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为编写童话搭梯子——我教《习作3》

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发表于 2018-10-14 22:06:08 | 显示全部楼层 |阅读模式
一课一研
单位: 仪征市实验小学
教学思考


简析教材
    第五册教材第三单元有课文3篇:神话故事《哪吒闹海》、寓言故事《揠苗助长》《鹬蚌相争》、成语故事《自相矛盾》《滥竽充数》,都是一个个故事,故事生动有趣,学生爱读它们。学生们学习了这3篇课文,对故事有了进一步的了解:一个故事会有时间、地点、人物,也会有事情的起因、经过和结果。练习3中“读读背背”中的8个成语都来自于寓言故事。应该这样说,故事,学生并不陌生。
    本次习作3的要求是学习编写童话故事。这其实与我们这一单元的故事颇有相关。除了必须具备故事的基本要素外,还有一个要求是童话,特别的是故事已经给定了统一的开头,也就是这个故事发生原因,已经清楚了。而接下来的故事发生的经过与结果,却是与书中那幅插图相关。
教学设想
    1.在学生已读童话故事和本单元学习的故事中,学生了解童话故事的独特特点。
    2.对于刚进入三年级且只写过一次习作的学生来说,按照文字与插图的要求来编写一个童话,是有一定的难度的。为了让学生有话可说,有内容可写,需要为学生的说写搭梯子:(1)从图画中关注一对天敌如何和平相处;(2)人物猫和老鼠之间会展开怎样的一段对话,会有几次语言的交流,对话中人物的语言、神态等,让学生进入情境中说写。(3)引导大胆合理想象,让故事有趣而特别,引导设想故事中不一样的经过。
    3.要指导学生正确使用标点符号,尤其是对话中的引号、冒号的正确使用与规范书写。
   
     






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 楼主| 发表于 2018-10-16 15:16:52 | 显示全部楼层
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 楼主| 发表于 2018-10-14 22:07:31 | 显示全部楼层
本帖最后由 小雨漫步 于 2018-10-15 22:41 编辑

教学设计

        三年级习作3
编写童话故事
教学目标
1.仔细观察画面,初步学习写童话的方法。
2.根据画面,大胆想象,注意把故事编写完整,语句通顺。
3.尝试用思维导图列提纲,学写故事中的人物对话。
3.学习修改习作,能正确使用标点符号并规范书写。
教学准备
1.学生阅读童话故事;
2.教学课件。
学过程
课前:
1.聊聊童话。
2.说说通话的特点。(故事有趣 想象大胆 人物形象生动 美好向上)
一、谈话导入,引出“编写童话”

1.爱读童话故事。
2.写故事让别人读或者读同学写的故事(交流)
3.板书课题。
二、阅读交流,明确“编写童话”

1.出示:老鼠(说说印象)(板书
鼠小弟。出示书中文字一(板书鼠小弟)你读到了怎样的鼠小弟?
2.猫(板书)印象?鼠小弟与猫先生。
3.再读文字(故事起因)接下来会发生怎样的故事?
三、观察图画,画画“童话故事”

1.出示图和文字2,指导看图。(板书:会谈
图中的时间、地点、环境、人物等。
2.面对闯祸的鼠小弟,猫先生会怎样想怎样做呢?故事的结果(会谈能成功吗?)
3.回忆:一个故事的关键:故事起因、经过、结果。
出示故事的思维导图。
哪吒闹海、揠苗助长、鹬蚌相争。
4.学生绘制自己想的故事的“思维导图”
5.依据自己的“思维导图”,说说这个大概的故事。
同桌练说,指名说。
四、指导对话,说说“童话故事”

1.出示,《小露珠》片段、《鹬蚌相争》片段。
2.想象他们会说什么?会有怎样的对话呢?
3.关注说话者的动作、神情。
4.适当提醒:
提示语在前面,冒号引号紧相连。
提示语在后面,句后画个小圈圈。
提示语在中间,写上逗号在后面
五、课堂实践,编写“童话故事”

1.可以借用表格完成,可以看思维导图完成。
  
猫先生
  
鼠小弟
动作
神情
语言
动作
语言
神情
  
童话故事名字
  
故事起因
故事经过
故事结果
2.阅读自己写的“童话故事”,修改。
3.指导标点符号的正确书写。(“”:)
六、延伸课外,分享“童话故事”

1.可以读编写的童话故事给别人听,可以读他人编写的童话故事。
2.师生评价。
3.读更多的“童话故事”,编写新的“童话故事”。
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 楼主| 发表于 2018-10-14 22:08:10 | 显示全部楼层
本帖最后由 小雨漫步 于 2018-11-3 20:43 编辑

教后反思
为编写童话搭梯子
——我教《习作3》
一、立足学生基础,关注童话特点
       第五册教材第三单元有课文3篇:神话故事《哪吒闹海》、寓言故事《揠苗助长》《鹬蚌相争》、成语故事《自相矛盾》《滥竽充数》,都是一个个故事,故事生动有趣,学生爱读它们。学生们学习了这3篇课文,对故事有了进一步的了解:一个故事会有时间、地点、人物,也会有事情的起因、经过和结果。练习3中“读读背背”中的8个成语都来自于寓言故事。应该这样说,故事,学生并不陌生。
       童话故事,是故事中学生较喜欢的一种类型,因为故事中的动物等能说能动,能笑能哭……对于三年级极富童心的学生们而言,是非常喜欢的。在学生已读童话故事和本单元学习的故事中,学生已经了解童话故事的独特特点。
二、基于文本特点,给予习作支架。
       本次习作3的要求是学习编写童话故事。这其实与我们这一单元的故事颇有相关。除了必须具备故事的基本要素外,还有一个要求是童话,特别的是故事已经给定了统一的开头,也就是这个故事发生的原因,已经清楚了。而接下来的故事发生的经过与结果,却是与书中那幅插图息息相关。
       对于刚进入三年级且只写过一次习作的学生来说,按照文字与插图的要求来编写一个童话,是有一定的难度的。为了让学生有话可说,有内容可写,需要为学生的本次说写搭梯子:(1)从图画中关注一对天敌如何和平相处;(2)人物猫和老鼠之间会展开怎样的一段对话,会有几次语言的交流,对话中人物的语言、神态等,让学生进入情境中说写。(3)引导大胆合理想象,让故事有趣而特别,引导设想故事中不一样的经过。
三、多元评价习作,促进学生发展。
      本次编写童话关注了以下二点:一是激发学生表达的兴趣,二是开拓学生的习作思路。而对于这次的想象习作,更多的需要关注评价,从而促进学生的发展。在故事的合理性上,评价故事时要基于文本的开头,不偏离原有的故事情节,不但能编出完整的故事,还能根据动物的特点来编故事;在故事的启发性上,评价时要关注故事的导向性,具有正确的引领或者说有正能量;在故事的结构上,教师在课上通过各种方法打开学生的思路,评价时更多发现学生们有创意的构思……总之,习作的评价是为了激发学生习作兴趣,促进学生的发展。
      课堂教学之后的提醒:一、给学生充分思考的时间。首先想想选谁做童话故事的主人公;再猜猜他们之间会发生什么故事;还要让学生具体地想故事情节;最后在动笔之前再一次思考。学生通过反复思考,选主人公,想大致情节,才能编写出完整的故事。一定要给学生充分的时间思考,否则不经思考,学生没有自己独特的故事,容易人云亦云,从而导致故事情节雷同。二、给学生充分交流的机会。每一次的学生充分地思考后都有交流展示。同学们在交流中,碰撞出思维的火花。每一次的交流,学生都会从别人的故事中受到启发,将自己的故事不断完善。


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 楼主| 发表于 2018-10-14 22:09:03 | 显示全部楼层
本帖最后由 小雨漫步 于 2018-10-15 22:50 编辑

044_jpg.jpg 附:教材内容
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发表于 2018-10-14 23:23:52 | 显示全部楼层
我觉得本次习作重点可为遵循“起因——经过——结果”的框架让学生能完整叙述一个故事,在此基础上修改作文,润色语言。

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本单元的几篇课文都是故事,相信这也是编者让学生创编故事的原因之一吧!故事,是孩子们感兴趣的!  发表于 2018-10-15 21:40
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发表于 2018-10-15 13:32:29 | 显示全部楼层
我发现冒号、引号各占一格,好像与以往的书写格式不太一样啊!

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以前教材中是冒号和前双引号是占一个格子里的!  发表于 2018-10-15 21:38
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发表于 2018-10-15 21:42:29 | 显示全部楼层
有人教版的格式吗?

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可以去百度搜素一下  发表于 2018-10-15 22:51
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 楼主| 发表于 2018-10-15 22:52:51 | 显示全部楼层
需要关注一下第三单元的课文:故事类


第三单元课文.png
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 楼主| 发表于 2018-10-15 22:56:33 | 显示全部楼层
简单地做一个教学课件:



课件1.png





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 楼主| 发表于 2018-10-15 23:53:27 | 显示全部楼层
借用第三单元课文的例子,画画“思维导图”

IMG_4242.JPG IMG_4243.JPG

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学生画的,大家完善  发表于 2018-10-16 13:34
这是在学习课文时,共同绘制的课文图,随机拍了,习作3也用上了!  发表于 2018-10-15 23:55
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发表于 2018-10-16 07:13:28 | 显示全部楼层
感谢分享,深受启发。
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发表于 2018-10-16 08:51:59 | 显示全部楼层
请问课件可以分享一下嘛?

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下午试试看,能否发上来!  发表于 2018-10-16 13:32
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 楼主| 发表于 2018-10-16 13:35:36 | 显示全部楼层
今天上午第一节课上了习作3,梳理之后,抽空写个教学反思!
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 楼主| 发表于 2018-10-16 15:16:18 | 显示全部楼层
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春江载友

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发表于 2018-10-16 20:59:43 来自手机 | 显示全部楼层
在叙述故事的经过时,重点是猫先生和鼠小弟的对话指导!从对话描写入手,引出故事的曲折生动来。
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 楼主| 发表于 2018-10-17 09:21:00 | 显示全部楼层
霜天晓月 发表于 2018-10-16 20:59
在叙述故事的经过时,重点是猫先生和鼠小弟的对话指导!从对话描写入手,引出故事的曲折生动来。

三年级学生的对话,由不少孩子只停留在“……说”,简单而单一!

昨天课堂上让学生在对话这一段,同座两个说演,请了两组学生上台演,其他学生共同关注!再次表达,有了动作与神情……
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 楼主| 发表于 2018-10-17 09:23:47 | 显示全部楼层
学生课堂写草稿!遗憾一部分孩子时间不够……
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 楼主| 发表于 2018-10-17 15:40:05 | 显示全部楼层
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 楼主| 发表于 2018-10-17 16:08:22 | 显示全部楼层
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