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科技的迭代一定会促进教育的嬗变吗

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溪头醉仙

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发表于 2018-10-25 07:18:46 来自手机 | 显示全部楼层 |阅读模式
科技的迭代一定会促进教育的嬗变吗
陈树华/文

这是一个很大的题目,就凭我是没有能力驾驭的。因为没有想到合适的题目,姑且借用,将来必定奉还。工作近三十年,从刀耕火种式到现代前卫式,可以说教育越发的热火朝天,越发的科幻味十足,但却越发的给人一种变味甚至变异的感觉,而从来就没有过质的嬗变。

两年前,校长不无羡慕地谈起邻家的录播室,全方位自动化的录音录像,还有其他种种科技产品的整合,颇有些许期待。然后,学校斥资数十万筹建起录播室,并建议公开课都必须在录播室里上,逐渐形成惯例,至少进录播室上公开课免去了准备坐椅的繁琐。

录播室由一大一小两间教室构成,大教室用于上课,小教室用于听课,大小两教室之间隔着一堵单面透视玻璃墙,从大教室看这堵墙,是一幅画,而从小教室,却可以穿透玻璃看到大教室里师生活动,再加上扩音设备,听课教师在小教室里便可以欣赏到大教室里有声有色的表演了。

坐在大玻璃后面听课,虽有些隔靴搔痒的感觉,但也挺新鲜。但是等新鲜劲一过,感觉听课越发成了纯粹的任务,因为跟坐在电视机前看春晚听讲座没有啥区别,没有波澜也提不起激情。大教室里纯粹在表演,小教室里纯粹在窥视。录播室里的公开课赤裸裸成了作秀。

录播室上公开课的好处是显而易见的。一块单面透视玻璃隔开了常有的来自听课老师的动静和窃窃私语,还上课师生一个更洁净也更独立的教学环境,从理论上讲,应该更利于教师和学生的正常发挥,跟自个儿在教室里上课没啥区别。

事实上是否真的如此呢?一堂成功的课,对于执教老师和学生都是一次难得的生命旅程。一堂成功的课是师生、教材与环境合力的结晶。对于公开课而言,听课教师也成为环境的组成要素。作为环境因素的听课教师,在很多成功的公开课上,都有幸成为课堂上的教学资源。比如语文课中的采访等口语交际,数学中的统计估算等等,我都看到过有老师成功地利用听课教师这一资源展开了有效的教学活动。当然,在更多的公开课上,他们只是一种特殊的环境背景,之所以说特殊,是因为他们无形中成为一种心理场。这种心理场对于执教老师和学生都存在着潜移默化的影响,执教师生在这个心理场中,都会经历类似胆怯、紧张、镇定,甚至炫耀,复归平淡等等这类心理活动,所有经历都是成长,所有经历都是财富。一堂公开课的意义不仅仅在一门具体的学科,一个知识点或一项技能,还包括精神力量的潮起潮落与成长。

一堵单面透视玻璃墙背后,对于上课教师尤其学生,只是一团模糊的迷雾,是一个谜,甚至只是一群窥视者监控者,让课堂上比较敏感的那些师生心生不快。这群听课教师既不能作为这堂公开课上的环境资源,更不能成为课堂上的一种精神力量的存在。

对于小教室里听课的教师而言,这种隔靴搔痒式的听课,使他们丧失了现场感参与感,很容易对这种看电视式的听课厌倦、厌烦,自然影响到听课的效益。我曾经看到我们区一位特级教师在录播室里听课的表现,他根本呆不住,过一会儿便会到大教室里“客串”,不动声色地跟正自由学习活动的学生互动,查查他们的作业,提提小问题等等。虽然我们不必主动出击,但是,当我们感觉自己置身其中时,便会有一种责任意识,便会感觉自己也是课堂中的一员,自己也参与进了这个生动的课堂。听课的效果自然是不言而喻的。

作为一种新新教学媒体——录播室,其价值与意义可能并非我等所能窥见,但有所见,便忍不住要说。为教学工作带来诸多负面效应的远非录播室一个。比如课件比如PPT。PPT功能强大,制作和使用却很简单,这多年来,成为老师们的至爱。从小学到大学,从课堂到讲座,甚至从教育到非教育,PPT已经成为课件或多媒体课件的代名词。

PPT强大的功能在各个领域各个学科都发挥了不可替代的重要作用。对于提高人们的工作效率,提高学科的教学效益,肯定是功不可没。但是,过犹不及,怕就怕齐宣王式的“滥用”,于是,既不考虑作用点也不考虑作用时机甚至不惜成本地全面开花。PPT的滥竽充数式的使用,反而在很大程度上扼杀了教师和学生的创造性,减少了学生学习活动的概率,降低了课堂教学效率。打开学生的作业本,非常震惊地发现,学生的错别字比率之高,是若干年前所未有的。走进课堂,打量着学生写字,发现不少学生写字全无章法,倒笔顺现象严重,左一笔右一笔,涂画出一个“字”就OK了,这样的“写”,怎么可能有多高的正确率呢!为什么学生“字”也不会写了?带着这样的问题,我们走进低年级课堂,走进中年级高年级课堂,令人遗憾地发现,老师们的板书寥寥无几,甚至只有一个课题,其它所有的内容,都通过PPT来展示。字是怎么写出来的?鼠标一点,一个字就秒秒钟闪亮登场,就像一幅画,学生根本不知线条起自何处,又走向何方。这样的汉字教学,学生不写错别字那真是天才了。

参加过几次城乡学校心连心,在学生老师家长“百米长卷画梦想”环节,我们非常遗憾地发现,学生,无论是初中生还是高中生,想象力和表现力都一样的匮乏。表现力既需要技能,更需要想象,一个想象力不足的人,其表现力也好不到哪儿去。所以,归根结蒂是想象力太过差劲。小小年纪,想象力就已经匮乏了,为什么会出现这样的状况?“幸福的家庭都是一样的,不幸的家庭才各有各的不幸。”想象力匮乏的原因也是多种多样的。其中一个原因是可以肯定的。那就是语文课堂。经历过许多语文课堂后,我们也会发现,最需要也最应该培养学生想象力的语文课堂,根本不再承担培养学生想象力的责任。文学阅读应该有这样一条思维规律:将平面的文字转化为立体的画面;而文学创作则应该有一条反向的思维规律:将立体的画面转化为平面的文字。阅读是从A点到B点,创作则是从B点到A点,如何实现从A点到B点,或从B点到A点呢?唯一的渡船是想象。

但是,在我们现代化的课堂上,这渡船不再是想象,而是具体可见的音像图片视频。当光电声像充斥我们的课堂,充斥我们学生的大脑时,学生是无法也是不需要发挥什么想象的,动脑筋,多费劲的事儿。鼠标一点,一段本该学生努力从脑海里回忆、再现或表现出来的文字或形象就赫然在目;一千个哈姆雷特,瞬间就整合成一个俗不可耐的影视人物形象。鸡蛋从外面打破是食物,从里面打破才是生命。没有经历过细胞折腾的大脑怎么会发达起来?从来不需要想象力训练的大脑怎么会有想象力。求仁得仁,我们的课堂因着现代化设备,想要什么就有什么,但是,就是将人的智能的全面均衡发展给弄丢了。

非常感谢科学家的发明发现,也正因为科学家们的发明发现,我们的教育教学才会在现代化道路上稳步前行,但是,手段的现代化似乎并没有带来教育教学本身质的突变,某种程度的退步可能还得追根溯源到现代化媒体呢。这就跟我们教育上所倡导的精细化管理一样,将我们一点一点推向教育的反面,就像月亮越转离我们地球越远一样。每一种新新事物出现,不外乎两种命运:一种是由抵触到接纳最终发扬光大;一种是由新鲜悦纳到冷静反思最终毅然抛弃。我们的教育几时过度到冷静反思期呢!


20181024
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弄潮儒生

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发表于 2018-10-25 14:48:28 | 显示全部楼层
科技的进步对于孩子的成长来说,应该是双刃剑。
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