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[19古诗二首(山行、枫桥夜泊)] 赏夜泊图景,悟千古愁情——我教《枫桥夜泊》

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发表于 2018-10-28 21:12:48 | 显示全部楼层 |阅读模式
一课一研
单位: 徐州市求是小学李凤
本帖最后由 兔之眼 于 2018-11-1 22:11 编辑

教材解析:
    《枫桥夜泊》,一次夜泊,生了愁情,成就了千古佳作。“泊”是停船靠岸,但小船只是暂时的停泊。天亮时诗人还要乘着船漂泊。愁,不是因为“停靠”,而是无处落脚。这是羁旅之人的愁,正如宋代词人吴文英词中所言:“何处合成愁,离人心上秋”。张继,便是这离人——离开家乡湖北襄阳,离开都城长安。此时居无定所,未来遥不可知,诗人怎能不愁?一个“愁”字,直言当时心情。除了一个“愁”字,诗人眼里所见、耳中所闻、身上所感的景物,无一不带愁。

    落月、啼乌、霜天、江枫、渔火、古寺、钟声、客船等景物,需要细品。如何品,可以选择诗中一两个景物写具体。学生对景物的描述越细致,越能体会景物中传达的情感。赏景悟情,情景交融。学生不仅可以说景,也可以画景。一首诗,一幅图。画图,写诗,完成诗配画作品。这也是对经典的一种传承。
    经典永流传。一首《枫桥夜泊》,传诵至今。当然,流传的不只是文学作品,还有优秀的绘画,动人的音乐。其中,“婷婷唱古诗”是学生喜欢的形式,在歌唱、诵读中,学生感受优秀诗歌的魅力,爱上传统文化。

TIM截图20181101165414.jpg
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 楼主| 发表于 2018-10-28 21:12:56 | 显示全部楼层
本帖最后由 兔之眼 于 2018-11-1 19:58 编辑
《枫桥夜泊》教学设计
教学目标:
1. 学会本诗中4个生字,“愁”字只识不写。
2. 理解“泊”“姑苏”,说出“对”在诗句中的意思。
3. 有感情地朗读诗歌,把握节拍、读出节奏、读好韵脚,背诵全诗。
4. 展开想象,体会诗中描绘的夜泊图景和诗人的愁情,感受经典。
教学重点:
展开想象,体会诗中描绘的夜泊图景。
教学难点:
品味愁情,感受经典魅力。
教学过程:
一.理解诗题,了解诗人。
1.理解诗题。
(1)师板书诗题,学生书空。
(2)理解“泊”的意思,给“泊”组词。
(3)从诗题中你知道了什么?板书:地点 时间 事件
相机介绍枫桥,播放视频。
2.了解诗人。
(1)在地点、时间、事件中缺少了一个人物,他是?(板书:张继 )
(2)张继,唐代诗人,湖北襄阳人。他的诗作流传下来的不到50首,其中,最著名的就是今天我们学习的《枫桥夜泊》。
3. 用四要素开头法——直接简单交代时间、地点、人物和事件说一句完整的话解释诗题。
二.朗读诗歌,读出韵味。
1.七言绝句,读出节奏。
(1)出示古诗:这首诗有四行,每行七个字,它是一首七言绝句。七言诗,你能划分出它的节奏吗?(4-3或2-2-3)
(2)请同学们按照4-3的节奏读一读,做到声音响亮,读准字音。(出示第一阶梯目标:正确响亮,读出节奏。)
2.找出韵脚,读好押韵。
(1)古诗讲究押韵,这首古诗押什么韵?请同学们圈出韵脚。(an,开口大,发音响亮,韵脚要读得长一些)
(2)出示第二阶梯目标:读好韵脚,响亮悠长。(同桌互相读一读,指名读)
3.了解节拍,读出长短。
(1)诵读诗歌需要节拍,一般情况下“一二声的字读长一点,三四声的字读短一点”。PPT标示,师范读。
(2)出示第三阶梯目标:把握节拍,长短分明。学生自己练读,指名读,齐读。
三.赏夜泊图,体会愁情。
1.这首诗中有一个字表现了诗人当时的心情。(板书:愁)
何处合成愁,离人心上秋。所谓离人,是指离别的人。张继远离家乡湖北襄阳,远离京城长安,泊舟苏州城外的枫桥。他的心上也有一个秋,那是一个大大的“愁”。
2.诗人的愁,不仅在一个“愁”字上,还在他眼睛里看到的、耳朵里听到的、身体上感受到的。
学生圈画出诗中的景物,小组交流景物带给自己的感受。
3.逐句品读,相机绘画。
月落乌啼霜满天(质疑:霜满天“疑是地上霜”“人迹板桥霜”,感受愁情)
江枫渔火对愁眠(渔火:渔船上的灯火;对:伴)
姑苏城外寒山寺(姑苏:苏州的别称)
夜半钟声到客船(知识链接:姑苏寺钟声)
4.看图,逐句背诵
从上到下,从岸边到船上,从远处到身边,诗人是愁的中心。诗人眼里所见、耳中所听、身上所感,带着难以言说的满腹愁情。
5.背诵全诗。
四.感受经典,唱读古诗。
1. 《枫桥夜泊》的影响和传播从唐代一直持续到当下,由古诗,扩展到绘画、音乐。PPT出示绘画作品,播放音乐。
2.唱读古诗。
五.作业
1.背诵全诗。
2.学唱古诗。


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 楼主| 发表于 2018-10-28 21:17:58 | 显示全部楼层
本帖最后由 兔之眼 于 2018-11-1 22:39 编辑

教学反思
第一稿:
1.预习没有指向性,所以在理解题目时耽误了不少时间。(对策:设计学习单)
2.读诗,设计了三层阶梯:节奏——韵脚——长短(平仄),学生读好节奏、韵脚即可,古诗没有必要让学生读出“平长仄短”。(对策:读诗,两层阶梯)。
3.学生能理解诗人的心情——“愁”。但“愁”有多种,张继的愁是羁旅“漂泊”之愁。学生没有理解。(对策:a.理解“泊”本义,停船靠岸。给“泊”组词。b.诗人的船会一直停泊吗?引出诗人漂泊在外、居无定所,这是诗人的愁。c.引入吴文英的两句词“何处合成愁,离人心上秋”,明确诗人的愁是离人之愁。)
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 楼主| 发表于 2018-11-1 19:50:46 | 显示全部楼层
本帖最后由 兔之眼 于 2018-11-1 19:57 编辑
《枫桥夜泊》教学设计(第二稿)
徐州市求是小学 李凤
教学目标:
1.      学会本诗中4个生字,“愁”字只识不写。
2.      理解“泊”“姑苏”,说出“对”在诗句中的意思。
3.      有感情地朗读诗歌,把握节拍、读出节奏、读好韵脚,背诵全诗。
4.      展开想象,体会诗中描绘的夜泊图景和诗人的愁情,感受经典。
教学重点:
展开想象,体会诗中描绘的夜泊图景。
教学难点:
品味愁情,感受经典魅力。
教学过程:
一.理解诗题,了解诗人。
1.理解诗题。
1)师板书诗题,学生书空。
这节课我们来学习一首古诗,诗题是——
伸出手指,和老师一起板书课题。
2)理解“泊”的意思,给“泊”组词。
泊,是本课的生字,你知道它的意思吗?(画图,泊船)
能给泊组个词吗?板书:停泊,漂泊。
3)“泊”是停船靠岸,“夜泊”哪?“枫桥夜泊”哪?
枫桥,是船停靠的地点。
夜,是船停靠的时间。
题目点明了地点、时间与事件。
2.了解诗人。
1)地点、时间、事件,缺少——人物,他是?(板书:张继
2)张继,唐代诗人,湖北襄阳人。他的诗作流传下来的不到50首,其中,最著名的就是今天我们学习的《枫桥夜泊》。
3)此时,张继在哪里?停靠在岸边的船上(画图。)
船停下来了,张继也停下来了。但是,船会一直停着吗?
船还是要走的,张继坐着船漂泊在外,居无定所。在一个夜晚,他的船停在了苏州的枫桥边,诗人因此写下了《枫桥夜泊》这首诗。我们一起读一读。
二.朗读诗歌,读出韵味。
1.七言绝句,读出节奏。
1)出示古诗:这首诗有四行,每行七个字,它是一首七言绝句。七言诗,你能读出它的节奏吗?可以怎样读?谁读给大家听听?(4-32-2-3
2)请你在书上标出节奏,自己读一读。
3)指名读
2.找出韵脚,读好押韵。
1)古诗讲究押韵(某些句子的最后一个字,使用韵母相同或相近的字),这首古诗押什么韵?请同学们圈出韵脚。(an,开口大,发音响亮,韵脚要读得长一些)
2)同桌互相读一读,齐读。
三.赏夜泊图,体会愁情。
1.这首诗中有一个字表现了诗人当时的心情。(板书:愁)
这首诗,我们已经读了好几遍。不知道你发现没有,诗人用了一个字直接写出了自己的心情。(板书:愁)
宋代有一个词人,这样来说愁字的:何处合成愁,离人心上秋。
知道愁是怎样合成的吗?心上面有个秋字。
你的心上有秋,会愁吗?离人心上有秋,是会愁的。离人,是指离别的人。张继远离家乡湖北襄阳,远离京城长安,泊舟苏州城外的枫桥。他的心上有秋吗?
2.张继心上有秋,所以他说“愁”。其实,张继的愁,不仅在一个“愁”字上,还在他眼睛里看到的、耳朵里听到的、身体上感觉到的。现在请你圈画出诗中的景物,选择其中的一个或两个,用一两句话描写一下。
3.逐句交流,相机绘画。
月落乌啼霜满天(质疑:霜满天“疑是地上霜”“人迹板桥霜”,感受愁情)
江枫渔火对愁眠(渔火:渔船上的灯火;对:伴)
姑苏城外寒山寺(姑苏:苏州的别称)
夜半钟声到客船(知识链接:姑苏寺钟声)
4.看图,逐句背诵
从上到下,从岸边到船上,从远处到身边,诗人是愁的中心。诗人眼里所见、耳中所听、身上所感,带着难以言说的满腹愁情。
5.背诵全诗。
四.感受经典,唱读古诗。
1. 《枫桥夜泊》的影响和传播从唐代一直持续到当下,由古诗,扩展到绘画、音乐。PPT出示绘画作品,播放音乐。
2.唱读古诗。
五.作业
1.背诵全诗,学唱古诗。
2.完成诗配画。


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 楼主| 发表于 2018-11-1 19:54:26 | 显示全部楼层
本帖最后由 兔之眼 于 2018-11-1 19:57 编辑
枫桥夜泊(学习单).pdf (55.01 KB, 下载次数: 26)
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 楼主| 发表于 2018-11-1 19:56:52 | 显示全部楼层
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 楼主| 发表于 2018-11-2 21:14:30 | 显示全部楼层
本帖最后由 兔之眼 于 2018-11-2 21:27 编辑
    给教学瘦身,本节课重点:赏景悟情。
    第一步:圈出诗中景。
    第二步:画出诗中景(学生逐句汇报,教师相机简笔画)。
    第三步:说出诗中景(用自己的话描绘诗中景物,描绘后说出感受,在图的旁边板书)
    第四步:点出诗中情(风景也会说话,落月、啼乌、霜天等道出了诗人的心情,“一切景语皆情语”,我们感受到诗人的心情是——愁的。“愁”是这首诗中最关键的一个字,可以说是这首诗的诗眼。我们看看吴文英是怎么说愁的——何处合成愁,离人心上秋。离人,离别的人,远离家乡、亲人,居无定所、四处漂泊的人,会觉得“愁”。)

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 楼主| 发表于 2018-11-4 01:18:22 | 显示全部楼层
《枫桥夜泊》教学设计(第三稿)
徐州市求是小学 李凤
教学目标:
1.      学会本诗中4个生字,“愁”字只识不写。
2.      理解“泊”“姑苏”,说出“对”在诗句中的意思。
3.      有感情地朗读诗歌,读出韵味,背诵全诗。
4.      展开想象,体会诗中描绘的夜泊图景和诗人的愁情,感受经典。
教学重点:
展开想象,用自己的话描述诗中呈现的图景。
教学难点:
在描绘景色时感受诗人的愁情。
教学过程:
一.理解诗题,了解诗人。
1.理解诗题。
1)板书诗题,学生齐读。
2)理解题目的意思吗?
3)题目中的“枫桥”(画)“夜”(画)“泊”(画)分别点明的地点、时间、事件。
2.了解诗人。
1)是谁,在夜晚的枫桥边停船靠岸?(板书:张继
2)我要把诗人画在哪里?
3)谁给大家介绍一下张继?(PPT出示,推荐一个学生读)
二.朗读诗歌,读出韵味。
1.齐读。
2.古诗,我们要读出节奏,七言诗可以按照4-3来停顿。
1)自己试着读一读。
2)指名读。
3.要想读出诗的韵味,不仅要读出节奏,还要读好句末的平声字,“天”“眠”“船”我们要读得长一些。
1)霜满天—— 对愁眠—— 到客船——
2)齐读。
三.赏夜泊图,体会愁情。
1.圈景,画景。
1)这首诗同学们读了好几遍,不知道你在读的时候,眼前有没有出现“枫桥夜泊”的画面?如果请你以这首诗的内容作画,你会选择哪些景物?请你在书上圈出来。
2)除了我们画下来的景物,诗中还有其他景物吗?
3)诗中的景物,有的是诗人所见,有的是诗人所闻,还有的是诗人所感。
2.说景,悟情。
1)我们可以用手中的笔画一幅《枫桥夜泊图》,那能不能用自己的话给大家说说这幅图。(四人小组说一说)
2)同学们先别急着把整幅图说出来,咱们慢慢地细细地来欣赏。
逐句说景,说感受。
3)诗人用一个字表达了自己的心情。(板书:愁)
宋代有一个词人,这样来说愁字的:何处合成愁,离人心上秋。
离人,是指离别的人。张继远离家乡湖北襄阳,泊舟苏州城外的枫桥。天亮时,小船还要出发,他还要在外漂泊。所以,他愁啊!
3.说愁,读愁。
1)你有愁吗?说说你的愁。
2)李老师在百度上搜了一下带有“愁”字的诗句,竟有三千多页。我选了其中的三句,我们一起读一读:
少年不识愁滋味,爱上层楼。
抽刀断水水更流,举杯销愁愁更愁。
问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。
3)愁,是众多文学作品的主题。有兴趣的同学可以搜一搜,读一读。
4.背诗,唱诗。
1)张继的愁,成就了一首千古佳作。这首诗,你会背了吗?
2)经典咏流传,这首诗我们也可以唱出来。
四.作业
1.背诵古诗。
2.完成诗配画。


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 楼主| 发表于 2018-11-4 17:06:59 | 显示全部楼层
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感谢!十分有用!
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 楼主| 发表于 2018-11-6 20:16:00 | 显示全部楼层
本帖最后由 兔之眼 于 2018-11-7 20:17 编辑
《枫桥夜泊》教学设计(定稿)
徐州市求是小学 李凤
教学目标:
1.      学会本诗中4个生字,“愁”字只识不写。
2.      理解“泊”“姑苏”,说出“对”在诗句中的意思。
3.      有感情地朗读诗歌,读出韵味,背诵全诗。
4.      展开想象,体会诗中描绘的夜泊图景和诗人的愁情,感受经典。
教学重点:
展开想象,用自己的话描述诗中呈现的图景。
教学难点:
在描绘景色时感受诗人的愁情。
教学过程:
一.理解诗题,了解诗人。
1.理解诗题。
1)板书诗题,学生齐读。
2)理解题目的意思吗?
3)题目中的“枫桥”(画)“夜”(画)“泊”(画)分别点明的地点、时间、事件。
2.了解诗人。
1)是谁,在夜晚的枫桥边停船靠岸?(板书:张继
2)我要把诗人画在哪里?
3)谁给大家介绍一下张继?(PPT出示,推荐一个学生读)
二.朗读诗歌,读出韵味。
1.齐读。
2.古诗,我们要读出节奏,七言诗可以按照4-3来停顿。
1)自己试着读一读。
2)指名读。
3.要想读出诗的韵味,不仅要读出节奏,还要读好句末的平声字,“天”“眠”“船”我们要读得长一些。
1)霜满天—— 对愁眠—— 到客船——
2)齐读。
三.赏夜泊图,体会愁情。
1.圈景,画景。
1)这首诗同学们读了好几遍,不知道你在读的时候,眼前有没有出现“枫桥夜泊”的画面?画之前,我们要找到“景”,请你默读古诗,圈出诗中所写的景物。
2)这些景物,我们都可以把它们画下来吗?哪个是不能画的?(师根据学生回答和学生一起在黑板上完成简笔画)
3)诗中的景物,有的是诗人所见,有的是诗人所闻,有的是诗人所感。
2.说景,悟情。
1)我们画了一幅简单的《枫桥夜泊图》,你能不能把这幅图写出来?请你拿出学习单,读一读、想一想、写一写。
月亮                           ,乌鸦                          ,空气中                           。江边的枫树                 ,渔船上的灯火                   。这个充满寒意的半夜,                                                               
2)交流:这些景物中,留给你印象最深的是哪一个?它带给你怎样的感觉?
3)为什么这些景物会给大家带来这些感觉?因为景物也会说话,景物说出了诗人的心情。(板书:愁)
诗人因为愁,能不能眠?诗人与愁相伴啊。诗中哪个字写出了“伴”的意思?“对愁眠”就是“伴着愁思不能入眠”。
从天上到地上,从江边到江面,从远远地姑苏城外到身处的客船之上,都是愁啊。诗人,被愁包着,被愁裹着。这确实是一首写愁的千古名诗。
3.说愁,读愁。
1)你有愁吗?说说你的愁。
2)李老师在百度上搜了一下带有“愁”字的诗句,竟有三千多页。我选了其中的三句,我们一起读一读:
少年不识愁滋味,爱上层楼。
何处合成愁,离人心上秋。(漂泊在外)
问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。(一江春水流不尽,愁也没有尽头。但我们希望寒山寺的钟声能为张继解愁,因为寺庙钟声可以“清烦恼、长智慧”。)
4.背诗。
四.作业
1.背诵古诗。
2.完成诗配画。


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真心佩服我的本家老师,感谢你的付出。

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真心佩服我的本家老师,感谢你的付出。
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