家长来了,耀也不会改变,明天到校,作业还是不会完成。那就算再给耀一次机会吧,希望不要辜负老师对他的信任。
等东、阳这十几个孩子,养成好习惯了,班级里的孩子便都养成好习惯了。有了良好的习惯又何愁没有好成绩呢,相信他们会做得很好,也相信他们也会与好习惯结伴而行。
教育的本质意味着:一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。
回复 支持 反对

使用道具 举报

20

主题

4045

帖子

9970

积分

闲适钓翁

Rank: 5Rank: 5

积分
9970
 楼主| 发表于 2019-3-5 19:13:01 | 显示全部楼层
           2月26日   星期二   阴有雾
相信孩子们会做得更好
尝试作文不打草稿
今天作文课,尝试着让孩子们不再打草稿,直接上作文本。当然为此也做足了充分的准备。
从上周五便开始让孩子们阅读《童趣读写》上相关的例文,并指定范文尝试着去背诵。昨天让孩子们再去品读相关的文章。今天的作文课,让孩子们读例文,学习写法,最后让孩子们胸有成竹了,第二节课便一气呵成,妙笔生花,下笔成文。
在写作的过程,只有旭和昊两个孩子没有按要求完成,便让他们回家修改草稿,明天重新誊写。无论做什么事情,都有第一次,孩子们做得很是出色,令我刮目相看。看来孩子们只要认真对待,也能做得很好。第一次作文不是完成得很好吗?相信孩子们能做得更好。
      尝试让孩子们成为学习的主人
从开学第一天便告诉孩子们:学习是自己的事情,且要积极主动,让自己成为学习的主人,不要总是依赖于父母。一个多星期的时间过去了,多数的孩子几乎都成了自己的主人,当然也有少数的孩子仍然需要家长、老师的督促,这也正常。只是落后的孩子比上学期明显地减少了,好像个个卯足了劲似的,真的替孩子们高兴,也相信后进的孩子总有一天也能成为自己的主人,学习的主人。
   尝试着充分发挥小助手的作用
随着年纪的增长,孩子们各方面的能力都明显提高了不少。昨天便把各项作业的检查、批改进行了分配,并给他们开了个小会,让他们每天按时收缴、批改作业,并及时把结果反馈给老师。今天效果很是明显,省心了不少,看来不要小看孩子们的能力,继续充分发挥小助手的作用,促进班级良好班风的形成。相信小助手,相信孩子们一定会做得更好。
相信孩子们有无穷的潜能,只要给他们提供一个展示的平台,孩子们便会舞翩翩。
相信,以后还会有更多的尝试,孩子们会更出色。
教育的本质意味着:一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。
回复 支持 反对

使用道具 举报

20

主题

4045

帖子

9970

积分

闲适钓翁

Rank: 5Rank: 5

积分
9970
 楼主| 发表于 2019-3-5 19:15:27 | 显示全部楼层
            2月27日    星期三   晴
            一块顽石——耀
只要不提作业,大家都开开心心的,只要不需要写作业,可能每天孩子身上的优点都令人欢喜。但更多的孩子能通过自己的行动变不喜欢为喜欢,且能主动学习、作业。这些便是令老师欣慰,令家长放心的孩子了。但也不乏有个别比较懒惰的孩子,道理磨破嘴,等于嘴上抹石灰——白说。他们还是我行我素。在我们班中特别有代表性的孩子便是耀了。
每天的作业不想写,更不会写,每天提醒没有用,每天给他改正错误的机会,他都不会珍惜,不把老师的话放在眼里,更不会放在心上。找来家长也是没有什么效果,有的时候真的不想再过问,爱写不写。前天找来家长,昨天再查作业,落下的作业还是没有写。于是昨天下午放学前给他下了最后的通牒:作业补好了,再来上学,否则也不要进教室了,到学校领导处报到吧。
早读课,耀果然没有来,看来这次是把老师的话放在心上了。不过很快 耀便来了,只是晚来了一会儿,让其去办公室等待查作业。一查果然还剩下小尾巴,让其自己说说还有没有完成的作业,并按照自己的计划完成所有作业。这次或许是见再也 躲不过了吧,最终所有的作业都完成了。到了写字课,让其把练字本拿出来,耀说忘在家里了。因为平时耀谎话连篇,我根本不相信他的话,把他请到前面来,告诉他:一是练字作业都完成了;二是根本就没有完成。若完成了打电话让家长送来,若没有完成便不要再给家长打电话了。耀说:“写了在家里。”听后有点不相信,便让其去办公室去打电话,一会儿耀来了,说是打过电话了。有点不相信,便让阳带着耀去办公室核实,果然打过电话了。我立即向耀道歉说:“对不起,刚才没有相信你说的话。”耀小声说:“没关系,因为骗人次数太多了。”话音未落,眼眶里已经溢满了泪水。听后,我也觉得我和耀的对话可称经典。看着耀流下的泪水,我想:或许此时他应该是真的后悔了自己以往的不良行为,或许此时是真心想改过,但这个孩子又能坚持多久,谁也说不准。
私下里问过耀不写作业的原因,这次他很坦诚,说是回家后便玩游戏,什么都想着玩游戏。他还告诉我说:“
家长已经把网和电脑给掐了。”听后只是颇有感触,平时放手让孩子们玩,不闻不问。等孩子出现了问题,便用最极端的方式断了网和电脑,便真的不知道做家长的又能停网掐电脑多久。或许耀的一些不良行为就是家长在一松一紧的放纵中养成的。孩子的问题是家长问题,更是家庭的教育问题,不知道耀的家长是否能从孩子的行为中反省自己的教育,是否会改变一下对孩子态度和教育方式。无论怎样,只是希望耀不要在游戏中沉溺而不能自拔。
他山之石,可以攻玉。希望能早点寻到此石。


教育的本质意味着:一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。
回复 支持 反对

使用道具 举报

20

主题

4045

帖子

9970

积分

闲适钓翁

Rank: 5Rank: 5

积分
9970
 楼主| 发表于 2019-3-5 19:17:36 | 显示全部楼层
       2月28日    星期四      晴
        明确目标,积极行动
    对每个人来说,世界上最可怕的事莫过于自己像一只没有帆的船,不知道要去哪里,只能随着风打转,永远都是在原地徘徊,丝毫没有的进步,所以目标便显得尤为重要。
     从开学第一天,便引导孩子们明确目标的重要,坚持完成每天的学习小目标,轻松愉快的学习。当然我也确立了每天的小目标,并从班级里精选出小助手,协助自己来完成这些小目标。我每天的重要目标便是督促孩子们完成每天的学习任务,当然在这个过程中也少不了检查、反馈、督促。
今天感受最深的便是:班级中分工明确,责任明确,各负其职,带来了高效,也提高了孩子们的综合能力,同时也促进了后进生的进步。孩子们的认真负责及各施其职,也提高了我的工作效率。班级中每个孩子都有着自己的服务岗位,因为他们每天的认真负责,孩子们才能在窗明几净的教室里学习生活,也因为他们无私的付出换来了教室的整洁卫生。当然也有一部分孩子,每天充当都是的用助手 ,每天检查、批改作业,并及时的反馈,对他们的这份责任心很是钦佩。
下午作文组长把批改后的作文送给了我,看后很是满意,孩子们的评语丰富多彩,真的是表出于蓝而胜于蓝了,同事们看了也是啧啧称赞。我更是赞叹不已,因为他们的字也写得比我要端正、美观。从上学期便从班级里选出了十六个孩子(每组四人),进行培训,到了本学期,又进行了培训,并提出了批改要求,特别是书写,先让他们把最美观的字写出来,并要求他们批改时,便这样书写。看着孩子们批改后的作文,我再进行二次批改,已经轻松快捷多了,当然这是孩子们的功劳。看来孩子们有无穷的潜能,等着都是去开发。
开学两周了,各项检查、评比、反馈,基本上步入了正轨,当然无论是孩子们还是我都是受益者。锻炼了孩子们的能力,也减轻了我的工作量,更重要的是孩子们的能力提高了。看来不要小看孩子们,还要继续充分调动孩子们学习的积极性、主动性。
希望孩子们能继续目标明确,积极主动,健康成长。
教育的本质意味着:一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。
回复 支持 反对

使用道具 举报

20

主题

4045

帖子

9970

积分

闲适钓翁

Rank: 5Rank: 5

积分
9970
 楼主| 发表于 2019-3-5 19:19:15 | 显示全部楼层
         3月1日    星期五   天气    晴
懒惰的孩子
开学才两周,不良习惯的孩子便又重操旧业——不写作业或是不能按时完成作业。懒惰的孩子好像还是那么几个,共同的特点是:思想懒惰、行为懒惰,每天的学习任务不想写就不写了,明知道应该今天完成却总期待着能够明日去做。   
不要小看这部分落后的孩子,因为他们每天的懒惰行为,老师也不能视而不见,更不能不闻不问,但若真的每天哪在他们后面要作业的话,也的确有点难度,也会牵扯自己更多的时间与精力。重要的是无论在他们身上花费多少时间和精力,他们的不良行为习惯总是不会改变的,因为与家庭教育有着莫大的关系。所以针对这几个孩子不足,也充分发挥小助手的作用,每天督促他们几个,可他们根本不把这些小助手放在眼里。怎么办?于是今天又郑重地告诉他们,每天作业堂堂清,不做好,不要出去玩耍,若真的有落下,也要在最短的时间内完成,且要把作业放在心上才行。
今天溥、俊因为昨天的作文没有按要求完成,要求今天早上来到学校后上交作文草稿,却等了半个上午都不见他们影子。第三节课课间,把他们请来了,问其原因,个个振振有词,俊说读书了,溥说做作业了,反正都有借口。其实只是没有完成罢了,打了手心,觉得疼了,才愿意继续云完成没有完成的作业。
还有一女孩子,亦是懒惰的,作业都是开了个头便没有了下文,要说她知道每天应该完成作业吗?她比谁都清楚,只是不愿意付诸行动而已。平时懒得动脑筋,懒得写作业,唯一最爱干的事情便是一个“玩”字,好像永远玩不够似的。发现她如此懒惰,且给了改正的机会,皆没有效果,因为无论老师说什么,她好像意志很坚定,还是我行我素,根本不把老师的的要求放在心里,更不会把老师的话当一回事。即使这样,仍然对她抱有幻想,幻想着昨天她记住了老师的话。因为昨天放学时告诉她:从明天开始早上来到学校把作业拿给老师检查。结果今天检查时,她仍然没有完成。面对这样的孩子,请来了家长,家长表示会及时跟进。
让其到跟前来说说,却不想她委屈极了,不停地哭着,要知道应该哭的人是老师吧。而她却破裤子先伸腿,虚张声势,猜透了她的心思,二话没说,打了几下手心,好像不那么委屈了。看了一会儿书,也能思考出答案了,再让她看看自己的作业,写错了,让其改正,没有想到,她又把错的作业又重新抄写了一遍,想想这应该是多懒惰啊。
责令回去改正,重新按要求完成,并把所有的作业完成,下周再检查。并给家长发了短信,让家长及时跟进。
其实,懒惰是人的一个本性.也就是说懒惰是与生俱来的懒惰是人人都有的,但是为什么在实际的生活中,还是有勤劳的人呢?因为这些勤劳的人,在心里,都有一条准则,是这条准则让自己不要懒惰的,这个准则就象一个目标一样,也希望通过家校共育,这部分孩子也能有这样的目标。
不怕勤字当头,就怕懒字沾边。希望这些孩子能离懒惰远远的。
   
教育的本质意味着:一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。
回复 支持 反对

使用道具 举报

20

主题

4045

帖子

9970

积分

闲适钓翁

Rank: 5Rank: 5

积分
9970
 楼主| 发表于 2019-3-5 19:56:58 | 显示全部楼层
        3月4日    星期一    晴
           落后孩子的行为问题
在行为心理学中,人们把一个人的新习惯或理念的形成并得以巩固至少需要21天的现象,称之为21天效应。就是说,一个人的动作或想法,如果重复21天就会变成一个惯性的动作或想法。养成一个好习惯需要三周,放弃它却连三天都用不了。
为了养成孩子们良好的学习习惯,于是便从开学第一天开始,无论是常规还是学习,对孩子们都严格要求,规范孩子们的行为习惯。发现不足及时指出改正,若不主动改正的,便通过前两周的表现,列入重点帮扶对象,并每个孩子配上一名小老师,每天督促、检查,督进其习惯的养成及学习的进步。两周下来很有效果,与上学期相比,本学期甘愿落后的孩子少了,综合起来,比较落后的有六人,每天的作业需要不停地跟在后面督促,不然不能完成。还有十来个孩子,他们的作业或多或少有时会不能按时完成,他们还算比较省心的,发现不足后,便会努力改进。这样算来,落后的孩子共有十五人左右。但令人比较操心的也就那五六个孩子,应该算是重中之重了,每天让小老师督促他们,慢慢养成他们自觉的习惯,让他们学会自己思考,自己做学习的主人,学习积极主动。相信通过努力,一定会有一部分孩子会有所改变。这不比刚一开学时,能按时完成作业的孩子不是已经越来越多了嘛,多数的孩子还是积极向上,努力自觉的。
但有的时候,这些孩子并不会那么令人如意,甚至有的时候,也不能过分相信他们会改变自己的懒惰行为。或者从另一方面说,他们在学习方法上是有所欠缺的,甚至可以说是没有条理的,那如何指导他们学会自己督促自己按时完成每天的作业,便显得尤为重要,但对于这些孩子又何其艰难。他们不会因为老师一次两次的说教、指导而去努力改变。诺便是一个典型的例子。
诺是一个活泼可爱的小女孩,如果不谈学习,应该算是一个不错的孩子了。但学生如果不谈学习可以吗?这个孩子是在三年级时转入我们班的,学习习惯一直不太令人满意,但也在隔三差五的督促中去完成各项作业,甚至不能完成作业,学习成绩也进步不大。
新的学期开始,而诺的学习习惯却呈现出下滑的趋势,且有愈演愈烈之势。于是上周五便让其把落下的作业写下来,利用周六周日把落下的作业补好,从下周一开始,每天早上我检查她作业后才能进教室,诺满口答应。也与家长进行了简单的沟通,只是希望这个孩子能有所改变。但老师的良苦用心,诺能感受到吗?好像没有。
早上刚在上三楼,便看到诺已经站在班级门口了,看来记住老师的话了。不查不知道,一查吓一跳,没有完成的作业仍然没有做。这时家长正好来给诺送书,便把诺交给了家长,我便进教室上课了。不知道家长和诺说了什么,然后很气愤地离开。把诺请到了办公室,这时才知道她的英语作业也没有完成。要她的作业记录,这时诺说:“没有记。”或许这是她没有完成作业最重要的原因。俗话说,好记性不如烂笔头。况且诺记性不好,思维懒惰呢。于是责令其把没有完成的作业再次记录下来,要求她明天早上完成上交。能否按要求再次完成作业呢?直觉告诉我她还不会完成,因为懒惰的思想不会那么容易改变,到底如何?拭目以待。
    诺的问题,便是班级中部分落后孩子的问题,因为他们有共同的行为,共性的地方比较多。而诺的问题便作业记录的问题,那么先作业记录入手,让他们先明白每天的作业是什么,目标明确了,可能未完成起来也会明了一些。最终这些孩子无论依赖谁都没有用,只能靠近他自己的自律性,一颗上进的心。也只有依靠他们自身的力量才能真正地成长起来,真正地站起来。

教育的本质意味着:一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。
回复 支持 反对

使用道具 举报

20

主题

4045

帖子

9970

积分

闲适钓翁

Rank: 5Rank: 5

积分
9970
 楼主| 发表于 2019-3-5 20:50:28 | 显示全部楼层
                    3月5日    星期二   晴
              丰富多彩的学习生活
             (一)学会用作业记录本
      陶行知抱鸡上讲台的故事记忆犹新。
陶行知是我国著名的教育家。他非常注重启发式教育。有一次,陶行知在武汉大学演讲。走上讲台后,他不慌不忙地从箱子里拿出一只大公鸡。台下的听众全愣住了,不知道陶先生要干什么。只见陶行知从容地掏出一把米放在桌子上,然后按住公鸡的头,强迫它吃米。可是大公鸡挣扎着不吃。陶行知又掰开公鸡的嘴,把米硬往鸡的嘴里塞,大公鸡还是拼命挣扎着不肯吃。于是陶先生轻轻地松开手,把鸡放在桌上上,只见这只大公鸡在讲台上甩甩头,抖抖毛,然后悠然自得地吃起米来了。故事的道理不言而喻:教育就像喂鸡一样,老师强迫学生去学习,把知识更塞给他们,他们是不情愿的,。即使学,也是食而不化,最后还是把知识还给老师。如果让孩子自由地学习,充分他发挥他们的主观能动性,那效果一定好得多。故事虽浅显,但道理却深刻且令人深思。
总结经验(通过诺的事情感受最深),觉得想让这些孩子按时完成作业,先改变一下他们的作业方式。想想平时回到家里,记不住作业,便不会做了,甚至故意忘记的也成了记不住作业。于是今天便开始检查作业记录本,特别是这些落后的孩子,今天没有完成的作业,不再向以往那样,由小老师督促,而是让这些孩子亲自拿着作业记录本,一一到小老师那里,去记录自己落下的作业,并把记录拿给小老师看,然后责令他们晚学后回家自己慢慢补。并再三告诫他们:若在学校不能按时完成作业,或是每天的课外作业不能完成,回到学校便没有时间补了,只能等晚学后回家完成。当然也只是想通过这种方式,让孩子明白自己的作业自己做,自己做好记录,回到家后按照记录一一完成。相信这一举措应该有立竿见影之效果。好记性不如烂笔头,一定让这些落后的孩子慢慢有个“好记性。”学会自觉主动。
【感受】转来转去,还是这十来个孩子,作业不写,作业记录不记,坚持每天检查他们的作业记录,每天及时检查,让他们及时记录自己落下的作业并及时补上,相信时间会证明一切,也相信他们会成长起来,也相信他们会慢慢改变自己,成为学习的主人,成为时间的主人。
                  
(二)  一起欣赏优秀日记
   进入新学期,坚持写日记是本学期孩子们要养成的良好的学习习惯之一。可写日记却是孩子们最不乐意的事情,甚至最畏惧的作业。但却不能因为孩子们的畏难情绪而取消此项作业,只能通过行之有效的方式,或用喜闻乐见的形式让孩子们感受到写日记的乐趣,鼓励孩子们学会观察生活,我手写我心。说起来容易,但真正地去实施又谈何容易。
下午作文课,上课伊始,便告诉孩子们:这节课主欣赏同学们优秀日记,孩子们个个欢呼雀跃。读了蓉、璇、羲和楠四个孩子优秀日记,四个娃娃个个妙笔生花,优美传神的语言栩栩如生,孩子们如身临其境,再加上我声情并茂的朗读,孩子们更是听得津津有味,听得兴起,还情不自禁地鼓起掌来。听了一篇又一篇,孩子们好像没有尽兴一般,还让再读,听着,笑着,头点着,一副乐在其中的样子。等听了林的日记后,孩子们再也控制不住自己了,哄堂大笑起来。有的孩子笑得合不拢嘴了,有的孩子笑得好像坐不住了挺起了小肚子,还的孩子笑得根本直不起腰来,只好趴在桌上笑个不停。
等他们笑够了,便告诉孩子们:为什么听了这几个同学的日记,你会产生情感的共鸣,那是因为他们取材于我们的班级生活、学习生活,写出了自己的真情实感。最终孩子们明白了:好文章是从心里流出来的。同时也知道了刚才几个同学的日记便是从心里流出来的最好见证。这几篇日记只是直到抛砖引玉的作用,希望其他的孩子也能写出如此动人心魄的文章。
与孩子们相约,以后每周二,都有机会欣赏同学的优秀作品,也希望更多孩子的作品被欣赏。
欣赏,就是别人的特长、言行、优点和成就发自内心的褒扬称赞,欣赏是一种最容易获得的愉悦。欣赏别人,既是一种给予,又是一种沟通、一种祝福;还是一种智慧,因为你在欣赏别人的时候,也不断提升和完善自我。
……
今天午读时,成来找我说手在楼梯扶手上扎了刺。我拿来了针,却怎么也找不着刺了,而成却说手指头有一处一碰就疼,但我却看不到,只好告诉他:“如果下课了,手还有刺的感觉,便再来找老师。”到放学了,成也没有来找我,不知道刺是否还在?
午餐时,进了教室,看看孩子们都在静静地用餐,没有一个讲话的,正好同事来教室盛饭,便笑着对同事说:“这是哪个班的孩子,怎么那么好呢!没有一个讲话的。”同事也很配合,笑着说:“真是的,哪个班的孩子,这么好呢!”我笑了起来,孩子们也都悄悄地笑了起来。
喜欢每天这样丰富多彩的生活,孩子们亦喜欢。
教育的本质意味着:一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。
回复 支持 反对

使用道具 举报

20

主题

4045

帖子

9970

积分

闲适钓翁

Rank: 5Rank: 5

积分
9970
 楼主| 发表于 2019-3-6 20:59:44 | 显示全部楼层
      3月6日    星期三   晴
        写给二十九位家长的信
尊敬的家长:
您好!
您看到题目一定会很奇怪:为什么是二十九位家长,班级中不是有六十六位家长吗?只所以写给部分家长,那是因为我们二十九个孩子需要家长及时的督促,完成每天的学习任务,完成每天的家庭作业。
在没有开始向您汇报孩子两周的表现之前,请您记住不要轻易相信孩子的话,特别是自己孩子有不良学习习惯的,也就是每天反馈作业不能按时完成的。(今天在作业群通知到的孩子皆是落后的)大约占一半。这部分孩子家长注意了,请你不要相信这样的话。
“我作业都做完了。”而您信以为真,却不知道拿过来一看便知,但您却懒得这样做,这样的谎话您总会相信,便是导致孩子不能完成作业的原因之一。
“今天不要读书。”而您便坚信不移,但不知道您是否还记得,从一年级起,便告诉您孩子每天的课外阅读要长期坚持,并有读书签名表,想想如果不让孩子读书,还发签名表干什么。所以如果孩子再以任何借口不愿意每天坚持读书,请您对孩子的这种行为说“不”。因为您的轻信便是孩子不求上进的又一原因之一,也是导致不能完成作业的原因之一。
“我都会背诵了,也滚瓜烂熟了。”而您也认为孩子背诵得滚瓜烂熟了。却不知道只要让孩子背诵给您听一遍,便知道孩子是否真的会背诵了。但当您把孩子的话当真的时候,那孩子的偷懒伎俩便得逞了,长期的得逞,便是孩子懒惰习惯的养成。想想坚持了近四年孩子会怎样,便是现在这个样子。来到学校检查不会背诵,反馈给您时,你便会说:“在家里都会啊。”有的时候听了,真的想笑,但却真的笑不出来。因为我到底是相信您呢还是相信我自己检查背诵的结果呢。所以便会形成这样的局面,家长认为孩子会背诵了,但孩子却不会背诵。
……
想想像上面的这些场景,家长应该都似曾相识,只是如果再遇到类似的场景,希望家长能真正地让孩子读读、背背、写写给您看。您的“背诵一遍给我听。”“把作业拿来我看看。”“读书给我听听。”“说说这本书讲了的什么事?”如果您不那么只听孩子说完成了,便认为完成,而是能真正地有所行动。想想孩子还会这么不把家长放在眼里吗?来到学校还会那么不把学习放在眼里吗?不把老师放在眼里吗?想想是谁助长孩子成了“说话的巨人,行动的矮子。”与家长有着千丝万缕的关系。
接下来想再聊聊开学以来,孩子们的学习情况。
不知不觉开学已经有两周了,孩子的能力明显增强,孩子之间的差距也更加明显。优秀的更加优秀,落后的更加落后,这或许便会成为孩子学习优劣的分水岭,错过此时期,或许您需要花费更多的时间和精力去扭转。感受最深的是班级中落后的孩子明显还是原来那些孩子,到底是什么原因呢?不知道家长是否想过这个问题,难道孩子天生就是落后的。
开学两周以来,坚持让孩子们自己学会记录每天的作业,老师不再发信息提醒。直到今天有部分孩子还没有作业记录本,更不要说记录每天的作业了。面对这些孩子唯一能做的不再中督促及时补上,只能让其把落下的作业作好记录,晚学后再补,因为在学校根本没有补作业的时间。所以说,督促孩子每天按时家庭作业尤为重要。
今天下午把拖拉作业的孩子集中起来,让他们各自把自己落下的作业做好记录,并念给我听,拿给我看,并写上计划完成的日期,目的只有一个,让孩子学会自己支配时间,自己主动去完成学习任务,并努力做到不需要任何人的提醒,而是发自内心的自觉。孩子们一个一个来到我跟前说说自己的打算及计划完成的时间,个个说得头头是道。希望他们的行动能像他们说得的那样漂亮。其实有的时候,我也会过分相信孩子能做得很好,甚至认为只要老师说了,孩子好像就会有所行动似的。比如作业记录,快三周了,有的孩子还是没有本子做记录,令人郁闷,甚至令人想不明白。下午做了一个决定,不给任何的时间去让他们改正自身的不足,因为他们根本不会改变。决定从今天开始放学前,由组长检查作业记录,完成作业记录的才能站队离校。结果有个惊人的发现,落后的孩子,爱拖拉作业的孩子,也就是今天通知家长没有完成背诵的孩子。放学时,看着优秀的孩子已经走出教室放学了,他们才忙着赶紧去写作业记录。于是今天放学分成了两批,第一批是积极主动,知道自己应该做什么的孩子,他们的思路比较清晰,学习目标也相当明确,态度也相当端正。而第二批孩子则是消极怠工的,他们每天好像不知道自己应该做什么?课堂作业都不想写,更要说家庭作业了。他们好像没有自己的思路,也没有明确的学习目标,态度也是非常懈怠的。想想他们每天的学习生活是很迷茫的,甚至都不知道自己为什么问题这样落后。
今天通过一件小事,也帮助他们找到了落后真正的原因。落后并非天生的,而是由自己的懒惰行为导致了。刚一开学要求背诵的采蜜一,两周过去了还不会背诵。今天把这部分孩子集中起来,一一问其原因。答案好像比标准答案还标准,甚至二十九个孩子回答起来,一个字都不差。
老师:“为什么不会背诵?”
学生答:“因为我没有念。”
看来孩子对于自己不会背诵的原因还是比较了解的,甚至是深有体会的。难能可贵的是他们都从自身找到了原因:没有花费时间和精力。从另一方面说,是不是这些孩子如果花费时间和精力,去练习背诵了,就不落后了呢?答案是肯定的。只是孩子每天练习背诵又由谁来监督呢?那也只有靠近这二十九个家长了。孩子的习惯养成到了最关键的阶段,您是仍然放手不问,还是果断地承担起教育子女的教育任务。因为孩子是您最重要的事业。
或许您觉得孩子长大了,什么都不需要问了,作业做与不做都与您没有关系了,那都是老师的事情了。如果这样想您就错了,因为只有家校共育才能达到最佳的教育效果。班级中有一半多的孩子已经养成了良好的学习习惯,每天的作业不需要老师的督促,便可以出色的完成。但班级中仍有一半的孩子,因为没有养成良好的学习习惯,总是拖拉作业甚至不完成作业,甚至不能按照老师的要求去完成作业。无形中便增加了孩子学习的负担,长期以往,这负担便像一座山似的压得喘不过气来。孩子的压力在您看来可能没有什么,或许您也没有发现。到底这些压力来自于哪里,又如何去帮助孩子减轻学习的负担,让孩子像其他的孩子一样每天轻松愉快的学习呢。如果做到作业每日清,相信孩子也会轻松愉快起来,也会爱上学习。
如果您每天都做到如下几点,孩子一定会有所进步。
一是:教育孩子做事情赶个“早”字,如背诵的作业,当天就念会背,第二天再巩固,您连续一周都让孩子背诵给您听,要不一周就会滚瓜烂熟了,怎么会用两周的时间都不会背诵呢?
二是:不要总为了推卸责任而去找如下的借口。“孩子天天念都不会背诵”您真的天天听孩子背诵了吗?“俺的孩子就是笨!”孩子真的笨吗?勤能补拙,况且西汉刘向说过:书犹药也,善读之可以医愚。如果觉得自己的孩子“笨”,那说明老师要求孩子每天坚持读书,您的孩子没有坚持下来。那就赶紧每天坚持让孩子读书。
三是:每天在百忙之中,在晚上入睡前能翻开孩子的作业看看,是否完成了。及时补救,不要等到第二天。或许您做到了,您的孩子也不会拖拉作业了。说真的,孩子出现了问题,一定是家长的问题。问题孩子便是问题家长,问题家庭的产物。学然后知不足,教然后知困,知不足然后能自反,知困然后能自强,故曰教学相长也。
四是:不要什么都依赖老师。作业不写您也认为,还有老师来,让老师问。其实随着孩子的年级增高,如果回到学校,不能完成的作业,在学校是没有时间补的。只有晚学后回家由您家长看着补。您若做不到,孩子依然落后不会改变,因为家长您没有改变。所以想让孩子改变,变得优秀,那就先从家长做起,先家长改变开始。
……
说得不到之处,请见谅。希望各位家长读了之后,能有所启发,能对帮助孩子改变不良的学习习惯有所帮助。更希望家校共育,这部分落后的孩子不再落后。个个能拥有良好的学习品质,优秀的学习习惯。相信明天更美好。
教育的本质意味着:一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。
回复 支持 反对

使用道具 举报

20

主题

4045

帖子

9970

积分

闲适钓翁

Rank: 5Rank: 5

积分
9970
 楼主| 发表于 2019-3-7 20:05:58 | 显示全部楼层
                3月7日    星期四    天气   晴
         后进生如何转化
     后进生是班主任工作中的一个难题,是否做好转化后进生工作,是直接关系到班级的稳定和发展,于是从开学第一天开始便积极努力做好后进生的转化工作,通过三周的了解与观察,检查与督促,深有感悟。
    一、分析原因,因材施教。
后进之所以后进,他们的主要问题是因为懒惰贪玩,不爱自己动脑思考问题,爱借别人的脑袋用。作业经常汪能按时完成,所以成绩不好,习惯不良。针对这种情况,便一一进行心理疏导,并召开家长会,有个别特殊的孩子,隔三差五便请家长来学校进行沟通,希望彼此合作共同教育孩子,促进孩子改正自身的不足。
每个人在成长 的过程中都会出现 这样那样的错误 ,让孩子明白自己要为自己的行为负责任,并勇于担当,然后帮助他们分析现状,并让他们如果这样下去会出现什么样的后果 。通过三周的共同努力,这部分后进生态度有了明显的变化,不交作业的现象每天在逐渐减少。
二、结成对子,分类辅导。
后进学生的学习成绩不良的因素是多方面的,有客观的,有主观的。针对班级中比较落后的十七个孩子,与比较优秀的孩子结成学习的对了,每天及时的督促他们完成学习任务。并根据落后的程度,把孩子分成两类,一类孩子只需要小老师督促即可完成。二类孩子便是班级中的顽石了。需要老师的及时跟进及帮助,于是比较每天坚持让他们把落下的作业及时记录,并按计划补好,做好的作业,当面检查反馈,收到了理想的效果。
三、对症下药,积极转化。
根据三周的观察反馈,发现这些孩子只所以落后,不但自己记不住作业,而且手也懒得写。于是便让每天孩子放学前把作业记录 拿给我看,并把每天落下的作业做好记录,回家补好。
因为刚一开始,相信老师说了他们就能做到,其实不然,他们只是听了或者有的根本连听都没有听,更不用说做了。于是便让他们学会自己动脑记作业,并知道“好记性不如烂笔头”的道理。让孩子自己对每天的学习任务有所了解,让他们学会对自己的学习负责任,慢慢培养他们自觉主动的学习品质。
后进生的转化过程,他们的不良行为习惯也会经常出现反复,这是不可违背的客观规律。但坚信坚持就是胜利,坚持就会出现奇迹。相信有一天,这些迟开的花朵将开得更加绚丽,更加灿烂。
教育的本质意味着:一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。
回复 支持 反对

使用道具 举报

20

主题

4045

帖子

9970

积分

闲适钓翁

Rank: 5Rank: 5

积分
9970
 楼主| 发表于 2019-3-8 18:54:06 | 显示全部楼层
      3月8日   星期五   晴
            好习惯助孩子们成长
好习惯是养成的,开学三周是孩子们各种习惯形成的关键期,若能抓住这关键的时期,对孩子们进行教育引导,便会地收到事半功倍的效果。通过三周的努力,孩子们的常规习惯、学习习惯基本已经步入正轨。这是孩子们自身努力的结果,相信孩子们是最优秀的。
一、读书习惯的养成。每天孩子除了早读课还有午读课。早读课主要以诵读为主,春天到了,孩子们都来得比较早,到教室后便在小老师的指导下开始诵读经典,有的孩子甚至都会背诵。三周的坚持,孩子们都能主动拿起来朗读,那份专注,那份投入很是令人敬佩。而午读以默读为主,并做简单的摘抄,培养孩子们读书的习惯。几年坚持下来,多数孩子已经爱上了读书。
二、物品摆放的习惯。俗话说,少年若天性,习惯成自然。孩子们的物品摆放从一年级每天的检查督促评比,到如今的不需要任何的提醒,孩子们每天来到学校后的第一件事便是收拾自己的抽屉,无论学校什么时候检查,或者说随时随地检查,孩子们的物品摆放都是井然有序的。这种良好的习惯可称得上是典范了。这便是几年如一日坚持的结果,孩子们有能力做得更好的,为孩子们点赞。
三、按时完成作业的习惯。孩子们的生活离不开读书、写字、做习题,那么按时完成作业便显得尤为重要了。自从开学以来,为了养成孩子们良好的作业习惯,每天检查、反馈、引导。不完成作业孩子的人数在不断地减少,最后只有三个孩子因为各方面的原因,其他的孩子都克服了困难,改变了对待学习的态度,取得了可喜的进步。当然这只是取得了阶段性的胜利,胜利的成果需要及时的巩固。继续促进孩子们的习惯养成,相信孩子们有无穷的潜力。
四、集队静音的习惯。平时无论是早操、路队,孩子们基本能做到快静齐。当然这良好的习惯也是从一年级逐渐养成了,也是一个漫长积淀的过程。也经历了不同的场合不断地讲话,老师不停的提醒,有的时候真的令人抓狂。但在循环往复中,孩子们也在不停地修正自己的行为,学会了自律自制,同时也学会了管理自己,做自己的主人。集队时不再需要老师的提醒,甚至老师在于不在都是一个样子。
每每看到孩子们的这些好习惯,且看到孩子们从这些好习惯中受益,觉得一切的努力都是值得的,也觉得孩子们有无穷的潜力,只要都是提出要求且能长期坚持下去,孩子们皆能做得很好,甚至很是出色。
播种一种行为,收获一种习惯;播种一种习惯,收获一种品格;播种一种品格,收获一种命运。每个人的一生都是由无数的行为所构成的,行为优秀是不是优秀,习惯优秀才是真正的优秀。习惯是养成教育的产物,它往往起源于看似不经意的小事,却蕴含了足以改变人类命运的巨大能量。好习惯常常让人受益终生,坏习惯往往令人终生拖累。因此小学阶段就要抓好孩子的养成教育,应当从培养他们的良好习惯入手,让好习惯常伴孩子左右。                                                                                                                                                                                                                                                                                                            
教育的本质意味着:一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。
回复 支持 反对

使用道具 举报

20

主题

4045

帖子

9970

积分

闲适钓翁

Rank: 5Rank: 5

积分
9970
 楼主| 发表于 2019-3-14 20:37:59 | 显示全部楼层
3月11日    星期一    天气   晴   
别开生面的班会课
班会是学校集体活动中最主要的组织活动之一,本周的班会课一改往常满堂灌的模式,觉得效果甚好。
一、学校本周的要求:背诵行为规范1到3条。交通安全及每天的行为常规,虽是老生常谈,但也只有“常谈”或许更利于孩子们的习惯养成。
二、上周教室卫生的打扫不彻底,不及时,导致教室太脏。帮助分析原因,因为值日组长不负责任,再加监督员的不作为真是雪上加霜。为了培养他们的责任心,于是本周其上周值周的小组继续值周,培养他们的责任心。组长对待工作的态度直接影响小组同学的态度,态度决定一切。打铁还须自身硬,小组长其本身就需要再历练才行,那就多给他一些机会吧。因为体验是最好教育。
三、观看“中国梦”的演讲视频。
然后让孩子们观看了一段“中国梦”的演讲视频。演讲者从爱国的角度,以鲜活的案例,告诉孩子们如何读书成长,成长为智慧之人,如何爱国。孩子看的是热血沸腾,从他们坚毅的表情,能感受到了他们心灵深处的震撼。或许这可以成为激励孩子努力学习的途径之一。
    从下周开始间隔一周,再给孩子们上心理健康教育课,把心理健康教育课落到实处。看来班会课也需要创新,也需要多种形式,多种渠道,以取得最佳的教育效果。
教育的本质意味着:一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。
回复 支持 反对

使用道具 举报

20

主题

4045

帖子

9970

积分

闲适钓翁

Rank: 5Rank: 5

积分
9970
 楼主| 发表于 2019-3-14 20:39:00 | 显示全部楼层
          3月12日    星期二       晴
           班级小事记
              璇的演讲比赛
璇同学今天要去区参加演讲比赛,早上来到的第一件事便是让她演讲一遍给我听,看看昨天练习的如何,听了之后,感觉进步多了,感情也充分了。于是让璇到教室里再演讲一遍给同学们听,也算是练练兵了。演讲结束后,同学们都情不自禁地鼓起掌来,似乎在预祝璇同学演讲成功。付出总会有回报,相信璇的努力也定会有出色的表现。

      继续每天转化后进生
一个集体的进步及优秀,不是因为优秀的孩子而是因为班级中的后进生也变得优秀了,就如同木桶效应。
木桶原理又称短板理论,木桶短板管理理论。其核心内容为:一只木桶盛水的多少,并不取决于桶壁上最高的那块木板,而恰恰取决于桶壁上最短的那块。在一个集体乃至一个团队中,决定这个团队战斗力最弱的不是那个能力最强的、表现最好的人,而恰恰是那个能力最弱表现最差的落后者。因为,最短的木板在对最长的木板起着限制和制约作用,决定这个团队的战斗力,影响了这个团队的综合实力。其实无论是班风的形成,还是成绩,决定权似乎都在这些后进生的手里。比如班级的纪律好,绝对不是取决于最遵守纪律的,而是取决于那个违纪的孩子是否能控制好自己,管理好自己。
每天的主要任务除了上课,便是针对班级里的后进同学,抓住一切可以抓住的机会补差,督促他们及时补上落下的作业。虽不喜欢这样状态,但如果对这部分孩子不过问的话,相信他们会变得更加落后。每天的及时跟进及帮助最起码能督促这部分孩子进步,不至于落下太多。每天太落后的孩子,会寻求家长的支持配合,由家长晚学后,督促孩子及时补好。可能最辛苦的应该就是这部分落后的孩子了,学习起来困难不说,作业起来也是比较困难的,速度也是最慢的。想要让他们及时完成作业,他们自己首先要克服懒惰的思想及行为,还有那颗依赖的心。每天需要家长、都是甚至是同学的督促,或许这正是他们落后的真正原因,想要改变,既需要时间,也需要 有充分 的耐心。当然在这个过程,有的孩子会有反复 ,但正是这反复的过程,才会有孩子更大的进步
对于班级这个团体,后进生的转化需要长抓不懈,希望班级中的“短板”有一天,能成长为班级中的“长板”。相信他们也是最优秀的。
教育的本质意味着:一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。
回复 支持 反对

使用道具 举报

20

主题

4045

帖子

9970

积分

闲适钓翁

Rank: 5Rank: 5

积分
9970
 楼主| 发表于 2019-3-14 20:40:09 | 显示全部楼层
           3月13日    星期三      晴
            跳蚤书市
    春姑娘迈着轻盈的脚步来到了人间,伴随着春姑娘的脚步,迎来了孩子们期盼已久的“跳蚤书市”活动。在跳蚤书市上可以买书、卖书、换书甚至可以通过任何方式把自己的书推销出去,还可以以同样的方式拿到自己想要的书籍。
今天的阳光格外明媚,特别是中午的太阳更是增添了几分美好。午餐后,想着今天的跳蚤书市活动,不知道孩子们准备的怎么样了,来到教室发现孩子们早就迫不及待了,每个孩子的桌子已经摆满了各种各样的书籍。看看灿烂的阳光,心中有个美好的想法:到操场去开展跳蚤书市活动。想到这儿便立即付诸于行动,便立即宣布了跳蚤书市的地点:六艺柱前的跑道。接着宣布跳蚤书市活动开始。孩子们听后个个欢呼雀跃,心儿早就飞到了操场。
来到操场要求孩子们面向太阳,找好自己的摊位。我的话音未落,孩子们便像脱缰的野马一样散开去,瞬间,孩子们便一字排开,有序了找到了自己摆书的位置。接着便响起了吆喝起来:“卖书喽,卖书喽,看我的书,品种齐全,价格公道!”真正的跳蚤书市便从这一喊声开始了。听到喊声,大家都情不自禁地笑起来,但正是这抛砖引玉,于是这跳蚤书市一下变得热闹起来了,各种推销方式但应运而生。孩子们的叫卖声却不绝于耳。只闻其声,而因应接不暇而不见其人。你听,“ 我要这本书!”“这本书多少钱?”“快来买呀,快来买呀!‘书’美价廉啊!”“卖书了!卖书了!既便宜又好看的书,快快来买,买一赠一了。”喊声一浪高过一浪,我也被孩子们的热情感染了,不停地与一个个小导购员进行交谈。而看中书的“小顾客”也正在和忙着和“收银员”讨价还价……我穿梭其间,边走边看,边不停地问着书价。
或许是孩子们发现自己的摊位位置不是很理想,有的孩子便开始移动了,想找到最佳的位置。(我也发现了这个问题,并没有说出来,只是想看看孩子们自己如何解决这个问题。于是便给其自由,任其选择。)孩子们的位置在不停地变化,孩子们也在慢慢在靠拢,靠拢再靠拢,最后聚集在了一起,有的三五成群聚集了一堆,有的收拾起了书包,成了“流动摊位”,有的甚至搞起了“联盟”,并明码标价……孩子们热情更高涨了。
睢,有的孩子捧着自己的书,走來走去,找人和自己换书;有的人和其他同学组成了一个摊位,把各自的书放在一起,供别人交换或者购买;有的摊位还别出心裁的贴了一个小招牌来吸引顾客看到这个热闹的情景;还有的孩子见自己的书没有推销出去,干脆坐在地上看起了书。
活动结束了,有的孩子经过几次的“口舌之争”使收银员终于“屈服了”,终于淘到了一本书。有的孩子通过搭配赠品而推销出了自己的书籍,当然也有空手而归的……但最终收获了过程,这是最大的收获。
这次跳蚤书市活动,既开阔了孩子们的视野,又激发了他们读书的兴趣,同时大大增强了孩子们的交际能力,还锻炼了的社会实践能力真是一举多得,盼望着学校能多开展这样丰富多彩的实践活动。


教育的本质意味着:一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。
回复 支持 反对

使用道具 举报

20

主题

4045

帖子

9970

积分

闲适钓翁

Rank: 5Rank: 5

积分
9970
 楼主| 发表于 2019-3-14 20:41:27 | 显示全部楼层
       3月14日     星期四   天气   晴
       爱听老师读日记的孩子们
   本学期为了养成孩子们写日记的习惯,每周三篇日记,百分日记会被老师读给大家听。这样似乎更能激发孩子们坚持写日记的热情,且激发了孩子们写日记的兴趣。我更感兴趣的是把优秀的日记读给孩子们听,更希望这样的抛砖引玉,能激发孩子们写出更精彩的文章来。
今天的语文课前,便把昨天的《跳蚤书市》的优秀日记读给孩子们听。丰的精彩之处在于卖书的过程,与丞的精彩对话,那讨价还价的生动描写,孩子们听了都情不自禁地笑了起来。那是因为栩栩如生传神的场面描写,让孩子们听了如身临其境一般。轩的精妙之处在于他写出了自己在跳蚤书市中如何成为“阔佬”的,又如何让自己的“非卖品”将同学气走的,自己又如何被别人的“非卖品”还治其人之身的。孩子们轩的描写,个个笑得开心极了,像吃了兴奋剂一样。听了这两个同学的优秀日记,孩子们好像听不够似的,一致要求:“老师,再读。”盛情难却,于是便接着又读了几篇,特别是胜同学的跳蚤日记,令我刮目相看,原来她写日记之前,搜集了相关的文章进行阅读,然后又进行仿写,所以读起来,文笔流畅,语文生动形象。特别是跳蚤书市的场面描写更是传神,带给人美妙的遐想。趁机称赞胜对待日记精益求精的学习态度,也给孩子们提出了努力的方向。
过了半节课孩子们兴致仍然高涨,于是告诉他们想听精彩的日记,以后有的是机会。接着是作文课,计划用两节课的时间,完成第二篇日记。
根据习作提示,让孩子们说一说本习作的要求,孩子们你一言我一语,最后归纳如下:一、推荐别人或自己(一人)。用具体的典型事例描写,写出自己推荐的理由。二是推荐多个人。可以从每个人的不同的优点进行推荐。
为了节省时间,从本学期第一篇习作开始,便让孩子们不再打草稿,而是拉直接成文。当然要想达到令人满意的效果,要做足课前的准备。首先要阅读或背诵相关的习作内容及相关的文章,做足的功夫之后,孩子们写起来才得心应手,妙笔生花。当然习作皆是限时作文,规定的时间要求孩子们能认真书写,并按习作的要求完成作文。从第一篇的习作结果来看,孩子们还是有无穷的潜能,需要充分的挖掘才行。当然也根据第一篇习作,把需要写草稿的孩子挑选了出来,他们或是错字较多,或是不能按时要求完成习作,有的是因为字写得了草,还有的是因为写作文的速度太慢。这部分孩子是需要重点指导,并需要先修改草稿后再誊写的,这样才能缩小他们与其他孩子的距离,更能有的放矢,提高他们的写作水平,也希望这些孩子的写作能力有所提升。
直到下午放学还有四个孩子的日记还没有完成,便给家长发了短信,让来教室接孩子,也是让孩子们明白,当天的作业要当天完成,不再拖拉到明天完成,最终这四个孩子都凭着自己的努力完成了习作,真替这四个孩子松了一口气。希望下次这些孩子能提速。更希望他们能爱上写作,并为此而努力,也希望他们的佳作,有一天,能让班级里的孩子们洗耳恭听。希望他们不但成为爱听日记的孩子,也能成为为了写出优秀日记而不断努力的孩子。 孩子们加油,相信你们就是最优秀的。
教育的本质意味着:一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。
回复 支持 反对

使用道具 举报

20

主题

4045

帖子

9970

积分

闲适钓翁

Rank: 5Rank: 5

积分
9970
 楼主| 发表于 2019-3-20 19:23:47 | 显示全部楼层
            3月15日   星期五    晴
        班级里的小花小草
春天是花的海洋。一点点,微风轻拂。似乎不敢惊扰那些粉嫩的花。有他明白,没自由的开放,

春天到了,万物复苏。放学时,路过老街, 无意间看到一抹绿色,在这花的海洋里衬托着花的妩媚可爱,这才发现原来是花摊。春天是百花齐放的季节,那姹紫嫣红的花儿,总是笑得比太阳还灿烂,各种各校的花草真是惹人喜爱。眼馋了便买了两盆吊篮、一盆富贵竹、一盆铜钱草,回到家里放进客厅,顿时蓬荜生辉,充满了生气 。
后来又从同事的弟弟那儿买了几盆肉肉,各种不同的品种又买了七八盆,这样摆在家里热闹多了。想一想。如果教室里也能放些花草,是不是就更富有情趣了呢。于是。我把自己养的这些小花小草的图片,拿给孩子们看,孩子们个个很是惊奇,啧啧称赞,看来没有谁不喜欢美丽,也没有谁不喜欢春天。趁此契机,号召孩子们:春天到了,也可以在我们的教室里养些小花小草,让我们环境更加洁净优美。
在我的号召下,第二天陆陆续续便有孩子带了些小盆的花草。有各种各样的肉肉,也有绿油油的吊兰,有稠密浓绿的铜钱草……似乎这些花草使孩子们倍感责任的重大,下课了便去看看自己的小花小草怎样了,有的还不停的浇水,于是我告诉他,不能一个劲的浇水,养花要知道花的习性,花才能长得更茂盛。在我的引导下,教室的小花小草越来越多在。各种各样的花,款式颜色迥异的花瓶。摆满了窗台、走廊,天成了一道美丽的风景。小花小草点缀了孩子们的生活,也点燃了对生活的热情。享受春天,享受生活,享受美好。
教育的本质意味着:一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。
回复 支持 反对

使用道具 举报

20

主题

4045

帖子

9970

积分

闲适钓翁

Rank: 5Rank: 5

积分
9970
 楼主| 发表于 2019-3-20 19:35:04 | 显示全部楼层
本帖最后由 一犁春雨 于 2019-3-20 21:19 编辑

          3月18日    星期一     晴
                           忙碌的一天
今天无论是对于孩子们来说,还是对于我来说,都是忙碌的。上午第三课同事试讲《三顾茅庐》,下午第二节课数学课(区检查听课)。再加上要上交的作业,为了保质保量,明明上周五已经检查了两遍,可是还有点不放心,今天上午又翻阅了一遍,直到觉得满意了,这才把作业送到指定的地点。
为了迎接下午的检查,午饭后便开始打扫卫生,因为有事请假,便请莉同事代劳。中午回到学校,不太放心,便直接进了教室,看看各方面的卫生还不错,但觉得地面有的角落里还有些灰尘,便指名值日组长打扫。来到办公室,莉同事笑着对我说:“校长亲自检查,来到教室后,夸奖班级卫生打扫彻底,你还让学生再打扫。”听后笑了起来,是够干净了,但我觉得还有一些细节需要继续努力精益求精。希望孩子们以后每天的室内卫生都能打扫得干干净净,相信孩子们有这方面的潜能。
    不知道为什么,孩子们上了四年级后,好像变得不会说话了,也不敢说话了,即使回答问题,声音好像也不那么清脆悦耳了,不停地提醒,指名同学示范。如果真的让每个孩子乐于表达,是需要时间,也需要老师不断地激励寻求不同的途径,帮助部分孩子突破自我,树立学习的自信心。当然我也要反思自己的课堂,从自身再找一找原因,好好钻研教材,希望看到孩子们课堂忘我的状态,希望状态的回归,相信孩子们是最棒的。
    真是忙碌的一天。
教育的本质意味着:一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。
回复 支持 反对

使用道具 举报

20

主题

4045

帖子

9970

积分

闲适钓翁

Rank: 5Rank: 5

积分
9970
 楼主| 发表于 2019-3-20 21:19:16 | 显示全部楼层
                3月19日   星期二   晴
        我教孩子学扫地
     看到题目你或许会说,怎么?都上四年级了怎么还不会扫地?事实证明孩子们的确不会扫地。不由得想到了一个故事:东汉少年陈蕃,独居一室,屋内龌龊不堪,当他父亲的老朋友薛勤劝告他时,他慨然道:“大丈夫当扫除天下,安事一室乎?”薛勤反驳道:“一屋不扫,何以扫天下?”这是一个很有哲理的问题。但是教育孩子们,哲理的事情暂且先放放,先让他们意识到扫地的重要性,这才是最重要的。  
自从开学以来,每天坚持抓常规。教室的卫生、走廊的卫生、物品的摆放等等,千头万绪。常规教育不过如此,但常规却是差强人意,每天的事情如此雷同,为什么却有如此不尽人意的结果呢?但如果能做到:“简单的事情重复做,重复做的事情坚持做,坚持做的事情开心的做。”那常规教育便会是另外一番新天地。
简单的事情重复做,能把简单的事情做得精致那是最好。经过近四年的努力,孩子们的物品摆放已经达到了“习惯成自然”的程度。无论什么时候去教室检查,抽屉都是整整齐齐的。但现在不太令人满意的便是扫地、打扫工具的摆放、地面卫生的保持以及值日生的态度。态度决定一切,此是真理。开学伊始,四个小组,轮流值日一周,主要的任务便是打扫教室的卫生。第一小组在第一周值日时,组长是比较负责任的孩子,教室卫生保持虽算不上一尘不染,但最起码也做到了干净,无纸屑。到了第二周真是组长,平时就没有认真的态度,做值日亦是如此。从周一他们开始值日,每天地面的卫生都不能令人满意,责令他重新打扫,也是浮光掠影,效果不大。于是告诉他什么时候,教室卫生能打扫的干干净净了,才往下轮流值班。但是到了第三周,在他的带领下,他们小组仍然没有正确的态度,不能认真的去扫地。直到这一周,每天的几次课间检查,地面皆肮脏不堪,昨天班会课才教过如何扫地,今天早上检查地面仍然是纸屑满地,特别是墙角的灰尘,已经积下了不少(以前值日生也没有打扫干净)。忍无可忍,把真请到跟前,让其自己看看教室的地面卫生情况如何?真说:“不干净。”其实并不是他们不会扫地,而是因为有扫不到的地方,时间久了,便会越来越脏。于是我当场示范,让他观察,并把我示范扫地录了视频。我用扫笤把黑板下面的墙与地面低接缝处用笤帚扫了四下便很快成了一堆灰尘,孩子看了视频之后都惊讶地叫了起来,或许这是孩子们没有想到的,平时不起眼的灰尘也会影响教室的卫生。接着我郑重地告诉他们:“扫地的时候,最主要的就要注重细节,不能只扫‘脸面’,墙与地面的夹脚,是卫生的死角,要扫干净;桌子与桌子之间的缝隙,要扫干净,也是卫生的死角;桌子与墙壁之间的缝隙,要扫干净,更是卫生的死角。”然后,让真把我说的几处卫生死角牢记于心,并按我的要求认真打扫。即使这样,检查反馈,最后只剩下门口了,或许他认为没有墙壁,便又没有认真打扫。于是又把真叫起来,先指导他观察哪里脏,最后真也发现了门槛边缝的灰尘了,便让其再重新打扫。经过了反复的训练,真不但学会扫地了,而且知道想扫干净应该打扫教室的哪些地方?只要卫生死角干净了,想想教室能不干净吗?希望真能把今天学到的扫地经验发扬光大,并传递给下一组,以此类推,希望每天地面的卫生都能如此一尘不染,让人看了赏心悦目。
今天中午坐在教室里,听到外面走廊闹哄哄的,出来一看,孩子们都被拒之门外。原来是真带着几个小组员认真扫地呢,看来,这次的“扫地行动”触及了他的内心。平时多数的孩子在扫地的过程中,会很躁动,想扫得快一点多一点,不够专心。可今天给他们上了生动的一课——扫地,训练了他们扫地的认真程度及专心度,同时激发了他们为他人服务之心,利他之心。号召孩子们以真这组为榜样,认真扫好地。简单的事情重复的做,重复做的事情用心的做,坚持下去,这样就没有做不成的事情。
  坚持,不是说说而已,而是把简单的事情重复做,重复的事情认真做!认真的事情努力做!一点一滴积累。成功就是将简单的事情重复做,不断重复地做一件事,就能够引起从量到质的变化,最终必将取得成功。真这个小组,用行动——扫地,证明了这个道理。什么叫不平凡?就是把平凡的事一千遍、一万避地做好就是不平凡。相信孩子们也会平凡的扫地小事,做得不平凡。加油哟,孩子们!
教育的本质意味着:一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。
回复 支持 反对

使用道具 举报

20

主题

4045

帖子

9970

积分

闲适钓翁

Rank: 5Rank: 5

积分
9970
 楼主| 发表于 2019-3-20 21:52:09 | 显示全部楼层
          3月20日   星期三    雨
                  随想
    俗话说,一口吃不成个大胖子,心急喝不着热粥。道理显而易见,想想这世间万物,哪一件事情不是积少成多,逐渐成熟,所有的成功,都是基于每天的坚持,基于一点一滴的努力。学习亦是如此。
坚持,看起来容易但做起来难,身边也有不少例子,是日复一日坚持后成功了的,虽然每天空闲时间不多,但也希望自己好好坚持,积少成多。自己多付出一点努力,每天多努力一点点,积少成多,相信有一天也会量变产生质变的。这便是班级中优秀学生的真实写照。当然也有不少反而的例子,做什么事情都是三分钟热度,学习如此,其他事情亦是如此,哪怕是用本子,也不能坚持把本子用完后再更换。甚至根本没有耐心把本子的一页用完,便把本子搁置起来了,然后再换一个新的本子,就这样,抽屉里满是本子,但当你问他要作业时,他哪里也找不着了。因为本子太多,他们真的也不太容易找到。在班级中最具有代表性的便是可、林、东和俊四个孩子了。好话说了一箩筐,但最终从他们的行为中发现:教育不是万能的,什么赏识、激励好像都激不起学习的斗志,也都敌不过深扎于他们内心的懒根。
    自从开学,要求部分孩子每天坚持练字,每天练习一页,其他的孩子每天坚持反复练习,书写有了很大的进步,字也越来越端正美观。但这四个孩子,却今天推明天,好像有过不完的明天,直到过了他们所说的“明天”,他们依然没有完成练字作业,到了今天,开学已经一个月了,而人他们却拿不出一页真正的练习作品。是不会写字?还是真的没有时间?答案是显而易见的。因为他们缺乏坚持的品质,对待学习他们只有三分钟的热度,等热度冷却后,便忘记了练字任务。练习写字如此,学习亦是如此,其他的事情他们也会如法炮制。
今天东的练字作业仍然没有完成,便想去看看东的抽屉,结果发现抽屉满满当当的,还好,今天物品摆放还算有序。只是很多本子占据了不少的空间,随便抽了一本写字本,发现只用了三页,都是每页写了一行、两行便没有了下文,没有完整用完一页的。想想东如此之差便可以找到合理的理由了。没有端正的学习态度,又怎么会有骄人的成绩。所以,
无论做什么事情,首先需要把自己的态度端正起来,态度不端正,慢慢的成敷衍了。在日常生活中,我们会遇到很多事情,老师、家长、同学等安排的各种任务,只有态度端正了,才能出色地完成任务。态度决定一切,态度决定未来。
坚持永远比三分钟热度要重要得多,只要每天努力一点点,也虎头蛇尾要好,成功总是积少成多,厚积薄发。相信,坚持就是胜利。
教育的本质意味着:一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。
回复 支持 反对

使用道具 举报

20

主题

4045

帖子

9970

积分

闲适钓翁

Rank: 5Rank: 5

积分
9970
 楼主| 发表于 2019-3-21 19:13:47 | 显示全部楼层
             3月21日   星期四   晴
    最近两天有一个发现,或许不算是新的发现,而是每天客观地存在着。那就是,想辅导后进生,都找不到时间,因为各科老师都会辅导,而时间有限,所以经常发生“撞车”的现象。那只有等他们补好了再进行补差,而因为时间关系,便会失去了辅导的机会。只所以后进,那是因为方方面面都迟缓些,思想落后,行为懒惰便是最大的特点。想转化也不是一个容易的事情,今天读到李镇西老师关于后进生转化的相关文章,转载并收藏。也希望能给自己一些启发。
转载:
李镇西:我是这样转化“后进生”的(上)——节选自《给教师的36条建议》                                                 一
嗯,你问“后进生”转化的问题,算是找对人了。因为在我从教三十六年的经历中,有相当一部分是和“后进生”打交道。我曾在普通中学工作过,教过所谓的“差班”。所谓“差班”,就是集中了全年级最糟糕的孩子。而且还是我主动要求当这个班的班主任的。这个和道德无关,只和兴趣有关。换句话说,不是我多“高尚”,而是我想研究。我一直认为,任何一个“后进生”都是一个科研对象。通过对他们的研究,我们能够获得成就感,而成就感就等于职业幸福感。直到我呆的最后一个学校武侯实验中学,那里的生源也很差,我们的孩子往往是市区名校不愿意收的。但我做校长的时候同时还担任班主任,我真的喜欢和“熊孩子”们打交道。
我教过的学生有多差?估计超出了你的想象,教高一时,有被其他学校开除的学生,然后其家长送到我班上来,连他母亲都说她的孩子“没救了”:打架斗殴,和黑社会混……该生第一次见面直截了当对我说:“我除了没吸毒,什么坏事都干过!”还有的初中生,其成绩之差,感觉从来没读过小学,每次考试分数几乎都是个位数,而且还一身恶习。关键是在班上这样的孩子不是一个,而是一群。但最后他们都不同程度地有了进步——当然不是每一个孩子都达到了我理想的目标,但的确都有了进步。
所以我说,你问我如何转化“后进生”,算是找对人了。当然,任何方法都不可照搬,每一个“后进生”都是独一无二的,所以我不敢说我的方法就能够适合于你,但既然你问我,那我就说说我的想法和做法,供你参考吧!
               二
“后进生”,有时候我们更直接地叫“差生”。但有人说“差生”带有歧视性,好像一说“差生”就把学生贴了标签定了性,便改称“后进生”。其实,“后进生”不也是一种标签和定性吗?语气似乎要缓和一些,但本质都一样,都是说某个或某些学生不优秀,一贯表现不好,成绩也很差。于是,又有老师或专家发明了许多叫法来称呼这样的学生:“个性生”(不是“差”,只是有“个性”)、“潜力生”(这样的学生成绩虽然差,但有潜力)、“待优生”(等待“优秀”的学生)、“学困生”(学习困难的学生),等等。然而在我看来,这都不过是掩耳盗铃。因为不管叫什么,教师对这类学生的认识是明确的,就是“差”,就是“后进”。
其实,“好”与“差”,“先进”与“后进”,是一种客观而动态的存在。所谓“客观”,就是你不叫它也存在;所谓“动态”,就是“差生”也好“后进生”也罢,在不同程度上是可以转化的,向“先进”和“优秀”转化。既然如此,我们与其在叫什么上变着花样地“发明”称呼,不如在如何善待、如何转化方面动脑筋。
所以,我认为,“差生”这个说法是可以用的,但不要用于称呼,而用于分析研究。什么意思呢?就是我们不能直接用来称呼学生,比如:“喂,差生,过来过来,我和你谈谈。”但我们在研究学生状况时,完全可以在文章中,甚至在班科会(班主任和科任老师会)上分析发言时用这个说法。我不认为这样就是在“歧视”某些学生。还是那句话,重要的不是怎么个叫法,而是如何对待。
苏霍姆林斯基的著作中,谈到这类学生时,用的是“难教儿童”,我看其含义也和“差生”和“后进生”差不多,只是他的重点放在“教师难教”上,但为什么“教师难教”呢?不就是因为这类学生“差”吗?可是,尽管“难教”,但苏霍姆林斯基却没有放弃,而是花了大量心血几十年如一日的和这些孩子打交道,在爱他们的同时研究他们。苏霍姆林斯基的研究,不是冷静的分析,而是充满感情的投入,是全身心的实践:与学生一起摸爬滚打,和学生心心相印。他身为校长,几十年不断地研究儿童,他先后曾为3700名左右的学生做了观察记录,他能指名道姓地说出25年中178名“最难教育的”学生的曲折成长过程。有了这样惊人的投入,苏霍姆林斯基转化“难教儿童”卓有成效。我看,在这一点上,的确要向苏霍姆林斯基学习。
在谈到这类学生时,和老师聊天时口语中我偶尔也用“差生”这个说法,但更多的时候特别是书面论述时,我往往用的是“后进生”这个词。所以,今天和你谈论这个话题,我也用“后进生”这个说法。
              三
你说知道教育的前提是爱,但你对后进生就是“爱不起来”,“看见他们就心烦”。你的心情我理解,但我要说,你“心烦”是因为你用成人的眼光去看他们——我认认真真地备课,你居然不认真听讲,不但不认真听还在课堂捣蛋;我辛辛苦苦地教你,你每次作业总是乱做,每次考试都是白卷;因为你我每次的平均分都比同年级的其他班低,教学成绩总上不去,评优选先轮不上不说,在领导和同事面前还抬不起头来……如此越想越气,当然“心烦”。
我觉得不解决心烦的问题,就无法面对后进生,也就谈不上善待,更谈不上转化了。所以,转化后进生的前提,是教师本人先“转化”自己。“转化”自己什么呢?转化——实际上是“转变”——自己的心态。在这里,所谓“转变心态”就是换一种眼光。换一种什么眼光呢?换一种儿童的眼光。
是的,如果你换一种眼光,也就是儿童的眼光,准确地说,是站在后进生的角度看他,你的心情也许会不一样的。你不但会感到这些孩子不但可怜,而且可敬——
是的,他们听不懂课,可是他们一年四季无论寒风凛冽还是烈日炎炎,每天总是准时(当然,有时也迟到,偶尔也旷课)到学校来做一件事,就是听他们听不懂的课。想一想,这是什么概念?换做你,你能做到吗?成人听一堂枯燥的报告都觉得度日如年,可这些孩子,每天都在教室里受着残酷的精神折磨——听他们根本听不懂的课,一听就是三年、六年甚至十二年!他容易吗他?这种坚忍不拔的毅力,你作为老师具备吗?
后进生长期坚持听他听不懂的课,他换来的是什么呢?是老师的呵斥,是同学的嘲笑,是家长的打骂——这就是我们号称“以人为本”的教育给他们的全部“馈赠”。教育人道主义情怀——教育所应该蕴含的起码的人性和人情,在这里荡然无存。然而,面对呵斥、嘲笑和打骂,他们从来不气馁、丧气,不悲观绝望,第二天依然背着书包来到学校走进课堂,而且还乐呵呵的,对老师还是有礼貌,对同学依然友好,回到家里照旧叫“爸妈,我回来了”。这种良好的心理素质,你有吗?这么多年,媒体常报道哪个学生又自杀了,请问这自杀的学生当中,有一个——哪怕是一个——后进生吗?上课可以睡觉,作业可以抄袭,考试可以交白卷,大不了又挨一顿臭骂,这么美好的生活,干嘛不享受而要自杀呢?你说,后进生如此乐观豪迈的生活态度,你有吗?
                   四
还有,你什么时候看见过后进生记恨过你?是的,可能有时候他也和你顶撞几句,但事过之后,你也许还在生气,他却忘记了,碰见你依然“老师好老师好”叫你叫得甜蜜蜜的。经常听老师们说,学生毕业之后,能够经常回来看老师的,往往是那些在学校经常被老师骂得狗血喷头的后进生。不管后进生在学校怎么被老师骂,甚至有时候还是被冤枉的,可这些孩子回母校首先看的,还是当年骂他骂得最厉害的班主任。如此宽阔的胸襟,你有吗?设想一下,如果你被校长骂了,你能够忍受吗?那还不在心里记一辈子?
这也几乎是规律了——后进生们也许考不上大学,但长大之后自谋职业做生意,屡屡发财呢!我的学生中好些老板,都是当年的后进生,在我班上的时候把我气得要死,自然没有少挨我的骂,可是十年二十年之后,他们一个个居然都“抖起来了”——无论是从事房地产,是经营餐饮业,反正在各自的行业都干得还不错。在我们这个风云变幻的时代以及人心险恶的社会,商场的摔打沉浮,人生的跌宕起伏,他们都是怎么过来的呀?原因当然很多,但至少有一点不可忽略,那就是他们的心理素质好极了!其实,仔细一想,他们所拥有的超强的抗挫能力,不正是学生时代被我们老师的一次次呵斥、臭骂、罚站……所培养锻造出来的吗?都说“恨铁不成钢”,没想到,钢铁可就是这样炼成啦!
这样一想,我们做老师的,可能还不如后进生呢!表面上看他们可气又可怜,但实际上,他们可敬又可佩!
你说,你还能恨他们吗?
你也许会说:“我不恨他,但我无法转化他。”
我认为,“转化”永远是相对的。所谓“相对”,就是第一,并不是所有的后进生都能够被转化。谁也不敢打包票说能将所有后进生全部绝对转化,因为一个人的转化需要合力,包括家庭的、社会的、学校的各种力量,还有他自己上进心和毅力,等等。教师只能尽到自己的一份力量,或者说通过自己的力量尽可能影响和调动其他积极力量共同转化后进生。但即使如此,我也不敢说任何后进生都可以被转化。第二,任何一个学生被转化的程度也不是绝对等同的,有的可以转化得非常优秀,甚至出类拔萃,有的可能是成为合格的公民。我们意识到“转化”相对的,就能够放弃一些不切实际的理想化的教育目标,减轻自己的思想负担,甚至放下不应该属于自己的负疚感。
当然,对于有责任心的教师来说,我们永远也不会因这种“相对”而放弃或哪怕有一丝一毫地放松我们对这些孩子的责任与努力。无论如何,做总比不做好。
你还问我,有人说所谓“优秀老师的眼中没有差生”的说法,对还是不对?你可以做出理智的判断了吧?
               五
关于转化后进生,已经有不少优秀的班主任创造了许多行之有效的办法,我以前在我的拙著中——比如《爱心与教育》《做最好的班主任》等等——有比较详尽的论述。无论是优秀班主任的经验,还是拙著中的一些做法,都只能供你参考,不能绝对照搬。从某种意义上说,任何学生都是唯一的,适宜于这个学生的方法也只能是唯一的。教育,的确没有公式可言。
不过,我还是愿意把我的一些体会给你说说,也许可能启发你的思考和实践。
关于转化后进生,我在实践中比较注意以下几点:
第一、注重感情倾斜。
这当然又是“老生常谈”了,但的确至关重要。教师对后进生真诚的爱,是转化他们的第一剂良药。后进生们几乎是从读小学受教育起就伴随着呵斥、嘲笑、辱骂甚至体罚,因此,教师应怀着强烈的人道主义情怀给他们以心灵的呵护,帮助他们树立起人的尊严。关于如何给这样的学生以爱,已经有很多人有太多的论述,我想你也不会一无所知——有时候,不是我们“懂不懂”也不是我们“会不会”的问题,只是我们“愿不愿”。只要愿意,我们总能找到给后进生以爱的方式与途径的。
我想强调的是,这种爱不应该仅仅来自老师,还应来自集体。也就是说,不要让某个后进生只感到是老师在爱他,而要让他感到是整个集体在爱他,班上所有的同学都没有抛弃他。甚至有时候,教师要有意识地把自己个人对后进生的爱隐蔽起来,不动声色地转化为集体对这个学生的爱。
举个例子。有一年刚开学,我刚刚组织班上的学生坐在教室里讨论新学期打算,这时站在教室门口的我,看到教务主任正远远地向我走来,他后面还跟着一个学生,垂头丧气的。快走近我的时候,主任大步朝我疾走,到了我的面前他趁后面的学生还没跟上来,便悄悄对我说:“我安排了一个留级生在你班上……”话刚说到这里,那学生已经走近了,我赶紧打断主任的话,直接大声地对那孩子说:“呵呵,是新同学吧!欢迎欢迎!”我要让这孩子对我的第一印象,就是这个老师对我非常热情。
然后,我把这学生领到教室门口,很兴奋地对同学们说:“同学们,今天是新学期第一天,我们班上迎来了一位新同学!”同学们一听我热情洋溢的口吻,立即报以热烈的掌声,表示欢迎。
因为新同学是突然来到我班的,教室里自然还没有他的桌椅。可我不能让他一个人站着呀!这时候,我完全可以动员前排某一个同学:“你暂时先和旁边的同学挤着坐一下,把你的课桌和椅子给新同学,让新同学先坐下,好吗?”我坚信,我这样说,任何同学都愿意的。但这样一来,新同学感受到的只是老师的温暖,因为他看到是在班主任老师的动员下同学才让出桌椅的。我决定让同学们主动让出自己的桌椅,而且要营造一种纷纷让出桌椅的场面。
于是,我好像是自言自语地说:“哎呀,新同学还没桌椅呢!”这其实是一句暗示,因为我长期和孩子们一起相处,彼此早已经有心灵的默契。听见我“叹息”的孩子们都听懂了我的暗示,好几个孩子都举起手来并急切地说:“用我的桌椅吧!”说着他们还站了起来。几个孩子的举动,又“提醒”了其他同学,教室里七嘴八舌地响起了“用我的”“用我的”的声音,而且几乎全班同学都站了起来。我“只好”带着新同学走到了前排一套已经让出来的桌椅前。
这场面,显然让新同学非常感动。课后,教务主任特意对我说,这孩子品学兼差,而且很自卑,要我多费心思。我说,你放心,我和我的班级会关心这个同学的。后来,这个学生在班上很阳光,对集体事务也很热心,各方面都有不同程度的进步。这些进步,原因是多方面的,但集体对他的温暖无疑也是一个重要原因。
【感悟】
“后进生”的工作是“最难啃的硬骨头”,苏霍姆林斯基认为,最有效的手段就是扩大后进生的阅读范围。是的,必须使这些学生尽可能地多读书而现实中却相反,后进生是最害怕读书且不愿意读书的,这或许是后进的原因之一了。     
教学中,不可否认的是“后进生”的客观存在。
  怎样使学生愿意学习?中国的教育家孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”苏霍姆林斯基说:“要使学生愿意学习,必须使他有一种丰富多彩的、引人入胜的智力生活,让他们经常不断地亲身感觉和体验到运用知识的快乐。”可见,阅读又是学生愿意学习的原动力,作为老师要通过行之有效的方式,充分调动学生阅读的兴趣,要激发每一位学生能自信地发挥出他的力量和潜能,享受到脑力劳动成功的乐趣。
  “冰冻三尺,非一日之寒。”后进生的形成不是一日之因,转变也不能立竿见影。要充分调动家长的积极性共同参与,形成教育合力。相信“后进生”这块 “难啃的骨头”会变得前进、上进。
教育的本质意味着:一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。
回复 支持 反对

使用道具 举报

20

主题

4045

帖子

9970

积分

闲适钓翁

Rank: 5Rank: 5

积分
9970
 楼主| 发表于 2019-3-25 19:55:35 | 显示全部楼层
3月22日   星期五    晴
孩子们的鸡毛蒜皮事
     早操时,东的抽屉最乱,也谈不上乱,东西摆的还算整齐,只是有一半耷拉下了抽屉,摇摇欲坠的感觉,于是将其喊下来,让其自己整理好再去做操。东什么时候有条理了,那么班级里就没有不讲条理的孩子了,希望东能引以为戒。

不会背书的孩子有那几个,平时学习不自觉,靠着别人督促,他们的小老师比较负责,下课了就让他们到指定的地点去读,教室、走廊都有。看着他们的样子,心想:如果在家里也能如此状态,又怎么不会背诵呢?

体育课回来,孩子们一个个便在走廊里扭起了鬼步舞,看着他们好学的样子,我也跟着他们跳了起来,见我跳了他们便停下来认真地看,然后又跟着跳了起来。告诉他们如果想学会,只有拳不离手曲不离口——多练。

午餐时,袁笑着问我:“老师,鬼步舞的曲子名字是什么?女人沒有错,都是男人惹的祸……”听了歌词我笑了起来,因为平时练习的时候只顾着跳了,还真没有认真听歌词。于是我笑着说:“《女朋友》。”回到办公室才发现,原来有两首歌曲,而学生用的曲子是《女人没有错》。赶紧到教室纠正错误,孩子们仍然笑着重复着:“女人沒有错,都是男人惹的祸……”看着孩子们高兴的样子,我笑着说:“女人没有错,女人最大。”孩子们听了笑得更欢了,不要看小孩子小,他们还能听懂歌词呢。

午餐后便是打扫教室卫生,孩子们个个搬着板凳到走廊、楼梯忙活开了,走过去一看,原来他们都在忙着写周六周日的作业,真是学聪明了,知道如何利用时间,成为学习的主会,成为时间的主人。为孩子们点赞。
   
林是个小懒虫,天天作业没有全部完成,总是丢三落四的,为了解决这个总是,要求他每天放学前把作业记录拿给小老师看,看后才能离校,结果今天偷偷溜走了,给家长联系,要求家长及时督促,及时跟进。
今天的生活真是丰富多彩。
教育的本质意味着:一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。
回复 支持 反对

使用道具 举报

您需要登录后才可以回帖 登录 | 中文注册

本版积分规则

小黑屋|手机版|Archiver|凤凰语文论坛

GMT+8, 2019-6-20 21:41 , Processed in 1.120901 second(s), 7 queries , MemCache On.

Powered by Discuz! X3.3

© 2003-2014 凤凰语文论坛

快速回复 返回顶部 返回列表