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[23.纸船和风筝] “集”中生智《纸船和风筝》

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发表于 2018-9-29 11:07:50 | 显示全部楼层 |阅读模式
本帖最后由 非儿依依 于 2018-9-30 19:23 编辑

1.教材与解读

2.教学设计

3.教学反思

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 楼主| 发表于 2018-9-29 11:09:54 | 显示全部楼层
教材与解读


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 楼主| 发表于 2018-9-29 11:10:12 | 显示全部楼层
解读
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 楼主| 发表于 2018-9-29 11:10:38 | 显示全部楼层
9月中旬,武进小语人在xc实验学校参与教学设计与课件制作比赛,四小时内完成第一课时的教学设计和课件制作。选摘部分分享。
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 楼主| 发表于 2018-9-29 11:11:30 | 显示全部楼层
      《纸船和风筝》第一课时教学设计
教学目标:
  • 能准确流畅地朗读课文。
  • 能学会本课生字,区分“漂”和“飘”的意思,正确书写生字“哭”“纸”“张”等。
  • 能通过朗读,把握文章大意。
    教学重难点:
    1.能通过朗读,把握文章大意。
    2.能通过朗读,把握文章大意,用上所学的句式把故事讲清楚,说完整。
    教学过程:

  • 听句导入,揭示课题

  • 小朋友们,我们一起来做一个“小小顺风耳”的故事,先听两遍,看谁的小耳朵最灵敏。
      听句训练:第一句“小河里的纸船,漂啊漂,漂向远方。”指名说听到的句子。(及时表扬说得准确,并且模仿老师语气的回答)
    2.第二句,模仿着说:“蓝天下的风筝,飘啊飘,飘向……”
    3.PPT出示以上两句话,读好它。
    4.句子中的“纸船和风筝”就是我们今天要学的一个美丽的童话故事。板书课题。(学生书空)
    5.指名读题,提醒风筝是的筝是轻声,练读。交流你怎么认识它(联系生活“古筝”)
    6.学习生字“纸”,看看这个字,你在哪里见过它?交流,联系生活识字。交流预设:彩纸、卡纸、卫生纸、餐巾纸。
    1原来纸在我们生活中这么重要啊。在手心写一写“纸”。

  • 让我们一起走进纸船和风筝的故事。
    【设计意图】通过听说训练,来训练学生听的能力,这在低年级是十分必要的,符合学生的年段特点,有助于培养学生倾听和专注的思维品质。

  • 初读课文,初步感知

  • 听老师范读,要求:1听清生字读音,2思考纸船和风筝写的是谁之间的故事呢?
  • 交流并板贴:  松鼠   小熊   指名读准。
  • 充分自读课文:他们之间因为纸船和风筝发生了什么事?赶紧打开课文一起来读一读吧。认真响亮地把课文读3遍:出示要求:
                    1——读准字音,读通句子。
                    2——遇到不认识的字,猜一猜,或请教同桌。
                    3——想一想松鼠和小熊,他们是什么关系?
  • 交流 预设1:松鼠和小熊他们是好朋友。预设2松鼠和小熊他们还吵架了。预设3他们俩后来还是和好了。
  • 根据交流板书   好朋友   吵架    和好
    【设计意图】通过明确的初读要求,让学生在读书时有目的性,边读边思也能提高学生获取信息的能力。互相请教不认识的字,既是为学生解决读书困难,也能在互相请教和帮助中培养学生的言语表达和合作能力。
    三、随文识字,理清脉络

  • 指导朗读课文第一自然段

  • 让我们先来看看松鼠和小熊住在哪里吧?指名读,
  • 简笔画一座山 。指名学生板贴动物住处。相机理解山顶山脚的意思。
  • 再读第一自然段,老师还要画完了吗?补充画一条溪流缓缓流下。要流到哪里呢?根据学生提示:经过小熊家门口。

  • 指导初读课文2-6自然段
    过渡:一个住在山顶,一个住在山脚,是什么让他们成为好朋友的?交流:是纸船和风筝。指名板贴 纸船贴在小溪上,风筝贴在空中。

  • 这是怎么回事呢?自由读课文2-6自然段
  • 出示词串:一只纸船  一个松果  一张纸条  
                一只风筝  一个草莓
    3.指名读准“一”的变调,自主发现规律。
    4.再次出示词串:折一只纸船   放了一个松果   挂了一张纸条
                    扎一只风筝   挂一个草莓

  • 指名读。发现动词,教学生字 扎。你由什么好办法记住它?
    发现:都和手有关。都能用动作表示。组词扎:扎蝴蝶结  扎腰带  包扎伤口
    6.你能选择以上一两个词语,再加上松鼠或小熊,来说一句话吗?
    预设:松鼠折了一只纸船,放了一个松果,还挂了一张纸条给小熊。
    预设:小熊扎了一只风筝,挂着一个草莓,送给松鼠。
    【设计意图】为下面的长句子练说作准备。

  • 他们是怎么把礼物送到对方手上的呢?
    出示句子:纸船漂哇漂,漂到小熊家门口。
              风筝飘哇飘,飘到了松鼠家门口。
    1指名读,你发现了什么?交流发现句式相似,piao”字不同。如何区分:
    交流可得:结合部首可以区分漂和飘的意思。飘在空中,漂在水中。
    2再出示(课后练习对比句):纸船漂到了小熊家门口。
                               纸船漂哇漂,漂到了小熊家门口。
                              风筝飘到了松鼠家门口。
                              风筝飘啊飘,飘到了松鼠家门口。
    自由读一读你喜欢哪一句?交流可得:加上“飘啊飘”“漂啊漂”,感觉飘得很慢,很美
    3谁来美美地读,指名读:纸船漂哇漂,漂到小熊家门口。
                            风筝飘哇飘,飘到了松鼠家门口。
    4我们发现,原来当我们把这个动作中加上一个哇,就显得更好听,好像时间更长了,学生举例比如——写哇写,读哇读,讲哇讲。
    【设计意图】通过抓住特殊的句子,指导学生朗读课文,更用上对比的方式,让学生感受课文语言的妙处,同时在运用中训练学生的言语表达,提升对语言的敏感。

  • 纸船里放了一个松果,风筝上挂着一个草莓,这都是他们送给对方的——出示词卡“礼物”。
  • 除了礼物还有一句话呢。出示“祝你快乐!”“祝你幸福!”指名读,你还会说这样的话吗?交流预设:祝你健康,祝你平安。这些都叫“祝福”出示词卡。
    学习生字“祝”,联系生活识字,什么时候用到它?集体交流。
    10.收到礼物和祝福你由什么心情啊?开心快乐!出示词卡“乐坏了。”读好词
    小结:现在,你能看着板书来说说,小熊和松鼠是怎么成为好朋友的吗?用上
          )把(      )的礼物和祝福带给(    ),他心里(      )。

  • 指导初读7-9自然段
    过渡:引读第7自然段:可是有一天……。

  • 吵架后的他们什么心情呢?指名读第8、9自然段,交流,板书“很难过”
  • 出示长句子:他还是每天扎一只风筝,但是不好意思把风筝放起来,就把风筝挂在高高的树枝上。
    1听老师范读,划出停顿,指导学生读出停顿。
    2再出示句子:他还是每天折一只纸船,他也不好意思把纸船放进小溪,就把纸船放到屋顶上。”根据相似的句式划分停顿,读好长句。
    3你知道他们不好意思说什么吗?结合生活体验:不好意思先说和好
     【设计意图】通过抓住长句子划分停顿的方式,指导学生朗读好课文。

  • 指导初读10-11自然段
    过渡:吵架了的松鼠和小熊,心里多难过啊!他们真想快快和好!他们又是怎么和好的呢?

  • 指名读第10-11自然段。
  • 出示:“如果你愿意和好,就放一只风筝吧!”指名读好感叹句。
  • 现在你能说说他们是怎么和好的吗?用上类似之前的句式,说一说。
           )把(      )和好的意愿,带给(    ),(     )心里(      )。
    4.多么高兴啊!高兴得都哭了!读好,并板书“高兴得都哭了”。
    小结:读着读着,我们就把长长的故事读成了结成“好朋友”,有一天“吵架”,后来又“和好”,这三个部分。在小熊和松鼠的友谊中,纸船和风筝紧紧地把他们联在了一起,我们下次课再来感受这个美妙的故事,把它讲得更有趣,更美妙。
    【设计意图】凭借朗读,把长故事读短,是提高学生阅读能力的一种方法。课堂小结帮助学生回忆整个故事,有利于学生对故事大意的把握,更交代了下节课的教学内容。
    四、巩固生字,学习写字

  • 纸船和风筝的故事留在了小朋友的心里,这些生字肯定也记在了脑海中。出示词卡,指名做小老师,领着读
  • 抽读词卡,开火车轮流读。
  • 出示课后练习:这些生字你都是用什么方法认识他们的呢?交流预设:根据部首猜一猜,生活中见到过,松鼠两个字再绘本上认识到……
  • 教学生字“哭”,那么这个字你怎么记住它呢?请小老师来教一教:
    (不同小老师交流:我编字谜    我会书空   我说成语    我说诗句
  • 小结:我们原来学过这么多方法啦。现在让我们来写一写。
  • 出示哭:自己观察它在田字格里的位置。
      出示生字“纸”“张”,观察压线笔画都压在竖中线上。

  • 老师范写,生描红,投影互相评价,老师评价
    【设计意图】再次复现课堂上出现过的词语,加深记忆。交流不同的识字办法,既是帮助学生小结各种方法,也是激发学生自主识字的兴趣和愿望。书写生字要把观察、学习、评价的自主权交给学生。
    作业设计:

  • 自己练习其他左右结构提手旁的生字“扎”“抓”“折”
  • 熟读课文。
  • 把这个故事讲给妈妈听,讲清楚。
    板书设计:               纸船和风筝
                       小熊图        松鼠图
    好朋友    吵架     和好
          乐坏了    很难过    高兴得哭了
    简笔画图:大山  溪流  风筝  纸船

点评

星辰实验学校 纪老师的设计。 整体感强,训练意识明显,但对“内容”的把握走得太“急”  发表于 2018-9-29 11:13
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 楼主| 发表于 2018-9-29 11:17:06 | 显示全部楼层
以下设计,紧扣课后习题,注重引导学生用识字方法识字。只是课时把握得不是很合理。



A14.doc

49.22 KB, 下载次数: 44

点评

武实小分校 杨老师设计。  发表于 2018-9-29 11:19
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 楼主| 发表于 2018-9-29 11:18:13 | 显示全部楼层
《纸船和风筝》教学设计(第一课时)
【教学目标】
  • 学生通过猜测形声字、象形字、查字典等多种不同方式认识11个生字,理解“漂流”“飘荡”“幸福”等词语的意思。会写“折”“扎”“抓”“纸”这四个生字。
  • 学生通过分角色朗读等多种方式正确、流利、有感情地朗读课文,学会默读。
  • 学生通过感知课文,知道松鼠借助纸船、小熊借助风筝建立友谊、维系友谊的过程,明白友谊需要学会维系,爱需要学会表达的道理。
    【教学重点】

  • 学生通过多种方式认识11个生字,理解生字组成词语的意思,会写4个生字。
  • 学会默读课文。
    【教学难点】

  • 学生知道松鼠借助纸船、小熊借助风筝建立友谊、维系友谊的过程,明白友谊需要学会维系,爱需要学会表达的道理。
    【教学过程】
    热身:背诵积累关于《风筝》的古诗,师生聊聊放风筝的经历。

  • 看美图,读好题,写“纸”字

  • 小朋友们,刚刚大家聊得真开心,为了奖励你们,老师带来了一个小礼物送给大家,(拿出“风筝”词卡)你认识它们吗?
    预设:我认识“风”字,后面一个不认识。
           我都认识,这两个字是“风筝”。
  • 谁来猜猜看,这个字怎么读?(指着词卡上的“筝”字)
    提升:以前古代“风筝”是用竹蔑做架,糊上纸,牵线放到空中的,所以“竹字头”表示这个字的意思,下面的“争”表示这个字的读音,这样的字就是——形声字。跟我读两遍。
  • 现在,谁会叫它的名字了?
    评价:嗯,“风”和“筝”两个字后鼻音读得真准。    “筝”字的翘舌音读得真好听。
    (板书:风筝)齐读1遍。
  • 风筝妹妹带来了一个好朋友,看,(PPT出示纸船图片)它是谁?
  • 教学“纸”。“纸”是我们课后的生字,注意是翘舌音,谁有好办法记住它?
    预设:我用加一加的好方法,绞丝旁,氏字边。
           我会写“纸”的笔顺。
    师提升:纸多用植物纤维制成,所以是绞丝旁。纸是我国古代四大发明之一,起源很早。
    范写:(老师在写,我也在写)绞丝撇折要一致,提与竖钩要穿插,斜钩弯弯伸出去。
    生描红一个。
  • PPT出示课题),齐读课题。(师把课题补充完整)。
    纸船和风筝之间发生了怎样的故事呢?
    设计意图:热课是联系学生的生活实际谈谈放风筝的经历,也为下文猜测“筝”字的读音做好了铺垫。“筝”是形声字,学生学会学习汉字的多元方法非常重要。课题处理非常扎实,将二年级识字写字的目标落到实处。

  • 读课文,促感知,理文脉。

  • 请小朋友们听老师来讲故事,小耳朵,仔细听,边听边思考:故事里有哪两个小动物?(一听完,学生就会说是“松鼠”和“小熊”)
  • 老师也把这一对好朋友请到现场啦!(板贴:小熊和松鼠图片)教师指着松鼠的图片。谁来跟它打招呼?
    评价:你真有礼貌。(贴上“松鼠”词卡)你是怎么认识这两个字的?
    预设:我是看了这张图片知道是“松鼠”
          我是在课外书上看到的,妈妈告诉我这两个字是“松鼠”
          我是查字典认识的这个字。
          我是猜的。老师之前教过形声字,我猜会不会也可以用这个方法。
    提升:是的,我们认识一个字可以通过查字典、联系等方法。不过,“鼠”这个字,是古代的人照着老鼠的样子画下来的字,(PPT展示字源变化图)这种字就叫做——象形字。跟读两遍。
  • 我们一起来叫叫它们的名字。亲切点儿,再来一次。
    设计意图:因为学生默读是一个难点,于是,我先整体把这个故事讲给他们听,让他们有一个整体的感知,这样为下面的默读做了一个较好地铺垫。同时,让学生梳理出本课的两个主人公,教学“鼠”字象形字的猜字方法。
  • 那么,小熊和松鼠之间发生了怎样的故事呢?请小朋友们把书打开翻到103页。
    读一读:默读课文1遍,试着不出声。
    圈一圈:圈出课文中的生字,标上小节号。
    想一想      折纸船送给      
                  扎风筝送给      
    都完成了,就坐端正,冲着老师微微笑。(PPT出示默读标准姿势图)

  • 纸船漂,风筝飘,友谊成。

  • 引读第一小节:松鼠和小熊住在一座山上。——正好从小熊的家门口流过。
    谁来说说:      折纸船送给      学生回答:松鼠折纸船送给小熊。
    你是从哪里知道的?
    2.学习2-3小节
    PPT出示第2小节)松鼠折了一只纸船,放在小溪里。纸船漂哇漂,漂到小熊家门口。

  • 教学“折”字。看,这就是小松鼠折的纸船。(PPT出示纸船,教师手拿字卡)“折”字可有意思了,谁有好方法记住它?
    预设:我用加一加的方法,提手旁,斤字边。
         我用换一换的方法。
         我知道提手旁与手有关系,“折”需要用手,所以是提手旁。
    谁来给“折”找找朋友?(组词训练)
  • 小松鼠折的纸船是什么样子的啊?
    PPT出示第3小节)
    预设:纸船里放着一个小松果。    师:哦,松鼠把自己最爱的松果送出去了。
          松果上还挂着一张纸条呢。  师:上面写的什么啊?
          上面写着:“祝你快乐!”
  • “祝”是一个神奇的字,老师告诉你们一个小秘密,它可以给人带来温暖和幸福。教师节到了,我们可以跟老师说什么?(祝老师教师节快乐!)爷爷大寿的时候,我们可以怎么表达自己的祝福?(祝爷爷身体健康,寿比南山!)小朋友如果想给自己的好朋友写贺卡呢?(祝XXX学习进步,天天向上!)我们表达祝福的时候要非常真诚,就像小松鼠一样,谁来读一读这张纸条。
  • 谁来读一读松鼠给小熊准备的精美的纸船。
         指名3位读第3小节,指导读出真诚。
  • 让我们一起帮松鼠把这精美的纸船送给小熊。(生齐读第3小节)
  • 纸船做好了,怎么送给小熊呢?(生回答:放在小溪里就会漂到小熊家门口)
    7PPT出示句子对比:读一读,比一比,你觉得哪一句话写得更好?
         纸船漂到了小熊家门口。
         纸船漂哇漂,漂到了小熊家门口。
    预设“漂到了”感觉很快就到了,“漂哇漂”感觉漂的时间很长。
    提升“漂”是指浮在液体上面不沉下去。因为是在液体上面,所以是——三点水。这里松鼠门口是一条——小溪。小溪流速比较缓慢,所以要用“漂哇漂”,时间越长,松鼠的期待就越大,这份友谊得到不易。

  • 教学“漂”。谁来给“漂”找朋友。
         生:漂流。
         师:谁玩过漂流?(学生畅所欲言)“漂流”是漂在水上跟着水流动,所以都是三点水。
         生:漂亮
    师:嗯,这还是一个多音字呢,还可以读第四声。当然,还能读第三声“漂白”,跟我读。

  • 学习4-5小节

  • 过渡:小熊看到了纸船,乐坏了。它也想给松鼠送一个礼物。纸船还行吗?(不行)为什么?(水往低处流,纸船不能漂到山上去。)
  • 小熊想了想,有了一个好办法。(PPT出示:      扎风筝送给      
  • 教学“扎”。是的,小熊扎了一个风筝送给了松鼠。“扎”字你有什么要提醒大家的吗?
    我会读“扎”是一个多音字。“扎风筝”是平舌音。“扎针”是翘舌音第一声。
    我会记:我用加一加的办法,提手旁加竖弯钩。这个字与手有关。
    我会组词:扎风筝、扎辫子
    我会写:笔顺
    我会造句:扎风筝要用竹杆、胶水、线等工具。
  • 小熊扎的风筝是什么样子的呢?
       预设:风筝上挂着一个草莓,风筝的翅膀上写着:“祝你幸福!”
    多么漂亮的风筝啊,谁来读一读第5小节。(评价:哇,这只小松鼠好开心啊)
    提升:是啊,祝福和礼物可以给地方带来快乐和幸福。我们一起来读第5小节。
  • 小熊的风筝还是在水里漂的吗?哦,不是。是在天上“飘”来的。
  • 教学“飘”。(拿字卡)在风里飘所以是“风字旁”。区分“漂”和“飘”。
    同样的方法对比句子。

  • 就这样,松鼠和小熊就成为了好朋友。引读——纸船和风筝让他们俩成了好朋友。
    设计意图:这里使用随文识字的方法,多元融通,将识字与生活实际紧密的联系在一起。紧紧围绕两个问题:谁送了什么给谁?纸船和风筝是什么样子的?帮助学生清晰的明白他们之间建立友谊的过程。

  • 温生字,学写字,结全文。

  • 今天,我们也很很多生字宝宝成为了好朋友。出示所有生字,开火车读一读。
    去掉拼音,读一读。
  • “折”“扎”“抓”
    会读还要会写。出示这几个字,仔细观察,你发现了什么?
    预设:都是提手旁,都和手有关。
          都是左右结构,左窄右宽
  • 师范写,生描一个,写一个。(强调写字姿势:头正、肩平、臂开、足安)
  • 投影,评价,修改。
  • 谁来说说你这节课收获了什么?(字、词、故事)
  • 总结:今天我们认识了松鼠和小熊这两个好朋友,见证了他们用纸船和风筝建立友谊的过程,好的友谊建立起来了还要学会维持,我们下一节课再继续学习他们之间的故事。
    【课后作业】

  • 把松鼠和小熊建立友谊的过程讲给爸爸妈妈听。
  • 猜猜课后第二题生字的读音。
  • 中秋节快到了,试着做一个小礼物,上面写上一句祝福的话送给家人。

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 楼主| 发表于 2018-9-29 11:18:33 | 显示全部楼层
【板书设计】
     23、纸船和风筝
         松鼠  小熊
      
            

点评

数字序号不规范,读来比较困难。 对教材的解读还是比较有意思的。  发表于 2018-10-1 20:48
经开区 张老师设计 个人感觉 课时内容过于饱和  发表于 2018-9-29 11:21
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《纸船和风筝》第一课时
教学目标:
  • 能用普通话正确、流利地朗读课文;
  • 能认识本课的11个二会字以及8个四会字,其中能正确、美观地书写生字“纸”以及“扎”、“折”、“抓”这三个提手旁的字;
  • 辨析“飘”与“漂”,积累“漂哇漂”这一类型的词语;
  • 能感知课文的主要内容,初步体会“纸船和风筝”的神奇力量。
    教学重难点:
    学会本课的生字词;能感知课文的主要内容,初步体会“纸船和风筝”的神奇力量。
    教学过程:

  • 趣味识字,揭示课题
    (一)认识“纸”
    1.小朋友们,今天老师给大家带来了一样礼物,是什么呢?看看它的后面还藏着什么?(出示一张白纸,反面印有生字“纸”。)指生交流。
    2.让我们也一起来听听它的自我介绍吧!(出示音频:小朋友们好!我叫纸zhĭ,左右结构绞丝旁,右半部分读作“氏”,姓氏的“氏”,小朋友们,可不要帮我多加一点哦!
    【设计意图:虽然孩子们对纸并不陌生,但通过“自我介绍”的方式,让学生对“纸”字的结构和容易写错的地方印象深刻,大大激发了他们的识字兴趣。】
    3.小朋友们听清楚了吗?那就让我们一起工工整整地送进田字格中吧!(相机范写,板书:纸)
    (二)认识“纸船”和“风筝”
    1.认识并记住了它的名字,“纸”可高兴啦!现在它要给大家变魔术了——
    2.(出示实物:纸船)变—变—变,小朋友们,它变成了什么啊?指名交流(相机板书:船)
    3.用纸做的船,叫做纸船;那用纸做的花,就叫——纸花;用纸做的扇子,就叫——纸扇。你们知道吗?几千年前,我们的先辈就会用纸做风筝啦!
    4.(出示图片:纸鸢)它还有一个好听的名字叫纸鸢,流传至今,我喜欢称它为“风筝”。
    5.出示词语:风筝,指名读,注意读准“筝”是翘舌音、后鼻音。(相机板书:风筝)
    【设计意图:变魔术,不仅能调动课堂气氛,还能提高学生的学习兴趣,符合低年级孩子的学习特点。接着,由“纸船”引到一系列由纸做的物品上,帮助孩子积累了更多的词语。最后,相机引出“纸鸢”,除了揭题,还意在让孩子初感我国的传统文化。】

  • 当小小的纸船和风筝碰到一起,它们又会发生怎样的故事呢?(相机板书:和)
  • 齐读课题。

  • 词串教学,把握大意

  • 检查字音

  • 请小朋友们打开课本,自由读课文。第一遍读准字音,读通句子,长句难句多读几遍;第二遍读课文可以圈出生字,标好自然段序号。
  • 小朋友们读得都很认真,你们瞧,纸船和风筝带着词语宝宝又来跟我们见面啦!
      课件出示词语:松鼠 松果 折小船 漂哇漂   (说明:第一行词语放在纸船上)
                    小熊 草莓 扎风筝 飘哇飘   (说明:第一行词语放在风筝上)
    1)自由朗读;
    2)指名小朋友横着读,你有什么发现吗?
        ① 第一行词语描写的都是松鼠,它折了一只小船,放上一个小松果,然后把小船放入小河中,漂哇漂,漂到了小熊家门口。
    第二行词语描写的都是小熊,它扎了一只风筝,挂上一个小草莓,然后把风筝放上天,飘哇飘,飘到了小松鼠家门口。
    【设计意图:横着读,学生就能发现这是两行词语分别与与“松鼠”和“小熊”有关,在引导其发现的过程中,就自然而然地了解了故事的主要内容。但表述时不过分要求,教师适当引导,总结。】
    3)指名小朋友竖着读,你又有什么发现?
        ①第一列向我们介绍了故事的另两位主人公;
        ②第二列向我们介绍了小船上和风筝上分别放着什么;
        ③第三列告诉我们松鼠折了一只小船,而小熊扎了一只风筝。
        A相机教学生字“折”“扎”:仔细观察这两个表示动作的字有什么相同的地方?(指生交流:都是提手旁,因为都要用手完成)那就那我们一起来用动一动我们的小手吧!(学生折一折,扎一扎)
    B像这样表示动作手部动作的字还有哪些?(指生交流:拉、推、提、抓)
    C相机教学生字:抓。(范写,注意后半部分是个“爪”)
    【设计意图:“折”“扎”和“抓”是一组表示手部动作的字,存在共同点,所以放在一起集中识字,有利于学生掌握并区分。另外,相机让学生动一动,符合低年级学生的学习特点。】  
    第四列词语都是讲“漂哇漂”。
    A引导学生辨析“飘”和“漂”,前者随风飘扬,后者在水面上漂浮,所以“飘”是风字旁,而“漂”是三点水。
    B像这样的词语,你还知道哪些?(指生交流:跑哇跑,跳哇跳……)
    【设计意图:竖着读,除了让学生辨析“扎”与“折”,“飘”与“漂”的不同,同时也让他们知道小熊和松鼠采取的方式是不同的,为下面环节的展开做铺垫。】
    4)小朋友们都有一双善于发现的眼睛,通过读词语,就了解了这么多信息,真棒!
    5)男女生合作分行读一读,分列读一读。

  • 读准了字音,这些词语宝宝就要随着纸船和风筝飘进课文中啦!你还能读好吗?
  • 学生快速读课文。
  • 指名分自然段读课文,相机正音。
    【设计意图:有了前面的读词,以及对课文主要内容的感知,学生读起课文就容易了许多。】

  • 问题引领,感知大意
    (一)指导读图,相机质疑
    1.小朋友们真棒,不仅读准了字音,还读通了句子,给你们点赞。你们瞧!纸船和风筝带着他们的小主人出场啦!(出示课文插图)
    2.你从图中看到了什么?(指生交流)
    3.仔细观察图片,思考一下:为什么松鼠要放纸船?小熊要放风筝呢?也可以去文中找找答案哦!
    4.鼓励学生默读,试着不发出声音。
    【设计意图:纸船和风筝作为本课的线索,始终贯穿其中。课文插图是很好的教学资源,出示插图让学生说一说,既概括了主要内容,又能相机提出问题,鼓励学生再读课文,为下面初步体会“纸船”和“风筝”的神奇力量铺垫。】

  • 初探原因一:

  • 指生交流:
    1)“一个住在山顶,一个住在山脚:你能给他们找一找自己的家吗?(指名到黑板上摆一摆。)
    2)“山上的小溪往下流,正好从小熊的家门口流过。”老师相机简笔画:小溪。
  • 小结:所以,小松鼠只能通过折小船放入小溪,让它流到小熊家门口;而小熊呢?因为住在山脚,所以只能通过放风筝,让它飘到小松鼠的家门口。
  • 他们可真聪明啊!让我们来读一读吧!
  • 相机出示第一自然段:指名读,齐读。
    【设计意图:地理环境方面的原因,孩子们很容易通过图片发现,相机学习第一自然段,其实也就是故事的起因。】

  • 初探原因二:

  • 还有什么原因吗?指名交流:
  • 预设:因为他们都太孤单了,没有朋友。
            因为他们想成为好朋友。
            因为小松鼠先放了纸船,小熊看到了很开心,所以就扎了风筝。
            ……
  • 小朋友们说得都很有道理,这小小的风筝和纸船漂过来,飘过去,竟然将它们的小主人变成了好朋友。
  • 出示句子:纸船和风筝让他们俩成了好朋友。

  • 指名读;
  • 齐读;
    3)男女生分角色读:纸船和风筝让我们俩成了好朋友。(相机板书:好朋友)
    【设计意图:孩子们的想象力是丰富的,每一个都是小小童话家,任他们各抒己见,不仅可以保护他们的阅读兴趣,同时也能帮助他们初步感知真正的原因在于小熊和松鼠想成为朋友。】

  • 初探原因三:

  • 当两个好朋友发生了矛盾呢?
  • 指名交流:他们通过放纸船,放风筝又和好了。(相机板书:和好了)
    【设计意图:课文共分为两部分,第二部分主要讲了“纸船”和“风筝”让两位小主人公和好了,这一部分较前面更深刻,不能忽视。通过简单的问答,让学生初步感知“纸船”和“风筝”还有让人和好的神奇力量,不仅使得他们对整篇课文的把握更加全面,整体,同时也为下节课内容的深度展开做铺垫。】

  • 小结:

  • (教师指板书):原来他们一个住山顶,一个住山脚,小松鼠通过放纸船认识了小熊,小熊通过放风筝认识了小松鼠,他们最终成为了好朋友,即使有矛盾,他们又通过纸船和风筝和好啦。

  • 总结全文
       这真是一只神奇的纸船,一只神奇的风筝啊!它们到底有着怎样神奇的力量,能让两个不认识的人成为好朋友?还能化解朋友间的矛盾呢?我们下节课继续学习。
    【设计意图:由“纸船”和“风筝”导入,最后也由其总结,一以贯之,前后呼应。同时,留下了小小的疑问,激发了学生深度阅读的兴趣,为下节课的展开做铺垫。】
  • 指导书写

  • 出示田字格中的生字:扎、折、抓;
  • 指导学生观察其位置;
  • 学生描红,临写;
  • 展评。

  • 作业设计:

  • 正确美观地书写所学生字;
  • 正确流利地朗读课文;
  • 思考:“纸船”和“风筝”到底有着怎样神奇的力量?

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星韵周老师的设计  发表于 2018-9-29 11:52
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 楼主| 发表于 2018-9-29 11:52:47 | 显示全部楼层
纸船和风筝
第一课时 教学设计
【教学目标】:
  • 会读、会写本课的8个四会字,区分“飘、漂”,学习用不同的方法猜测不认识的字的读音。
  • 能够正确流利地朗读课文,会用自己的话简单说一说故事讲了什么。
  • 感受故事情节的一波三折,体会伙伴间友谊的珍贵。
    【教学重难点】:
    教学重点:学习本课的生字词,区分音近字。
    教学难点:1、学习不同的猜读不认识的字的方法。
              2、正确流利地朗读课文,会用自己的话简单说出故事的主要内容。
    【教材分析】:
        本篇课文是一篇关于友情的童话故事,故事的内容较长,一波三折,但其中蕴含了丰厚的友谊,并且出现了孩子们吵架过后互相在意但不好意思道歉时的处理方式,对于二年级小朋友来说极具育人价值。从文学性的角度来说,本篇课文语言富有童趣,优美而不繁琐,并且语言中有大量重复出现的句子,对于孩子们来说容易理解且易于模仿练说。因此是一篇文质兼美又充满灵动童真的课文。
    【学情分析】:
    本文是二年级上册第8单元的课文,孩子们正处于交友、出现小矛盾的迷茫去,本文的出现,让孩子们在读有趣的童话故事中学习了与同伴相处、解决小矛盾的技巧。从语文角度,二年级的学生已经具有了一定程度的生字词的储备,但是对于词汇量不大识字不多的他们而言,对于音近字、形近字等时常容易混淆,因此在本篇文章中就有了一定的指导和帮助。同时对于不认识的字拓展了更多猜字的办法,故事情节的一波三折让孩子们提高思辨性。孩子们的综合思维力在本课学习时得以提升。
    【教学过程】:
    (热课)
    1、交流:请小朋友们看黑板上老师画的大山:“老师周末郊游了,去哪里去这座山上,这座山上不但风景优美,还有一项有趣的运动——水上漂流。谁也去山上郊游过?都去山上做什么呢?”
    1、我去山上小溪里捉鱼。(师板书:山上画自上而下的小溪)
    2、我去山上捉虫子。师:是啊,有许多小动物住在山里呢。
    3、我还放过风筝,飘在天上可开心啦!师:对啊,风一吹,风筝就飘起来啦!

  • 出示生字卡片“飘、漂”。做游戏:“手指头翻跟头,请你指出漂流的漂。手指头翻跟头,请你指出红旗飘荡的飘。”

  • 童话导入,激发兴趣。

  • 教师提问:风一吹,飘在天上的有——风筝、红旗、树叶......;水一流,漂在水里的有——小船、花瓣......
    (板书: 风筝)
  • 今天我们学一个有趣又有爱的故事:《纸船和风筝》师板书补全课题,学生书空。

  • 师:“纸”在写的时候有哪些要注意提醒大家的?(左窄右宽,左高又低)、
  • 有很多跟它长得有点像:“低、底......”老师口诀:“白纸干净又整齐,下面不加小黑点。”闭眼记忆、书空

  • 齐读课题:《纸船和风筝》。
    【设计意图】:导入环节中我延续热课时孩子们对于两个飘字的区别,通过辨别飘在天上和水里的东西,让孩子感受到两个字虽然音同但由于部首而导致的意不同,并顺势写出了课题,学习容易与纸字产生混淆的字。

  • 通读课文,闯关游戏。

  • 出示任务卡:a、同桌两人互相大声朗读课文遍,难读的地方多读几遍。觉得他读的好的为他竖竖大拇指。b、一边读,一边思考,这个纸船和风筝是谁的?他们又发生了什么事情呢?读完后,我们要来闯关游戏!
    生自由读课文

  • 出示图片:纸船和风筝(旁边标注名称),他们分别是谁的?
    1、纸船是小松鼠的,风筝是小熊的。
    出示图片:纸船、松鼠、风筝、小熊及名称,生齐读。

  • “鼠、筝”这么难写,你怎么认识他们的?生:看看上面的图片我就认识他们了。
    师:好办法,我们也来看着图片认识一下他们的名字,齐读词语:纸船、松鼠、风筝、小熊
  • 是啊,纸船和风筝很神奇呢,出示句子:“纸船和风筝让他们俩成了好朋友。”
    师:咦?他俩怎么不去做游戏成为好朋友呢?

  • 闯关一、请小朋友们不读出声音,快速找一找,松鼠和小熊为什么一个用纸船,一个用风筝,并用铅笔画出来,第一名思考好的上黑板,给小熊和松鼠贴房子。
    1)生读:“松鼠和小熊住在一座山上......正好从小熊的家门口流过。”(出示文章第一小节)
    2)师:山顶就是山的最上面,山的最上面是?树的最上面是?人的最上面是?
         生:山顶、树顶、头顶。

  • 全班齐读第一小节,一位同学一边听,一边在山顶贴松鼠房子,山脚贴小熊房子。奖励星星。
    【设计意图】本环节学习了童话故事中的主要任务,通过一个问题的引领,寻找到故事的起因,并且以形象的贴图方式,让孩子感受到交朋友的不容易,为第二课时他们交朋友方式的巧妙做铺垫。

  • 闯关二、出示词串“一只纸船、一张纸条、一只风筝、一个草莓、一点小事”谁来试着读一读?
    1、读“一只纸船”,师:“纸船又小又轻,谁再来读读又小又轻的纸船?”指名读

  • 除了纸船,还有什么可以用“一只”?(预设:小猫、小狗、风筝......)师:小巧轻盈的都可以用一只。
    (出示第2小节)你看松鼠折了可爱的小纸船,“折”这个字很形象,用手折所以是“提手旁”,你可以找哪些好朋友?(预设:折纸、折角、曲折)
    师:“你看:这个字住在前面是一个动作,住在后面就是:一个东西不直,被弯曲了。”
    2)齐读第2小节,“漂啊漂”,指名读,再读整句。对比“纸船飘到了小熊家门口。”
    预设:生、不能改,说明漂的很慢,离得很远。
    2、读“一张纸条”,小熊乐坏了,他收到了:出示第3小节,男生齐读、女生齐读。

  • 哇!小松鼠送给小熊一个最爱吃的小礼物呢!,他还送了什么?“祝你快乐!”
  • “祝”字很神奇,在古代它有神奇的意思呢:“左边的偏旁是很神圣的祭祀的意思”、右边的“兄”代表长辈,这种时候一般都很神圣、认真,诚心诚意的祝福。
  • 你还会说哪些祝福?生1祝你新年快乐;生2祝爷爷奶奶身体健康;生3祝妈妈天天开心。师:祝福都是送给自己很尊敬喜欢的人的,送的人开心,听的也开心。
    开心的读一读第3小节。
    3、读“一只风筝、一个草莓”出示45小节
    师:小熊很聪明,也很有礼貌,礼尚往来,你送我纸船我就给你?生:扎风筝。

  • 指名读,读音很准确,它是一个平舌音。
  • 为什么是扎风筝呢?出示古代风筝制作的讲解。边读边记忆。
  • 师:松鼠收到了礼物太高兴了(边表演边读):“松鼠一把抓住风筝的线一看,也乐坏了。”你看,小朋友们都开心的想要这个礼物呢,一做动作就会读这个字啦“抓”(边做动作边读)
  • 因为风筝也带着祝福,我们一起来快乐的祝福,齐读。
    师:这么你来我往,你送我礼物和祝福,我送你,他们就成了好朋友。(出示第6小节)
    4、读“一点小事”,出示第7小节,是:他们吵架了,这样的互相送礼物,互相祝福就中断了。
    【设计意图】通过一串带有量词的词串,成为故事发展的重要线索和转折,让孩子在研读不同小节的过程中,通过字源识字,看偏旁识字,读拼音,编顺口溜,找朋友组词,造句,等方式来识字,对于没有学过的二会字也渗透了看图学读音、做动作学读音等方式,让孩子串读,了解文章的大意,抓住重点小节,进行分段式的让孩子理解,说说文章的主要内容。

  • 闯关三、请你自己读一读8-11小节,不读出声音,一边读一边想,小熊和小松鼠吵架后都做了哪些事?等会完成表格。
    (可以用横线画出小熊做的事情,用波浪线画出松鼠做的事情)
    指名交流改正

每天
但是
过了几天
小熊
松鼠
1)生1、“小熊每天扎一只风筝,但是......就把风筝挂在高高的树枝上。”
     2、“她还是每天折一只纸船,但是......就把纸船放到屋顶上。”
师:你看,他们都还想着对方,都给对方做了礼物,但是却没有送给对方,想法和做法不一样,谁也发生过这样的事?请你用“但是”说一句话。
师:说的很好,表格也都填正确了,谁能看着表格连起来说一说?
1、试说。师:说的很好,纸船和风筝都是礼物,说的时候可以不重复,直接说成礼物,谁还来试试?
2、松鼠和小熊都做了礼物,但是没有送出去。
  • 最后,小松鼠主动送了出去,请求和好出示句子:“如果你愿意和好,就放一只风筝吧!”结果怎样?齐读第11小节。
    3)你看这个“哭”哭的眼泪都挂在眼睛下面呢,这一点可不能少,这样才哭的伤心呢,书空。
    【设计意图】本环节在带着学生一起研读了课文前半部分的基础上,放手让孩子自己去读,通过填表格的方式,让孩子在边读的过程中提取文章的关键信息,了解故事的转折,这样既提升了孩子提取关键信息的能力,同时便于孩子对于这样长的文章的内容进行概括内容,为孩子的内容把握和简述铺设了一个台阶。

  • 总结全文,理顺内容。

  • 这个故事很复杂,一开始松鼠和小熊怎么成为朋友的?
    1、他们互相用纸船、风筝送礼物,送祝福。成为了朋友。
  • 后来发生了什么事?
    1、他们吵架了,还是都做了礼物,但是没有送给对方,最后小松鼠主动和好,他们就又和好了。
  • 请同学们把这两部分合起来,完整的说一说。指明交流。
  • 同桌两人互相说,说的对你为他点赞,没说对的,你帮助他。
    【设计意图】本环节在之前孩子们进行分段学习后,对文章的主要内容和转折已经有了一个大致的理解,在概括时虽然仍有个别多余的语句,但基本能够讲一讲文章的主要内容了,经过教师的少量修改就能完成,但是在新基础教育理论中,叶澜教授曾说过:“知识的果实,要大家共享,关注全体。”因此在个别孩子练说后,一定互相交流练说,让全体学生共享“知识的果实”。

  • 总结提升,练习写字。

  • 现在互相帮助了,我们也是更好的朋友了,好朋友们一起写字一定也很开心。
  • 拿出写字纸,学写“纸”,书空笔画,师:绞丝旁注意三个“彡”要对齐,离的距离一样高:“三撇看清要对齐,距离相等住左边,竖提站稳竖中线,斜勾长长脚伸直。”边说儿歌,边描红并练习写一个。
  • 今天我们认识了一对发生了一些小矛盾的小伙伴,你会交朋友吗?下节课咱们看看怎么交到一个真心的好朋友!
    【作业布置】:

  • 请你找找身边的好朋友,想想你与他发生过什么不开心的事?你们是怎么解决的?
  • 找一找家里的故事书,通过看看图片、做做动作,试着认读一下你以前不会的字。
    【板书设计】

点评

戚墅堰实验 周老师的大作  发表于 2018-9-29 11:53
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 楼主| 发表于 2018-9-29 11:53:44 | 显示全部楼层
   《纸船和风筝》(第一课时)教学设计
教学目标
  • 能正确、流利地朗读课文,学习猜字音的识字方法。
  • 综合运用各种方法,学会本课的11个二会字,8个四会字。会写“折”“扎”“抓”等生字。
  • 学习默读,试着做到不出声。
  • 初步了解课文内容,初步体会松鼠和小熊之间的友谊,感受友谊带给他们的快乐。
    教学重难点
    学习生字词,学习默读,感受友谊带给他们的快乐。
    教学过程

  • 集中识字,导入新课。

  • 出示实物,趣味识字。

  • 【出示一张纸】小朋友们,这是什么?
  • 是的 ,它是简简单单一张纸,也叫纸张。学习生字“张”
    指名读。
    读得真好,你读准了翘舌音。
    请姓张的同学领着大家读一遍。
    追问:请问你的姓是弓长张还是立早章?(弓长张)
  • 学习生字“纸”
    指名读,读准翘舌音。
    今天老师要给你做个变变变的小游戏,你准备好了吗?
    a【课件出示,红纸、绿纸、彩纸图片和词语】变变变,请你看这张纸变成了什么?猜读词语。
    b【卡片出示:纸船图片和词】变变变,这张纸又变成了什么?谁来读?(板书纸船)
    c【卡片出示:风筝图片和词语】变变变,这是什么?谁来读?
    d追问:你怎么知道它读风筝的呀?(板书风筝)
    总结:是的,当我们不认识词语时,借助图片就可以猜出它的读音,这是我们一年级经常用的方法。(副板书:看图读音)
    2.读课题。
    当把两样事物连起来的时候,可以用“和”这个字。故事就是从纸船和风筝开始了。读好课题。
    【设计意图:本课是二年级第一篇没有拼音的课文,如何利用孩子已有的识字经验来识字、读文,成为我本课设计的重点。利用游戏激发兴趣,总结猜字音方法,唤醒学生的识字体验,养成主动识字、自主识字的好习惯,是低段教学的重中之重。

  • 学习第一自然段,练习默读。

  • 故事和纸船和风筝有关,还和这两个小动物有关呢?
    1)【出示松鼠和小熊图片和词卡,凸显词语】你来和他们打打招呼吧!(板贴图片词卡)
    2)看来,小朋友们很熟练地运用看图读音的方法了。出示“鼠”字,指名读,你怎么认识它的呢?
    3)【出示鼠的古字和图片】这个鼠是象形字,运用象形的方法,也可以想象出它的读音。
  • 松鼠和小熊住在哪里呢?请你自由、小声地读一读课文,读准字音,读通句子。
  • 读得可真好。老师希望你再读一遍,这次要求默读:尽量做到不出声,可以动动你的小嘴巴,用你的小手指帮助自己。
  • 评价交流
    1)出示手机抓拍图,看这位同学默读多认真啊!你能夸夸他吗?
    2)爱默读的同学更爱思考,你能把松鼠和小熊送回家吗?说说你的理由。
    3)相机认读生词“山顶”“山脚”,说说,你发现了什么?
    5.齐读第一自然段。
    【设计意图:朗读敏于语感,默读利于思考。练习默读,是新课标要求低段掌握的技能,课后练习也要求训练这一技能。我遵循朗读到默读到感情朗读的顺序,是建立在孩子认知规律的基础上的练习,旨在设计台阶,熟练孩子默读这一技能。在后面的读文中,会不断巩固这一技能。

  • 初读课文,整体感知。
    (一)自读课文
    住在山顶的松鼠和住在山脚的小熊,发生了什么有趣的事儿呢?请同学们大声朗读课文,要求:一读读准字音,读通句子,把不认识的字圈出来,标号小节号。二读猜猜这些生字的读音,想想你是怎么猜出来的!

  • 朗读交流,学习生字
    板块一:指导读好第一部分“好朋友”

  • 【课件出示第26节,生字变红】指名读。
  • 这里是纸船的故事,男生读第23节,评价,相机学习“折纸船”“漂哇漂”“祝你快乐”
    男生读,学生评价。
    师评价:孩子,你的勇气和主动,让你和小松鼠一样拿到了交朋友的第一把钥匙,奖励你读读生字。
    ƒ【课件出示生字“折纸船”“漂哇漂”“祝你快乐”】孩子,你是怎么读准这些字音的呢?
    总结:是啊,用“你快乐”这些熟字带读“祝”,“漂”是一个形声字,用声旁带读的方法,也可以读准它。(副板书:熟字带读,声旁识音。)
  • 这里是风筝的故事,女生读4.5小节,评价,相机学习“扎风筝”“飘哇飘”“祝你快乐”
    (方法同上2,略)
  • 师述:学生跟读。
    5.这是纸船和风筝的故事,也是松鼠和小熊的故事:松鼠--,纸船--,漂到小熊家,小熊--,风筝--,飘到------(学生跟读词语)
    6.【课件出示第6节】齐读。(板书:好朋友)
    【设计意图:在课文语境中,运用学过的猜字音的方法,继续学习新字,不断总结新的方法,提升孩子的识字能力。重复出现生字,认读,既巩固了生字词,又回顾了故事内容,学生学得扎实有效。
    板块二:指导读好第二部分“吵架”

  • 【课件出示第789节,生字变红】默读,思考:松鼠和小熊怎么了?
  • 生交流。
  • 是的,他们吵架了。(板书:吵架    
    4.师生共读:我们一起读读他们难过的表现吧:
    师:山顶上再也看不到飘荡的风筝,
    生:小溪里再也看不到漂流的纸船了。 
    师:小熊很难过。
    生:松鼠也------
    师:小熊还是每天扎一只风筝,
    生:松鼠还是每天--------
    师:但是小熊不好意思把风筝放起来,就把风筝挂在高高的树枝上。
    生:松鼠---------------,就把---------------------

  • 同桌对读。
  • 在我们的对读中,我感觉到了,松鼠和小熊虽然吵架了,可他们依然思念对方。
    【设计意图:师生共读,同桌对读,感悟课文语文表达的密码,为第二课时感受童话故事的语言美做好铺垫。
    板块三:指导读好第三部分“和好”

  • 【出示第1011节,生字变红】默读思考:松鼠和小熊怎么和好的呢?
  • 交流,用学过的方法猜猜“愿”“哭”的字音。
    孩子们真聪明,愿是形声字,声旁识音,再加上熟字带读,就能正确读准它了。
  • 学习“哭”
    动作演示哭
    你看古人造哭字时,就是照着哭的样子来的,你说说哪里像?
    用象形的方法,再加上自己的生活体验,也能大概猜出这个字的读音。(板书:象形猜音)
  • 因为松鼠的首先联络,让两个因为一点小事吵架的好朋友和好了。朋友之间有了矛盾,沟通最重要。(板书和好)
    【设计意图:在不断的学习、运用中识字,总结方法。

  • 回顾全文,学写生字

  • 跟随着纸船和风筝,松鼠和小熊,我们一起读完了这个动人的故事,跟随这些词语,我们也能记住这个美好的故事。
  • 【课件出示词语】根据老师的描述,朗读词语。
  • 【出示生字卡片】我们今天用了各种方法猜出了它们的读音,你还记得它们吗?读生字
  • 书写生字“折”“扎”“抓”
    观察生字在田字格的位置,相机出现书写口诀。
    教师范写。
    学生练习。(背诵写字歌,注意坐姿和执笔姿势)
    评价。
    【设计意图:故事把词语穿起来,在朗读中,孩子记住了美好的故事。把相同类型的字一起书写,有利于学生发现写字规律,举一反三,事半功倍。

  • 布置作业

  • 线上听读课文。
  • 和爸爸妈妈分享自己和好朋友开心的、难过的事情。
    【设计意图:熟读课文,分享故事,为孩子新课的学习感悟做好有力的铺垫。

  • 板书设计

主板书:         
                    23 纸船和风筝
           
            风筝图词卡           松鼠图词卡            
                              
                                    山和小溪图
                                                       好朋友
                                                        吵架
                                                        和好
                          纸船图和词卡
         小熊图和词卡   
副板书
猜字音:
看图读音
熟字带读
声旁识音
象形猜读
   ?
                                                            

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东安实验吴老师的设计  发表于 2018-9-29 11:54
阳光 平和 淡然
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春江载友

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发表于 2018-10-10 21:30:52 | 显示全部楼层
老师,你好!能不能共享一下这一课完整的教学设计和课件!万分感谢!!!

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暂时还没完整的设计和课件。  发表于 2018-10-13 12:58
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春江载友

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发表于 2018-10-14 11:36:04 | 显示全部楼层
张—婷婷 发表于 2018-10-10 21:30
老师,你好!能不能共享一下这一课完整的教学设计和课件!万分感谢!!!

好的,谢谢啦!

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等着您的杰作来分享  发表于 2018-10-14 22:00
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弄潮儒生

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发表于 2018-11-6 12:12:55 | 显示全部楼层
有课件吗?望能传上来。谢谢
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弄潮儒生

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发表于 2018-11-22 09:46:37 | 显示全部楼层
6楼的课件谁能再发一下吗?现在不能下载了,谢谢!
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弄潮儒生

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发表于 前天 16:48 | 显示全部楼层
谢谢分享,有相应的课件吗?能发一下吗?
在月光下,只有心灵陪伴着星星,思绪随着那满目的星辉流淌.
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