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【约你共读】我的作文教学六讲

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发表于 2018-10-23 21:13:58 | 显示全部楼层 |阅读模式
本帖最后由 兔之眼 于 2018-10-23 21:15 编辑
    今年我带三年级,要好好在作文教学方面多下功夫。读专业书,是必须哒。从今儿个开始,读管建刚老师的《我的作文教学六讲》。
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 楼主| 发表于 2018-10-23 22:00:34 | 显示全部楼层
本帖最后由 兔之眼 于 2018-10-23 22:01 编辑
总序
管建刚:教学主张引领下的作文教学革命
                                          成尚荣
    教学主张:让学生主动地、愉快地学会写作文,创造性地写作文、享受作文。首先,写作文说到底是关注写作文的那个“人”。其次,写作是为了自我表达和与人交流。
    九个具体主张:
    文心重于文字
    生活富于生成
    兴趣与技能
    发现和观察
    讲评与指导
    多改与多写
    真实与虚伪
    课内与课外
    写作与阅读

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 楼主| 发表于 2018-10-24 22:23:15 | 显示全部楼层
第一讲 我为什么重视“讲评”
    一直以来,作文教学重“作前指导”,轻“作后讲评”。“作前指导”课,它的功能是什么,作用是什么?无非两件事:(1)指导学生写什么;(2)指导学生怎么写。这两点,“作前指导”做成了吗?你只要看班上学生的作文,心里大致有了数。作文前,指导得越细致,越卖力,学生写出来的作文,越雷同,越没生气儿,那已经不叫作文,那叫作业。

    【确实如此,作文前,指导得越细致,学生写出来的作文越雷同。三上的习作2看图写景、添图写动物;习作3根据图画和开头,编写童话故事。因为担心学生不会写,写不好,所以,我在作前指导上下了不少功夫,事实证明,功夫没有白费。习作2先写景物再写动物。景物由天上写到地上——天空一碧如洗,白云千姿百态,大山连绵起伏,大树如同士兵,草地就像地毯,朵朵鲜花就是绣在地毯上的花纹,小河清澈见底。动物多是小鱼游、蝴蝶飞、兔子蹦蹦跳。这样的文章,真好批改,修改修改病句,圈画圈画错字,评语也不用伤脑筋。习作3编写童话故事,按理说,学生呈现出的作品会非常多样、非常有趣,结果也因课堂指导太用力,故事基本上按照同一情节发展下来。读第一篇不错,第二篇还行,三篇以后兴趣全无,只要硬着头皮改完。这种情况在批改学生循环日记时没有出现过。阅读学生的日记,看到他们课堂之外的生活,常常让我感慨:哇,这孩子跟我平时看到的不一样。孩子自由地表达,不受拘束,语言也变得轻松、幽默。我们的作文教学,老师不要太“有为”。有意识的“懒”一点,无作为,学生的创作空间才会更大。】



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 楼主| 发表于 2018-10-24 22:59:29 | 显示全部楼层
1.小学生作文有素材吗
    关于第一件事,学生写作文有内容吗?以“作前指导”为核心的作文教学,有一个基本假设,学生没有作文的内容,要老师的“指导”,才能获得。
    表面看来枯燥的生活,不表示没有作文的内容。同样的,表面看来热闹的生活,也不表示有作文的内容。
    一个人内在的情感、内在的体验、内在的思想,被禁锢了,他就写不出东西,不管外在的生活,有多么热闹。

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 楼主| 发表于 2018-10-24 23:08:25 | 显示全部楼层
本帖最后由 兔之眼 于 2018-10-25 07:23 编辑
2.活着就有自己的故事
    作文教学要做的、最重要的事:让儿童明白,作文就是写自己的那点破事。老师所要做的、最重要的是:认识儿童。不要以为叫得出班上孩子的名字,我们就“认识儿童”,一切教育的幸福,在于我们理解了儿童,一切教育的不幸,在于我们误解了儿童。
    老师们,作前指导,有一个错误的出发点,学生没有作文的材料,是需要“指导”的。不少学生已经变成了,没有老师的“指导”,不做一个活动,不演一个小品,他已经不会作文了,不知道有什么可写了。
    暑假里,培训班上,孩子的作文写得蛮好,暑假后,到了教室,写不好了,那只有一个解释的理由,暑假里的作文的“好”,是“假”的,“虚”的,是一种“伪作文”能力。【学生完成的是作文吗?确切地说,学生只是把给定的内容,放在搭好的框架中而已。】



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发表于 2018-10-25 07:15:37 来自手机 | 显示全部楼层
深有同感!几次习作都雷同的多!可是先让学生写,再评讲指导个可行呢?我也困惑!
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 楼主| 发表于 2018-10-25 22:35:59 | 显示全部楼层
3.小学生作文有技巧吗
    写作文有什么技巧?
    鲁迅回答:有真意,去粉饰,少做作,勿卖弄。——等于没说。
    夏丏尊讲:作文没什么技巧,“读者意识是最大的写作技巧”。
    老舍说:写作文,“最大的技巧就是无技巧”。
    作文到底有没有技巧?我们说“有”,大作家说“没有”。我们说的“有”,是“文字技巧”;大作家说的“没有”,是“文心技巧”。“文字技巧”低,“文心技巧”高。小学作文教学不是“从低到高”。一个人的“文心技巧”打好了,所有的“文字技巧”到了他手里,都是活的。“文心技巧”没打好,所有的“文字技巧”到他身上,大都会僵化,写出来的作文,千人一面,千篇一律。
    “文心技巧”究竟是什么呢?管建刚老师认为它有六个要素:发表意识、读者意识、真话意识、作品意识、现象思辨力、心灵敏感力。

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 楼主| 发表于 2018-10-28 22:44:15 | 显示全部楼层
4.什么是发表意识
    学生要知道,写作文要“发表”,写出来的文章,其他同学会看到,知道“我”写了什么,说了什么。
    有个“发表”的东西,在前面诱惑你、勾引你,写作会很有动力,很有激情。
    有了发表,作文的力量释放出来了,学生能不为作文狂吗?写作是改变人的。习作,一旦跟发表结合 起来,可以很快地改变一个人。发表意识,重要。

   【写作需要动力,外部的刺激很重要。从10月份开始,我们班孩子开始利用QQ文档写循环日记。除了文字,还有美图,上传后同学们都可以查看,不受时空限制。每一篇日记,我都会花时间阅读、修改、点评。孩子们不仅看到自己的文字配上漂亮的图画传到网上,还看到老师的赞扬与鼓励,从心里觉得写日记是一件挺美好的事情。每一本日记(每半月一本)都有目录,上面显示了日记时间和学生姓名。打开日记,看到自己的大名显示其中,感觉是不是很棒!希望每一位学生,都成为小小的作者,用他们手中的笔,记录生活中的点点滴滴。】

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 楼主| 发表于 2018-10-28 22:48:12 | 显示全部楼层
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 楼主| 发表于 2018-10-29 21:49:20 | 显示全部楼层
5.什么是读者意识
    夏丏尊先生认为,“读者意识是最大的写作技巧”。吴忠豪教授有一本《外国小学语文教学研究》,摘录其中内容:
    一、英国的课程标准,对于作文教学有这些要求:
    针对写作目的和预期读者采用合适的文章体式。
    能吸引读者的兴趣,还能写其他种类的依时间顺序的作文。
    为多种目的和读者,写各种类型的文章;并注意激发读者的兴趣。
    二、日本的课程标准,对于作文教学有这些要求:
    考虑写作的对象和目的。
    依据对象和目的进行写作。
    三、美国的课程标准,对于作文教学有这些要求:
    明确写作目的和读者。
    选择一个你认为读者会感兴趣的主题。
    让读者“看”到故事的环境、人物和事件。
    没有读者的写作是没有生命的,同样的,没有读者的写作教学也是没有生命的。

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 楼主| 发表于 2018-10-29 22:21:08 | 显示全部楼层
6.什么是真话意识
    做人,要讲真话;作文,要写真话。
    人说的话,和当时的感情,有三种关系:第一种,文字等于感情;第二种,文字大于感情;第三种,文字小于感情。最好的表达,当然是“文字等于感情”。
    说真话,有三重境界。第一层,相对“假话”来讲,叫“真的”。第二层,叫“真切”。真切的话,是内心翻腾的话。第三层,叫“真诚”。真诚不是说好话,而是真诚地说出内心翻腾的话,还考虑了对方的感受、措辞的恰当等等。小学里,最看重第二个层次。
    作文,用自己的话写自己的事。很简单的一句话,做起来很不简单。没有真正意义上的平等、民主,学生是不可能用自己的话,写自己的话。

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 楼主| 发表于 2018-10-30 22:37:06 | 显示全部楼层
7.什么是作品意识
    不要把学生的作文,当成无所谓的“练习”“习作”。一个人10岁的时候,有10岁的作品;30岁的时候,有30岁的作品;50岁的时候,有50岁的作品。一个10岁孩子的作文,就是他10岁的作品、10岁的文章。
    每个人都有自己当下的作品高度。每个人,都有当下的、属于自己的“作品感”和“作品高度”。每个人,都在思考着他认为的、当下最重要的事。
    课程标准说“习作”,那是提醒老师,不要用过高的要求,去看孩子的作文,那是从成人的立场来讲的。从儿童的立场来讲,学生的每一次“习作”,都是他的一个作品,都是他当下高度的一个代表。我呼吁,作文教学要多成就学生的“作品感”,而不是成就学生的“次品感”。
    有了作品感,学生就会不断地打磨自己的“作品”。一个人将自己所做的事,当成作品来做,就会不断地完善它,完美它。

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 楼主| 发表于 2018-11-2 20:54:32 | 显示全部楼层
8.“三无”牌作文教学
    文字技巧的训练,是为了帮助学生更好地表达;然而,不是所有的“帮助”,都能产生良好的收益,好心办坏事,这样的事经常发生。作为一种“帮助”的文字技巧的训练,帮助之前,我要问:你懂得帮助之道吗?你若不懂得其中的道理,帮助往往会适得其反。
    怎么判断你懂不懂写作之道?有三条标准:第一,你有作文知识系统吗?第二,你有作文训练系统吗?第三,你有作文实验系统吗?也就是你经常写作吗?符合一条,你合格;符合两条,你良好;符合三条,你优秀。
   
    【不懂帮助之道的热心帮助,还不如冷眼相看。】

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 楼主| 发表于 2018-11-4 20:43:47 | 显示全部楼层
9.先写后教、以写定教
    作前指导,应该“像女人的裙子,越短越好”。短到什么程度?5到10分钟。反正,用不着正儿八经地上课。很多题目,根本不要“作前指导”,学生自由自在地写。
    阅读教学和作文教学,有一个重大的不同,阅读教学只有一个文本,作文教学有两个文本,一个,语文书上所谓的作文教材,还有一个就是学生的作文。“双文本”是作文教学的重要特征,两个文本,哪一个更重要?对,学生作文。以教材为本,那叫“以本为本”;以学生的作文为本,那叫“以生为本”。以“讲评”为核心的作文教学,是真正意义上的“以生为本”的教学。
    上好“讲评课”,要备好“讲评课”。备好“讲评课”,要研读学生的作文。注意,不是批改,而是“研读”,研究文本一样研读学生的作文。不研读学生的作文,你不能真正判断出学生作文的问题所在。

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 楼主| 发表于 2018-11-4 21:07:46 | 显示全部楼层
10.我这样上作后讲评课
    “讲评课”,有三个环节。第一个环节,欣赏;第二个环节,挑刺;第三个环节,指导或训练。
    关于第一个环节:欣赏——两块“表”。
    第一块“表”,叫“发表”。作家们说,走上写作的路,不小心,发表了作文,从此一发不可收拾。第二块“表”,叫“表扬”,老师表扬了自己的作文,怎么怎么好,从此爱上了作文。
    表扬,讲评课的第一手段。一堂课40分钟,表扬,15到20分钟,要在有限的时间里,尽可能多地表扬学生,我选择“句子”。写出一篇好文章,短期内,不是人人能达到的,写出一个好句子,则每个学生努力一下,都能达到。让每一个学生,都有表扬的可能,这才是教育的重要内容所在。
    讲评课上,讲学生的句子,做成PPT,播放给他们看。全班同学听老师的表扬,它有实实在在的“好”的依据。也能使小作者模糊的、无意中撞到的好句子,成为今后有意识的写作行为。欣赏的重要价值还在于,伙伴语言是一种无障碍的学习语言,伙伴的精彩,很快会成为同伴的精彩。
    第二个环节:挑刺。
    低年级的写话,老师往往告诉学生,平时嘴巴怎么说,你就怎么写。低年级,刚起步,可以。四年级、五年级,还嘴巴怎么说,笔下就怎么写,那是不负责任。嘴巴的语言和书面的语言,最大的不同在于:嘴巴的语言来得啰嗦、拖沓;书面的语言,要干净、简练、经济。挑刺,要告诉学生,什么是不好的语言、要注意的语言。
    第三个环节:训练或指导。



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 楼主| 发表于 2018-11-8 21:26:46 | 显示全部楼层
本帖最后由 兔之眼 于 2018-11-9 13:50 编辑
11.我心中的最佳路径
    “指导”和“训练”有两个好处:一,从群众中来,到群众中去,最大程度上,切中了学生作文的最近发展区;二,学生有很强的心理认同,不认为老师的要求时外在的附加,而是自己出现了问题,真要训练,或者同学有了好的方式,我们要学,要练,要赶超他们。
    难点在于,老师的肚子里要有一个“作文训练系统”,看到学生的作文,马上能从肚子里,搜索出一个训练的“招”来。
    有了一肚子的作文训练的招,也不是按着一个顺序、一成不变地训练,要从学生的实际出发,变化着使用。我以为,从学生作文出发的讲评课,其训练、指导,就是“最佳训练”、“最佳指导”。
    欣赏,弄明白什么是好的语言;挑刺,弄明白什么是坏的语言;训练或指导,弄明白怎么样写可以更有表现力。讲评课,就这三件事。
    欣赏,一定要有。没有欣赏的人生,很枯燥,很乏味,也很失败。好好地夸孩子的作文,往死里夸,夸死他,那孩子就会喜欢上作文了。

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 楼主| 发表于 昨天 21:42 | 显示全部楼层
第二讲 什么是好的语言

衣服最外显的材料,是布料;作文最外显的材料,是语言。好的布料,不等于就能做出好的时装,然而,好时装的布料,一定不错。好的语言不等于好的作文,然而,好作文的语言,也一定不错的。

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 楼主| 发表于 昨天 21:47 | 显示全部楼层
1.具有“现代感”的语言
    时代的语言,语言的时代性,谁都无法阻挡。“老爸”“爸爸”“父亲”,意思一样,不一样的,是语言里所透露出的气息,时代的气息。
    “作文要向生活学语言”。现代感的语言,是贯通“作文”“生活”的重要元素。有老师担心:我怕学生一知半解,瞎用流行语、网络语,写出来的作文像夹生饭。这个担心,有必要。我的对策,一,先让学生用起来,用起来了,学生才会明白,作文这么简单啊,就是用自己的话、平常的话啊。二,用起来了,会发生一些“用过头”的现象,到时候再作一些调整和规范。


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 楼主| 发表于 昨天 21:50 | 显示全部楼层
2.具有“亲切感”的语言
    写作文,要会用语气词。用了语气词,读起来,很亲切,语言也会干净很多。
    口头经常用的语气词,用到作文里,作文的生活气息、生活的真切感,就出来了。
    语言的“亲切感”有多种,用语气词,则是最简单的、学生可以即学即用的。

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 楼主| 发表于 昨天 21:58 | 显示全部楼层
3.具有“立体感”的语言
    小学生写“说话句”,最要训练“提示语”。这样,读的人不只知道,“我”“他”说了什么话,还晓得“我”“他”说话的时候,有什么动作,有什么表情,有什么姿态,好像看电影,有“立体感”。这样的说话句,就是小学生作文,要追求的。


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