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[21.狐假虎威] 朗读和表演都是为了词语---《狐假虎威》学什么?

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发表于 2018-10-23 16:57:46 | 显示全部楼层 |阅读模式
一课一研
单位: -
本帖最后由 学徒 于 2018-10-23 17:08 编辑

一、教学思考。
          《狐假虎威》很经典的寓言故事了。学生学什么呢?
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 楼主| 发表于 2018-10-23 17:00:19 | 显示全部楼层
教学设计二稿

狐假虎威
一、释题。(5分钟)
同学们,今天这节课,我们继续学习寓言故事《狐假虎威》。齐读课题。
通过上节课的学习,谁能用一句话来讲出这个故事呢?
课文中有一句话就把这个故事的内容概括出来了,也就是说,把“狐假虎威”地意思说出来了,谁能找到,请画下来。
出示:狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑的。
是的,这就是“狐假虎威”的意思,这样看来,“假”的意思就是“借”的意思。
请大家来查查字典,看看字典中有没有“借”的意思。
展示:(PPT)选择“假”的意思。
总结:这下我们明白了,“狐假虎威”的“假”是“借用”的意思,狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑的。
二、朗读词语。
出示词语:(3分)
窜  骨碌碌一转  扯  愣 蒙
神气活现 摇头摆尾 半信半疑 东张希望
这些词语,大家都能理解吗?下面,让我们一起认真读好这个故事,再读故事中理解这些词语。
三、朗读情景一。(10分)
1、指名朗读课文。第一段,换词理解“窜”。
2、请同学们自己读一读2-6节,看谁读懂了,怎样读狐狸和老虎的对话。(用波浪线画出狐狸的话,用直线画出老虎的话)
3、板书: 骨碌  扯  蒙
4、第4节,狐狸说的一段话很难读,大家看看,怎样读,用什么样的语气读,才能把老虎蒙住。
(学生练读,范读,指名学生来读)
分角色朗读。
5、这样朗读,真的把老虎蒙住了。怎样让老虎更加相信呢?狐狸说“我带你到百兽面前走一趟,让你看看我的威风。”百兽会怕狐狸吗?老虎会放过狐狸吗?我们一起来看跟他们去森林深处走一趟。
四、表演情境二。(10分钟)
1、课文7、8两节就是写他们去森林去的情景,咱们一起来把这两节内容表演一下。要想演好,必须读好。
2、学生读这两节,指名分节朗读。
3、在课文中画出描写狐狸和老虎的词语。叙述出来,教师板书:神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望。
4、表演:请五位小朋友,分别扮演狐狸、老虎、小兔子、小野猪、小鹿。
(老虎你东张西望什么?小动物为什么跑?)
学生评价。
5、看了表演,相信大家对“神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望”这些词语都明白了。我们再来读读,一定会读得特别有感情。
大家读读看。
6、小朋友,看到小动物们逃走了,老虎会怎样想呢?
五、拓展延伸。(3分)
1、同学们,“狐假虎威”是个成语,现在我们还用,你看。
2、同学们,学了课文,我们知道了狐狸借着老虎的威风把小动物们吓跑了,老虎也相信了狐狸的话,没敢吃他。那你们喜欢狐狸吗?(要学聪明的狐狸用智慧和坏人斗争,千万不要学狡猾的狐狸去骗人,这才是人人喜欢的好孩子。)
六、指导写字。
重点指导:左右结构的字
两个:猪 左窄右宽,顶部“者”略高,底部左右齐平。
神:左窄右宽,“申”比“神是旁”低,神是旁的第一笔靠右,与横撇的尖角在一条垂直线上。申的第一竖从竖中线开始。
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 楼主| 发表于 2018-10-23 16:58:02 | 显示全部楼层
本帖最后由 学徒 于 2018-10-23 16:59 编辑

教学设计过程:第二课时
狐假虎威
一、读题。理解“假”的意思。指导朗读最后一句话。
二、巩固认读词语。
  骨碌碌一转
神气活现 摇头摆尾 半信半疑 东张西望
三、朗读课文,理解词语。
1、贴出狐狸和老虎的图像
2、请同学们把上面的词语贴在相对应的图像下。
3、如果换一下图画该怎么帖呢?
场景一:上当
朗读:一只狐狸从老虎身边窜过。(换词理解:跑和窜)
朗读:狐狸眼珠子骨碌碌一转,扯着嗓子问老虎:“你敢吃我?”(表演理解:眼珠子骨碌碌一转。)
分角色表演:蒙骗   上当
场景二:狐假虎威
1、 出示场景图,说说各种动物的表现。
2、 画出他们不同表现的词语。
3、 说说为什么会这样?
4、 表演。
5、 什么是狐假虎威?
6、 生活中的狐假虎威。(举王二小的例子)
四、指导写字。
左右结构字的一般规律。

点评

两稿对比阅读,还是有课堂感的。  发表于 2018-10-29 22:13
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 楼主| 发表于 2018-10-23 16:58:10 | 显示全部楼层
本帖最后由 学徒 于 2018-10-23 17:52 编辑

教后反思

       用这个设计,主要活动有两个,就是两次贴字词。通过不同形式的贴,在不同的言语形式下理解词语的意思。这个是契合课标中提出的“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读”这样的要求的。
       在执行这一设计的时候,第一教时准备得不是很充分。而设计是建立在学生充分朗读课文的基础上的。所以,对于“假”的理解,对于词语的表现力,没有充分的展开。
      两个贴词的活动,显得比较乱。课堂进行不是很顺畅。关于朗读的言语活动还是没有能够充分展开。

点评

谦虚,检讨多了。 可以找一条,想想改进方法,便于我学到更多。哈哈  发表于 2018-11-4 21:59
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 楼主| 发表于 2018-10-23 17:00:37 | 显示全部楼层
本帖最后由 学徒 于 2018-10-23 18:03 编辑

教学反思

       这一个教学设计是模仿了于永正老师的教学,只是把于老师两课时的内容给调整了一下,还是想在第一课时的时候能够把课文中的生字词语的字音、课文朗读都解决后。通过分角色朗读和表演来理解能够对文本理解有作用的重点词语,让词语更能以鲜活的形式进入到学生的记忆中,参与学生的言语实践。
        执行这一个过程的时候,遇到的麻烦是两个教学活动的设计(1)分角色朗读第一次狐狸和老虎的对话。(2)通过表演,理解“神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张希望”的意思,显得有些多了。每一个活动展开都无法深入下去,用教研室领导的话来说,好像有,但是只划了一个痕迹,没有能够把言语活动深入开展,并且在执行的过程中,学生的语言素养没有得到很好的提升。有一种“水过地皮湿”的感觉。
        这次执教,让我感受到于老师在课时设计时的准确预见性。
       怎样有效组织不断深入的言语活动,促进学生言语素养的提高,教学后我陷入了困境。

点评

嗯 于老师的教学很圆润,似乎只是在引导孩子读书,可是读着读着都明白了。那种艺术,令人惊叹  发表于 2018-11-4 22:01
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 楼主| 发表于 2018-10-23 17:01:25 | 显示全部楼层
本帖最后由 学徒 于 2018-10-23 17:06 编辑

课件
传不上去。
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春江载友

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发表于 2018-10-24 10:43:50 | 显示全部楼层
片区听课时听了这堂课,在指导学生朗读上是值得我们学习的,受益匪浅。
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 楼主| 发表于 2018-10-26 06:39:44 | 显示全部楼层
更夫 发表于 2018-10-24 10:43
片区听课时听了这堂课,在指导学生朗读上是值得我们学习的,受益匪浅。

能说说怎样指导的吗?
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 楼主| 发表于 2018-11-3 07:52:11 | 显示全部楼层
本帖最后由 学徒 于 2018-11-3 08:22 编辑

抄写点课标,补补元气。

低段阅读目标:
喜欢阅读,感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。
学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。
结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。
阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并且乐于和别交流。
诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言优美。
认识课文中出现的常用的标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇段。课外阅读量不少于5万字。


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 楼主| 发表于 2018-11-3 08:25:13 | 显示全部楼层
低段写话目标:
对写话有兴趣,留心周围事物,写自己想说的话,写想象中的事物。
在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
根据表达需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号
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 楼主| 发表于 2018-11-3 08:27:10 | 显示全部楼层
学徒 发表于 2018-10-23 16:58
教学设计过程:第二课时
狐假虎威一、读题。理解“假”的意思。指导朗读最后一句话。二、巩固认读词语。窜 ...

盼望非儿依依版主,更细致指导,想再上一次。

点评

最近,读教材落下来了。我的帖子里有过几课设计,把词语教学设计写细了。上周刚学了一课,感觉自己还不够。  发表于 2018-11-4 22:03
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