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[11.葡萄沟] 11 葡萄沟一课一研

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春江载友

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发表于 2018-10-23 14:20:57 | 显示全部楼层 |阅读模式
本帖最后由 非儿依依 于 2018-10-24 21:57 编辑

【教学目标】
1.认识“沟、产”等15个生字,读准多音字“好、干、分”,会写“份、坡”等10个字,会写“水果、月份”等12个词语。
2.能正确、流利地朗读课文,领略葡萄沟的风士人情,产生对葡萄沟的向往之情。
3.联系上下文理解“五光十色”等词语的意思;能够将句子说具体说完整。
4.能了解葡萄沟的葡萄品种多和葡萄干是怎么制作的。
【识字写字】
1.识字
本课要求学生识记15个生字,字音方面,“产、份、淡”是前鼻音,要加强字音辨析,如对比读一读“产一厂”“份一分一风”“淡一当”。可借助课文中的词语和生活词汇,如“出产、生产、月份、淡绿”帮助学生正音。要特别关注多音字“种、好、干、分”。在认读“种葡萄、好客、葡萄干、水分”后,可提供一组词语,让学生结合语境辨析字音字义。比如,“种花一种子、好人一爱好、干活一干净、分数一水分”。
可以采用多种方法帮助学生识字。
(1)利用形声字特点识字,如“梨一利、枝一支、城一成、钉一顶”可引导学生换偏旁拓展识记一类字,如“成一城、盛”“丁—钉、顶”,让学生根据声旁猜字音,根据形旁想字义。
(2)联系生活识字。本课中大多数生字都是生活中的常见字,可以引导学生联系生活词汇,识记积累。比如,“香梨、鸭梨、树枝、收衣服、城市、留下、口味”。
(3)加强音近字、形近字的区分。比如区别“分”与“份”两个字的意思不同,“分”表示成分,如“水分、养分、成分”;“份”表示划分的单位,如“分成三份、年份、月份、省份”。
2.写字。
“份、坡、枝、收、城”是左窄右宽,“利”是左宽右窄,学生书写时需把握整体结构的不同。“客”是上窄下宽,“市”是上宽下窄,书写前要让学生对比观察。
本课要求写的字,可以和熟字组成常用词语,让学有余力的学生读读写写:月份、山坡、枝叶、起来、好客、客气、老乡、回收、城市、利用。
二、课文学习
1、朗读指导。
课文用生动形象的语句描写了葡萄沟是个好地方,赞美之情溢于言表。朗读时要读出喜爱、称赞的语气。朗读第一自然段第二句话,要读出十分喜爱、富于变化的语气,“五月有杏子”以最自然的语调来朗读,“香梨、蜜桃、沙果”要语速适中,列举清晰,而最喜爱的葡萄”要重读,“成熟了”语调上扬,充满喜悦之情。“茂密的枝叶向四面展开,就像搭起了一个个绿色的凉棚”要读得舒展、清新,其中“茂密的枝叶、绿色的凉棚”读得重,读得慢。“到了秋季,葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了。”这句更应读出喜爱、赞美的语气,对描写颜色的词语,可分为两组,“红的、白的、紫的”两字的一组,“暗红的、淡绿的”一组,两组之间注意停顿。“要是这时候你到葡萄沟去,热情好客的维吾尔族老乡,准会摘下最甜的葡萄,让你吃个够。”这一句的朗读要充满赞美,“准、最甜、吃个够”要读重音。课文最后一段的“葡萄沟真是个好地方”,尽管是以句号结束的,但可以引导学生采用不同的方式来朗读,或激动,或欣赏,不同的朗读方式会产生不同的赞美效果。
2.理解运用
可引导学生围绕“葡萄沟真是个好地方”这句话展开教学活动,从读入手,在读中感悟,在读中理解,认真品味文章的语言美、情感美,通过读表达喜爱、赞美之情。
(1)整体感受。思考:为什么说葡萄沟真是个好地方呢?带着问题自主读书。
(2)品读美句。引导学生交流自学成果。小组合作学习结束后,是全班的集体交流。
在这个过程中,要抓住重点词句,深入思考。着重关注以下语句的引导:
茂密的枝叶向四面展开,就像搭起了一个个绿色的凉棚。
教学时可出示第二幅插图。指导学生观察想象,理解“茂密、展开、绿色的凉棚”的意思,体会“像”字带来的形象生动的比喻。同时,还要关注“一个个”,感受种植的葡萄之多。
到了秋季,葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿
,五光十色,美丽极了。
在品读此句的过程中,教师要着重引导学生品读两个关键词。一是“一大串一大串”,要借助插图,与“一串串”比较,充分体会“一大串一大串”的意思,并想象出葡萄之多。二是“五光十色”,要引导学生联系上文猜测词语的意思。学生一般都会将“五光十色”理解成颜色非常多,但此处主要讲葡萄品种多,而且品质好。
要是这时候你到葡萄沟去,热情好客的维吾尔族老乡,准会摘下最甜的葡萄,让你吃个够。
“准、吃个够”这两个词将维吾尔族老乡的热情好客描画得淋漓尽致。教师可指导学生反复朗读,结合课文插图引导学生边观察,边体会。
(3)教学第三自然段,可通过提问引导学生理解,“葡萄干在哪里制作的,是怎么制作的?”再借助图片或视频理解“阴房、碉堡”等词,借助“运到阴房、挂在架子上、利用流动的热空气、蒸发水分”等词语说说葡萄干的制作过程。
3.课后练习。
第一题多音字的读音可以在朗读课文的过程中加以引导,可以提供一些含多音字的词语或者句子让学生练读。
第二题可以让学生在学习课文前带着这个问题边读边思考;在学习课文后,能根据课文内容,谈谈自己对葡萄沟印象最深的地方。
第三题旨在引导学生学习仿写。例句提供了两种仿写的思路,一种是用“有……”的句式列举事物,将特点写具体,一种是用归纳的方式,总结事物的特点。填空第一句侧重归纳几种事物的特点,可启发学生想象各种花盛开的颜色、姿态、味道,进而概括几种花的特点,比如,从花的颜色可以说“色彩缤纷,美丽极了”,从花的味道可以说“香味扑鼻,令人沉醉”。填空第二句侧重如何写具体,可启发学生围绕“欢声笑语,热闹极了”补充下课时操场上会进行的活动,可以借此复习语文园地三“识字加油站”中学过的词语。

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特别欣赏特别喜欢您对练习的思考  发表于 2018-11-4 22:05
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春江载友

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 楼主| 发表于 2018-10-23 14:38:06 | 显示全部楼层
教材解析:
课文主要介绍了新疆吐鲁番的葡萄沟是个好地方,那里出产水果,其中葡萄品种多、
颜色鲜、味道甜、产量高,制成的葡萄干非常有名。
课文共4个自然段
第一自然段介绍葡萄沟的地理位置,按照时间顺序写了从初夏到秋天葡萄沟出产
的各种水果,最后落在“最喜爱的葡萄”上,突出本文叙述的中心,自然引出下文。
第二自然段主要讲葡萄沟的葡萄品种很多。第-句讲葡萄的生长环境;第一句讲葡
萄枝叶茂盛;第三句讲成熟后的葡萄五光十色;第四句写维吾尔族老乡热情好客。
前三句按照从种到收的时间顺序,描写了葡萄沟美丽的景象:用比喻形象描写葡萄
枝叶的茂盛;列举不同的颜色,表现葡萄品种多样。第四句点出这里不仅景色美,人
也美。
第三自然段主要讲怎么制作葡萄干。第一句承接第二自然段,转入对葡萄干加工制
作的说明。第二句讲阴房修建的位置、样子。第三句讲葡萄干的制作原理。第四
句讲葡萄干的特点及有名的原因。
第四自然段只有一句话,是对全文的概括:“葡萄沟真是个好地方。”抒发了作者对
葡萄沟的赞美之情。
课文有两幅插图和课文的第二、三自然段相对应。第一幅插图是人们喜获丰收的
景象;第二幅插图是维吾尔族老乡在硕果累累的葡萄架下热情地招待客人,对应“
要是这个时候你到葡萄沟去,热情好客的维吾尔族老乡,准会摘下最甜的葡萄,让
你吃个够”这一句。
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 楼主| 发表于 2018-10-23 14:39:34 | 显示全部楼层
第一课时
教学目标:
1.认识“沟、产、梨、份、枝、搭、淡、够”8个生字
读准多音字“好”,会写“份、枝、坡、起”4个字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.能联系上下文和生活经验,理解“五光十色、茂密”等词语,能够将句子说具体说完整。
4.尝试用“归纳”和“举例”的方法进行说话和写句子。
教学准备
多媒体课件,葡萄叶、葡萄架简笔画,生字卡片。
教学过程:
一、导入课题:葡萄沟之地
1.激趣入境:在我国有一个盛产葡萄的地方,那是——葡萄沟。让我们开始今天的葡萄沟之旅。出示葡萄沟的景点图,板书课题,学生读题。随题认读生字“沟”。
2.寻找葡萄沟
出示句子:新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟,那里出产水果。
(1)请个别学生读句子,随句认读生字“产”。
(2)出示中国地图,请学生上台指出位置。
(3)请指出位置的学生再次带领全班读正确句子。
二、初读感知:葡萄沟之好
1、自读课文,学习要求:
(1)自由读文,读准字音,读通长句。
(2)边读边思考:葡萄沟是个怎样的地方?
2.分段朗读,交流反馈:
(1)请学生分段朗读课文,朗读后进行评价。
①随文识字,重点识记“梨”:借形声字构字规律对比认
读“梨、利”;借助生活场景,出示水果包装盒、商店招牌、超市等图片让学生找“梨”。
②读好词语“热情好客”,读正确多音字“好”,组织学生结合句子给“好”选择正确的读音进行巩固练习。
(2)边听边思考:葡萄沟是个怎样的地方?
3.快速读文,动笔圈画:
(1)用“      ”画出文中描写葡萄沟是个怎样的地方的这句话。
(2)板书:葡萄沟真是个好地方。
三、感受葡萄沟之趣
(一)学习第一自然段
1.自由朗读,边读边思考:你知道了什么?
主要交流:葡萄沟出产什么水果,感受那里的水果种类多。
(1)图文结合,认识葡萄沟出产的水果。
(2)指导朗读,规范学生语言。(随文认读生字“份”。)
2.师生接读,感受水果多,体会作者按时间顺序介绍葡萄沟的水果。
(二)学习第二自然段
过渡:那里有这么多的水果,难怪人们要说葡萄沟真是个好地方。自由朗读,重点体会人们最喜爱的葡萄。
1.出示句子:葡萄种在山坡的梯田上。
对照图片,学生欣赏“梯田”的美,读正确句子。
2.出示句子:茂密的枝叶向四面展开,就像搭起了一个个绿色的凉棚。
(1)指导学生读正确句子。(随文认读生字“枝、搭、起”。)
(2)每一句话如同一幅画,结合文本师生合作“趣”画葡萄架。指导学生抓重点词进行观察评价:茂密、向四面展开。
(第1次,教师画一个光秃秃的葡萄架简笔画,鼓励学生通过与文本的对比评价教师的画。第2次,请学生联系上下文对画进行补充。)
(3)师生共读,比较发现,感受表达的生动。对比“一个”与“一个个”的不同,体会葡萄枝叶的美。
(板书:叶美。)
3.出示句子:到了秋季,葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下,有红的、自的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了。
思考:葡萄还美在哪里?
(1)学生尝试着自己运用抓重点词体会的方法,说一说从哪些词体会到了葡萄的美。(在交流中,鼓励学生有感情地朗读句子,随文认识生字“淡”,并请学生将葡萄彩图挂到黑板的葡萄架上。)
(2)借助插图,比较“一大串一大串”与“一串串”,充分体会“一大串一大串”的意思,并想象出葡萄之多
(3)引导学生联系上文猜测“五光十色”的意思。
(4)联系课后练习第三题,感受作者写话的手法说一说,写一写:(先请学生说,接着写一写,实物投影进行展评和修改。)
(板书:果美。)
(5)回顾第二自然段,有感情朗读。
小结:其实,葡萄沟不但葡萄美,连那里的人也很美(板书:人美),让我们下节课再跟随着热情好客的维吾尔族老乡去葡萄沟学做葡萄干吧。
四、回顾字词
1.复习字词。
出示字:沟、产、梨、份、枝、搭、淡、够
2.比较字形,书写“份、坡、枝、起”。
(1)学生观察“份、坡、枝”,归纳“左窄右宽”的结构特点。
教师重点范写“坡”,相机指导。
(2)学生观察“起”,观察字形,提醒学生“己”别写成“已”。
教师范写,学生书空。
(3)学生描红一个,书写一个。
(4)教师展示讲评,学生再次临写。
(李娟    浙江省嘉兴平湖市钟埭中心小学)
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春江载友

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 楼主| 发表于 2018-10-23 14:40:59 | 显示全部楼层
第一课时
一、猜谜导入,质疑激趣
1.师:老师知道同学们可欢猜谜语了,今天老师就带来了一个谜语,请听清楚了!藤儿青青,爬上架架,结了珍珠串串,颗颗甜掉牙齿!谜底是一种水果,大家知道是什么吗?
2.师:大家可真聪明!今天我们就一起去认识一个盛产葡萄的地方,那就是葡萄沟。(板书
交流:葡萄,(板书:葡萄)
师:读了课题你最想知道什么呢?
生:葡萄沟在什么地方?那是一个怎样的地方呢?
设计意图:通过出示谜语,学生猜谜语的形式导入新课,充分激发学生的学习积极性,引起学生朗读课文的欲望。
1.师:看来同学们对葡萄沟都非常好奇和向往,那就打开教材,听导游来介绍葡萄沟吧!(教师配
创设情境,主动探究,深情诵读课文)
2.借助地图,认识葡萄沟。
(1)师:听了导游的介绍,你对葡萄沟有了哪些了解呢?
学生自由回答
(2)师:老师这里有一幅中国地图。哪位同学知道新疆在哪儿?指给大家看看。(点击多媒体
后放大新疆行政区图)用鼠标点击吐鲁番。(多媒体闪现吐鲁番的位置)
(3)师:新疆是一个自治区,吐鲁番是新疆的一个地方,而吐鲁番里还有一个更小的地方,叫一葡萄沟。
三、初读课文,认识生字
1.师:同学们真会学习,听一遍就知道了那么多。老师相信你们自己再去读课文一定会有更多的收获。大家拿起书,学着刚才老师的样子大声地读读课文,同桌互相读读生字宝宝。
学生自由读书。
2.师:看同学们那么认真投入地读书,葡萄宝宝们已经迫不及待地想出来跟大家见面了,谁来
们打个招呼?(出示葡萄形状的生字卡片,指名认读)
葡萄沟盛产 香梨 月份 种在 搭起 凉棚 淡绿 味道
吃个够好客 收下 城市 留着 钉着 利用 水分
小老师领读、开火车读、男女生对读。
3.师:同学们读得可真棒!你们有什么好办法记住这些生字宝宝呢?
学生交流识字方法。(给予识字方法巧妙的学生小红花进行奖励)
4.师:葡萄宝宝们可调皮了,他们一下子又跑到了课文里面了,你们还认识他们吗?谁来读读课
指名分段读课文,读后评价。
四、指导书写
1.多媒体课件出示田字格中的生字。
(1)学生自由读生字
(2)观察生字结构。
左右结构:份、坡、梯、收城、利;上下结构:客、市;半包围结构:起。
2.师:你最喜欢写哪一种结构的生字呢?怎样才能写得漂亮呢y
小组交流方法
3.汇报,重点指导
(1)坡:左窄右宽,右部的为竖做”,向“土”下伸,“土“的第三笔要变为“要”
(2)城:左窄右宽,左部的“土“最后一笔为“提
(3)客:”宀”起笔要高,“各”宜扁
(4)市:最后一笔应写在竖中线上,为悬针竖。
4指名读生字并组词,了解形近字和同音字。
5学生练习写字,教师巡视指导。
6学生展示生字,全班互相评议。
设计意图:鼓学生通过观察生宇,认读生字,写生字,逐步加深印单,强调学生的主体吨往,发学
生学习的和极性,积累一些好的识字方法。
五、课堂小结
师:葡萄沟真是个好地方啊!下节课我们再继续到这里游览吧!
第二课时
一复习导入
1.课件出示生字
男女生比赛读生字
2.师:同学们读得这么流利,老师直为你们骄!如果把你们的感情再融入进去就更棒
学生分段朗读课文
二、朗读感悟,理解课文
(一)教学第1自然段
1.师:葡萄沟真是个好地方!咱们来看看它好在什么地方呢?下面我请一个同学来读第1自然段
(抽生读)教师及时评价。
2.课件出示问题:葡萄沟在什么地方?葡萄沟出产哪些水果?人们最喜爱的是什么?
1)学生根据课文内容回答问题
教师指导朗读
学生练读。
3.师:你从什么地方感受到葡萄沟是个好地方?
学生自由回答
4.师:我们带着这样的感受再来读一读吧
学生齐读第1自然段
5.师:这么好的地方,我们来夸一夸葡萄沟吧!(指黑板提示)—葡萄沟真是个好地方
过渡语:葡萄沟的葡萄长得怎么样呢?
二)教学第2自然段
1.学生自由读第2自然段
2.师:同学们读得真认直!从这段中你感受到葡萄沟好在什么地方?请同桌互相说说
交流:茂密的枝叶向四面展开,就像搭起了一个个绿色的凉围
3.师:同学们说得可真好,能不能把这句读给大家听一听?(生读)“一个个”表示葡萄架怎么样?
多)那好,大家就把多的意思读出来好吗?
4师:萄有很多颜色,请把描写颜色的词语用““读好)
学生读课文,(要求:把“一个个”“一大串一大串“五光十色“读好。
(1)黑板上出示“凉棚”挂图,为学生准备白色葡萄形状的纸片。
(2)师:现在用你神奇的画笔把葡萄涂上你喜爱的颜色,涂好后把它挂在“凉棚”上,我们来比一比,看谁先涂好。
(3)学生涂色后将纸片挂在挂图上,先挂上的给予加分。
5.哇!这么多颜色,真美!书上用了一个词语来形容它,谁能把它找出来?(生:五光十色。)我们来读一读这个词语。你能用这个词语说句话吗?
学生读词语,用“五光十色”造句。
6.师:葡萄这么美,我们再把这句话读一读,(生开读)
7.师:葡萄沟里的葡萄不但很多,很美,连老乡也非常好客,大家把这句话找出来,我们请一个同学来读。(抽学生读)大家一起来读,好不好?
8.师:读得真不错,假如你是一位游客,热情的老乡会对你怎么说?看看教材2幅插图,闭上眼睛想一想(放轻音乐)
学生想象后回答,教师给子鼓励。
(三)教学第3自然段
1.:葡萄沟真美,葡萄还有另外一种用途,可以制成-----(生:葡萄干)
教师出示葡萄干
师:大家来尝尝,这萄干是什么样的味道?
生:葡萄干的味道可真甜呀!
2.师:想不想知道能萄干是怎样制成的?下面我们一起来读一读吧!
学生读课文第3自然段
3.师:读得真不错,下面我请一位同学来读,其余同学看多媒体,注意观察葡萄干是怎样制成的
课件播放制作葡萄干的视频,学生观看。
4.师:现在请同学们互相说说,请加上“先,接着、再,后”等表示顺序的词语。
学生汇报交流。
5师:说得直好,这里生产的葡萄干究竟怎么样呢?(生:解、副)我们再把这句话读一读,读出“甜”
的感觉。
课件出示:这里生产的葡萄干颜色鲜,味道甜,非常有名。
抽学生读,再齐读。
6.师:读得很好,把鲜、甜的感觉都读出来了,我们再齐读本段好吗?
7.师:我们冉夸一夸葡萄沟吧!(生:葡萄沟真是个好地方!)
三、拓展延伸
师:葡萄沟真是个好地方,这里水果多,葡萄美,人热情,葡萄干又是那么有名。现在我们用自已的话夸一夸葡萄沟吧!
学生自由发言,夸一夸葡萄沟
⑦板书设计
11葡萄沟
水果多
葡萄多、好         葡萄沟真是个好地方
人热情            
葡萄干有名
【教学探讨与反思】
本文是一篇语言优美的短文,在文中有许多优美的语句,运用了比喻等修辞手法和“有的…有
的……”等句型,使文章更加生动形象,富有感染力。建议教师在课堂教学过程中,引导学生找出文中优美的句子进行赏析,并运用其中典型的句型练习造句,既可以加深学生对课文内容的理解,也可以培养学生良好的语感,为看图写话打下基础,提高学生学习语文,运用语文知识的能力,塔养学生良好的语文素养。也可以让学生准备摘抄本,抄写自已喜欢的句子,促进学生的积累。
【知识链接】
新疆吐鲁番的葡萄为什么这么甜?
新疆地处我国西北内陆地区,远离海洋,是大法性气候。这种气候冬冷夏热,雨量少,气候非常千
燥;时天多,日照充足。白天温度高,可以加强农作物的光合作用,有利于养分的积累。夜间温度低,农作物的呼吸作用减弱,减少了养分的消耗。因此,瓜果长得特别大,也特别甜。
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拓展阅读:《日月潭的传说》

阳光 平和 淡然
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溪头醉仙

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