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[13.寒号鸟] 角色读文学表达,联系实际明道理——我教《寒号鸟》

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发表于 2018-10-30 15:24:46 | 显示全部楼层 |阅读模式
一课一研
单位: -
本帖最后由 旋羽 于 2018-11-8 17:17 编辑

  《寒号鸟》是我小时候学过的课文,提到这篇课文,脑子里马上会想到的是“哆啰啰,哆啰啰,寒风冻死我,明天就垒窝。”这句话。为什么时隔多年,仍然记得这么清楚,我觉得跟这篇课文有趣有关,也和课文中这种重复出现的情节有关系。当它再次出现在二年级课文中,《寒号鸟》你觉得主要教什么?欢迎讨论……


我的解读:
  《寒号鸟》是根据民间故事改写,内容浅显,角色语言生动形象,但蕴含的道理却又是深刻的。联系单元目标来看,本单元的课文侧重于思维方法,教学重点分别是“初步体会课文讲述的道理”和“感受和体会课文语言表达的多样性,学习表达”。本课的重点可以放在学习表达和明白道理两个方面。
  话是这么说,但是真正做起来还是有点难度的,首先,以什么为抓手拎起整个故事呢?三个时间点是可以,但分成三块会不会破坏整体性?
其次,作为故事,趣味性如何体现?从课文看,就是喜鹊和寒号鸟不同的态度和语言,如何指导学生去读、对比?怎样的指导适度?
第三 如何明道理?仅仅从故事的结果肯定是不行的,“得过且过”如何理解?
  头绪太多,有点乱,参考教参和其他资料,初步设想的过程:第一课时介绍寒号鸟导入,读准号,因为我一直都以为是鸟,所以得给孩子一个正确的概念。生字词强调“当、劝、趁、吼、衔”几个字,分自然段朗读课文,理解“邻居、落尽、衔、劝告、懒惰、啰嗦”,练习说话“冻得直打哆嗦”“冷得像冰窖”类似的得字结构的短语,体会同样的意思可以用不同的说法。接下来画出表示时间的词,理清课文顺序。学习第一自然段,了解故事背景。最后指导写字。
第二课时围绕课后问题“为什么喜鹊能住在……”首先自读,画一画喜鹊和寒号鸟的不同。再指导按照顺序交流。指导读好课文,特别是分角色朗读。最后整体回归,联系实际拓展明理。拓展阅读《蚂蚁和蝈蝈》,已经“人无远虑必有近忧”等成语。



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 楼主| 发表于 2018-10-30 15:24:58 | 显示全部楼层
本帖最后由 旋羽 于 2018-11-8 17:37 编辑

我的设计:
  第二课时
一、复习导入
  1、板题,学生书空。
2、通过上节课的学习,寒号鸟和喜鹊这对邻居分别给你留下了怎样的印象呢?
3、懒惰的寒号鸟最后结果如何?
4、它是一下被冻死的吗?天气如何变冷的?圈出关键语句。
二、自读交流
过渡:寒号鸟和喜鹊分别做了什么,为什么喜鹊住在了温暖的窝里,而寒号鸟却被冻死了呢?请你自由读文2--9自然段,画一画。
1、按要求自读课文。
2、同桌交流。
3、全班交流:
引读:几阵秋风,树叶落尽,冬天快要到了,喜鹊和寒号鸟分别在做什么呢?谁能结合图片,给大家介绍一下?
①指名读一读。通过介绍,你有什么发现?是通过哪些词语发现的?
②关键词:寒号鸟:只知道出去玩      累了就回来睡觉
                 喜鹊:一早   东寻西找    就忙着
③你能把你的发现读给大家听听嘛?
④分别采访喜鹊和寒号鸟,你在做什么?为什么这样做?
⑤看着寒号鸟这样,喜鹊?你能给图中的它们配音吗?
⑥采访喜鹊和寒号鸟,你为什么着急?\不着急?
⑦朗读2--4自然段,
过渡:那么到了冬天,勤劳的喜鹊和懒惰的寒号鸟有什么不同?
①指名说一说。
②点拨理解“得过且过”:寒号鸟只看到——,却没有看到——。像这样只顾——,不过——就叫——
③读好对话。
过渡:引读——寒冬腊月,大约纷飞——
①指导朗读8、9
②交流:如果寒号鸟没有冻死,你觉得它真的会做窝吗?
4、朗读全文,说说为什么喜鹊能住在温暖的窝里,寒号鸟却冻死了。
三、拓展延伸
①像这样的人,你在生活中见过吗?
②拓展阅读《蚂蚁和蝈蝈》
③你觉得怎样才是傻?拓展成语:人无远虑必有近忧……

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 楼主| 发表于 2018-10-30 15:25:10 | 显示全部楼层
本帖最后由 旋羽 于 2018-11-8 17:40 编辑

我的反思:

今天完成了《寒号鸟》,联系两节课来看,首先第一课时的导入,我让孩子看书上的图找一找,这两个就是我们的主人公,你能分清它们吗?孩子都知道喜鹊,再一看就有孩子惊呼:原来寒号鸟不是鸟!再请其他孩子补充介绍,既明确了知识,又激发了课堂的兴趣,个人觉得比绕一大圈的介绍要省时省力,效果也很好。学习“号”的读法,猜猜寒号鸟名字的由来,指导读好课题。
接下来听读,读生字,分自然段读课文,理解生词,在第五自然段指导练习说话“冻得——”恰好这两天很冷,再读到第八自然段时候就试着说热得、笑得等。最后自由朗读全文,说说喜鹊和寒号鸟留给自己的印象。学习第一自然段,通过数量词“一……”结合简笔画,理解第一自然段。同桌转脸理解面对面。最后指导左右结构的字,指导了朗、却和将、阵四个字,学生自己试着学其他两个左右结构的纷和枯。
第二课时,复习后,天气是一下子变冷的吗?先明确时间的变化和天气的变化,接下来让孩子带问题:为什么喜鹊住在温暖的窝里,寒号鸟却冻死了?它们分别说了、做了什么呢?组织自读课文,交流的时候,按照顺序,冬天快到了,喜鹊和寒号鸟在做什么?请同学来说一说。这里要表扬我自己一下,指名交流的时候没有接着讲,孩子说从“只知道出去玩……”看出寒号鸟很懒惰,就让孩子读出寒号鸟的懒,再联系喜鹊读出喜鹊的勤劳。分角色朗读后,采访孩子:喜鹊你在干什么?为什么这么早就开始……一类的问题,寒号鸟你为什么不做窝啊?这个孩子是很滑头的一个男生,他说冬天还早着呢,先玩玩再说。再指导读喜鹊劝告的话,读出喜鹊的着急,也许是真的理解了,孩子读书的感觉一下子不一样了。
接下来的两部分方法类似,再次表扬自己忍住了没有讲,而是交给孩子来,再指导朗读。主要指导点拨了“得过且过”是只看到眼前暖和,没想到即将到来的寒冷。最后一部分组织孩子讨论:如果寒号鸟没被冻死,它会做窝吗?让孩子发表自己的看法,有的孩子说“会”因为有了两次的经验教训,更多的孩子说不会,因为寒号鸟只是说说而已,并没有实际行动,这里没有统一答案,留下一点让孩子自己感受吧。再读全文说说课后问题,孩子说得很有意思。出乎我意料的是孩子并没有都在说因为寒号鸟懒惰,而是从有没有准备,是不是勤劳,做事认真等方面说,很有道理。
最后的遗憾是没有先让孩子说说身边有没有喜鹊或者寒号鸟这样的人,而是拓展阅读了《蚂蚁和蝈蝈》,然后引出“人无远虑必有近忧,有备无患,防患未然”等让孩子说说理解。因为都是让孩子说,节奏不太快,再拓展阅读完了,就下课了,还是留了遗憾的。不过整体感觉一节课比较轻松愉快。
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发表于 2018-10-31 19:57:42 | 显示全部楼层
《寒号鸟》第一课时
一、        教学目标
1.        学会本课的生字,其中能正确、规范地书写:面、纷、阵、朗;
2.        学习第一自然段,了解故事的人物和发生的地点;
3.        能够正确、流利地朗读课文,初步感知课文主要内容;
4.        能正确流利地朗读对话,感受对话的节奏感。
二、        教学过程
课前交流
1.        课前播放舒缓的音乐。(看小朋友的准备情况,及时停止音乐)
2.        师:小朋友们好!(生:老师好!)大家可真热情!
3.        离上课还有一些时间,我们一起来读一首有趣的儿歌,好吗?
4.        (课件出示《场景歌》):齐读。
5.        点评:读得既响亮,又有节奏,真不错!这么有节奏的儿歌,我们再一起拍着小手读一读,会更有意思哦!(教师示范)
6.        学生拍着小手读一读,活跃气氛。

(一)        揭题导入,学习“号”
1.        学习“螺号”:
(1)        出示图片1:小朋友们,你们瞧,周老师给大家带来了一份礼物,这是什么呀?
(2)        出示词语:这可不是普通的海螺,它还能发出动听的声音呢?我们把它叫做:螺号。(指名读,齐读)
2.        学习“铜号”、“吹号”:
(1)        出示图片2:还有一个小礼物?认识吗?(齐读)
(2)        出示图片3:你们瞧,小朋友们吹号欢迎我们呢?(指名读,齐读)
3.        谁能响亮又准确地读好这三个词?(指名读,齐读:读得真好听,把我们的动物朋友都引来了。)
4.        学习“寒号鸟”:
(1)        出示图片:谁来跟它打个招呼?(指名读)老师发现它的名字也有一个“号”,比较一下,你有什么发现吗?
(2)        指名交流:是啊,“号”是一个多音字,让我们再来跟这位新朋友打个招呼。(齐读:寒号鸟)
5.        板书课题:拿出你的金手指,和老师一起写下它的名字。(齐读课题)

过渡:在周老师很小的时候,我的爷爷就给我讲过寒号鸟的故事,后来,我又将这个故事讲给了我的宝宝听,你们之前听过这个故事吗?没关系,不管有没有听过,今天就让我们一起读一读。

(二)        初读课文,认识故事主要人物
1.        学生自读课文。
2.        出示自读要求:(1)自由、大声地朗读课文,注意读准字音、读通句子;
             (2)标好自然段的序号。
3.        小朋友们读得都很认真,现在谁来告诉我,这篇课文一共有几个自然段?(指名交流:9个自然段)跟他一样的小朋友举手!
4.        那么,故事中除了寒号鸟,还有谁啊?
5.        出示图片:喜鹊。(指名读,齐读:你来,跟它招呼;你也想来?我们一起来……)
(1)        学习“鹊”:“鹊”是一个生字,下次看到,你还能认识吗?
(2)        指名交流:你通过记关键部位就记住了“鹊”字,真了不起。
6.        初读课文,我们便认识了故事的主人公:寒号鸟和喜鹊。(板贴图片)
阳光 平和 淡然
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发表于 2018-10-31 19:58:00 | 显示全部楼层

(三)        学习第一自然段,了解故事地点
1.        那这个故事又发生在哪呢?读一读故事的开头,你便知道了。
2.        出示第一自然段:自由读。
3.        指名分句读。
4.        老师发现,这里有好几个与我们课前读的《场景歌》中一样结构的词:
(1)出示:一堵石崖  一道崖缝    一条河   一棵杨树
(2)指名读,齐读。
(3)除了“一堵石崖”,我们也常常说:一堵墙。板贴图片,这石崖不就像一堵高大的墙,挡在了我们面前吗?
(4)这“缝”又在哪呢?请小朋友上台在图上指一指。理解“缝”:表示空隙,裂开或自然露出的窄长口子。石崖上的一道缝,我们可以它“崖缝”,那么,门上裂了一道缝,我们可以称之为“门缝”;两张桌子之间的呢?衣服上的呢?
5.        板画“小河”:就在这石崖的前面,有一条小河。
6.        板贴“大杨树”:河岸边有一棵大杨树。
7.        指板书:寒号鸟的故事就发生在这,你能看图说一说他们分别住在哪吗?
8.        指名交流,相机请小朋友上台贴图。
9.        学习生字“面”。
(1)        出示词卡:就这样,他们面对面住着。
(2)        同桌两位小朋友,能不能也学着他们的样子面对面呢?现在,请大家转过身来,小脸对着我,这就是——面对面。
(3)        来,请老师右面的小朋友读一读,再请老师左面的小朋友读一读呢?
(4)        其实早在很久很久以前,很早很早以前,我们的先人就创造了“面”这个字,出示古文字“ ”,你觉得它像什么?里面表示眼睛,外面是指脸的轮廓,所以“面”的本义是:脸。
(5)        范写:面。(编口诀)
10.        齐读第一自然段:就这样寒号鸟和喜鹊面对面,成了邻居。让我们一起来读一读吧!

(四)        再读课文,明确故事时间
1.        读到这啊,我们就知道了这是一个发生在石崖边,有关寒号鸟和喜鹊的故事,那么,这个故事又发生在什么时候呢?
2.        学生再读故事。
3.        出示自读要求:(1)用自己喜欢的方式读课文,争取将课文读得更流利;
(2)用“——”画出表示季节变化的句子。
4.        指名交流:
相机出示:(1)几阵秋风,树叶落尽,冬天快要到了。
(2)冬天说到就到,寒风呼呼地刮着。
  (3)寒冬腊月,大雪纷飞。北风像狮子一样狂吼,崖缝里冷得像冰窖。
5.    周老师也把这三句话投影到了大屏幕上。
    (1)指导读第一句:听出来了,你把每个字的字音都读准了,特别是这个生字“阵”
         A相机教学生字:阵(前鼻音,翘舌音)
         B放进句子中,谁还想读?(好像描写的就是我们现在这个季节呢!齐读)
      (2)指导读第二句:冬天来的真快啊!(谁再来读?)寒风刮起来,好冷啊!(谁再来读?)
      (3)指导读第三句:天气好像越来越冷了,请你读——
           A“腊”和“纷”都是我们今天要学习的生字,之前你有见过它们吗?或者你有什么好办法记一记?
           B让我们读好这两个词,相机板贴:寒冬腊月,大雪纷飞。
           C在你聪明的小脑袋里,还有类似描写寒冷冬天的词语吗?指名交流,相机板贴:天寒地冻、鹅毛大雪
(3)        最后,再让我们一起来把三句表示季节变化的句子读好吧!(齐读句子)
(4)        如果我将这三句话调换顺序,你们觉得可以吗?(指名交流)
5.        是啊,故事就是随着季节的不断变化而发展的,现在,就让我们一起来读一读深秋的部分。
6.        出示2-4小节:
(1)        指名读,其他小朋友竖起耳朵仔细听,他有没有读正确呢?他读到哪儿,小手指就要指到哪儿,小手指指到哪儿,小眼睛就要看到哪儿?清楚要求了吗?
(2)        相机学习生字“朗”:你朗读的声音很响亮,老师发现,这段话中也有一个“朗”字,出示词卡:天气晴朗。谁来读?这个“朗”字又是什么意思呢?(指名交流:表示天气晴朗)再来一遍,书声郎朗,真好听。
(3)        出示词语“朗读、天气晴朗、书声朗朗”:让我们连起来把这三个词语读一读。
(4)        学习“衔枯草”“忙着做窝”:读准字音。“衔”:与哪个字很像,区别在哪?拿出你的金手指,我们一起做做“衔”的动作。(相机板贴)
7.        出示5-7小节:
(1)        冬天说到就到,哪位小朋友愿意接下去读。
(2)        指名读,相机出示词语:不听劝告,冻得直打哆嗦。(板贴)
8、  出示8-9小节:
        (1)   师引读:天气越来越冷,寒冬腊月,大雪纷飞。北风像狮子一样狂吼,崖缝里冷得像冰窖。
        (2)指名接下去读。

过渡:寒号鸟的故事就这样被我们一代又一代地传了下来,每每想到这个故事,周老师耳边不禁就回想起这句话。
阳光 平和 淡然
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发表于 2018-10-31 19:58:13 | 显示全部楼层
(五)        读对话,感受对话的特点。
1.        出示句子:哆啰啰,哆啰啰,寒风冻死我,明天再做窝。
(1)        谁也想学着寒号鸟的样子来读一读?
(2)        指名读:你的声音不仅响亮,还很有节奏感。我们一起来读一读。
(3)        其实,故事中还有许多这样有趣的话语。周老师也把它们找了出来。
2.        出示对话:
“寒号鸟,别睡了。天气暖和,赶快做窝。”
“趁天晴,快做窝。现在懒惰,将来难过。”
“傻喜鹊,不要吵。太阳高照,正好睡觉。”
“傻喜鹊,别啰唆。天气暖和,得过且过。”
(1)        同桌两位小朋友合作,用你们喜欢的方式读一读吧!
(2)        指名展示读,相机点评。
(3)        你为什么这样读?(你们是根据课文的内容来读,真棒!)
(4)        你为什么这样读?(是啊,节奏很强,非常押韵,拍着手读,多有意思!)

(六)        指导书写
1.        今天,小朋友们和周老师一起学习了故事《寒号鸟》,小朋友们不仅读准了字词,读通了句子,还了解了课文的主要内容,真了不起!
2.        如果,我们还能把生字写好就更棒了!
3.        这些生字宝宝还认识吗?抽读字卡:面、阵、纷、朗;
4.        其中,让我们一起把这三个左右结构的字送进田字格中吧!
5.        师范写,学生书空。
6.        学生描红、临写、展评。



附板书:           通过板贴呈现情境图
                 寒号鸟一边贴词:不听劝告 冻得直打哆嗦
                 喜鹊一边贴词:衔枯草 忙着做窝

点评

识字组织的多样性,改变以往集中识字方式,把随文识字与组块识字相结合  发表于 2018-11-1 21:34
谢谢非儿姐姐!我争取加快进度!  发表于 2018-11-1 13:10
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发表于 2018-11-2 10:06:41 | 显示全部楼层
研究入文,准备充分,很有新意!

点评

期待分享您的教学反思  发表于 2018-11-4 21:52
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发表于 2018-11-3 22:18:44 | 显示全部楼层
非儿依依 发表于 2018-10-31 19:57
《寒号鸟》第一课时
一、        教学目标
1.        学会本课的生字,其中能正确、规范地书写:面、纷、阵、朗;

教案很好,能提供相对应的课件吗?
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发表于 2018-11-5 07:49:22 | 显示全部楼层
好学者源源 发表于 2018-11-2 10:06
研究入文,准备充分,很有新意!

向你学习!
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发表于 2018-11-5 15:53:43 | 显示全部楼层
好课!有课件么
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发表于 2018-11-6 14:55:19 | 显示全部楼层
《寒号鸟》在教学的时候,设计成:一对邻居,两次对话,三个时间点。蛮清晰的。

点评

好而精,学习。  发表于 2018-11-7 11:09
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发表于 2018-11-7 11:10:37 | 显示全部楼层
学徒 发表于 2018-11-6 14:55
《寒号鸟》在教学的时候,设计成:一对邻居,两次对话,三个时间点。蛮清晰的。

学着,思着,做着,教着。
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 楼主| 发表于 2018-11-8 17:41:21 | 显示全部楼层
学徒 发表于 2018-11-6 14:55
《寒号鸟》在教学的时候,设计成:一对邻居,两次对话,三个时间点。蛮清晰的。

第一课时用的话,很能帮助学生抓住整个故事呢。
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 楼主| 发表于 2018-11-8 17:41:44 | 显示全部楼层
丁红 发表于 2018-11-7 11:10
学着,思着,做着,教着。

慢慢你就会发现自己不同了!
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发表于 昨天 19:53 | 显示全部楼层
在引导学生体会喜鹊心情,学生提出一个问题。喜鹊心里那么着急,为什么不帮寒号鸟做窝呢 ?寒号鸟就不会冻死了。
学生有很多不同的回答,有说他们物种不同,对窝的要求不一样;也有说自己的事情自己做;也有说帮他做窝,寒号鸟就会一直懒惰不动手,养成坏习惯了。
学生会提出出乎人意料的问题,回答也会让人意外惊喜
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