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楼主: 兔之眼

【约你共读】致青年教师

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 楼主| 发表于 2018-9-25 21:00:30 | 显示全部楼层
猪头小妹 发表于 2018-9-25 19:49
很少用PPT,不是不会用,而是用多了发现对孩子并不好,除非一些需要图片去诠释的词句段,我已经基本上不用 ...

一块黑板,一支粉笔,一本书,感觉真美好!
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 楼主| 发表于 2018-9-25 21:22:37 | 显示全部楼层
不要急

    ※无论是对学生的教育,还是自己的专业发展,好多事,都不要急

    ※我常常想,虽然有高远的理想,但是以我们的能力和精力,可能一生只能做成有限的几件事,同时还要付出比较大的代价;而即使付出比较大的代价,或许这几件事也没有做到让自己满意的程度。

    ※教育的一个重要特征是“慢”,教育教学是“慢”的艺术,教师自身的专业发展也需要一个很长的时期(也许直到退休)。欲速则不达,真正的“慢教育”可能比你我想的还要慢,不可能以我个人意志而转移变化。我们今天所做的一切,必然要在一个漫长的岁月之后才能看到效果。我经常想到:我们今天不可能准确地评价自己;而过高过早地自我评价必定自欺欺人。

    ※教师的工作,很大意义上也是留给未来的。至于我们的劳动价值,可能也得让后人去评说。为了明天的“不后悔”,今天就不要急。
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春江载友

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发表于 2018-9-26 11:26:20 | 显示全部楼层
这本书值得一读

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期待与您共读(* ̄︶ ̄)  发表于 2018-9-26 21:35
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 楼主| 发表于 2018-9-26 22:40:21 | 显示全部楼层
本帖最后由 兔之眼 于 2018-9-26 22:41 编辑
愚蠢者的“苦干”
   
    ※在学校工作中,最可怕的也是最常见的现象是:一个愚蠢的教师在辛勤地工作。

    ※我们在学校里可以看到:教育凭借的是人的爱心与智慧。爱心是教育者的天性,智慧教会学生如何使用爱。传承爱心与智慧,几乎就是教育的全部。

    ※我们有许多教师缺少的就是教育者的这种禀赋,他只会简单地说:“严是爱,松是害”,于是我们经常地看到:一个愚蠢的教师用自己的标准在具体入微地管理五十多个聪明的学生……

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 楼主| 发表于 2018-9-26 23:03:21 | 显示全部楼层
本帖最后由 兔之眼 于 2018-9-26 23:05 编辑
“没有问题”是大问题

    ※如果学生总是说“没有问题”,可能恰恰是我们的教学出了大问题

    ※如果在儿童时期就没有对外部世界的好奇心,缺乏对外部事物的敏感,没有发现问题的能力,也就不会有探究精神,他的思维水平也就不会太高,他的成长会很缓慢,而且就有可能变得平庸。

    ※学生缺乏问题意识,提不出问题,无法辨析问题的价值,是应试教学模式下最令人担忧的问题

    ※无论如何,教育教学不能“唯分数论”,比分数重要的是学生思维品质和解决实际问题的能力

    ※目前很多教师用过多的检测、考查“调动积极性”,“督促”学生学习,而学生用于思考的时间非常少,他们几乎没有时间理智地分析自己的学习状态,更难得去思考一些有价值的问题。有位教师打了个形象的比方,他说:“频繁的考试如磅上称猪,用拼命喂食的方法去增加体重。”急切地追求立竿见影,剥夺了学生通过思考形成方法的过程,扼杀了学生的创造意识。

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发表于 2018-9-27 09:59:56 | 显示全部楼层
兔之眼 发表于 2018-9-26 23:03
本帖最后由 兔之眼 于 2018-9-26 23:05 编辑
“没有问题”是大问题

用喂食去增加体重,却忘了给他消化的时间,于是他要么吸收不了,要么就是消化不良。
我记得有次在论坛里说,让孩子自己出题目考考自己,这就是提出问题,解决问题的过程。
感觉上课时,我们总是在急于完成任务,很多时候忘记再给一点时间,似乎课堂上太多的宁静会让人心里不安宁一样。思考,不是一蹴而就,尤其不会思考的孩子,可能更需要慢慢地引,带,教,放。
行思才能行远
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 楼主| 发表于 2018-9-27 19:11:16 | 显示全部楼层
御苑 发表于 2018-9-27 09:59
用喂食去增加体重,却忘了给他消化的时间,于是他要么吸收不了,要么就是消化不良。
我记得有次在论坛里 ...

    提出有价值的问题,比解答问题更有意义。但是, 太多的孩子不会提问,也懒于提问。
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 楼主| 发表于 2018-9-27 22:12:10 | 显示全部楼层
课前紧张是正常的

    ※课前紧张可能的原因,是我们比较敬重自己的职业,尊重自己的学科教学,看重学生的感受,对自己的教学有所期待。一名教师,心中有使命感,心中有学生,才会很在意学生对他的态度,在意学生的接受度。走进教室,看到五十多个学生在等你,不管他们来自什么样的家庭,不管他们有过什么样的学习背景,从这一天起,他们要和你共同度过很长的一段时间,如果我们相互难以接受,对任何一方都可能是件痛苦的事。

    ※因为对教学负责,因为对学生负责,因为想把课上好,才会有这样的紧张。如果一名教师进教室时什么都不放在心上,他当然就会无所谓。

    ※其实,在第一节课前,学生往往也紧张。他或许在想:这位老师的教学风格是什么样的,他能不能接受我,他会有什么样的要求,我能不能达到他的要求……【如何帮助学生消除紧张?如何留下美好的第一印象?】

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 楼主| 发表于 2018-9-27 22:48:19 | 显示全部楼层
仍说“教是为了达到不需要教”

    ※不会学习,是当今学生最大的学习困难。

    ※对学生作文没有必要精批细改,重要的是要让他们有动手修改的意识,自己会改,才有长进。

    ※作为教师,你要善于向学生问出有意思的问题。学生有了学习探究的兴趣,他就有可能释放出潜能,以一种超乎寻常的热情去主动学习。

    ※过去的教育强调“不懂就问”,然而正确的方法应当是“多思”。思考的问题超出了自己的积累领域,可以利用相互切磋的方法,最后才是向教师请教。即使是学生向教师提问,教师也不一定非要“告诉”。我认为最好的方法是“启思”,让学生自己“悟”出来;退而求其次,被教师“点”出来。这些,都比教师的“告诉”有用。早些年我对一些学习能力比较差的学生辅导,不得不用“告诉”的方法,但我也要求他们把思路复述一遍

    ※你会注意到,你的班上有些同学并不张扬,也不显眼,他们很少找教师交流,但他们的学习一直有种优势,这至少说明他们可能有一套适合自己的学习方法,或者有比较丰富的阅读积累,或者有良好的思考习惯。也就是说,这类学生善于学习,即使他们被放在当今落后的教育体制中,也不会减弱探寻知识获取能力的欲望。

    ※学生不能独立,不能摆脱老师,是教育教学的失败

    ※教育就是要培养好习惯,“教是为了达到不需要教”;学生不需要老师教了,是教学的成功,也是教师的职业追求。你看到的那种从早忙到晚的教师,把自己累病了的教师,带病工作的教师,学生离不了的教师,可能未必是聪明的教师。

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 楼主| 发表于 2018-9-28 21:10:10 | 显示全部楼层
本帖最后由 兔之眼 于 2018-9-28 21:16 编辑
我们将留给学生的记忆

    ※一位教师一生要给学生上多少课?这些课的内容,有多少是学生能记住的?学生会记住的是教师的什么呢?这些老师的站姿、手势、笑容、神情、口头禅和轶事,往往成为学生的话题,继而又被学生带往遥远的年代。

    ※不可否认,有些教师给孩子们留下的是痛苦的记忆。

    ※有些教师,不知不觉地把他们的人生修养展现在讲台上。当今教育界风气不太好,如果一位教师不能自律,那就一定会让这种风气污染孩子们的心灵。

    ※中国古代曰师曰弟子,这“弟子”一词特别让我感动。因为有这个词,古代中国的教育有闪光之处。就是说,中国古代教师和学生的关系是这样的——教师把学生当做自己的弟弟和儿子!当我悟出这“弟子”的真谛时,我为汉语的魅力而激动。然而我又想到,教育是属于人类的,每个民族的语言中都可能有体现师生关系的美好词汇,只是我们没有注意罢了。称学生“弟子”,也就是说,教师是学生的父兄——虽然我们不必以父兄自居,但是在今天的社会风气下,像爱亲人一样爱自己的学生,是不会错的。【像爱亲人一样爱我的学生,你们——我的小小闻轩。】

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 楼主| 发表于 2018-9-28 21:46:22 | 显示全部楼层
让学生喜欢我的课

    ※让学生喜欢我的课,让学生喜欢我任教的学科,让学生有终身学习的意识。——如果一名教师能做到这些,他一定是合格的教师。

    ※学生喜欢你的课,他会盼望你的课,把听你讲课当做一件快乐的事。他会看着课表想:“真好,今天有李老师的数学课”“第三节课又能听陈老师的语文课了”。他甚至在盼着、等待着某一天的某一节课,你的教学将为他打开一扇扇的窗,让他感受到八面来风。——在那样的状态下,他把听课当作是一种幸福,他能有所“获得”,他的学习就是有价值、有意义的。

    ※学生只喜欢你一个人的课,可能未必是好事;只有当你的教学使学生热爱这门学科时,他的学习才有价值。一名优秀的教师,他在教学中一定会注意培养学生对学科的热爱——即使换了学生不熟悉的教师,即使所换的教师教学中存在这样那样的缺憾,学生仍然以高度的热情去学习,那才是真正的有效教学。

    ※许多优秀的学生在结束中学时代,进入高校或走上社会后,取得了令人瞩目的成就,并非因为他们的天分,而是教师在教学中种下了一粒思维的种子,培养了他们良好的受益终生的学习习惯。

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发表于 2018-9-29 21:43:35 来自手机 | 显示全部楼层
教了二十年的书,我也一直在思考我们需要教给孩子们什么?学会思考比学会做题更重要,可惜填鸭式的教学还是大行其道!初中、高中更甚
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 楼主| 发表于 2018-9-29 22:21:44 | 显示全部楼层
顾明亚 发表于 2018-9-29 21:43
教了二十年的书,我也一直在思考我们需要教给孩子们什么?学会思考比学会做题更重要,可惜填鸭式的教学还是 ...

育分,比育人重要。可悲,可叹……
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 楼主| 发表于 2018-9-29 23:08:22 | 显示全部楼层
本帖最后由 兔之眼 于 2018-9-29 23:09 编辑
不能疏忽的教育细节

    ※成功的教师在工作中未必刻意关注教育细节,只是他的学养决定了他在每个细节上都能体现出对人的尊重
   
    ※说最容易忽略的细节。因为工作繁重,事物庞杂,许多教师的案头总是堆满了各种东西。如果摆放有序,关系不大;如果既杂且乱,学生看到了,他对自己的杂乱无章也会变得无所谓。在行为习惯的养成上,教师常常是榜样。看到一些青年教师注意办公桌的整洁,簿本摆放整齐,私人物品和办公用品位置安排恰当,学生对他们的教学自然会多一分信任感。
   
    ※学生上课迟到了,教师至多问一下原因,提醒下次要注意,也就行了。现在学生学业负担太重,加上其他原因,早自习迟到在所难免。教师对此可以有批评,但无论如何不要羞辱迟到的学生。文明习惯不能靠惩罚的方式来培养
   
    ※做学生时学习了错误的东西,在以后的职业生涯中是很难纠正的

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 楼主| 发表于 2018-10-1 20:59:07 | 显示全部楼层
本帖最后由 兔之眼 于 2018-10-1 21:05 编辑
等一会儿,让他把话说完

    ※教育上的事往往快不起来,所以不能急。

    ※刚当班主任时,每次和学生谈话,我都希望他当场表示接受我的意见,如果学生并不急于表态,我甚至会觉得他“不开窍”。过了些年,我明白那不过是一相情愿。
  

    ※有时,教师的性急会影响学生的思维判断。我不止一次发现,对待学生,过早或过高的期望肯定得不到好的结果。我曾不止一次地向学生强调必须及时阅读经典作品,否则到了高三就不可能有时间读了。可是偏偏有几位学生到了高三才明白这句话,并不顾一切地读了一些书。我说,现在读书代价未免太大。学生说,高一高二时老师对我们强调阅读经典,那时讲等于白讲,我们玩儿还来不及呢;现在我们能感受经典的趣味了,也有这样的阅读能力了;再说,只要想读,总会有精力的。他们的话引发我的思考:你想让学生做什么,不一定要那么急切,时机未到,不如等待。高中阶段有三年,每个学生情况不同,也许他们会有自己的安排。而且,任何一种教育要求,并非每个学生都能做到尽善尽美。

    ※如果能耐心等待,可能会得到更好的结果

    ※只有做母亲的,经常有这样的耐心。她信任孩子,她会等待。有位母亲告诉我,她的孩子从小懂事,三岁时就有些让人想不到的话。有一回,客人问:“如果你有两个苹果,一大一小,你把哪个给妈妈”——这类愚蠢的“测试”往往令人生厌,可是民间教育经常热衷于用这类问题折磨孩子。——孩子回答说:“我在两个苹果上都咬一口……”客人惊愕地叫了一声:“这孩子……”她想说的是:“这孩子心眼儿可太坏了,两个苹果都霸占了!”可是孩子慢吞吞地说:“……然后我把那个甜的给妈妈吃。”客人很羞愧,对做母亲的说:“我差一点儿以为……”母亲笑着说:“我的习惯是让他把话讲完;而且可以等他,让他把话重讲一遍。”

    ※好的教育除了智慧,还在于有耐心。一个孩子的成长,要好多年,作为家长和教师,要有种树人那样的耐心,在平静中等待。

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 楼主| 发表于 2018-10-1 21:49:10 | 显示全部楼层
作业评价未必要用同一标准

    ※面对一个班五十多个思维不同、发展速度有差异的学生,“端得平”的“标准”能测定出差距,而未必能为学生的进一步发展提供什么有效的帮助。

    ※为什么要重视学生的感受?为什么要重视学生(特别是一些学习有困难的学生)的渴望?因为我们的教学面对的是活生生的人

    ※有些学生由于种种原因,在某一学科的学习中感到困难,他们也作了一些努力,而始终没能走出困境,这就必须设法让他们得到不同一般的鼓励,让他们看到希望。所以,我们未必非得用同一标准去评价他们的作业。

    ※作业批改标准可以因人而异。只要尺度把握得当,能够激励学生,在不涉及选拔评价的作业中,可以一试。

    ※有位理科教师对我说,他上小学时,数学学得一塌糊涂,可是每次作业做错,老师批改时用红笔打叉——那个叉叉都很小,稍微大意一点还看不清呢;而如果做对了,老师笔下的那个“钩钩”可就是大大的了

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 楼主| 发表于 2018-10-1 22:01:10 | 显示全部楼层
良好的习惯来自学生时代

    ※我曾见到有位学生的草稿纸上按顺序编题号。他告诉我,这样做的好处是:无论是考试还是做作业,在最后检验时,他不会在一张草稿纸上翻来覆去地找空白,根据题号,他很快就能找到先前的演算过程,这样大概可以省下两三分钟。这个习惯,可能会跟着他一辈子,他的一生中可以有无数个两三分钟,而且很可能会有几次关键的两三分钟。

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 楼主| 发表于 2018-10-2 18:42:50 | 显示全部楼层
的确有很难教的学生

    ※常有教育专家引述一句话:“没有教不好的学生,只有不会教的老师。”这句话听上去很像教育的真理,然而这句豪言最早是谁发出的,究竟是在什么情境下说出的,不清楚。从鼓励教师面对困难勇于实践的层面说,这句话也许有些道理。

    ※可是,如果就此批评教师没能把所有的孩子都教好,那是对教育的苛求,某种程度上也反映了对教育的误解。教育本身是科学,既是科学,就不可能有“绝对”;既是科学,也就存在许多需要探索的问题,也必然存在我们暂时无法解释的现象,也就必然存在目前我们没有能力解决的问题;既是科学,它也将允许失败(虽然所有的失败也是相对的)。

    ※不要盲目地批评教师没有尽力。如果我们把这句“没有教不好的学生,只有不会教的老师”的逻辑移用到其他领域(比如医学,比如极限运动),或者移用到行政管理工作上时,谬误肯定会显现出来,是不是一定要到那时候,才会引起人们对这句话的反思呢?
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发表于 2018-10-2 20:05:30 | 显示全部楼层
兔之眼 发表于 2018-10-2 18:42
的确有很难教的学生
    ※常有教育专家引述一句话:“没有教不好的学生,只有不会教的老师。”这句话听上 ...

这些个别很难教的学生,往往会让老师感觉精疲力竭,那个时候就是师生都累。先进的一点的教育是关注到一些学生是有读写障碍的,那就换一种方式来开启他的学习之门,像朱德庸,漫画如此切中人心,却也是有读写障碍的,幸好,他有一个懂他的人。

真正遇到很难教的学生,且放过学生,也算是放过自己。现在,健康真的比其他都重要。
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发表于 2018-10-2 20:09:34 | 显示全部楼层
兔之眼 发表于 2018-10-1 22:01
良好的习惯来自学生时代

    ※我曾见到有位学生的草稿纸上按顺序编题号。他告诉我,这样做的好处是:无 ...

你一直阅读,记录,写心得,坚持写教学叙事,这也是一个很好的习惯。
还有你那个摆个菜都要有花样的,同样是好习惯。
所以,兔兔的成功不是偶然,而是来自一个好习惯。
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