日记教学不简单——我教《习作4》

玉玉珍珍

且与东风共从容 发表于 2018-9-21 17:00
还是得大量读，诵读经典，厚积才能薄发，

对，大量诵读，可以培养学生的语感。诵读只是其中的一方面，培养学生观察生活，大胆想象等也是提高日记水平的途径。

玉玉珍珍

且与东风共从容 发表于 2018-9-21 17:00
还是得大量读，诵读经典，厚积才能薄发，

对，大量诵读，可以培养学生的语感。诵读只是其中的一方面，培养学生观察生活，大胆想象等也是提高日记水平的途径。

玉玉珍珍

风懿凌 发表于 2018-9-20 22:38
写日记虽然从低年级时就带着学生在慢慢尝试，但是总是感觉收效甚微，只有那么一些小朋友写的比较好一些，尝 ...

对，关注全体，让每个孩子都爱上日记。

玉玉珍珍

日记，看似好写，实际上并不是我们习惯上理解的日记。关键是“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象。”

玉玉珍珍

高子阳老师上《学写日记》公开课

刚刚上两个星期的三年级学生，要开始学写作，真的不容易。为何不容易？因为小学一二年级，我国小学语文只搞了简单的、形式主义的写话教学。一二年级学生的写话如何？几乎看不到有关科研部门的专业性评价。像美国等国家一年级就开始写作的，我们一直不敢做。大凡一年级开始写作的国家，他们三年级学生肯定不会遇到我们三年级习作中的这样那样的问题。已经学了两年语文，学了百余篇课文，学了千余个汉字，结果不知道怎么写，其教学难度之大，大凡教过三年级的老师都清楚，非常的清楚。可以这么说，我国中小学生讨厌写作就是从三年级开始的。原因相当复杂，课程标准方面制定的不科学，教材编写的不好，老师本身也不怎么会教……都有关。

这次习作的教学内容是统编版小学三年级上习作二。这个时间的学生，第一单元习作刚刚结束。写得如何？据有关教统编版教材三年级的老师说，不知道怎么教“猜猜我是谁”，班级中几乎找不到几个像样的文章，我在暑假前就分析过这一单元教材设置存在的问题。习作又怎么教呢？我读了八十余本日记类童书，最终选择这一上法。

先与学生聊昨天、今年8月16日与3月16日、去年、前年的9月16日，让他们在自己的大脑中搜索，看看还能记得哪些事？时间越久越难回忆。以这种交流引出日记教学。日记能让人永远不忘，忆起过去所做的事。然后读一读教材，带着学生快速认识日记可以写什么，接着带着学生写简单的一句话日记。

一句话日记写完，我大声给同学们读讲一本图画书《金鱼日记》，这本书非常棒。作家通过14天的日记，告诉学生怎么写日记。第一天只写一句，第二天的日记比第一天多一个字，第三天的日记就变成四行了，接下来的日记也分段了，行数也越来越多。14天日记一本书，给予学生一个非常具体的写作目标。我一边读，一边与学生互动交流，孩子挺喜欢的。书读完，让学生再写一句日记。学生顺利写完。看看全班同学，人人都写了五行以上。应该说这节课的日记教学以边写边教的方式完成了任务。当然，我没有拿他们的日记进行现场点评。为何不点评？我觉得这种点评没有意义。因为他们自由书写并没有开始，这只是我领着他们写的。

课至此，不能结束，我告诉学生，这样的日记只是开始，就像《金鱼日记》的第一天、第二天、第三天的日记一样短、少。接下来，怎么才能把日记写好呢？那就要多读一些书。我开始给学生介绍四五十本书。我上课内习作与很多老师不一样，我肯定要介绍书。因为不读书，总觉得是写不好文章的。

另外，我上作文课，都有专门的作文纸。在这张作文纸上，我也把六十余本书目列上去，这也方便学生买借这些书。课堂上，我告诉学生，请大家一定让父母给买。[《蚯蚓的日记》《苍蝇的日记》《蜘蛛的日记》《金鱼的日记》《泰格的丛林日记》《永田爷爷的动物观察日记（10本）》《蚂蚁的日记》《天牛的日记》《山居鸟日记》《螳螂的日记》《蜗牛的日记》《动物绘本日记（日本3册）》《航海日记》《马燕日记》《亲爱的汉修先生》《捣蛋鬼日记》《小屁孩日记（美国作家写的20本、中国作家写的20多本；美国作家写的这本书，已经拍成三部电影了，特别好看）》等。]

整个的教学流程就是这样的。

唯简为美

写的真好，学习了

且与东风共从容

真正用心啦，学习啦

潘国筠

这么一读，感觉日记放在习作一也是一种引领呢！

玉玉珍珍

书海拾贝🌟42640(476285607) 老师班里的同体日记

玉玉珍珍

我们班赵锦麟的两篇国庆日记

玉玉珍珍

玉玉珍珍 发表于 2018-9-13 22:04
这两种教材对日记教学的理念有所不同，一种是你要这样写日记，一种是让学生发现日记的特点，激发学生坚持 ...

读懂教材编排意图不能只关注表面，要深入思考。一开始自己对苏教版三年级上习作4的编排意图解读有一些误差，现在深表愧疚。教材中出示的内容只是起一个规范日记写作的示范作用，这样对教师和学生都是很好的引领。如何针对班级情况以及本学段孩子的认知特点进行教学设计呢？每个老师的做法各有不同，不能一概而就错还是对。接下来的时间要好好思考：怎样引导三年级学生写好日记？

玉玉珍珍

开学已经一个月，在班里已经进行了简单的日记引导。一般情况，我会给孩子们一个限制，比如“写写今天发生的有趣的事”“写写班里的新老师”“写写今天课堂上的新鲜事”等等。但我渐渐发现这样的话，学生会把写日记当成一项作业来对待，若你不去布置，主动写日记的同学寥寥无几。如何引导学生把写日记当成一种乐趣，和长久坚持的一种习惯呢？看来也是个难题。

玉玉珍珍

S版语文二年级就有写日记的内容

二年级日记格式教学说课稿

  一、说学情

小学二年级是小学生语言能力和思想品格形成的关键时期。写日

记，对小学生来说，是引发其写作兴趣的一种极好的练笔方式。二年

级的学生基本没有写日记的习惯，平时写作业也没有标上日期的习

惯，更不会记录自己的所见所闻。希望通过这个课题，可以培养学生学写日记的好习惯，提高学生的书面表达能力，

引导他们培养健康向上的品格。

二、说教学目标：

1、学会写日记的格式。

  2、学会如何有目的，有次序的写下自己的所见所闻和所想。

3、树立学写日记的好习惯。

教学重点：学会写日记的格式。

  教学难点：如何分享和记录自己的所见所闻和所想。

三、说教法学法  日记是人们应用最广的一种文体。人们根据个人的需要和兴趣，随时将生活的内容及对生活的感受记下来。二年级学生对日记的认识并不清晰明确。在此基础上，用比较教学的方法引导学生对日记的格式进行归纳，加深学生对日记的认识。  在日记的内容教学上，学生逐渐认识到日记这种文体，内容包罗

万象、写来笔法自如，凡叙述、议论、描写、抒情、说明各种表达手段，都可使用。面对低年级的孩子，我们要做的就是让孩子一开头就

不要感到困难。我问孩子们：

“日记可以写自己开心高兴的事情，那可不可以写难过的、气愤的、伤心的事情呢？”多数孩子说“不可以”

，然后我写了六个字在黑板上：

“我的日记我做主”，孩子们一下子明白了，日记想写什么写什么。

在此基础上，学生进行日记小练笔，适时进行点评讲解，强化学生对写日记的理解和认识。

为了消减学生对于枯燥的格式教学的不适应，我采取图片教学，当堂观察，小游戏设计等活动，提升学生兴趣，提高课堂教学效率。

四、说教学过程

1、范文分析引入：

          2016 年 9 月 24   星 期 六   天 气 晴

       中午， 妈妈着急 地 对 我 说：

“小美，你做什么事都是慢吞

吞的，连吃饭也怎么慢，就像只蜗牛。”以后我再也不拖拉了，我不想当蜗牛 。

     思考：这篇文章与我们以前学过的课文有什么不同之处？

提示：多了日期、天气、星期几、少了题目。主人公是自己。

2、什么是日记：

日记：从字面理解的话，大概就是记下每天所遇到的和所做的事情，有的兼记对这些事情的感受。

日记也指每天记事的本子或每天所遇到的和所做的事情的记录。

3、怎样写日记：

主人公：我

日记内容：

  我看见的    我听见的    我做过的    我想到的

在家里的    在学校的    在别处的„„

4、日记格式：

    第一行：X月X日  星期X  天气

X  第二行：题目（可以你写的“事”为题）

  第三行：开头空两格，写正文，描述今天发生的真人真事

   日记格式易记歌：

  写日记，并不难，日记格式很简单。

开头写清年月日，星期、天气排后边。

日记内容很丰富，所闻、所感和所见。

真实感受写清楚，最忌一暴又十寒。

5、如何写好日记：

  1、选自己感触深刻的事情：最高兴、最难受、最有趣、最讨厌„„

2、选最重要的事例：重要的情节、表情、动作、语言、心理„„

3、写出事情的意义、道理、教训、感悟„„

范文欣赏：

  6、一般思路（正文）：

      开头：今天我看到（听到、做了、想到）什么；

      中间：事情的起因、经过、结果；人物的动作、语言、心理；

     结尾：我的想法（事情的意义、教训、道理）  

范文分析：

  时间：傍晚     人物：我和妈妈    事情：散步

所见：小草枯黄，蒲公英开花   所做：吹蒲公英的花朵

所听：妈妈的话       所想：蒲公英生命力强，明年再来看

注意：

俗话说：“日记日记，天天要记。一天不记，不成日记。”日记就是要求我们大家天天都要写的。

日记要求天天写，所以学习了如何写日记，现在同学们就开始写日记，记录每天的精彩吧！

练笔：写一篇小日记（注意格式哦）

7、总结所学。

五、说板书设计

    如何写日记---我的日记我做主

日记的格式：首行日期+星期+天气

             开头空两格

             第一人称我为主

  日记的内容：所听 所看 所看 所想 所做

（强化学生对于日记格式的认识）

六、说教学设计

怎样才能抓住最佳时间，合理引导，让日记成为孩子们的一种愉快的活动呢？对此，我做了以下几点尝试。（1

）用图片展示明确日记格式（2）例文赏析使学生了解日记的写法，明白日记的内容源于

生活。（3

）通过竞赛练笔的方式，鼓励学生的创作，发现闪光点，引导学生正确认识日记，养成练笔的习惯。

玉玉珍珍

日记种类这么多

玉玉珍珍

教材解读（二）教材共分为三部分。
第一部分为引言，告诉学生什么叫日记。第二部分是例文，是一位同学捉鱼的日记。第三部分是习作要求，清晰地介绍了写日记的要求及注意事项，并要求仿照例文写一篇日记，把自己在一天中的所见所闻、所做所想，选择一件最有意思的事情写下来。
所选例文既有所见所闻，又有所思所想，特别是在所做方面写得比较具体有趣，这和第一单元提出的习作内容是紧密相连的。
针对教参中提出的“通过品评文字，让学生 知道日记的语言要明白通顺，但一定要突出重点， 不写流水账。”这点教学建议，我和几位一线教师及教研员讨论结果如下：
“有重点”的要求比较高，三年级不要一开始就提什么“要有重点”。 开始时把习作写成“流水账”很正常，
有何不可？。一定要紧扣“乐于书面表达”和“不拘形式地写”！

玉玉珍珍

教参内容全录如下：

一教材说明
教材共分三部分。
第部分为引言，告诉学生什么叫日记，日记就是记下一天中自己所做的事，或者发生在自己周围的事，也可以记下自己在某方面的收获、体会。
第二部分是例文，是一位同学捉鱼的日记。日记正文前有日期、星期几和天气情况。没有标题。正文共两个自然段，第自然段写了小作者家里养了四条鲫鱼。第二自然段是重点，先写看鱼，再写捉鱼， 捉鱼的过程写得真实、具体、有趣。用“先...... 再...... 没想 到......谁知...... ”等句式流畅地描写捉鱼过程，用“逼到、舀进、抓住”  等词准确地描绘捉鱼的动作，用“逃走、一挺身 滑到”等词形象地描摹鱼的机灵，用“费了九牛二虎之力、水溅了我一脸、哭笑不得”等词生动地表现捉鱼的乐趣。
第三部分是习作要求，清晰地介绍了写日记的要求及注意事项，并要求仿照例文写一篇日记，把自己在一天中的所见所间，所做所想、选择一件最有意思的事写下来。

二 教学要求
1.了解写日记的好处，对写日记产生兴趣。
2.读懂习作要求，掌握日记的格式，内容。
3.仿照例文，选择一天中最有意思的一件事写成日记。

三 教学建议
1.了解写日记的好处，对写日记产生兴趣。
教师可以让学生回忆近阶段自己参加的活动、做过的事， 然后请学生想想:如果过了很长时间，自己还会想起这些事吗?怎样保存鲜括的记忆呢?从而让学生理解写日记的作用，激起学习写日记的愿望和兴趣。
2.读懂习作要求，掌握日记的格式、内容。
例文是最好的教学资源，用好例文是习作教学走向成功的必经之路。教学活动中，教师可以让学生带着以下问题自学例文:(1)这篇日记与我们平时写的作文在格式上有什么不同? (2)这篇日记写了一件什么事?(3)哪此同句你觉得特别有趣?在下面圈圈画画，做上记号。继而通过全班讨论，让学生明确日记的正确格式;通过教师点拨，让学生知晓日记的内容来源于对生活的观察，见、 闻、做、想，都可以是日记的内容，但一定要真实;通过品评文字，让学生 知道日记的语言要明白通顺，但一定要突出重点， 不写流水账。
3. 仿照例文，选择一天中最有意思的 一件事写成日记。
教师可以组织学生以四人为一组交流自己选择的内容，围绕这个内容说说事情经过和具体细节，大家互相启发、补充。 再推荐一两位代表上台交流，由师生共同评点，进一步明确要求。最后让大家仿照例文的格式，把自己选择的最有意思的一件事记下来，写成一篇日记。
4.建议安排两课时。

玉玉珍珍

结合苏教版教材《写日记》的教学设计如下：

伊凡娜朵

真正用心啦，学习啦

孤傲寒梅

很棒，学习啦

玉玉珍珍

  VIP江大江大★475(1746988391) 女儿三年级，这几天开始写日记。一二年级的看图写话老师在学校教的，她妈妈在家有一定的辅导。这两天的日记都是自己写的，昨天问我，日记没东西可写怎么办，我说你想写什么就写什么呗，她说，这也可以。我说当然。然后她就趴着写了。写早上起床洗脸刷牙梳头穿衣服背书包，怎么坐着我的电动车去上学的，到了学校又去吃饭做操做课前准备，然后开始一天的学习。前天的日记写我带她去跑步的经历，今天写的是怎么上统整课。我问她，你喜欢写作文吗？她说喜欢啊。问为什么，她说有趣。这个有趣就是她写的动力。如何有趣？这看起来是个问题。我们看看教材里的单元作文，有多少是和孩子们的亲身经历有关联的，如果有关联，又有多大的关联。没见过雪，如何写雪。没见过海有如何写海呢？所以，让孩子们对写这件事情感兴趣，在我看来，并不是以教材的单元习作开始的，而是以日常生活的点滴记录开始的。问题又来了，写成什么样子呢？流水账也叫作文吗？我想，流水账为什么不叫作文，真实的流水账，在起步阶段极其可贵，这种真实首先让孩子不怕写，敢写，然后就能坚持写，坚持写就会形成好的循环，就会不断写，不断写下去就会在写的过程中慢慢写好。当然，这期间，大量阅读的支撑至关重要。阅读带动写作，写作带动细致的观察和思考，细致的观察和思考又会回馈到更好的阅读和写作中去。