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【约你共读】作文七巧

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发表于 2018-10-5 21:08:45 | 显示全部楼层 |阅读模式
本帖最后由 兔之眼 于 2018-10-5 21:11 编辑
    作文,常常让学生“一个头两个大”。怎么写,学生不知道。为什么?因为很多老师不知道作文怎么教。这几天,备课群里关于作文教学的求助也是特别多。我没有办法解疑答惑,只是跟大家交流自己的想法、做法。除了线上的讨论、分享之外,阅读专业书是必不可少的。今年5月份我读了王鼎钧先生的《作文十九问》,读后想接着读《作文七巧》,可是小说、散文的吸引力太大(轻松、不烧脑),捧起来便舍不得放下。于是,到了不得不读的时候——作文教得挺吃力,我才从书架上抽出“七巧”。
    摘录《“作文四书”总序》中的部分文字,带着愉悦的心情来寻找作文教学的宝藏——
    ※《作文七巧》讲的是“直叙”“倒叙”“抒情”“描写”“归纳”“演绎”“综合”七种写作技巧。王鼎钧先生学养深厚,写作经验丰富,他在给你“一瓢水”的时候,其背后拥有汪洋大海。

    ※在《作文七巧》里,作者放低姿态,领着你走路。
    ※读了“作文四书”之后,如果你觉得受益匪浅,那就转告你的同学和老师,让更多的人和你一起受益。整个精神氛围的提高,意味着你站在一个高海拔的基座上;当周围的朋友同时拥有甘泉,你的心田会更加滋润。
    我愿站在高海拔的基座上,我也愿与你同时拥有甘泉。开卷有益,亲爱的朋友们,我们一起来读《作文七巧》吧!
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 楼主| 发表于 2018-10-5 22:49:58 | 显示全部楼层
直叙
※何谓直叙?
    我们用记叙的文体记人记物记地记事。我们记下我们所发现的动静常变今昔表里。我们赖视觉听觉触觉味觉嗅觉心灵思想发现它们。发现的过程占一段时间,我们先发现什么,后发现什么,有个先后次序。文章按着这个次序写,就是直叙。
※如何做到生动?
    除了事情本身生动外,记叙也要讲究起落、详略、表里(三者有一就很好)。
    起落:采直叙手法最忌的就是“平铺”,平铺就没有起落。“起落”是从读者反应的强弱产生的,即:
    读者反应的强弱=文章的起落。
    详略:记叙文不可“平均”。作文在下笔之前要考虑安排什么地方写得详细一点,什么地方写得简略一点,有简有繁,即:
    取材有主从,所以文章有繁简,不宜平均。
    表里:作记叙文最好做到不平滑。不平滑,文章才有表有里。即:
    作文的材料有隐有显,可以形成一表一里。(“里层”就是引起读者的想象和推论)

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弄潮儒生

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发表于 2018-10-6 15:17:13 | 显示全部楼层
潜心学习,希望能为三年级的学生的习作亮起一盏灯!
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 楼主| 发表于 2018-10-6 19:18:25 | 显示全部楼层
五汛茉莉 发表于 2018-10-6 15:17
潜心学习,希望能为三年级的学生的习作亮起一盏灯!

    确实应该学习专业知识。今天在备课群,“戴眼镜先生”@我时来了一个词——“巧妇”,后面紧跟着一个大笑的表情。我能想到只有“巧妇难为无米之炊”,可惜在教学上我真不是个巧妇,再加上“少米”——不太谦虚,打死不承认“无米”,所以,教学作文时总有“心有余而力不足”之感。现在,读读专业书,再跟大家讨论交流,多补点力气来。
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 楼主| 发表于 2018-10-6 19:32:11 | 显示全部楼层
网友支招:
    ※挤出来
    ※缩回去
    三年级作文,先挤。如何挤?是个不错的话题,聊聊呗!
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弄潮儒生

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发表于 2018-10-6 19:50:03 来自手机 | 显示全部楼层
学习姐姐钻研的精神
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溪头醉仙

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发表于 2018-10-6 19:50:22 来自手机 | 显示全部楼层
以习作2为例,怎么挤呢?各位大侠支个招啊!
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发表于 2018-10-6 19:55:16 来自手机 | 显示全部楼层
“挤”我觉得就像教学生扩句,把扩好的句子重新排列组合,组成一段具有逻辑关系的话。
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弄潮儒生

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发表于 2018-10-6 19:56:25 来自手机 | 显示全部楼层
习作起步还是重在兴趣上,不要限制学生的思维
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 楼主| 发表于 2018-10-6 21:16:40 | 显示全部楼层
爱爱2004 发表于 2018-10-6 19:50
以习作2为例,怎么挤呢?各位大侠支个招啊!

由词到句,再想办法把句子写生动(比如用比喻、拟人、等修辞方法,也可以引导学生细描)。
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 楼主| 发表于 2018-10-6 21:18:54 | 显示全部楼层
高小姐 发表于 2018-10-6 19:56
习作起步还是重在兴趣上,不要限制学生的思维

明确习作要求的前提下,不限制学生的思维(把握好“度”——合情合理)。
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 楼主| 发表于 2018-10-6 21:51:43 | 显示全部楼层
本帖最后由 兔之眼 于 2018-10-6 21:53 编辑
倒叙
    一般而论,记叙文讲求真实,不尚虚构。写作前,我们可以先把材料一条一条记下来。借着这些材料,写出“动、静、今、昔、表、里、常、变”。即使不能全写,也要把其中一部分写出来。原则上,我们照时间的顺序写。我们既希望忠于事实,也希望文章可读。若想两者兼备,得事实本身具备构成好文章的条件。也就是说,得有婀娜的身材,才有曲线美好的旗袍。
    倘若事实本身不能支持我们的写作,我们只能在“忠于事实”的原则之下动一点小小的手脚。也许,我们只要把时间顺序更动一下,把先发生的事情放在后面,后发生的事情移到前面,文章立刻就出现精彩。
    第一个可能:把整件事倒过来写。
    第二个可能:把事件的一部分倒过来写。
    注意:倒叙毕竟是不自然的,如果读者觉得它违反自然,就不容易接受。所以:“倒叙”经常伪装成好像也是直叙的样子。使用局部倒叙的人不要忘记了,“倒叙”的部分叙完以后,多半要回到主流,继续直叙下去。这样,直叙的“大形式”并吞了倒叙的“小形式”,倒叙始完全自然。
    倒叙是直叙的变化、调剂,整体倒叙的散文很少;局部倒叙的散文,其倒叙的部分多半不会很长。而且,倒叙完毕回到直叙以后,文章也快要结束了。这就是说,倒叙的部分多半在文章的后半段,甚至有人定出比例,认为约占三分之一的篇幅。
    纵然使用倒叙,那材料仍然不能写成一篇可读的文章,怎么办?如果这是课堂上作文,你只得硬着头皮写,如果是自由写作,那就放弃这个材料算了。并不是每一经验,每一见闻,每一思虑都是文章,我们放弃的材料比使用的材料不知要多几十倍。不过放弃并非“丢弃”,你可以保存着,说不定什么时候忽然有了用处。
    以上说法尽量约束了写作时的想象力。一开始就说,我们是讨论忠于事实的记叙文,只希望事实在读者眼中生动一些。

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 楼主| 发表于 2018-10-7 20:51:00 | 显示全部楼层
本帖最后由 兔之眼 于 2018-10-7 20:52 编辑
抒情
    抒情文以情为主,它可以由事由理引起,但文章里的情“淹没”了那事那理。借景生情,情溢乎景,因事生情,情溢乎事,临地生情,情溢乎地,睹物生情,情溢乎物。它的表现是主观的。
    我们中国把人的感情区分为“喜怒哀惧爱恶欲”七大类。
    抒情文是以作者的内心感受为主题的。抒情文多半是“情”比“事”要重,“情溢乎事”的。在“以情为主”的原则之下,我们不可避免地要接受两点:就作者而言,叙事不宜详细,甚至有时不必清晰。就读者而言,应该明白抒情文是不能“考据”的。
    记叙文,议论文,都要建立在可靠的根据上,这根据无论如何是外在的,是比较客观的,是有赖下一番工夫的,相较之下,抒情文的真性至情,是自内蕴蓄、天然流露的,是人同此心、尽其在我的,是天分多于功力的。
    抒情本色:新鲜的角度,丰富的感应,率性的真诚



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 楼主| 发表于 2018-10-8 22:17:17 | 显示全部楼层
描写
    描写,写的是景。“景”不限风景,而是包括风景在内的种种“景象”。一山一水是景,一颦一笑也是;一春一秋是景,一生一死也是。写景的方法用“描”。
    好的描写可以使我们对久已熟悉的事物有新的感受。
    好的描写使我们对陌生的事物恍如亲见亲历。
    “描写”之难在描得生动新鲜。历来作家状物写景都对“新鲜”下功夫。
    描写的方法:比喻,烘托,想象
    以白居易的《琵琶行》为例:
    (一)直接以字音模拟声音:
    枫叶荻花秋瑟瑟
    大弦嘈嘈如急雨
    小弦切切如私语
   (二)用比喻去描写声音
    大弦嘈嘈如急雨
    小弦切切如私语
    (三)烘托
    主人忘归客不发
    东船西舫悄无言
    (四)想象
    大珠小珠落玉盘
    间关莺语花底滑



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 楼主| 发表于 2018-10-10 21:31:45 | 显示全部楼层
本帖最后由 兔之眼 于 2018-10-10 21:33 编辑
归纳
    “议论”是发表意见、提出主张,这是跟记叙、抒情不同的另一种表达。
    记叙文使人“知”;
    抒情文使人“感”;
    议论文使人“想”,使人“信”。
    文章通常是记叙、抒情、议论综合使用。作者希望他的文章既能给人知识,又能给人感动,也能使人发生一种信念。
    写议论文难在你的主张是根据什么提出来的?你的意见是根据什么发挥的?也就是,你的“论据”是什么。你不能说“我觉得”,“我觉得”是抒情。所以,发议论、提主张要先找参考资料,要把相关资料进行“归纳”。归纳法好比是一个口袋,你把相关的事物放进去,加上标签。
    用归纳法作议论文,不要把话说死了,说绝了。

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 楼主| 发表于 2018-10-11 23:23:01 | 显示全部楼层
演绎
    归纳法和演绎法像一对孪生姊妹,经常被人们相提并论,它们的功用也好比前锋后卫,相辅相成。
    归纳法是化繁为简,多中求一,演绎法则恰恰相反。演绎要先有“普遍原理”,用在写议论文上,就是先有论据。
    演绎法有一个用处,就是帮助我们探求“未知”,而归纳法所归纳的,限于“已知”。可以说:
    用归纳法“温故”
    用演绎法“知新”
    演绎、归纳常常是共用的。
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 楼主| 发表于 2018-10-13 22:49:04 | 显示全部楼层
综合
    纯粹的议论文,纯粹的记叙文,纯粹的抒情,或是纯粹的描写,在理论上有,在我们做练习的时候有,在我们写作的时候却是极少。我们经常把这四种写法综合使用。
    记事、抒情、说理、写景,常常在文章里交织得十分细密。
    通常,我们先考虑写什么题材,也就是采用生活中的哪一部分经验。题材选定了,你得决定,这篇文章以记叙为主呢?以抒情为主呢?以描写为主呢?还是以议论为主?
    动人心弦的题材,倘若作者只是让我们“知道”和“见到”,而不展露他内心的感应,他未免太冷静了。作者要节制,但是冷静则是过于节制。过于节制可能导致读者冷感,削弱了文章的整体效果。
    议论文是要使人想,使人信。把记叙、描写、抒情融入议论,可以增加说服的力量。它的写法是,先标出“普遍原理”来。

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 楼主| 发表于 7 天前 | 显示全部楼层
本帖最后由 兔之眼 于 2018-10-14 00:17 编辑
    用了近10天的时间,读完了王鼎钧先生的《作文七巧》。
    作文有法(技巧),我们要掌握不同文体的基本写法。事情如何“记叙”,情感如何“抒发”,景色如何“描写”,观点如何“论述”,有的是门道。王鼎钧先生从专业的角度,用浅显的语言,生动的案例,为我们讲解了记叙、抒情、描写、议论的“样子”,以及如何运用,如何用得好。
    作为老师,不可是作文的门外汉,下水文要能写得,而且要写得好。自己文章写得好,才有可能把学生的作文指导好。“好”在哪里,一定要讲清楚。小学阶段以记叙文为主,但好的文章不可能只有记叙一种方法。写同样一件事,有的人写得很精彩,很生动,而有的人却写得干干巴巴。为什么觉得“干巴”,缺什么?为什么写得精彩,有什么?除了修辞手法的运用,作者一定会综合运用多种写法。王鼎钧先生在最后一章给大家讲了“四种写法的综合运用”。
    这本书可能会让一些老师失望,因为这里没有拿来就用的习作指导策略,没有告诉老师们习作该怎样教。但是,这本书涉及了所有文体的写作技巧。老师知道了记叙文怎么写,那就领着学生们找到这条路径。三年级是学生作文起步的时候,一开始路子就要走对——让学生知道“好的作文是什么样子”——不是合格的作文是什么样子。虽然,我知道绝大多数学生一开始能把事情写清楚就不容易了。但作为老师,我可以为学生描述“我想看到的文章”,这是学生努力的方向。

    三年级的学生叙事不具体,往往水过地皮湿,不少文章就像流水账。好在有“水”流过,总比写不出来要好。我们要帮学生找到最有特点的“一段水”,教他们写出“特点”;也可以教学生在水中丢几粒石子,让水泛起涟漪。
    最近,我们班在写循环日记,不少日记如同白开水,淡然无味。于是,我通过“点评”的方式,告诉学生怎样写。“知道了”和“做到了”是两回事,我不指望一次两次点评、指导,学生就能把文章写好。我只想告诉学生,你的文章可以朝着某个方向努力。我们可以走走捷径,这个捷径便是——技巧。

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溪头醉仙

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春江载友

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“巧”为方法,不同的文体有不同的表现方法,老师要做到心中有数才好。
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