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二年级,继续越

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发表于 2018-9-16 19:00:57 | 显示全部楼层 |阅读模式
舍不得一年级的帖子,先把它移过来:
http://bbs.xxyw.com/forum.php?mod=viewthread&tid=248882&extra=&page=1

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也舍不得你哇 赶紧来帮忙做做一课一帖了哇。亲  发表于 2018-9-16 22:42
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 楼主| 发表于 2018-9-16 19:02:30 | 显示全部楼层
本帖最后由 冰雪茉莉 于 2018-9-16 19:03 编辑

8月18日
同心同行  同登高峰
    三天的培训即将结束,可脑子里挥之不去的是一个又一个主题报告带给头脑的冲击,是智慧的同事们在台上的侃侃而谈,是年轻而又富有活力的新任干部们对学校未来的课程建设的满腔热情,是大家勇于担当的主人翁精神,是研讨时的各抒己见,是互相欣赏、团结协作的工作氛围。即使狼来了,又有什么可怕的呢?因为我们不是羊,我们本来就是一群善于奔跑、顽强拼搏、知己知彼、执著而耐力十足的狼。
    本次培训地点选在紫柏仙山,简直是一个英明的决定。脱离城市的炎热和喧嚣,这儿的凉爽天气撵走了假期的懈怠和焦躁,使得我们能够静下心来思索新学期如何出发。第一天晚餐后,我们漫步山道消消食,回到宾馆,谌理秦、谷小钊、柴立、何贞东立刻就选修课的设置和毕业班的培优教学展开了热火朝天的讨论。随后,本来已经洗漱就寝的潘海英和陈英接到电话从9号楼赶过来加入了研讨的行列。
    第二天晚餐后,谌理秦和谷小钊放弃了去牧场游玩,加班加点将教学处的工作计划进一步完善。徐姗和何贞东休闲结束立刻就学生处新学期的设想进行了交流,十一点过了他们的小会才结束。第三天上午,当我们登山欣赏美景的时候,崔婷却留下来熟悉关于小学部德育工作的发言稿。
    昨天下午六点四十五分,小学部的干部们提前围聚在一起,根据会议的安排,在校长助理曾老师的指导下,进行了热烈而富有成效的研讨。因为有了暑假的共读书《翻转课堂的可汗学院》《让学校重生》《所有干部形成共识:教育改革势在必行,所有教育者要做的是静候生命的成长,一个专业的教师应起到四种作用:激发学生的兴趣,教会学生学习,期待学生表现,赋予学生权利。所有教师要重视教育的过程,注重培养学生的批判性思维、创新能力、合作能力,以及适应未来生活的关键能力和品质,让学生做好准备去应对未来的世界。下面,我将从课程建设、课堂教学、德育管理、教师专业成长几个方面给大家做以汇报:
    第一,课程建设与开发就是要链接世界,把最好的教育资源引向学生。本学年将开设与国际接轨的内涵式、高品质、专业化选修课程,实施1+2的课程体系(1:特长类选修课、2:帮助每一个孩子发展一个艺术特长和一个体育爱好),将校外的“专业资源”引进校园,由校外专业老师+学科骨干教师为课程开发团队,实施学生选课走班制。
    第二,在现有课堂教学改革的基础上,借助互联网使教育改革踏上不断完善的变革之路,将老师讲、学生听的学习方式变为教师教和学生自主学习的混合式学习方式,自主、合作、探究、研究性学习、游戏化学习、翻转课堂等成为学习新途径。利用“互联网+教育时代下的小组合作学习”颠覆原有教学模式和教学方法,在五、六年级数学思维课进行翻转课堂践行与实施。
    第三,德育管理工作既有在前十年经验基础上的传承,又有更加丰富的创新。班主任工作要做到12345678(一条底线,两块阵地,三需生,四到位,五关注,六大德育模式,七大德育课程,八忌),少先队工作28888(两大主题周,八大仪式庆典,八大学生社团,八大学生心灵成长,八大争先创优),学校、家庭、社会三维一体464,德育评价等等。
    华东师范大学教授钟启泉先生说:“教育的改革核心在于课程改革,课程改革的核心在于课堂改革,课堂改革的核心在于教师的专业发展”。
    第四,教师专业成长方面进一步提升教师信息化教学能力,同时深度研读课标、研究教材,切实解决教育教学中的突出问题,提升教师的学科素养。在此基础上,鼓励教师自由组建小的共同体结伴前行,比如共读一本书,共同学习演讲,共同练习朗读,共同研究开发一门课程等等,让自己的优势更优,让能力更强,打造属于自己的名片,成为幸福的教师。
    最后,大家共同商议,相互补充,开学的行事历出炉。悄悄告诉你们一个秘密,酒店的工作人员被我们的敬业所感染,端上来两盘切好的西瓜,无疑是对研讨的最佳褒奖。
     和这样的一群人行走与奔跑,还会有什么可担心的呢?同心同行,在未来的日子里,相信我们一定可以走得更加稳健,走得更加坚实!

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 楼主| 发表于 2018-9-16 19:04:20 | 显示全部楼层
9月1日
    今天是开学的日子,学生下午三点报到。
    一大早,学部就开始忙碌起来,一楼大厅的草房子早就搭起来了,小矮人也请回来了,柱子上有美术老师设计的各种各样的卡通人物。二楼古朴且绿意盎然,蓑衣、簸箕、铲子等,少见的农作工具挂在各个教室门口。三楼是秘密花园,各色鲜花次第开放,尤其是教室门口的班牌被鲜花围绕,更是充满神秘。四楼瓜果飘香,在火红枫叶映衬下的楼道活泼而充满生机,丰收的喜悦弥漫每一寸空间。
    中午十二点,当我走下楼的时候,学生处的老师和教学处的干部们正斗着火辣辣的太阳齐心协力搭建红拱门、铺红地毯,路过的蔡峥也加入忙碌的行列,我没有理由视而不见。这些充满热情而又不怕辛劳的同事们,和他们在一起你无法不燃烧。
    匆匆吃过午饭小憩了一会儿,两点不到我就赶到了学校,教学楼里不是我想象中的那么安静,急不可耐的孩子和家长们叽叽喳喳,到处乱撞。巡视一圈后,和由主任不谋而合,在群里呼喊老师们提前上班,怎么能让客人们忍受着酷暑焦急等待呢?
    我们班家委会的两个妈妈带着宝宝在教室里擦桌椅上的灰尘(班主任早就彻底打扫过,因为开着窗,灰尘可是无孔不入。),帮他们开空调未果,只好打开电风扇,希望汗流浃背的她们能够好过点。才两点半,楼里就热闹起来了,奔跑、打招呼、拥抱、嬉戏,分别了一个假期,好朋友之间该有多少知心话儿要分享啊。
    五六年级男生要搬进新修的宿舍,虽然一年前已经规划,但修建时间短,所以修建时采用了绿色材料:地板砖、柜子和床采用钢架式,玻璃是双层隔音玻璃,空调和地暖全部安装。担心家长的忧虑,在何贞东和学部学校的积极努力下,将原有的乳胶漆粘贴的所有床板一律换成防止很久的实木床板,又专门请专业的处甲醛公司两次对全屋进行了细致的、里里外外的除甲醛工作,并让他们出示了相应的权威报告说明,市环保局委派工作人员入住进行监督及检测,每个宿舍配备了大量的净化空气的绿植。尽管这样,五六班的男生家长在班级家委会主席的组织下,围攻了由主任的办公室,坚决不让孩子住进去。学校领导出面解释也不行,后来安排这个班的学生住在看台下的一间大宿舍里(灰尘厚、无热水、公共卫生间、一个挂式空调,拥挤),家长才悻悻然离去。
    好在,等到班会课结束,学生陆续回到宿舍安顿下来,九点钟所有的人才松了一口气,新生基本适应环境,除过一年级的少部分男生哭闹,学生还算乖巧。回家打开朋友圈,没有刻意锻炼,大家占据了很多朋友的微信运动的封面,冬冬老师和珊珊老师甚至超过了25000步。为了孩子们能够有一个不一样的开学日,我的同事们真的很给力很给力,只有心中有教育梦想,心中有事业的人,才会这样的尽心尽力!

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 楼主| 发表于 2018-9-16 19:05:38 | 显示全部楼层
9月3日
    开学的前一天晚上,路博涵妈妈微信呼我,分享与孩子共同完成的图表式假期总结,我建议她把孩子假期中让自己难忘的地方写下来,她说正有此意,我俩一拍即合。
    路妈妈是一位特别有智慧的人,情感细腻,有大爱,善于学习,常常在班级群里分享育儿经验或者是看到的关于教育的一些观点。她又是家委会的主席,一年来为班级做过很多事。就说和孩子一起在《日有所诵》上写话这件事吧,只有她一直在坚持,而且给孩子积极的引领。因为她的付出与陪伴,孩子自然也很出色,书写越来越漂亮,特别有礼貌,善良大方,爱阅读。
    第二天一早,路妈妈就将她写的第一份爱的故事拍照发给我,正好杜明轩妈妈找我,我就分享给了她,没想到她在去西安的高铁上用手机立刻完成了孩子假期里的故事。有这样支持配合的家长,当老师太幸福了,我征得她俩同意,将故事分享到二5嫩芽群,发出倡议,没想到雷思雨妈妈、王子奇妈妈、周珈正妈妈也发来她们的故事,陈丹阳妈妈送来一首诗,情真意切,记录了孩子假期带给她的快乐。
    孩子是上天给我们的天使,天性使然,有时也会变成恶魔。父母假期里和孩子天天在一起,如果只看到孩子的缺点,一定会焦虑烦恼,巴不得孩子早早开学。如果能够换一个角度,去找一找孩子身上的优点,有利于良好亲子关系的建立,也会让父母重新认识自己的孩子,及时调整思路,接纳不完美的孩子和不完美的自己。
    为了肯定这些勤奋而又有爱的妈妈,我决定把这些珍贵的礼物分享给班里的孩子。每节课前读一封信,孩子们会纷纷猜测,到底是谁的妈妈写的?每次一揭晓谜底,那个孩子甭提有多自豪了!

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 楼主| 发表于 2018-9-16 19:10:29 | 显示全部楼层
         宝爸宝妈们,请允许我真诚地向您们说一声:暑假里辛苦了![抱拳]开学两周以来,我们利用3节课复习了孩子在家学习的《成语儿歌》的后13个单元,惊奇地发现孩子们的识字量猛增,阅读少了许多障碍。昨天今天见缝插针地对每一个孩子进行了100个成语认读测试,孩子们个个掌握得都不赖,读不准或不认识的差异在十个以内。这得益于您们假期里对孩子的严格督促和指导,“一份耕耘一份收获”,这话是绝对的真理。您们的支持是孩子们的幸运,更是老师的福气。我对即将带着孩子们拓展学习的《成语接龙》更有信心了。(孩子用书已托家委会购买。)到哪里去找您们这么好的父母呢?到哪里去找您们这么好的家长呢?

               

     这是上周五我测试结束后满怀激动的心情发在班级微信群里的一段话。孩子们能有出色的表现,仅靠老师的引领是不够的,有了家长背后的支持,老师才会更轻松,更有动力。
      


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 楼主| 发表于 2018-9-16 19:11:35 | 显示全部楼层
吟诵打开新视野
(一)第一次亮相
    语文组要进行暑假读书汇报,以什么形式才会让人感到新颖有趣呢?结合读过的书目《小学戏剧课堂课程教材》,其中有关于形体课程的内容,它以古代诗歌为依托,让学生在中华传统文化的意境中,感知身体的表达,从身体的韵律感、体态语言、精气神的培养等几个方面进行综合要求,组合编排循序渐进,让学生在训练中逐渐进入古代人物的形象塑造。
    和质量组长一碰面,大家不约而同想到了古诗表演和成语故事表演。接下来紧密锣鼓地选内容,定人选,分成两拨,开始了练习。我和顺玉挑选了《游子吟》《登鹳雀楼》《相思》三首看似无关联的诗,实质上它们有内在的练习。通常情况下,就是把古诗朗诵出来,我们认为太单调了。于是乎,顺玉说《游子吟》由她来朗诵,我大胆倡议吟唱《登鹳雀楼》,至于《相思》嘛,有现成的歌曲,只用编排动作就好了。思路有了,接下来就是把三首诗做成音乐。
    吟诵,只是以前外出学习时听过陈琴、戴建荣的表演,也曾听过关于古诗吟诵的示范课,自己真没有开口练习过。为了语文组的创新,拼了!我立刻开始了手机搜索,功夫不负有心人,还真是找到了《登鹳雀楼》吟诵的音频,开始了重复播放。一中午,手机不离身,音乐不停下。下午做音乐时,只录了一遍,居然就成功了。赶到戏剧教室,形体操的同事们已经在等待了。不漏声色地让大家感受一下音乐,谁也没有听出来里面有我的吟唱。直到第三次练习的时候,有个老师说:“呀,《登鹳雀楼》中的声音和你怎么那么像?”“本来就是我唱的。”
正式汇报演出的那天,我们把音乐中的原声去掉,换成了真人上台朗诵和吟唱。对于我来说,这是空前的挑战,虽然只有不到一分钟,但从未在人前单独唱过歌,想想就胆战心惊。还好,还好,大家的掌声给了我信心和鼓励(年纪一大把了,仍然像个孩子,需要别人的肯定,很没出息的。)。
    有了这次的开口,吟诵就像一只手,不停地在我心中挠啊挠,重新拾起2015年就有的薛瑞萍的《吟诵课》,用心地第二次读起来。

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 楼主| 发表于 2018-9-16 19:12:42 | 显示全部楼层
本帖最后由 冰雪茉莉 于 2018-9-16 19:13 编辑

(二)再次和学生登台
    开学第一周是“走进秋天”的主题周,课程上完后要有舞台展示,低段语文组出一个节目,一年级刚刚进校,任务就落到二年级身上了。陈勃建议我来负责,最好让学生上舞台吟诵,好吧,我没有当班主任,自然应该承担重任。
    选定儿童诗歌《秋天到》,节奏感强,可以诵读加表演,表现低年级孩子的天真可爱。再选唐代诗人杜牧的《山行》,学生先一起诵读,再由老师带着吟诵,最后挑选我们班的两个孩子来吟唱。创意有了,接下来每个班挑选三男三女,商定时间后就开始了操练。不对,四种表演形式如何串起来呢?再找出一男一女两个小孩,将所学过的秋天的四字词语有机地糅合在一起,让他们充当链条。
   《秋天到》诵读没有问题,动作编排出来以后,练习整齐就好了,最恼火的是孩子们没有表情,丰收的喜悦一点也表现不出来。我就奇了怪了,现在的孩子怎么了,为什么笑不出来呢?
   《山行》的吟诵是需要攻克的难点,古体诗中的平仄有音的长短之分,怎么让孩子掌握呢?我想起了用手臂来比划,平长音用三角△表示,至少拖三拍子,短平音用角来表示,延长2拍。仄音手臂画一竖,入声短促一点即可。古体诗的知识不能讲给孩子听,讲了他们也听不明白,只有一遍又一遍地带着他们枯燥地模仿练习。悟性好的孩子一点就透,可怜的是那些茫然无措、肢体不协调的孩子,看起来十分努力,却摸不着头脑,混在队伍里乱比划。先这样吧,练习的次数多了,自然就有模有样了。能够理解他们,我不也是一样的人吗?
    至于吟唱的人选,我先示范了一次,问谁愿意来试一试,我班的孩子先举手,舞台就交给郑宇航和辛坤阳了。不集体排练的时候,见缝插针训练他们,老师教,听音频反复感受,有了点感觉。
    9月9日,小学部全体师生齐聚和雅大礼堂,我们是第七个上场。孩子们表现还不错,除过表情不够丰富以外,基本还算合格,吟唱的两个孩子掀起了礼堂的热潮,除过二五班,其他班级的孩子应该是第一次听到这样来“糟蹋”诗歌吧。从家长拍到的节目完整视频来看,在服装的陪衬下,至少创新是做到了。
    几个同事对我们的吟诵和手臂比划很兴趣,问是咋弄出来的,我细心作了解答。参与节目的其他班级的孩子见到我分外热情,问啥时候还可以教他们吟诵古诗。
    大家的热情激发了我继续钻研吟诵的热情。

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 楼主| 发表于 2018-9-16 19:14:07 | 显示全部楼层
本帖最后由 冰雪茉莉 于 2018-9-16 19:15 编辑

(三)结伴系统学习
    我们学部一直着眼于教师的专业发展,今年又出新的举措,约书分等级(一学期读50本、30本、20本),鼓励大家建立学习的小共同体,志趣相投的老师可以跨学科、跨年级组建在一起,共同研究、共同学习,互相促进,在阅读中提升自己的价值。
    周三语文教研,鉴于老师们对建立学习共同体的困惑,我做了一些个人的解读,并且以我准备组建的关于“吟诵”的共同体为例子,大家立刻就明白该咋样操作了。
    大教研结束后,我们组的五个人留下来商量共同体的目标,共读书目,展示方式、读书引领者等等,大伙儿建言献策,先共读徐健顺的《普通话吟诵教程》,小柏老师立刻在网上给大家买了书,《我爱吟诵》三册是接下来的共读书目。吟诵微信群建起来了,书也有了,所有人都兴致勃勃。
   
    第三节阅读课结束后,一看手机,群里由5人增加到10人,有点庞大的小共同体file:///C:/Users/ADMINI~1/AppData/Local/Temp/ksohtml/wps66E1.tmp.png。大家纷纷在群里上传自己知道的关于吟诵的公众号、视频、音频讲座。
    利用十月份承办国培任务的机会,我们还邀请了骆宾王的后代骆晓波先生来学校做关于吟诵的讲座。
    近水楼台先得月,我对即将学习的新知产生了无限的憧憬!
   
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 楼主| 发表于 2018-9-16 19:16:37 | 显示全部楼层
上面帖子里的符号 字母是啥子东东,为啥删不掉呢?

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重新粘贴到你的文档里 处理一下  发表于 2018-9-16 22:44
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 楼主| 发表于 2018-9-16 19:32:17 | 显示全部楼层
非常奇怪的一个现象,我们的孩子从低年级开始就没有笑容了,上课问好也变成了程序化的、毫无生气的。有什么好办法,能够让学生经常眼睛放光、小脸红红、声音欢快呢?

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是不是可以反应出我们教育的无奈与畸形啊 放下包袱,关注拼音教学的游戏化,学校教育的儿童立场  发表于 2018-9-16 22:43
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发表于 2018-9-17 18:49:55 | 显示全部楼层
跟随冰雪茉莉学习,前进!
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 楼主| 发表于 2018-9-17 21:11:50 | 显示全部楼层
冰雪茉莉 发表于 2018-9-16 19:32
非常奇怪的一个现象,我们的孩子从低年级开始就没有笑容了,上课问好也变成了程序化的、毫无生气的。有什么 ...

一直都重视这个问题,可还是改变不了
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 楼主| 发表于 2018-9-17 21:16:16 | 显示全部楼层
三头六臂,也干不完手边的工作。
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 楼主| 发表于 2018-9-17 21:18:21 | 显示全部楼层
今天晚上,将散发着油墨香气的《成语接龙》发到学生手中。哇塞,那才叫一个欣喜若狂!第一条“白”字龙共五个小节,下课了就有两个小女孩来找我背诵第一小节的十二个成语,这是什么速度?记忆力实在不要太好!
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 楼主| 发表于 2018-9-18 10:48:55 | 显示全部楼层
   因为全国真语文活动在我校举行,明天王旭明老师要借用我们班上一节示范课,所以提前备《曹冲称象》,看到这样一个故事,及时记录下来。

        曹操的马鞍放在库房里,被老鼠咬了个洞,看守库房的守卫很害怕以为自己一定会死,(他们)打算把自己捆绑起来,当面(向曹操)自首请罪。心里仍担忧这样不能免受惩罚。

    曹冲对他说:"等待三天,然后(再)去自首。"

    曹冲于是用刀刺穿(自己的)衣服,弄得像是被老鼠咬坏的一样,假装很不开心,脸上显出忧愁的神色。曹操问他为什么,曹冲对他说:"一般人都认为被老鼠咬了衣服,对衣服主人不吉利,今天我的衣服被咬坏了,因此心里很难过。"曹操说:"这都是瞎说的,不用为这件事苦恼。"

    一会儿,看守库房的小厮来报告马鞍被老鼠咬的事,曹操笑着说:"我儿子的衣服就在身边,尚且被咬坏,何况马鞍是悬在梁柱上呢?"没有追究这件事。
    善良的曹冲靠聪明救下了几十人,可惜他不到13岁就夭折了。



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 楼主| 发表于 2018-9-18 10:58:52 | 显示全部楼层
美国版的《称象》


“东方有位国王,”特迪的妈妈说,“有一次在处于巨大的危险时被人救出。为了表达他重获新生的感激,他立下誓言:要送穷人们与他最喜欢的大象一样重的金币。”


    “啊!那可是够多的了!”特迪的妹妹莉莉吃惊地睁大眼睛说道。


    “可是如何才能称量大象的重量呢?”


特迪问道,他是一个性格文静同时又喜欢思考的孩子。


    “这有困难,”妈妈说,“宫廷里那些聪明又有学识的学者激烈争论着如何解决这个难题,可是没有一个人能真正想出一个好办法来。”


    “最后,还是一名衣衫褴褛的老海员想出了一个既安全又简单的好办法,得以顺利地称出这个庞然大物的重量。为此,成千上万的银币发给了穷人们,这些穷人们也从老海员的妙计里获得了好处。”


     “哦,妈妈,”莉莉说,“快告诉我们他是怎么称的呀!”


      “等一等,”特迪说,“我想由自己来想这个问题,想出如何简单安全地称出大象重量的办法来。”


     “我很高兴,孩子。”他妈妈说,“你要把这种独立思考的好习惯应用到你以后的学习中去。如果你在天黑前能够想出来,我将奖励你一个橘子。”


      小特迪冥思苦想着。莉莉看着哥哥那严肃的表情和双手抱头的样子,也忍不住笑了。他便不时问这样的问题:“你想出来了吗,特迪?”


      在快要吃饭的时候,特迪终于突然大叫一声:“我想出来了。”


     “你是怎么想的呢?”妈妈问他。


     “是呀,你是怎么想的呢?”莉莉也问他。


    “首先,我把一艘大船靠在岸边,把一大块厚木板搭在船上,然后将大象赶到船上。”


    “啊,那么大一头象,一定会把船压沉的。”


    “当然了,”特迪说,“这时我会在水到达船身的地方做一个标记,再把大象赶到船下。”


    “但我不明白这样做会有什么用?”莉莉说。


     “这你还不明白吗?”特迪说。“就是这样啦,我再把许多银币放到船上,直到船下沉到跟上一次同样的深度,这些银币的重量不就是大象的重量了吗?”


       “太妙了,”莉莉喊道,“你是把船当作秤了,是吗?”


       “正是这样。”特迪说。


       “这正是老海员所用的方法。”妈妈说,“你赢得了这个橘子,我亲爱的孩子。”说着,妈妈吧橘子递给了特迪。





   亲爱的朋友们,当你读了美国版的《称象》,你有什么样的感想?当你回过头再去看看中国版的《称象》,你会发现它们的不同点在哪里吗?


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 楼主| 发表于 2018-9-18 11:03:57 | 显示全部楼层
中美教材中的《称象》,告诉你中美教育的差距





    两篇关于称象的文章,讲着同一个故事,说着同一个道理,主角也是孩子,故事的出处都来自东方,都选作小学教材,一篇是美国小学生课本,单元主题求知思考,一篇是中国小学语文课本,主题在于孩子的聪明,智慧超越达官贵人,为孩子树立学习的榜样,确立自信。


    今天随意翻阅《美国小学课文经典读本》,发现这篇《称象》,第一感觉是:美国人会讲故事。为了引导孩子独立思考,积极探索,学会自己解决问题,把古代中国的故事,创造性地改编,巧妙地融入报恩、立志、善意、独立、求知、幸福等主题,既充满童趣,饱含亲情,密切生活,同时,借助日常对话,把称象故事演绎得一波三折,精彩纷呈。故事源于国王报恩,要送给穷人很多银币,到底多少呢?故事说和大象一样重的银币,引出大象的重量问题,也暗示一种等量关系。大象的重=银币的重,用妹妹的话说“够多的了”。出现大象,一说明国王喜欢大象,而且大象很大,说明国王的诚意很深。大象到底什么样,文章没写,这也不是文章要关心的。反观曹冲称象,文章说曹操是个大官,有人送他一头大象,称象只是为了满足好奇,或者说是满足一种占有。送大象是因为大官,称大象是因为官员议论,这样立意确实附合中国国情,但这样的立意确实境界很低,难怪说我们的教材有毒,官本位思想处处可见。这让人怀疑:官员们是真的不知道称象的办法,还是假装不知道,以此衬托小曹冲的聪明,暗暗地拍着曹操的马屁。


    从称象的过程看,美国版的写了两次称象,一次虚写,一次实写。虚写引发好奇,实写照应揭题,虚实都暗藏机关,引发思考。首先为什么是老海员解决称象问题,而且是衣衫褴褛的老海员?老海员长期生活海上,打杂或搬运货物,对货物重量和船身下沉有比较多的认识,这些生活和工作常识,有利于他找到称象的办法:利用浮力的等量置换得到银币的重量。宫廷中官员和学者,尽管聪明、机巧、渊博,因为缺乏相关知识经验,自然找不到称象的好办法。特迪为什么能想出称象的办法?文章开头就暗示了:大象一样重,可以利用等量关系找到解决办法,要寻找中介物。老海员找到了,由老海员的职业联系到他生活的环境,联系到船,联系到货物和船的关系。由等量、老海员、船等显形或隐性的暗示,特迪经过独立思考,理应找到解决问题的方法,这也是文章巧妙之处和用心之处。曹冲称象没有任何辅垫,文章只说曹操的儿子才七岁,也就现在的二年级,一个“才”字,无疑为曹冲贴上“超常儿童”的标签,不乏炫耀之嫌。曹操带儿子和官员一起去看大象,似乎也是为了告诉官员:儿子聪明绝顶。如是,则官员道出称象的秘诀,必然遭遇尴尬的处境。曹操让自己的孩子如此出风头,从另一个角度说,随行的官员情何以堪,这无疑把孩子和官员对立起来,这是在吹捧孩子,还是在害孩子。想来曹冲的结局也不会太好,果然,天妒英才,13岁的曹冲犯急病而死。如果不早死,在那样混乱的年代,曹冲恐怕也会被暗杀。历史记载,曹冲天资聪慧,而且“辨察仁爱,与性俱生,容貌姿美,有殊於众,故特见宠异”,而我等平民,没有上天的厚爱,如何能学得这样的本事。把曹冲搬出来,树立一个标杆,反而让学生觉得自己没有贵族的身份,没有天生的聪慧,以此来教育学生动脑解决问题,恐怕南辕北辙,初衷是好的,结果却并不理想。


    美国的教材常借助对话来展开故事。而对话正是人类文明传播的最基本形式,无数经典著作,都是用对话的形式写成的,比如《论语》《理想国》《金刚经》等。最早提出对话概念的是俄国文艺理论家巴赫金。巴赫金认为,人类情感的表达、理性的思考乃至任何一种形式的存在都必须以语言或话语地不断沟通为基础,“两个声音才是生命的最低条件,生存的最低条件”,对话无处不在,广泛而深入,“……在每一句话、每一个手语、每一次感受中,都有对话的回响(微型对话)”。大多数人认为:“人是作为一个完整的声音进入对话。不仅以自己的思想,而且以自己的命运、自己的全部个性参与对话” 。被称为现代“对话”概念之父的马丁·布伯认为“存在”并非“我”自身所具有,而是发生于“我”与“你”之间,他指出个体“我”不应当把他者视为客体而形成“我—它”关系,而是应当建构平等的“我—你”关系,使人与世界、与他人之间构成平等的相遇,这种“我—你”关系和敞开心怀便被称之为“对话”。


    引导对话从哲学理论向教育和教育观转变的,首推当代巴西教育家保罗·弗莱雷。弗莱雷认为,传统的教育是“储存式的教育”。“学生是保管人,教师是储户。教师不是去交流,而是发表公报,让学生耐心地接受、记忆和重复储存材料”,“归根结底,在这种(最多是)误导的制度下,倒是人们自己因为缺乏创造力,缺乏改革精神,缺乏知识而被淘汰出局”。而在对话教育的理念下,教育要“成为一种颠覆性的力量”——即“在学习读和写的过程中,那些获得了新的自我意识并开始批判性地看待自己的社会处境的人,常常会主动采取行动,去改造那个剥夺了他们参与机会的社会”,通过这种教育,“每个人又重新赢得了说出自己的话,也即命名世界的权利”。教育就是要促使人觉醒,让每一个人看到自己的价值,承担起自己的责任,“无论一个人有多么无知,也不论一个人被‘沉默文化’淹没得有多深,他都可以通过与别人的对话接触来批判性地看待这个世界”,最终改造世界,追求更完善的人性,创造一个更容易使人爱的世界。


    以此观点看美国版《称象》,妈妈引出话题,特迪,一个性格文静而喜欢思考的孩子,提出问题:“如何才能称量大象的重量?”妈妈说这有困难,很多聪明又有学识的人都没有想出好办法,还是一个老海员想出来了。特迪说:“等一等,我想自己想这个问题,想出如何简单安全地称出大象重量的办法来。”妈妈鼓励并提出奖励。特迪的妹妹在文中做陪衬,以她的天真和单纯,让故事充满童趣,饱含生活气息,在平实的对话中,处处显露教育的智慧。《曹冲称象》则不然,它更多的是一种静态的陈述,仿佛一份古旧的文稿,充满学究和说教。
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 楼主| 发表于 2018-9-18 11:15:37 | 显示全部楼层
再附上一篇王崧舟老师的解读:
    据考证,两篇课文皆源于陈寿《三国志》中的记载:“曹冲生五六岁,智意所及,有若成人之智。时孙权曾致巨象,太祖欲知其斤重,访之群下,咸莫能出其理。冲曰:‘置象大船之上,而刻其水痕所至,称物以载之,则校可知矣。’太祖大悦,即施行焉。” 
    两文系出同源,但呈现的面貌差别却很大。 
    就文本的叙述特征而言,中国版《称象》的故事语境只有一个层次,即古时候曹冲称象的传奇经历;美国版《称象》则成了一个复合语境,至少含有两个层次,第一层次是妈妈给特迪和莉莉讲《称象》的故事;第二层次才是称象这个故事本身。显然,中国版《称象》的叙述是线性的、平面的,而美国版的《称象》则是嵌入的、复合的。 
    这自然是课程编写者重新创作的结果。我们知道,作为形式的结构绝不仅仅只是一个形式的问题,因为,任何形式都是一种潜在的内容,或者说是一种更高层级的内容。那么,《称象》的背后,究竟隐含着两国课程编写者怎样的理念和价值取向呢?   
    我们不妨先来看看称象这个故事本身。中国版《称象》的开头是“有人送大官一头大象”,美国版《称象》的开头则改写为“国王要送给穷人们与他最喜欢的大象一样重的银币”。一个起因于贿赂,一个肇始于感恩。故事本身所蕴含的价值伦理高下立判。     中国版《称象》的主人公毫无疑问是神童曹冲,但是到了美国版的《称象》,主人公则成了特迪。虽然,曹冲的年岁应该和特迪相仿,但是,从课程主体——学生的角度看,是已经死了1800多年的曹冲更贴近学生呢,还是同世同龄的特迪更贴近学生呢?我想,答案是不辩自明的。 
   中国版凸显神童而短命的曹冲,美国版高扬聪颖而独立的特迪,个中的用心非同一般。这用心,是否还关联着一个更大的课程背景呢? 
    中国版的《称象》旨在凸显曹冲称象的聪明智慧。其叙述情节的安排,是按照曹冲想出称象的最佳方法来构思的。一般读者都认为故事中前面三人的议论是一种反衬手法,借此众星拱月般地托出曹冲来。殊不知正是三人不同角度的议论,给了曹冲以启迪:大秤对应大船、一块一块的象肉对应一块一块的石头。因此,我们也可以这样说,故事的整个叙述就是围绕曹冲称象的方法来构思的,其核心落在智慧之术上。美国版的《称象》,有一个关键情节:当妈妈就要讲述老海员称象的方法时,特迪马上打断了妈妈的讲述,也同时打断了妹妹莉莉的好奇,而是主动提出由自己先来想想这个称象的办法。至于能不能想出、想的是否一样,已经不是故事的旨趣所在了。我们可以这样说,直面问题独立思考才是整个故事叙述的焦点与灵魂,故事中妈妈的那一句“你要把这种独立思考的好习惯应用到你以后的学习中去”深深印证了这一点。这不是智慧之术,这是智慧之道! 
    一个得意于术,一个寄情与道。难怪历史学家孔玛格在评论美国版的小学语文教材时,下过这样的断语:“它们为美国儿童提供了当今明显缺乏的东西,即普遍的引喻知识、普遍的经验和自制意识。” 
    是否可以这样说,中国版的《称象》只是一种量的扩展,而美国版的《称象》则是一种质的提升。一个是扩写,却没能注入课程价值的灵魂;一个是创造性的改写,故事因此实现了化蛹为蝶般的美丽转身。 
    当然,美国版的《称象》在我看来也有瑕疵,譬如妈妈的那一句“如果你在天黑前能想出来,我将奖励你一个橘子”。真没想到,美国的小学教育居然也有如此功利的时候。


    这一点,倒是中国版的《称象》要淡定一些。虽然课文后面的小提示中也有“我再想想,还有没有更好的办法呢?”,但编者并没有给孩子一个“奖励橘子”的许诺。


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发表于 2018-9-18 22:27:26 | 显示全部楼层
王旭明老师到你们学校,真好!
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发表于 2018-9-18 22:31:57 | 显示全部楼层
细细品读,发现《称象》不简单。
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