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四年级语文教案

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春江载友

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发表于 2018-10-13 10:52:24 | 显示全部楼层 |阅读模式

课外阅读指导课究竟该怎么上,才能更有实效,更能激发学生阅读兴趣,达成培养学生良好阅读习惯的目的,我认为课外阅读指导课的形式应该是多样的、方法是灵活的、氛围是轻松的、外延是宽广的……下面我将以前不久参加市课外阅读指导课《我要做好孩子》为例,进行课外阅读教学的展示。
设计理念:
通过课外阅读指导,进一步激发学生对课外长篇作品的阅读兴趣。在对话交流中,学生的个性化阅读感受与集体的阅读智慧相交融,对作品的理解会进一步加深,同时也能获得情感的熏陶,享受阅读的乐趣,并学会阅读的方法。
教学目标:
1.通过阅读交流,使学生对作品的内容及金玲有更深的了解,进一步理解小说的主旨——什么样的孩子才是好孩子,提升阅读感悟。
2.通过阅读,指导学生初步掌握“圈画批注”的读书方法,养成“不动笔墨,不读书”的习惯。
教学过程:
一、谈话导入,竞猜人物
师:同学们,最近我们共读了一本适合孩子、老师、家长们一起读的书,这本书就是——《我要做好孩子》。
今天我们再次走进这本书,这本书中人物形象众多,接下来,我们做一个竞猜人物的游戏,好不好?看看谁能在老师的描述下,很快的猜出他是谁。
根据提示,学生竞猜小说中人物,
1.在杂志社上班,负责编几个文艺性的版面,家里的事全靠她。(赵卉紫)
2.他数学很好,一表人才,是副班长,可是总喜欢恶作剧,做的一些不光彩的事被同学们一一曝光。(倪志伟)
3.身高1.55米,体重50公斤,标准的重量级选手。因为胖,脸、鼻子、嘴巴都是圆嘟嘟的,一看就叫人喜欢,一喜欢就忍不住要在她脸上揪一把。(金铃)
4.“别提这个!我不缺钱,对钱也没兴趣,我只是希望多些孩子考上好学校。你说我责任心强也好,说我虚荣心强也好,我就是这么个念头。”(邢老师)
【设计意图:从整体入手,既检查了学生前一阶段的阅读成果,又符合学生的认知规律。】
二、走近金铃,感悟形象
师:《我要做好孩子》这本书中的“我”指的是谁?(板书:金铃)。
(一)我们眼中的金铃
师:金铃究竟是个怎样的孩子?她给你们留下什么印象。接下来我们一起走进金铃,交流我们心目中的金铃形象。交流提示:可以通过她的外貌、成绩、性格、品质等方面来体会。
1.交流主人公长相
(1)想知道她长什么样吗?请看(投影出示书中描写金铃外貌的句子)
(2)学生自由读,说说她给你留下怎样的印象?(师板书:胖乎乎)
2. 交流主人公性格特点
(1)胖乎乎的金铃又有着怎样的性格特点呢?一起去看看!(投影出示:“金铃最大的特点是跟谁都能够‘自来熟’……这些店里的老板和伙计,都是金铃的忘年交。”)
(2)指名读,说说金铃有怎样一个性格特点?(板书:自来熟)
3. 交流主人公学习情况
(1)这么个讨喜的孩子,学习情况又是怎样的?(投影出示书中关于金铃语文、数学、英语三门功课情况的句子)
(2)引导学生读,说说从中知道了什么?(师板书:粗心   成绩中等)
3.感受金铃的优秀品质
(1)过渡:了解了这些,你想不想和她交朋友,用一句话说说你的理由。
生说。
(2)虽然金铃粗心大意、成绩中等,但她有着良好的品质。
①出示故事《我可以养蚕了》中的一段话。(“金铃独自站在树下……把那只塑料袋一把抓在手里。”)
学生自己看内容,说说感受到金铃怎样的品质。(师相机板书)
②金铃的优点还远不止这些呢!继续看!
出示故事《老师病了》中的部分内容。(“金铃在班上不算好生,课她不想……金铃总觉得自己也有一份责任,心里不是滋味。”)
学生自己看内容,谈感受。(师相机板书)
4.设置悬念,激发兴趣
看了这么多,相信你对金铃的认识又更深一层了。如果你和她交了朋友,你会发现她的善良不仅仅表现在对老师的关心上,她还竭尽全力、倾其所有地帮助了一个小妹妹。而且,在她的身上,还有很多很多有趣的事情。(师板书:……)
师:刚才大家你一言我一语,为金铃画了像。此时,金铃的形象在我们脑海中渐渐清晰起来了,她是一个的孩子。(结合板书)
【设计意图:抓住关键人物引导学生赏析,牵一发而动全身。这样重点突出,讨论有的放矢,通过对金铃的讨论,达到疏通文章主要情节的目的,学生对金铃的认识得到进一步的加深;同时也为下面的文章主旨的讨论、学生情感的熏陶埋下伏笔。】
(二)其他人眼中的金铃
师:那么金铃在其他人的眼中是什么样的,一起来交流金铃在爸爸、妈妈和老师的眼里是个怎样的孩子。课前老师布置同学们在书中找出相关的句子来体会。
1.在爸爸的眼里,金铃是一个的孩子。
2.在妈妈的眼里,金铃是一个的孩子。
(妈妈眼中的金铃是多元化的……)
3.在邢老师的眼里,金铃是一个的孩子。
(三)黄蓓佳眼中的金铃
师:聪明的你们,能不能看出,在作者黄蓓佳的眼中,金铃是好孩子吗?你认为作者眼中的好孩子是什么样的?
生交流。
师:在黄蓓佳的眼中,好孩子也许不漂亮,但因为可爱而美丽,也许并不聪明,她却知道要努力;也许也有马虎,有些调皮,却拥有纯洁的心灵。作者黄蓓佳把自己心目中的好孩子形象通过这本书告诉了我们,告诉了每一位读者。
【设计意图:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。” “阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”让学生在交流感悟中对金铃这个人物有了全面的认识。】
三、情感碰撞,升华体会
1.我们知道金铃是个好孩子,那么她的同学于胖儿、倪志伟他们是不是好孩子?你们是怎么看的?(要求用书中的细节结合自己的理解来证明,做到有理有据)
同桌讨论,指名交流
师述:其实好孩子没有那么确定的标准,好孩子也不是没有任何缺点的,但只要你有一颗进取、向上的心,并且向着好的方向努力,那你就是一个好孩子。正如金铃的班主任邢老师所说的一句话“好孩子的内涵太丰富了,它所有的光圈不全是由一百分组成的”。(出示课件)学习成绩固然重要,老师更希望你们有良好的习惯、优秀的品质和健康的心态。
2.和金铃相比,你觉得你是一个好孩子吗?你想做个什么样的孩子?
(1)汇报交流
(2)交流总结  
师:其实,在老师的心目中,你们都是最可爱的好孩子。我想,通过今天的阅读交流,现在的你们一定会有这样的感觉,那就是我要做——(好孩子)我能做——(好孩子)我就是——(好孩子)!
读一本好书,就是和许多高尚的人谈话。从这本书中,我们不仅认识了许多可爱的孩子,更重要的是我们明白了如何去做一个好孩子。
【设计意图:语文教学,不忘渗透对学生思想的熏陶,让学生在阅读感悟中进一步理解小说的主旨——什么样的孩子才是好孩子,同时将自己对生活的体会予以表达,加深情感体验。】
四、好书推荐,拓展延伸
读一本书认识一位作者,认识一位作者可以走进他一系列的作品。黄蓓佳关爱儿童,用儿童化的语言为孩子们创作了一系列的倾情小说,深受大家的喜爱。瞧!(课件出示)大家想不想读?老师推荐大家课后读一读《今天我是升旗手》和《亲亲我的妈妈》。
【设计意图:让学生全方位、多角度获得对如何做好一个好孩子的认识,得到阅读的情感体验,并进一步激发学生阅读的兴趣。】
读书能益智,读书能养性。作为语文教师在指导学生课外阅读时,要根据教材的需要,本着立足课内注目课外,由课外拓展课内的宗旨,轻装走进课外阅读指导课堂,不失时机地引导学生读书,让课外阅读为学生的人生打好底色,为终身学习奠定坚实的基础。
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春江载友

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发表于 2018-11-5 15:06:16 | 显示全部楼层
这位老师的课外阅读指导细致,有特色。
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