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好一个“迷”字,认识一个立体的法布尔

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弄潮儒生

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发表于 2018-9-13 22:08:55 | 显示全部楼层 |阅读模式
一课一研
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本帖最后由 杰里米 于 2018-9-13 22:10 编辑

一个“迷”字,认识一个立体的法布尔
【教学目标】
    1.能有感情地朗读课文, 感受法布尔对昆虫的情感。
    2. 能运用抓住关键词句,揣摩人物特点的阅读方法。
    3.学习写人叙事的方法,典型事例、正面描写、侧面描写。初步了解倒叙。
【教学重难点】
   能运用抓住关键词句,揣摩人物特点的阅读方法
【教学过程】
一、导入开门见山。
今天我们就来学习这篇课文,齐读课题。

二、检查预习、整体感知。
    1.检查生字词
    (1)生字新词
(2)指导“栖、塞、载、恶”的读音。
    2.理清层次
    (1)文章主要写了什么呢?策略方法:找中心句或抓住课题
(2)围绕中心,文章列举了几个事例呢?  
  
三、从浅显处认识
   全文是围绕法布尔对昆虫的喜爱来写,读一读课文,说说你从哪里读出了法布尔对昆虫的喜爱。做好圈画批注。以此引导学生关注直接描写法布尔对昆虫喜爱的语句并进行初步体会。
四、于细微处品味
文中除了那些直接描写法布尔喜爱昆虫的语句之外,还有哪些词句能够看出来法布尔对昆虫的喜爱?引导学生关注几个表示时间变化的词、面对父母的责骂,法布尔的的表现及对纺织娘外形的描写来进一步发现、感受、品味。

五、在深奥处丰满、立体
文章在写法上暗藏“玄机”,如“抓纺织娘”故事采用了倒叙的方法。引导学生讨论,能否顺过来讲呢?想一想作者为什么要用倒叙的方式来将故事。这样讲,你会对哪个部分印象深刻呢?
  
六、小结
作者不仅通过对法布尔直接的语言、行动的描写,而且也从对纺织娘的称呼、描绘侧面烘托、描写的顺序等体会出法布尔对昆虫的喜爱。
补充法布尔的资料,启发学生思考:现在你知道课文为什么要用“装满昆虫的衣袋”做题目了吗?进一步突出法布尔执着研究的精神。法布尔的形象在学生心中就会更加丰满、立体。

七、课外延伸。
    1.推荐阅读《昆虫记》。



《装满昆虫的衣袋》PPT.ppt

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立体的法布尔,棒!  发表于 2018-9-26 15:02

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发表于 2018-9-19 06:37:41 来自手机 | 显示全部楼层
赞一个!思路清晰。这是不是把两课时的内容放在一起了呢
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春江载友

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发表于 2018-9-19 12:43:51 | 显示全部楼层
非常实用!
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弄潮儒生

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 楼主| 发表于 2018-9-19 21:45:07 | 显示全部楼层
小书匠 发表于 2018-9-19 06:37
赞一个!思路清晰。这是不是把两课时的内容放在一起了呢

对的。我们青岛这边要求一课时完成,第二课时进行拓展练笔。
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发表于 2018-9-20 08:41:48 来自手机 | 显示全部楼层
学习了。学校一师一优课,打算讲这课。
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发表于 2018-9-20 09:50:19 | 显示全部楼层
杰里米 发表于 2018-9-19 21:45
对的。我们青岛这边要求一课时完成,第二课时进行拓展练笔。

各个地方都有自己的做法呢。
记自己想记的,做自己愿做的,快乐而没有负担。
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发表于 2018-9-20 09:53:14 | 显示全部楼层
1.在实际操作过程中,这些都讲完时间是否够用?
2.倒叙在读课文的时候我没有注意到。侧面描写关注到了。
3.脉络特别清晰,容易操作。
记自己想记的,做自己愿做的,快乐而没有负担。
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发表于 2018-9-21 06:56:53 来自手机 | 显示全部楼层
先占个楼,回头过来编辑补教后随笔
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发表于 2018-9-21 14:57:31 | 显示全部楼层
三个“迷”,着迷、迷恋、痴迷不同阶段、不同事件、不同的心态,同样的“迷”。
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春江载友

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发表于 2018-9-21 21:14:49 | 显示全部楼层
谢谢分享,很受用
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春江载友

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发表于 2018-9-25 19:38:25 | 显示全部楼层
谢谢楼主,楼主太好人了












办公软件:www.kubuku.net
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溪头醉仙

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发表于 2018-9-25 19:56:43 | 显示全部楼层
好一个迷!着迷、迷恋、痴迷!迷出一个昆虫学家!
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春江载友

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发表于 前天 17:53 | 显示全部楼层
一个迷贯穿全文!思路清晰!实用
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