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[5.对韵歌] 对韵中乐学字——我教对韵歌

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藏风真君

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发表于 2018-9-18 13:44:14 | 显示全部楼层 |阅读模式
一课一研
单位: -
本帖最后由 缪成雅 于 2018-9-19 15:46 编辑

      教材分析:对对子是学生喜闻乐见的语言形式,读起来朗朗上口。而本文以对对子的形式出现,内容与大自然息息相关,情境优美,语言精练,利于培养学生语感,帮助积累语言。
      第一句以自然现象“云、雨、雪、风”为内容的单字对,第二句是以动植物“花、树、鸟、虫”为内容的单子对;第三句是以山清水秀和桃红柳绿的美丽风景为内容的双字对。整篇课文富有节奏感和韵律美,将识字、汉语的音律节奏与自然万物的美好融为一体。

TIM截图20180919154542.jpg

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藏风真君

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 楼主| 发表于 2018-9-19 09:31:57 | 显示全部楼层
本帖最后由 荷子 于 2018-9-26 11:57 编辑



教学课题:识字5 对韵
教学目标:
1.认识7个生字,会写3个生字。
2.能有感情地朗读韵文,背诵韵文。
教学重、难点:
1.重点:正确掌握3个生字的音、形、义,能正确书写3个字。
2.难点:正确书写3个字。
教学准备:生字卡片,相关课件。
教学时间:2课时
第一课时
  
  
一、新课导入
  
1、游戏导入。
我们来玩一个反义词的游戏。老师说“我说前”,小朋友就说“我对后”好吗?

(师生游戏)这就是对对子。
  
板书课题:对韵歌
  
二、整体感知
  
1.投影机投影插图,让学生观察,并说说插图中有什么。
  
2.图中景色如何?让老师来给你们描绘一下。(教师范读课文)
  
3.教师范读,学生跟读。
  
4.学生自由读,同桌之间互读,教师抽学生读,全班学生有节奏地拍手读。(通过多种形式的读,增强学生对韵文的理解,为学生背诵韵文打下基础。)
  
三、认知贯通
  
1.师生根据韵文内容进行对答。
  
同学们已经能熟练地读课文了,大家有信心能回答老师提出的关于课文的问题吗?云对什么?雪对什么?花对什么?鸟对什么?山清对什么?柳绿对什么?
  
教师根据学生回答板书:
  
云——雨          雪——风
  
花——树          鸟——虫
  
山清——水秀      柳绿——桃红
  
2.学生再读课文,圈出本课生字,并读一读。

(1)出示生字卡片,让学生认读。
(大屏幕展示文字和图片内容)

(2)自由读读以下这些字。

(课件显示以下生字:对、云、雨、风、花、鸟、虫)看看这些字有什么特点?用什么好方法可以帮助我们识字?

①云、雨、风、花、鸟、虫六个字怎样记住它们?

组词记忆:鸟云、大雨、刮风、红花、小鸟、虫子。

②对、鸟可用加一加的方法:又十寸=对    乌十、=鸟

③穿插朗读,学习词语“山清、水秀、柳绿、桃红”

3.练习朗读。
  
  
  
  
  
  
第二课时
  
  
一、复习导入
  
1.出示生字卡片,让学生用开火车的形式认读。
  
2.出示对、云、雨、风、花、鸟、虫7个生字,让学生用字卡组成四组词语。
  
二、巩固提升
  
1.同学们,上节课我们学习了《对韵歌》,你们能说说《对韵歌》中出现了那些事物吗?
  
(云、雨、雪、风、  花、树 、鸟、虫、山清、水秀 、柳绿、桃红)
  
2.你见过这些事物吗?在哪里见过?
  
3.同学们对课文已经充分理解了,谁能把课文背诵下来?老师给你们三分钟时间,看看谁能把课文背下来。
  
4.同学之间互背,教师抽学生背,全班同学集体背。
  
5.巩固新知。
三、书写指导  
1.认识3种笔画。
  
提():顿提上去变尖,顿不要太大,要写出粗细,注意提上去的方向角度。
  
撇折(ㄥ)顿撇出去变尖,再顿提上去变尖。
  
竖折(∟)顿竖下来,再顿横过来。
  
2.重点指导书写。
  
“虫”:口写得扁一些,竖在竖中线上,不要写太长,第五笔是平提,要稍微向上倾斜。
  
“云”:部首是“二”,上下结构。
  
“山”:中竖直直距中线,竖折上斜有坡度,右竖向内略出头。
  
四、句段解读
  
山清对水秀,柳绿对桃红。
  
(山山水水十分清幽秀丽,形容风景优美。桃花嫣红,柳枝碧绿,形容花木繁盛,色彩鲜艳的景色。)  
  
五、作业。
  
1.写生字。
    
板书设计:
  
5 对韵歌
  
云——雨          雪——风
  
花——树          鸟——虫
  
山清——水秀      柳绿——桃红
  
  
  
  
  
  
  








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藏风真君

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发表于 2018-9-19 22:26:54 | 显示全部楼层
有个困惑:为何是“云对雨,雪对风”?这些生字如何巧妙地让学生识记这些生字?
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弄潮儒生

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发表于 2018-9-20 10:10:26 | 显示全部楼层
相对应应该是相关,有云才有雨,风雪交加,相关联。
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QQ
发表于 2018-9-20 10:54:02 | 显示全部楼层
用加一加的方法记生字可以这时候渗透了:又十寸=对    乌十、=鸟,借用。
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发表于 2018-9-20 10:57:01 | 显示全部楼层
春天的百合 发表于 2018-9-19 22:26
有个困惑:为何是“云对雨,雪对风”?这些生字如何巧妙地让学生识记这些生字?

我想是相关的事物才放一起的,“云雨”、“风雪”本身就可以成词 。
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藏风真君

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 楼主| 发表于 2018-9-26 12:01:44 | 显示全部楼层
       反思:一年级学生的学习重在识字。在教学中,不仅要结合图文识字、生活实际识字,还要引导学生自主识字,即画出不认识的字,同学之间互相交流,同时运用学生的积累和经验,谈谈自己是认识生字的途径和方法。这样不仅会让学生自主学得生字,还能避免枯燥,调动学生的积极性,节约时间,一举多得。比如,学习生字“对、云、雨、风、花、鸟、虫”,可以让学生自主识字,然后合作解决不认识的生字,这样课堂更能积极有效。
         课文的朗读重在指导。教师的范读在课堂上早已经习以为常,那么学生应从教师的朗读中学到什么呢?我想不仅仅是学到了字音,更重要的是教师的指导。《对韵歌》“云对雨,雪对风。”中的“对”字轻读,对子重读,这样孩子就能从中汲取有用的方法,提高自身的阅读能力。在重视教师指导的同时,融入有趣的故事和游戏,趣味朗读也能调动学生的积极性。

   
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