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[8.成语故事] 有滋有味读故事——《成语故事》教学谈

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发表于 2018-10-7 20:43:57 | 显示全部楼层 |阅读模式
     因为最近要参加一个课本剧的比赛,看到每一课,都条件反射似的想着,怎么改编。于是对这两个成语故事也有了新的想法。
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 楼主| 发表于 2018-10-7 20:44:20 | 显示全部楼层
本帖最后由 一路轻语 于 2018-10-11 22:02 编辑

解读教材
    课文《成语故事三则》,又向同学们讲述了三则精彩而有趣的成语故事,分别是《自相矛盾》、《滥竽充数》和《画龙点睛》。现在就让我们读一读,看看这些成语故事主要讲了什么?它的寓意又是什么?
  《自相矛盾》主要写的是古代有一个人卖矛和盾,他先夸盾好,什么矛也戳不破;然后又夸矛好,什么样的盾都能戳破。当旁人问他:"拿你的矛刺你的盾,会怎么样呢?"那人哑口无言,说不出话来。"什么矛也戳不破""什么样的盾都能戳破"是不能同时存在,是相互矛盾的。这个成语比喻语言、行动前后相抵触。
  《滥竽充数》主要讲的是战国时,齐宣王喜欢听许多人一齐吹竽,南郭先生不会吹,也混在中间充数。后来齐泯王继位,喜欢一个一个地吹竽给他听,南郭先生只好逃走了。这个成语故事比喻没有真正的才干,却混在行家里面充数,或拿不好的东西混在好的里面充数。
   《画龙点睛》主要讲的是梁代画家张僧繇在金陵安乐寺壁上画了四条龙,但都没有点上眼睛,说点了就会飞掉。人们不相信,偏叫他点。张僧繇刚点了两条,这两条龙便乘风飞去。这个成语故事比喻写文章和说话时,在关键的地方加上精辟的语句,使内容更加生动。
     寓言故事是一种文学体裁,把一个深刻的道理寄托在精炼、生动的故事里。一般是借助某种自然(动物、植物、无机物)或人的活动现象,来表现对某种人或社会现象的理想、评价、赞扬、批判或嘲讽的作品。它主要的特点是:
  (1)一般用一个假托的故事来隐喻,说明一个深刻的道理。
  (2)大量采用拟人化手法。
3)具有强烈的夸张和讽刺的意味。
语文课程课程标准反复强调教学的文体意识,那么我们在课堂上如何践行寓言故事教学的文体意识呢?我觉可以从三个方面入手
1、寓面故事的理解;
2、寓意的揭示;
3、寓言使用场合、适用场景的理解。
   揭示寓意,教师不能老是非常直接地问:读了这则寓言,你懂得了什么道理?而是在读文的过程中拓展文本内容,把寓意的理解融于语言材料的读与悟中,把课文中夸张的内容再放大,矛盾的地方再激化,这样寓意就在读与说中浮出水面。



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 楼主| 发表于 2018-10-7 20:44:30 | 显示全部楼层
教学设计
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 楼主| 发表于 2018-10-7 20:44:41 | 显示全部楼层
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春江载友

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发表于 2018-10-8 06:19:28 | 显示全部楼层
学习了。。。。。。。。。。。。。。。。。
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发表于 2018-10-11 17:27:00 | 显示全部楼层
今天牙疼脸肿的厉害,虽然今天运动会可以带学生去操场看看比赛,我也趁机缓一缓,可是,一进教室,听大家琅琅童声诵宋词,情绪就调整过来了。两节连堂,完整地上完了《成语故事》,比较有趣的地方,记录下来。
1.矛锋利还是盾坚固?
    《自相矛盾》的学习主要是通过朗读,体会对话,联系生活经验谈话来进行的。矛和盾的叫卖分男女生对读,通过自己的声音家显示武器的锐利。他们读完,我故意说想卖男生卖的矛时,女孩子们立刻要求重读对话。读完理解语意,板书呈现“矛 无坚不摧 盾 坚不可摧”,再回头理解“夸口”、自由畅谈寓意。
2.南郭先生后来怎么样了?
    《滥竽充数》读文聊聊南郭先生混进去拿到俸禄后会想什么,小付同学的话引人捧腹,当选“最佳南郭”:这样混还能拿到俸禄,赶紧把这个好消息告诉亲朋好友,让他们都来充数。笑过来分析一下,孩子们再次冷静下来读文,弄清南郭先生之所以由“充”到“逃”的原因后,假设自己是南郭先生逃跑后想什么、做什么。小杜说反正混到那么多俸禄,就找个地方躲起来,等到齐湣王驾崩看下一个王可喜欢一起吹,小杜当选“长寿南郭”;小崔说,拿着俸禄找个老婆生许多孩子,等他们长大子承父业,小崔成为“南郭最佳继承人”。小瑞说,拿着俸禄请个好老师,学到真本事再去应聘,小瑞成为“务实小南郭”。
3.画龙必须点睛才是神来之笔吗?
   《画龙点睛》故事不难懂,可是为什么一定是眼睛而不是爪子、耳朵或者别的什么呢?再读,脑中有画面感受下,原来眼睛最传神,所以没有画眼睛的龙有“缺少神韵”的感觉。推而广之,好的词句会为文章增色、好的言语会为演讲添彩都是一样的道理。
    如此上课,才尽兴。
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