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奇特动人的“金蝉脱壳”

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溪头醉仙

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发表于 2018-9-17 21:39:55 | 显示全部楼层 |阅读模式
一课一研
单位: -
本帖最后由 芦笛笙笙 于 2018-9-17 22:08 编辑





第一课时

1.板书课题:金蝉脱壳。齐读课题。


3.讲故事:三十六计“金蝉脱壳”。


1.听课文录音,思考:课文中“金蝉脱壳”主要讲什么?


①出示生字词。②指名逐自然段朗读。


第一部分(1-2)写叔叔的话激起了“我”的好奇心,“我”决心揭开金蝉脱壳的秘密。


第三部分(7)写蝉儿趴在树上,准备新的歌唱生涯。


1.指名读第1-2自然段。


齐读。


4.出示:“夜幕降临,蝉虫就从土里钻出来,偷偷地爬到树杆上,脱掉它身上的旧衣,换上华丽的新装。”


②说说你的理解。


四、布置作业。


2.有感情地朗读课文。


一、复习导入


2.交流蝉的资料。
二、学习第二部分


2小组学习。


⑴“突然,我发现了一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫……停在那里不动了。”


⑵按背→头→脚→尾的顺序,边读边想象金蝉脱壳的过程,说说阅读的感受。


(过程奇特。先出来的是背,接着才是头)


(翅膀“只有一点点”—“很快盖住身子”,颜色“每颤动一次”,就“由浅而深地变化一次”。)
(变化奇特)
脱壳前(3)→ 脱壳中(4)→脱壳后(5


1.默读这一部分,想想“我再一次仔细地看着蝉儿”,看到了什么?


3.总结全文:


小练笔:观察一种小动物,并写下来。





7.金蝉脱壳 脱壳中

脱壳后

200692122344092901.jpg
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发表于 2018-9-19 10:31:42 | 显示全部楼层
本帖最后由 顾丽刚 于 2018-9-19 10:38 编辑

关注文本内容和表现形式——我教《金蝉脱壳》

金蝉脱壳

一、文本解读:
我最爱捉蝉。(“最爱”一词写出了我对“蝉虫”感兴趣,为下文作者仔细观察金蝉脱壳做了铺垫细致。)有一天,我无意中捡到了几个透明发亮的壳。叔叔们说,那是蝉虫脱的壳。(“透明发亮”是蝉壳的特点,写出了我细心观察的特点,看似“无意”却“有意”。)夜幕降临,蝉虫就从土里钻出来,偷偷地爬到树干上,脱掉它身上的旧衣,换上华丽的新装。(这句话写出了金蝉脱壳的本意,并且采用了拟人的手法,表现出作者对蝉虫的喜爱。“偷偷地”形象、传神地写出了蝉脱壳需要在隐蔽与安全的地方进行;“夜幕降临”指明蝉脱壳的时间。说明要观察蝉脱壳的过程,就得抓住时机。)   
这是多么神奇有趣的事啊!我决心要揭开金蝉脱壳的秘密。
(这个自然段是一个过渡段,起到了承上启下的作用。让学生体会写法。“这是多么神奇又去的事啊”指第一自然段中所说“金蝉脱壳”之事,“决心解开秘密”则引起下文。再结合本单元“习作2”,我确立了这样一个教学内容,让学生认识并学会运用“承上启下”的过渡句。“神奇有趣”是个关键的词眼,“金蝉脱壳”究竟如何的“神奇有趣”,文章紧紧扣住了这个词眼。)
这天傍晚,(“傍晚”再次点明了金蝉脱壳的时间)下了一阵毛毛雨。雨过天晴,空气十分新鲜,我向菜园跑去。菜园里的柿子树枝繁叶茂,在夕阳映照下显得更加翠绿。我的目光顺着树干上下搜索着。(“菜园”“柿子树”是景物描写,暗示蝉的生活环境。“搜索”是作者决心解开金蝉脱壳的秘密的实际行动。)突然,我发现了一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫,正沿着柿子树往上爬。(“肥肥的”、“通身发着金黄色亮光”写出了金蝉脱壳前的样子,同时这句话与第一自然段中“夜幕降临,蝉虫就从土里钻出来,偷偷的爬到树干上“相呼应。)当爬到一个枝丫上时,它用脚紧紧抓住树皮上的一处裂口,停在那里不动了。(紧扣蝉儿的动作“爬、抓”来写,作者观察细致入微)我轻手轻脚地爬上树,躲在一个枝丫后面,聚精会神地盯着这只蝉虫,等待着金蝉脱壳这一时刻的到来。( “轻手轻脚地爬上树、躲、聚精会神地盯着、等待着”,这里又是一系列的动作,这是“我”为揭开秘密而表现出来的一系列动作,小心翼翼、目不转睛“决心揭开金蝉脱壳的秘密”。写出了作者是怎样观察的)
开始脱壳了!(这句是总起句。这个感叹号写出了“我”的惊喜与激动。)蝉虫整个身体来回地抽搐了几下,背上立刻裂开了一道口子,蝉背露出来了。背上那一层保护甲的颜色也在很快地变化着,先是极淡的绿色,一会儿就变成了深绿色。(“背露出来”,动作时“抽搐”——“裂开”,颜色是“极淡的绿色”——“深绿色”。时间之短而颜色变化之大,的确神奇有趣。)接着,头钻出来了,前面一双透明发亮的大眼睛,像两颗花椒籽一样又黑又亮,(接着,“头钻出来了”。一个“钻“字写出了蝉的灵活、调皮,而“透明发亮”、“大眼睛”、“像……一样”则让我们仿佛看到了那可爱的蝉。这句话用了比喻的修辞手法,把蝉儿的眼睛比作又黑又亮的花椒籽,写出了蝉儿的可爱,表达了作者对蝉儿的喜爱之情。)六只脚出来了,整个身子在慢慢地活动。(然后“脚也出来了”。身子“慢慢的活动”。)最有趣的是蝉尾出壳的情景。(作者按蝉背→头→脚→尾的的顺序写,侧重点情景各不相同。“蝉尾”出壳的情景,则是金蝉脱壳整个过程中的特写镜头,有详有略,点面结合。这句话在“蝉尾出壳”这部分起到总起的作用,又引起下文。)未出壳的蝉尾使劲地抖动着,伸着。蝉儿把它已经出壳的上半身腾空向后仰去,又敏捷地向前扑来,再用前脚抓住蝉壳用力一抽,又白又嫩的蝉尾就出来了。整个动作配合得自然协调。(“蝉尾出壳”的情景,整个动作配合得自然协调,让人惊叹。再一次展现了“神奇有趣”。“敏捷地扑”:动作的迅速,反映灵活而且有力;“用力一抽”:金蝉脱壳的过程是艰难的,但金蝉为了能获得新生它表现得果断而勇敢。这一切多么神奇有趣。“抖、伸、仰、扑、抓、抽”动词的准确,无一重复,这段可以说是文章写得最精彩的地方,作者用词准确,观察细致,叙述有序简洁却不乏生动,令人有身临其境之感。学生要熟读背诵)脱壳的蝉儿静静地趴在蝉壳上,过了好一阵子,才依依不舍地离开了蝉壳。(经过脱胎换骨,蝉儿累了“静静地趴在”, 而“依依不舍”赋予蝉儿人的情感,更隐含作者依依不舍之情,沉醉在这“神奇有趣”的过程中,还不想离开。)
(第四自然段是全文的重点段落,这一段是很好的范例。全段结构清晰,详略得当,重点突出。让学生这些写作特点的同时,要重点指导学生体会作者细致的观察,用词的准确。我们可以通过“先、接着、再等词”和一系类动词在脑海中再现金蝉脱壳的奇特有趣的过程,这就是作者给我们展现的细节描写,呈现了怎样观察的问题。指导学生有序的观察并准确的使用动词,为“习作2”的教学打下基础,让阅读教学为写作服务。)
刚出壳的蝉儿除了背上那一层保护甲外,全身都是灰白色的,折叠的翅膀也只有一点点。但是,很快就发生了奇迹般的变化。又小又嫩的翅膀逐渐大了起来,很快盖住身子,像两把扇子长长地拖在身后。蝉儿的肚子在不停地颤动着,每颤动一次,身上的颜色就由浅而深地变化一次,渐渐地变成了深绿色,变成了棕黑色。翅膀上出现了排列整齐、图案精巧的斑纹。蝉触角也显现出一道道灰白色的光环。(这段着重描写金蝉脱壳后“翅膀的变化”、“颜色的变化”,详略得当,重点突出。“奇迹般的变化”:翅膀“只有一点点”——“很快盖住身子”,身上的颜色则由独自的不停颤动而变化,“每颤动一次”颜色就“由浅而深地变化一次”。金蝉脱壳后的变化简直让人惊奇万分,蝉简直就是魔术师,蝉儿肚子的颤动好像是障眼法,蝉就在它的掩护下不停的变换颜色。读这段文字,可以想象到那神奇的过程,这是作者细致描写的精妙之处,没有华丽的辞藻,但是却令人称奇。引导学生感受金蝉脱壳的神奇,并且读出自己的感受。)
这是多么奇特动人的情景啊!我高兴得几乎叫起来。(“这”是指整个金蝉脱壳的过程,概括了上面看到的“神奇有趣”的情景。有时一个感叹号,强调“金蝉脱壳”的“奇特动人”,令人惊叹。亲眼所见,亲身所感,感受如此强烈。“神奇有趣、奇特动人”两个词中都有一个“奇”,蝉儿脱壳奇,在作者的笔下,描写的更奇。“高兴的几乎叫起来”一句朴实、直白、简单话语,却将“我”亲眼所见这情景的兴奋表现得淋漓尽致。)
我再一次仔细地看着蝉儿,它是那样五彩缤纷,就像雕刻家给自己的艺术品涂上了油彩一样。(再次仔细地看,看的是一件“艺术品”,这是文中第二次写蝉儿的样子,而这次是蝉脱壳后的样子。此时作者的喜爱之情已溢于言表。)而留在一旁的蝉壳,透明发亮,闪着金光。(这也是文中第二次写蝉壳,与第一次“透明发亮”比较,这里还有闪着金光,既是对前文的呼应,更是一种升华,那是带着生命重生的光彩。)这阵儿,蝉儿长久地趴在树上,恢复着体力,准备开始它的歌唱生涯。(一个新的生命诞生,也表达了作者对蝉的喜爱之情。)

二、拟定教学目标:

1. 学会8个生字。区分同音字“协、谐”及其组成的常用词语。注意字形“搜”字右半部分笔顺及布局。能联系上下文理解“搜索、恢复、协调、依依不舍”等词语的意思。
2. 能厘清课文表达的顺序和金蝉脱壳的先后顺序,能圈划具体描写“金蝉脱壳”过程的关键语句,通过朗读品味、阅读批注、动作表演,体会其“奇特动人”,与同学们交流阅读感受。并能背诵第四、五自然段。
*3.能学习作者“观察细致、叙述有条理、动词运用准确”的写作特点,将某一动物的活动场景写具体,如青蛙捕虫、小猫戏球等。

点评

文本解读细致,赞一个  发表于 2018-9-21 15:51

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发表于 2018-9-19 10:33:45 | 显示全部楼层
本帖最后由 顾丽刚 于 2018-9-19 10:34 编辑

第一课时教学设计

教学目标:
1、学会8个生字。区分同音字“协、谐”及其组成的常用词语。注意字形“搜”字右半部分笔顺及布局。能联系上下文理解“搜索、恢复、协调、依依不舍”等词语的意思。
2、能够正确、流利地朗读课文。
3、初步了解课文内容,理清文章脉络。
教学重点:整体感知课文,理清文章脉络
教学难点:正确、流利地朗读课文。
教学准备:ppt
教学流程:
一、导入新课
1.出示蝉(图):同学们,看这是什么?(齐:蝉)师补充:我们一般称它为——(齐:知了)看到这蝉,我不禁想起了前几天咱们刚学的一首古诗,我们一起来背一背,好吗?——(齐背:《所见》)   
2.今天我们要一起走进大自然,一起去了解蝉的一个生活习性——揭题:金蝉脱壳(齐读课题)   
3.通过预习,谁能用自己的话来说说“金蝉脱壳”是怎么一回事?(指名回答,师补充:蝉的幼虫生活在泥土中,每年6月末,它们就会在黄昏及夜间钻出土表,爬上树干,抓紧树皮,蜕皮羽化,之后它们就成了虫,就是我们常见的“知了”)
4.“金蝉脱壳”不仅仅是蝉儿的一个生活习性,也是古代兵法“三十六计”中的一计,俗话说,“三十六计,走为上策”这“金蝉脱壳”则是走计中的上计,有兴趣的同学下去可以去了解一下相关的典故。
二、合作探究
合作交流一:
在预习的基础上,小组交流:
1.检查课文朗读情况,努力做到读准字音,读通句子。
2.交流字词,努力做到读准字音,认清字形,理解意思。
检查一:
字词:形近字:xié  和(  )  (  )调
音:金蝉脱壳(qiào) 抽搐(chù) 趴(pā)  搜(sōu) 树干(gàn)
形:搜(一“竖”出头 ) 配(右边是“己”)
义:
金蝉脱壳:比喻用计逃脱而使对方不能及时发现。
抽搐:肌肉不随意地收缩的症状,多见于四肢和颜面
协调:配合得适当。
依依不舍:形容留恋,不忍离去。
聚精会神:形容注意力非常集中。
五彩缤纷:形容色彩多而绚丽。

合作交流二:
在自我理清课文条理的基础上,小组交流讨论,概括段意,争取达成一致意见。

过渡:刚才大家理清了课文条理,了解了课文的主要内容,要想深入地理解课文,我们需要共同探究哪些问题?
合作交流三:
再次走进课文,小组交流预习时提出的问题,整理并记录后,准备在全班交流。
三、师小结。

板书设计:
金蝉脱壳
一、(1-2)脱壳前
二、(3-6)脱壳中
三、(7)  脱壳后


金蝉脱壳第二课时

课时目标:
1、有感情地朗读课文,背诵第4、5自然段。
2、抓住重点词句理解课文内容,感受金蝉脱壳的神奇。
3、学习作者抓住特点、言之有序、用词准确的表达方式。
教学重点:
领悟金蝉脱壳的神奇,指导背诵课文。
教学难点:
引导学生交流自己的阅读感受,发现作者的言之有序、用词准确的写作奥妙。
教学过程:
一、导入
1、同学们,这节课我们继续学习第七课——《金蝉脱壳》
课文中的小作者观赏到了这难得一见的奇景后,由衷地发出了赞叹!(读出感叹句的味道   奇特动人红色显示)
二、抓住重点,引读导悟
过渡:这是对金蝉脱壳整个过程的精练概括,集中到四个字便是——“奇特动人”。那么它到底奇特在哪儿呢?答案就在课文4、5两节中。
下面那就让我们赶紧去读读第四自然段,看看蝉是怎样一步步脱下身上的壳的。
(一)、学习第四自然段。(脱壳时动作的奇特)
1、默读第四自然段。思考:蝉儿是按怎样的顺序脱壳的?
交流板书:        背→头→脚→尾
把过程按照顺序一步一步说清楚,这就叫言之有序!(板书:言之有序)
你能用一组完整的表示顺序的关联词说说蝉脱壳的过程吗?
2、再次认真读描绘脱壳过程的语句,然后找出你认为最奇特动人的一个情景,细细地读,细细地品。
(第一要求 :认真读整段句子;第二要求:5分钟后,请同学们同桌相互交流。)
3、交流:
蝉儿把它已经出壳的上半身腾空向后仰去,又敏捷地向前扑来,再用前脚抓住蝉壳用力一抽,又白又嫩的蝉尾就出来了。
(1)指名读。
(2)出示句子。还有谁也对这句印象深刻?再指名读。
(3)你为什么把“仰”读得那么重?(此处以“仰”为例,教学中要根据学生的回答展开教学)
(4)还有对“仰”印象深刻的吗?说说你的理由。
(5)“仰”可以换成“倒”吗?
(6)读出蝉的奋力!
出示:“蝉儿把它已经出壳的上半身腾空向后仰去”
一个“仰”字,让我们看到了蝉脱壳时的奋力,从中我们也可以体会出作者观察细致,用词准确,这就是“推敲”啊!    (板书:用词准确)
扶:(7)让我们再来推敲推敲,这句话中还有哪个动词打动了你?
预设:
扑——敏捷地扑,奋力地挣脱。
抽——最后的动作,轻快地,果断地。
(8)出示句子(动词变红)。
谁能连起来读读这句话?指名读。
(9)再读读这句话,透过这些准确的动词,你读出新的感受了吗?
放:(10)这句话之所以写得这么传神,是因为这些动词用得多准确啊!在第四自然段中,像这样准确生动的动词还有很多。请同学们再次默读第四自然段,用心体会体会,把你的感受写下来。
交流。说一说,把你的感受读出来。
这段话写得如此准确、细腻、传神,靠的是什么?(板书:观察仔细)
4、那就让我们一起再来仔细地看看图,感受一下金蝉脱壳的全过程。老师用课文语句给画面配上了解说词。
学生练习背诵。
指导看图背诵(背→头→脚→尾)。
一连串的动词,写出了蝉尾出壳的经过,这就是“自然协调”。(点红“自然协调”)
(二)学习第五自然段(脱壳后颜色变化的奇特)
过渡:过程看完了,奇特吧?可脱壳后的变化更加奇特。
(1)赶快读第五小节,读完后告诉大家发生了哪些奇特的变化?
(2)学生概括汇报。
师评点:蝉简直就是魔术师,肚子的颤动好象是障眼法。蝉就是在它的掩护下不停地变化着颜色。这些变化出人意料、难以想象,真是“奇迹”!
三、总结
多美的一幅画面呀!这是小作者通过细致的观察和传神的表达展示给我们的。真了不起!因为留心观察,金蝉脱壳奇特动人的情景才得以被栩栩如生地描绘了出来,也才让我们大饱了眼福。想拥有一双慧眼吗?那就牢记巴甫洛夫的那句名言——观察观察再观察。
四、作业:
仔细观察青蛙捉虫的片段,用上准确的动词,按照一定顺序把青蛙捉虫的细节描写具体。
附板书        脱壳前
7、金蝉脱壳   脱壳时(动作)
(奇特动人)  脱壳后(颜色变化)

  观察仔细
  言之有序
  用词准确
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弄潮儒生

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发表于 2018-9-25 09:41:57 | 显示全部楼层
楼主分析实在细致、透彻,学习了。谢谢。
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发表于 2018-9-25 10:58:52 | 显示全部楼层
明天上这课,学习了。
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溪头醉仙

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发表于 2018-9-25 19:54:27 | 显示全部楼层
学习了!金蝉脱壳实在很“奇”,令人惊奇、奇特、奇妙!
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弄潮儒生

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谢谢分享!学习了!
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谢谢分享!非常好!学习了!
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发表于 3 天前 | 显示全部楼层
教学设计新颖!合理!值得借鉴
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