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司马迁发愤写《史记》

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溪头醉仙

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发表于 2018-10-27 13:05:11 | 显示全部楼层 |阅读模式
一课一研
单位: 大庆市

司马迁发愤写《史记》教学设计


一、教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容,体会司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。

3.感悟司马迁的内心世界,引导学生正确看待生活中的挫折与磨难。

二、教学重难点:

教学重点:理解课文内容,体会司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。

教学难点:感悟司马迁的内心世界,引导学生正确看待生活中的挫折与磨难。

三、教学准备:

1.搜集有关司马迁的资料。

2.多媒体课件。

四、教学流程:

(一)直接导入:

1.这节课我们继续来学习第12课“司马迁发愤写《史记》”,齐读课题。

2.回顾课文的主要内容:快速浏览课文,思考这篇课文主要讲了什么内容?(根据学生回答,抓住“发愤”一词)

过渡:上节课我们学习了课文的第一自然段,了解到司马迁自小爱史,在父亲的影响下,努力学习,为“发愤”写史奠定了基础。

(二)抓住“发愤”一词,展开对二、三自然段的学习,体会“发愤”的内涵。

1.请同学们默读课文234自然段,找到司马迁“发愤”写《史记》相关的语句,画一画,写一写自己感受。

2.学生默读,做批注。(不动笔墨不读书)

3.小组内交流读书收获,确定汇报内容。

(三)预设学生汇报内容,学习第二、三段。

1.“司马谈临终之时,……你千万不要忘记我生平想要完成的史书哇!”司马迁牢记父亲的嘱托,每天忙着研读历史文献,整理父亲留下来的史料和自己早年走遍全国搜集来的资料。(第一)

牢记嘱托,有孝心的司马迁。板书:牢记嘱托、整理史料。

面对父亲寄予的无限希望,此刻的司马迁会对自己说些什么?-----读出司马迁内心的决心之大。

2.司马迁悲愤交加,几次想血溅墙头,了此残生。但想到《史记》还没有完成,便打消了这个念头。(第二)

“悲愤交加”悲的是什么?愤的是什么?一次简单的交流,仅仅是实话实说而已就被判处死刑,而后又遭受腐刑(宫刑)这真是“飞来横祸”啊!天大的屈辱与打击啊!

谁来读一读?齐读。

师引读:“但想到《史记》还没有完成……打消了这个念头。”仅仅想到《史记》还没有完成吗?

同学们,让我们联系上文设身处地的想一想,如果你是司马迁,你此刻还会想些什么?同桌之间可以互相讨论一下。

交流:

A、 我的父亲一生最大的愿望就是要编写一部史书,记载从皇帝到汉武帝这2600年间的历史,他老人家临终嘱托我一定千万不要忘记他生平想要完成的史书,现在史书还没有完成,我怎么能死呢?将来我怎么去面对九泉之下的父亲啊!(再读司马迁父亲的临终嘱托)

B、 从小看着波涛滚滚的黄河从龙门下呼啸而去,听着乡亲们给我讲述了许多古代英雄的故事,那时候我就立志要象他们学习,现在我遇到一些困难,怎么能轻易退缩呢?要是这样我的人生也太没有价值了!跟古代英雄相比我的遭遇又算得了什么呢?(示古代忍辱负重的英雄资料)

C、受父亲的影响,我努力读书,四处游历,广交朋友,积累了大量的历史资料,而且父亲留下来的史料我也进行了整理,如果现在我死了,这番心血不就白花了吗?

D、

    
人总是要死的,有的重于泰山,有的轻于鸿毛。我如果就这样死了,不是比鸿毛还轻吗?我一定要活下去!我一定要写完这部史书!
  
(1)从这段话中你感悟到了什么?----在司马迁看来,怎样才算死得有意义?你还读出了什么?---朗读体会司马迁的决心大!像司马迁这样重于泰山的人还有那些?(越王勾践、孙膑、屈原……

(2)反问句变陈述句。

(3齐读:黑暗给了我黑色的眼睛,我却用她来寻找光明。哪怕是死亡的威胁,哪怕是精神的摧残,哪怕是人格的剥夺,这一切,都不能动摇司马迁的信念--齐读。

此时此刻,千言万语都汇成两个字——发愤。  

3. “想到这里,他尽力克制自己,把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底,重又摊开光洁平滑的竹简,在上面写下一行行工整的隶字。”(第三)

你看到了一个怎样的司马迁?板书:忍辱负重、不屈不挠

那么司马迁重新开始写《史记》,他将面临怎样的困境,他又将何去何从呢?发挥想象,写清楚司马迁会怎样写《史记》。(背景音乐)
冬天,             ,别人都在围着火炉取暖,可他却            
夏天,              ,别人都在享受着凉凉的习风,可他却         
狱中,狱卒、囚犯们会对他             ,可他却                  
生病时,他                  ,可他                  

回归课题:这就是“司马迁发愤写《史记》”
(四)学习《史记》的辉煌成就,进一步升华发愤
1.齐读第四小节,体会《史记》的辉煌成就。(抓住重点词语体会《史记》的辉煌。)
2.深入体会这部前无古人的著作,几乎耗尽了他毕生的心血,是他用生命写成的。
思考交流:为什么说《史记》耗尽了司马迁毕生的心血,是他用生命写成的?
3.此时,面对着废寝忘食、奋笔疾书的司马迁,面对着他身后沉甸甸、冰凉的竹简,你想对司马迁说些什么呢?(投影:司马迁写作图像。)   

4.小练笔《司马迁,我想对你说》

在浩瀚的历史长河里,让我们永远记住这个伟大的名字——(司马迁),让我们永远记住这个催人奋起的故事——(司马迁发愤写《史记》)。

培根说:数学使人精密,哲理使人深刻,读诗使人聪慧,读史使人明智。
五、推荐书目:作家作品:这一本《史记》,不仅是空前的历史巨著,而且也是哲学界的宝贵遗产。它被鲁迅赞誉为"史家之绝唱,无韵之离骚"。司马迁也被后人尊称为“太史公”。

六、本源阅读引领

《史记》记载了从黄帝到汉武帝期间3000多年的历史,它里面有很多各种各样的故事,《屈原列传》就是节选自《史记·屈原贾生列传》中有关屈原的部分,是一篇风格独特的人物传记。


      屈原至于江滨,被发行吟泽畔,颜色憔悴,形容枯槁。渔父见而问之曰:“子非三闾大夫欤?何故而至此?”屈原曰:“举世混浊而我独清,众人皆醉而我独醒,是以见放。”渔父曰:“夫圣人者,不凝滞于物,而能与世推移。举世混浊,何不随其流/而扬其波?众人皆醉,何不哺其糟而啜其醨?何故怀瑾握瑜,而自令见放为?”屈原曰:“吾闻之,新沐者必弹冠,新浴者必振衣。人又谁能以身之察察,受物之汶汶(mén)者乎?宁赴常流而葬乎江鱼腹中耳。又安能以皓皓之白,而蒙世之温蠖乎?”乃作《怀沙》之赋。于是怀石,遂自投汨罗以死。
   太史公曰:“余读《离骚》、《天问》、《招魂》、《哀郢》,悲其志。适长沙,过屈原所自沉渊,未尝不垂涕,想见其为人。


太史公司马迁对屈原是心心相惜,不正是因为他们都具有坚强不屈,忍辱负重,洁身自好,不与恶势力同流合污的优秀品质吗?明朝名臣、民族英雄于谦所做的《石灰吟》就是对重于泰山之人的赞美!

石灰吟
千锤万凿出深山,烈火焚烧若等闲。
粉骨碎身浑不怕,要留清白在人间。

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弄潮儒生

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发表于 2018-11-24 19:23:02 | 显示全部楼层
人总是要死的,有的重于泰山,有的轻于鸿毛。我如果就这样死了,不是比鸿毛还轻吗?我一定要活下去!我一定要写完这部史书!
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