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子爱纯纯暖父心,父爱深深育子行——我教《高尔基和他的儿子》

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发表于 2018-11-2 19:24:12 | 显示全部楼层 |阅读模式
一课一研
单位: 合肥市习友路小学
本帖最后由 行歌 于 2018-11-5 14:58 编辑

    子爱纯纯暖父心,父爱深深育子行。孩子对父亲的爱犹如冬日里的初阳,纯粹而又温暖;父亲对孩子的爱好似幽潭中的甘泉,清澈而又深邃。
    《高尔基和他的儿子》一文通过高尔基和他10岁儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件生活小事,反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳赤心。本文围绕一个“爱”字组织材料,表达主题,语言清新,含义深刻。
    本文教学的重点在于感悟父子间的浓浓亲情,理解:“”给”,永远比“拿”愉快。因此教学中组织了多种形式的读,以读促悟,读悟结合,在读中理解,在读中体会。








14.高尔基和他的儿子(2012年秋)
http://bbs.xxyw.com/forum.php?mo ... 7127&fromuid=315967
(出处: 凤凰语文论坛)


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 楼主| 发表于 2018-11-2 19:26:20 | 显示全部楼层
本帖最后由 寻觅有无中 于 2018-11-8 19:06 编辑

教学设计:
14,高尔基和他的儿子



教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课2个生字,理解由生字组成的词语。
3、通过诵读课文,初步懂得“人生的快乐在于付出” 的道理。
教学重难点:
1、有感情地朗读课文,初步懂得“人生的快乐在于付出”的道理。
2、理解“‘给’ ,永远比‘拿‘愉快……”这句话的含义。
教学准备:PPT
教学时间:两课时
教学过程:
第一课时

一、导入
1、同学们,亲情,是人间最美的情感 它纯粹而又温暖,质朴而又伟大。今天就让我们一起走进第14课,去感受俄国伟大作家高尔基和他的儿子间的浓浓父子亲。
2、齐写课题。齐读。
3、请学生介绍高尔基,出示高尔基有关资料。
二、初读课文,整体感知
1、出示自读要求,生自读课文。
2、学习生字。 了解“庞”字的多个意项,及在本文中的意思。
3、师范写,生描红、临写。
4、学习词语。
分组读词,正音。
理解词语意思。
拓展:描写花的词语。
再次齐读。
三、朗读课文,初步感悟
1、请学生分段读课文。
2、其他同学仔细听、正音、梳理长句子。
3、初步感悟。
四、再读课文 ,梳理脉络
1、请生再次快速读读课文,用简洁语言概括文章内容。
2、提示:课文讲了高尔基父子之间的几件生活小事?
3、请生概括。相机板书
五、精读课文,体悟情感
1、出示课文二三自然段,请生读。
2、思考:到了岛上后,高尔基的儿子做了些什么?他为什么这样做?请生画出相关词句。
3、“只有”一次能否去掉?为什么?
4、补充句子,练习说话。
5、出示题目,请生思考后交流。
六、布置作业
1、练写生字。
2、熟读试背课文前三自然段。




第二课时

一、复习导入
听写词语,复述课文。
二、春到赏花
1、出示课文第四自然段,请生读,谈感受。
2、 请生借助图片,把花儿的“姹紫嫣红”描写具体。
3、根据课文内容填空。
4、高尔基欣赏儿子种的花时心情如何?为什么?
5、怎么理解“说不出的高兴” ?
6、根据课文内容填空。指导背诵。
三、读信悟情
1、出示信的内容。 请生读,指导。有感情地读。
2、 对比七八自然段,理解两句中“美好的东西。”分别指什么。
3、请生交流。
4、对比读句子,体会不同。
5、理解“给” ,永远比“拿”愉快……是什么意思?
6、请生交流。
7、出示一组图片。
8、看完图片后,再请学生结合实际和联系课题谈谈对“给”永远比“拿”愉快的理解。
四、总结提升
1、出示一段文字,请学生自读。
2、出示中心句。
3、出示名言积累。
五、布置作业
1、小练笔:替高尔基的儿子给他写一封回信。 (结合要点提示。)
2、课下搜集有关“奉献”的名人名言。
六、板书设计

                              
14,高尔基和他的儿子

种花赏花
                                       奉献
写信教子

  “给”,永远比“拿”愉快



(课件内存较大,因权限有限暂时无法上传,附百度云链接:https://pan.baidu.com/s/1nTEMtYp23WAoQuraNiezEg

                        




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 楼主| 发表于 2018-11-2 19:28:05 | 显示全部楼层
本帖最后由 寻觅有无中 于 2018-11-6 18:06 编辑

教后反思

                      润物无声,育子有方

                               ——《高尔基和他的儿子》 教后记
      今天阴雨天不出操,刚好利用第一节课连着大课间上完14课《高尔基和他的儿子》 ,心中有一丝感动,存一缕温暖。
      回顾导入后,进入课文学习 。第一自然段引导学生关注“高尔基很爱他的儿子”这一重要信息,然后进入二三段的学习,这一部分也是本节课孩子们思维火花碰撞最集中的地方。出示文段读罢,提出问题:到了岛上高尔基的儿子做了什么?他为什么这样做?思考片刻后,第一个问题自然简单,孩子们都一读便知。可为什么这样做呢?孩子们纷纷举手发言。急性子小伙子小余同学最先说:因为爸爸生病了,他想让爸爸每天都看到鲜花,这样心情会好。夸他同事请坐下。小汤同学接着说:因为他是去探望生病的爸爸,我们探望病人都会送鲜花,儿子种这些花是为了送给爸爸。接过她的话说,是啊,送一束鲜花很快就枯萎了,种满鲜花就可以每天看到,真是好方法。小翔同学又说:他想让爸爸住的环境变好一些,这样爸爸病好得快。真是孝顺的孩子。几个同学相继发言后,善于思考的小瑞同学说:我觉得儿子这么做是在报答爸爸,我从第一自然段中知道高尔基很爱他的儿子,那他肯定为儿子付出过很多,儿子都记在心里,所以尽管他和妈妈长途跋涉来到小岛,很辛苦很累,他也顾不上休息,想赶紧为爸爸做些什么。联系上下文果然有更多收获。又问:既然是探望爸爸,才十岁的孩子为什么多陪陪爸爸,和爸爸聊聊天、撒撒娇?引导学生关注第三自然段最后一句。片刻后小刘同学说:老师,我觉得儿子肯定是觉得假期太短了,没办法一直陪着父亲,所以种了许多花,这样假期结束他走了,可花还在啊,爸爸看到花就会想起他,心里也会有一丝安慰,他让鲜花代替自己陪伴爸爸。同学们不禁为小刘鼓掌。最后一直举着手的小张同学说:我觉得儿子之所以这么懂事、孝顺,是因为高尔基教育得好。因为他才十岁,还没有镢头高,能懂得这些肯定是受到父母的影响。我顺着他的话总结:是啊,父母的言传身教是对孩子最好的教育,父母是孩子的第一任老师,优秀的孩子自然是离不开父母的影响。
学习信的内容部分,我参考了论坛里一位老师的解读——写信教子,儿子“无心栽花”,爸爸却“有心插柳”。引导学生找儿子把花种在哪里?高尔基信中说儿子把花留在哪?学生找到,儿子将花种在院子里,可高尔基却说在岛上留下了美好的东西。为什么高尔基会这么说呢?学生发言,稍加引导后,学生明白,原来高尔基是借此教育自己的儿子,培养儿子高尚的品格,希望他有奉献的精神,深切地明白“给”,永远比“那愉快”的道理。说到此,还有学生联系了练习3学的一首小诗《幸福》,进而又有学生说:高尔基希望他的儿子将来成为一个内心丰盈、幸福的人。解读至此,觉得本课的教学目标已基本达到,遂回顾总结,布置作业下课。
    回到办公室与同事分享交流本课教学时,又突然意识到有一点缺憾——文章开头就说高尔基很爱他的儿子,那文中如何体现的呢?这又是一种怎样的爱呢?这个问题觉得有说的价值,终不能舍,于是下午班会课又提出来和学生一起交流。发言交流中,学生最终明白:高尔基对儿子的爱都藏在了信中,这是一种深沉的父爱,能影响儿子做事做人及其一生的爱。交流中孩子们还联系自己的生活实际补充道,父母都爱孩子,而很多父母都是通过关心孩子的衣食住行、身体学习来表现爱的,而高尔基却不仅这样,他对儿子爱得深沉,想将真正“美好的东西”给儿子,才会留下这样一个令人感动的故事。
    听完孩子们的发言,我很是欣慰,这是一群内心细腻而又懂事的孩子,和他们对话,心中有一丝感动,存一缕温暖。




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 楼主| 发表于 2018-11-2 19:29:31 | 显示全部楼层
本帖最后由 寻觅有无中 于 2018-11-2 19:41 编辑

作家简介:
玛克西姆·高尔基(Maxim Gorky,1868年3月16日—1936年6月18日),原名阿列克赛·马克西姆维奇·别什可夫,前苏联作家、诗人、评论家、政论家、学者。 [1]
高尔基于1868年3月16日诞生在伏尔加河畔下诺夫戈罗德镇的一个木匠家庭。4岁时父亲去世,他跟母亲一起在外祖父家度过童年。10岁那年,高尔基开始独立谋生。他先后当过学徒、搬运工、看门人、面包工人等,切身体验到下层人民的苦难。在此期间,他发奋读书,开始探求改造社会的真理。1884年,他参加民粹党小组,阅读民粹党人著作和马克思的著作,积极投身于革命活动。1905年,高尔基加入了俄国社会民主工党。1906年,高尔基受列宁的委托,由芬兰去美国进行革命活动,在美国出版长篇小说《母亲》。后定居意大利卡普里岛。1913年,高尔基从意大利回国,从事无产阶级文化组织工作,主持《真理报》的文艺专栏。1917年十月革命后,伴随着革命出现的混乱、破坏、无政府主义思潮及各种暴力事件,高尔基与列宁及新政权之间产生了矛盾。1921年10月,由于疾病,也由于与布尔什维克政权的分歧,高尔基出国疗养。1928年,高尔基回到苏联,在斯大林的安排下,他在俄罗斯作了两次长途旅行观光后决定回国定居。1934年当选为作协主席。回国后的高尔基作为苏联文化界的一面旗帜,为苏维埃的文化建设做了大量工作。但20世纪30年代苏联出现的种种问题又使他与斯大林及现实政治始终保持一定的距离。
1936年6月18日,68岁的高尔基因病去世。
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 楼主| 发表于 2018-11-2 19:31:55 | 显示全部楼层
本帖最后由 寻觅有无中 于 2018-11-2 19:36 编辑

《海燕》:
《海燕》又名《海燕之歌》,是高尔基创作的一篇著名散文诗。海燕在暴风雨来临之前,常在海面上飞翔。因此,在俄文里,“海燕”一词含有“暴风雨的预言者”之意。
此文按海面景象的发展变化分成三部分,描绘了海燕面临狂风暴雨和波涛翻腾的大海时的壮丽场景。在这篇文章中,作者通过对海燕在暴风雨来临之际勇敢欢乐的形象的描写,深刻反映了1905年俄国革命前夕急剧发展的革命形势,热情歌颂了俄国无产阶级革命先驱坚强无畏的战斗精神,预言沙皇的黑暗统治必将崩溃,预示无产阶级革命即将到来并必将取得胜利的前景。并且号召广大劳动人民积极行动起来,迎接伟大的革命斗争。


原文:在苍茫的大海上,狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间,海燕像黑色的闪电,在高傲地飞翔。
一会儿翅膀碰着波浪,一会儿箭一般地直冲向乌云,它叫喊着,──就在这鸟儿勇敢的叫喊声里,乌云听出了欢乐。
在这叫喊声里──充满着对暴风雨的渴望!在这叫喊声里,乌云听出了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心。
海鸥在暴风雨来临之前呻吟着,──呻吟着,它们在大海上飞窜,想把自己对暴风雨的恐惧,掩藏到大海深处。
海鸭也在呻吟着,──它们这些海鸭啊,享受不了生活的战斗的欢乐:轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。
蠢笨的企鹅,胆怯地把肥胖的身体躲藏到悬崖底下……只有那高傲的海燕,勇敢地,自由自在地,在泛起白沫的大海上飞翔!
乌云越来越暗,越来越低,向海面直压下来,而波浪一边歌唱,一边冲向高空,去迎接那雷声。
雷声轰响。波浪在愤怒的飞沫中呼叫,跟狂风争鸣。看吧,狂风紧紧抱起一层层巨浪,恶狠狠地把它们甩到悬崖上,把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。
海燕叫喊着,飞翔着,像黑色的闪电,箭一般地穿过乌云,翅膀掠起波浪的飞沫。
看吧,它飞舞着,像个精灵,──高傲的、黑色的暴风雨的精灵,——它在大笑,它又在号叫……它笑那些乌云,它因为欢乐而号叫!
这个敏感的精灵,——它从雷声的震怒里,早就听出了困乏,它深信,乌云遮不住太阳,──是的,遮不住的!
狂风吼叫……雷声轰响……
一堆堆乌云,像青色的火焰,在无底的大海上燃烧。大海抓住闪电的箭光,把它们熄灭在自己的深渊里。这些闪电的影子,活像一条条火蛇,在大海里蜿蜒游动,一晃就消失了。
——暴风雨!暴风雨就要来啦!
这是勇敢的海燕,在怒吼的大海上,在闪电中间,高傲地飞翔;这是胜利的预言家在叫喊:
——让暴风雨来得更猛烈些吧!



创作背景:
《海燕》是高尔基1901年3月写的一篇带有象征意义的短篇小说《春天的旋律》的末尾一章。由于19世纪欧洲爆发的工业危机很快就蔓延到了俄国,在1900年到1903年的危机年代里,俄国倒闭了3000多家大小企业,被开除的工人达10万多人,再加上沙皇统治日趋黑暗,人民群众无法忍受,反抗情绪日益高涨,革命斗争蓬勃兴起。俄国工人运动开始从经济罢工转到政治罢工,转到游行示威,提出关于民主自由的政治要求,提出“打倒沙皇专制”的政治口号,动摇着沙皇统治的根基。
当时人民群众的革命运动风起云涌,沙皇反动政府加紧了对人民的镇压,正是革命与反革命激烈搏斗的时候。高尔基在1901年2月19日从下诺夫哥罗德(苏联时期曾改名高尔基市,苏联解体后改回原名)到了彼得堡,参加俄国作家协会为了纪念农奴解放40周年而举行的特别会议,发表了抨击沙皇政府的尖锐演说。3月4日他又参加了在彼得堡喀山大教堂附近举行的学生示威游行,亲自目睹了沙皇宪警对学生的血腥镇压。他还在一些作家和社会活动家联名写的抗议沙皇政府暴行的公开信上签了名。3月12日,他回到尼日尼—诺夫戈罗德。在亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势,目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行之后,来自社会底层、深谙底层人民疾苦的高尔基为了热情地歌颂无产阶级革命先驱,揭露沙皇反动政府,抨击机会主义者,揭露资产阶级自由派的丑恶嘴脸,根据当时的斗争形势和参加示威的感受,写成了一篇带有象征意义的短篇小说“幻想曲”《春天的旋律》。它的结尾部分,就是著名的散文诗《海燕》(估计这篇作品的写作时间,不会早于3月14日和晚于3月24日)。
高尔基在《春天的旋律》里,将鸟儿加以“人格化”,而且对其中某些鸟儿加上官衔和称号,用来讽刺俄国社会各阶级的代表人物和抨击沙皇统治,这在当时是无法发表的。高尔基原想在莫斯科的《信使报》上发表,但遭到审查当局的否决。高尔基又立即把这篇小说寄给圣彼得堡的《生活》杂志,也同样遭到审查当局的否决,但其结尾《海燕之歌》却被单独发表在当年四月号的《生活》杂志上。这是由于沙皇审查当局“漏审的疏忽”。《生活》杂志主编波塞曾这样回忆说:“《海燕》是经过审查官叶拉庚事先审查后发表的,但他没有看出它有什么革命性的东西。”审查当局不久就发现“漏审的疏忽”所造成的严重错误,下令查封了《生活》杂志。

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 楼主| 发表于 2018-11-2 20:30:28 | 显示全部楼层
24位名人的教子故事及启示


https://www.sohu.com/a/193388044_656394
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 楼主| 发表于 2018-11-2 20:41:23 | 显示全部楼层
名人教子故事



1、崔永元和父母

    中央电视台"实话实说"节目主持人崔永元,有人这样概括他的形象:潜藏在冷峻外表下犀利的批判,时常有"不经意"而来的经典妙语,缜密的思维和不动声色的 引导,从容自信潇洒的风度,这就是新一代TALKSHOW主持人最佳的诠释。除了这些,崔永元还有他另外珍贵的一面,就是做个实实在在的人。他的工作间里 有着这样一幅对联:"说天说地莫若说真,话东话西不如话实。"真实和坦诚地做人,是崔永元一贯遵循的准则。崔永元的背后,是父母对他深刻的潜移默化的影 响。  
    提起他的父母,崔永元感慨颇多。崔永元告诉笔者,这一生对他最具有影响力的是他父母的爱。他把这爱打了一个精彩的比喻,他说:父爱就像日出,那样光明磊 落,真挚情深;母爱就像月亮,那样温柔无私,慈爱无边。崔永元1963年生于天津,3岁时,全家跟随父亲所在的工程兵部队迁往北京良乡,小时候许许多多难 以忘怀的故事就发生在那片乡村里。记得是读小学三年级的时候,每次逢年过节学校都要组织文艺演出,节目丰富,独唱、合唱、表演、舞蹈一应俱全。  
    崔永元有一次排练的是群舞《地道战》,构思很巧,二十多个学生手拉手在旋律中变换队形,忽而是地道的墙壁,忽而是运动的民兵,通过手与胳膊的组合,还出现 堡垒和洞口等等。由于表演难度过大,只好不断调换演员,最终崔永元落选了。崔永元很难过,回家后一直闷闷不乐。当他的父母知道情况后,拍着崔永元的肩膀笑 着安慰他:小小挫折算什么呢?并鼓励他说今后有的是机会。其实,生活中坎坎坷坷的事情总会发生。最后经过努力,崔永元出演了压轴节目的主角,在歌舞剧《野 营路上》中扮演部队指导员。  
    当时崔永元穿的是他父亲借来的军装,他父亲在部队当政委,借来的军装大概是小文艺兵的演出服,帽子太大,帽沿经常和眼睛不呈一个方向。戏的结尾是高潮,群 众让战士吃甜瓜,战士不肯吃,互相推让,僵持不下时,崔永元所扮的指导员迈上台阶,和战士们一起唱起一首歌:军队和人民/鱼水不能分/发扬好传统/永远记 在心……  演出格外成功,于是第二轮就到附近的大队、部队、家属院巡回演出。到崔永元父亲所在的部队演出结束时,他的父亲作为政委走上台逐一和演员们握 手,祝贺演出成功,当然也握了"指导员"的手。在崔永元的印象中,他们父子正式握手只有这么一次。崔永元记得,父亲握他的手,感觉父亲的手好重也很暖和, 并从父亲的赞许的目光中感受到了强烈的父爱,这爱是那样炽热,那样深沉……崔永元还对笔者说:"我们家庭环境很正规、很正统。父亲是部队军人,做政治工作 的。父母对我的教育,我印象最深的就是诚实。他们认为这是第一位的。不能说谎,不能骗人,不能去占人家的便宜。这些要求非常严格,直到现在,父母依然这样 要求我。"  
    父母的一言一行都深刻影响着崔永元。他们家曾经养了一只大花猫,一天早上,发现大花猫守着两条大黄花鱼自鸣得意。崔永元就把这事告诉了妈妈。全家人顺着脚 印一查,知道黄花鱼是大花猫从屋后墙外的国营菜市场叼来的。崔永元他妈妈二话不说,就带着黄花鱼和崔永元直奔菜市场,说明情况后,把黄花鱼的钱付给了营业员。  
    崔永元还告诉笔者,他的父母非常善良。记得有个邻居,脾气非常古怪。她今天和你很好,明天就可能骂你,骂一些非常难听的话。甚至她儿子考试没考好而崔永元 考好了,也会令她不满,乱骂一通。为此,崔永元的母亲常常唉声叹气,但从来不会去和她争辩一句。通常是过了两三天以后,那个阿姨又来找她聊天,就好像什么 事也没发生过。崔永元讲,他母亲还经常做与人为善的事情。70年代初,崔永元刚开始上学,他父亲在团里做政委,部队上经常有家属来探亲,有时候没地方住, 他母亲就把他们接到家里来住,给他们做饭。弄得崔永元他们兄弟姐妹都有一种做好事的冲动感,看见妈妈那样,他们也学着干。妈妈把热汤面端过去了,他们就把 自己藏的苹果献给客人。  
    父母的榜样,使崔永元养成了善待他人、坦诚处世的好性格。但崔永元也有心情不舒畅的时候,跟同事也会有矛盾,但他有一个原则,有话当面说出来,决不会在背 后鼓捣。对你有意见,什么事儿看不掼,直接告诉你。现在,崔永元的父亲早已离休在家,母亲原在部队的家属工厂,如今也退了下来。但他们对待子女依旧像从前 那样经常进行教育。他们都喜欢看崔永元的"实话实说"节目,也还经常给儿子提一提有关主持节目的意见。


2、老舍教子八章

    老舍先生称自己为“写家”,不说“作家”,还称自己为“文生”。实际上,这是他的一种人生观。
    纵观他的一生,不论是办教育,还是当作家,都围绕着一个大问题--怎样做人。
在儿童教育上,他有一套独特的思想,既是针对自己的孩子的,也是泛指所有的孩子的,算是他的教育思想吧,细想起来,有以下八条:  
 一.“木匠说”
  1942年8月,老舍先生曾写过一篇叫做《艺术与木匠》的文章,其中有这么一段:“我有三个小孩,除非他们自己愿意,而且极肯努力,作文艺写家,我决 不鼓励他们,因为我看他们作本匠、瓦匠,或作写家,是同样有意义的,没有高低贵贱之别。”这是一种反传统的教育思想。第一,干文艺并不比当木匠高贵;第 二,干文艺比作木匠还更艰苦;第三,干文艺更需要一些基础,诸如文字要写得通顺,要有生活底子,还应至少学会一种外国语。
  1949年在重庆,朋友们为老舍先生祝寿,并祝贺他从事写作20周年。人家说了许多鼓励的话,轮到他致词的时候,早已泣不成声,只喃喃地说出一句 来:“20年,历尽艰苦,很不容易,但是拉洋车、做小工20年也很不容易,我定要用笔写下去,写下去。”依然是把当作家比作拉洋车和做小工。
 二.“不必非入大学不可”
   这倒不是说,他自己没有上过大学就不主张别人上大学。他说的是“不必非入大学”,这是一种反对“唯有读书高”的思想。这也是一种反传统的教育思想。
   老舍先生在给妻子的一封信里谈到对孩子们的希望时写道:“我想,他们能粗识几个字,会点加减法,知道一点历史,便己够了,只要身体强壮,将来能学一份手 艺,即可谋生,不必非入大学不可。假若我看到我的女儿会跳舞演讲,有作明星的希望,我的男孩体健如牛,吃得苦,受得累,我必非常欢喜!我愿自己的儿女能以 血汗挣饭吃。一个诚实的车夫或工人一定强于一个贪官污吏,你说是不是?”他还进一步说:“书呆子无机会腾达,有机会做官,则必贪迂误国,甚为可怕!”
   他主张念书,以知识救国,以学问强国;他反对读书去走仕途,如果这样,则不如去当一名诚实的木匠,因为木匠做的桌子或柜子对社会有用。  
三.儿童“宜多玩耍”
    老舍先生特别珍视儿童的天真,认为这是天下最可贵的,万万不可扼杀之。
谈到自己第2个女儿小雨,他说:“至于小雨,更宜多玩耍,不可教她识字;她才刚4岁呀!”
    老舍先生主张维护儿童天真活泼的天性,不可强求,更不可处处约束。老舍先生最害怕看见“小大人”、“小老头”和“少年老成”,一看见小孩穿上小马褂,一举一动全像大人,便想落泪。
    老舍先生有一句名言:“哲人的智慧,加上孩子的天真,或者就能成个好作家了。”可见,孩子的天真,在他眼里是何等重要,何等神圣!   
四.“不以儿童为玩物”
    老舍先生说:“每当摩登夫妇,教三四岁小孩识字号,客来则表演一番,是以儿童为玩物,而忘了儿童的身心发育慢,……其错误在于:是以大人为中心,而不是以 孩子为中心,是为了满足大人的虚荣,而不是真正为了孩子的发育,一句话,是以儿童为玩物。其次方法不当,往往超越了儿童身心发育的实际水平,违反自然规 律,成为拔苗助长。
五.“不许小孩子说话,造成不少的家庭小革命者”
    老舍先生提倡对待儿童必须有平等的态度,主张尊重儿童,像对待好朋友一样,在这方面他是身体力行的。
  对中学生,他以姓名相称,不再叫小名,表示尊重;会主动伸出手,行握手礼,以视平等。孩子们送小礼物给他,他必定当场回赠,一时找不到合适的礼品,就毫不迟疑地把自己的皮手套、衣服、皮鞋回赠出去,或者把自己的作品送上,还要签名,两倍地甚至十倍地报答对方的好意。
    他爱给儿童写信,在信中常用幽默的话彼此开玩笑,甚至悄悄地向儿童宣布自己的写作计划。《四世同堂》第三部的写作大纲便是在给冰心的大女儿--一位中学生 的信中首次披露的。在他面前,孩子可以自由说话,他认为孩子有权如此,并希望普天下的父母都有这样的态度和胸怀。
六.“崇尚大自然”
    老舍先生曾领着小学生们中央公园向花鞠躬。他说,花儿、植物都受到尊重,要以一种虔诚的态度对待它们。他不让小孩子用笼子养鸟,说应该让它们自由地飞。他 爱把矿物标送给孩子们,以为这既有趣又有益,是极有价值的礼品。老舍先生更喜欢乡下孩子。虽然,他们穷,甚至脏,可是他们纯朴、忠诚、讲义气 ,人格高尚,而且知识广博,懂得大自然的许多奥妙。他希望孩子们尽贴近大自然。
七.“鼓励创造”
    老舍先生喜欢看儿童写大字,以为是一大乐趣。“倒画逆推,信意创作,兴之所至,加减笔画,前无古人,自成一家,至指黑眉重,墨点满身,亦且淋漓之致。”这是他对孩子们描述,推崇孩子们的这种创造性。
八.“只有两件快活事:用自己知识和得知识”
    老舍先生早年在《赵子曰》和《二马》两部长篇小说里猛烈地批判了当时的一些大学生,认为他们一是脑子里没有国家观念,只想自己作官;二是虚度年华,不好好 用功,没有真本事。他说:“好歹活着的态度是最贱,最没有出息的态度,是人类的羞耻!”还说:“新青年最高的目的是为国家社会做点事。为国家死是在中国史 上极光明的一页!”
    老舍先生反对青年人好高骛远,主张由小事做起,脚踏实地,干文艺的要从写好一首快板做起,任何事物只要钻进去,都会出成绩,都会出真学问,反对“难得糊 涂”,他说,“难得糊涂最为不通,要精明而诚直,斯可贵矣!”对什么事都应细细地研究,得知识,用知识,为了国家。
    人类应该把自己最美好的东西----人类的智慧----献给儿童。
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发表于 2018-11-6 08:41:40 | 显示全部楼层

《高尔基与他的儿子》教后反思

                             崔琪欣

《高尔基与他的儿子》这篇课文通过描写高尔基与10岁儿子之间发生的两件生活小事,反映了父子之间的亲情与高尔基育子先育心的拳拳爱心。这是一篇记叙文,文章内容简短,语言清新朴实,同时也是教学生学会付出、学会奉献的范本。

这篇课文我用了两课时进行教学,第一课时解决生字词和段落划分,第二课时则是抓住文章重点词句进行品读,加强朗读指导,让学生在读中悟情,读中明理。

在第一课时教学中,揭示课题后简介高尔基,同时让学生根据课题质疑激发学习兴趣。在解决生字词环节,我采用让学生先说自己认为难写难读的字,再相机指导或者是请有能力的同学帮忙回答,这样不仅可以准确的抓住学生不懂字词组织教学,也能将课堂的主动权交给学生,充分发挥学生主体、教师主导的作用。接下来的段落划分,让孩子们自己读后用自己的语句概括大意。这个环节孩子们有不同的答案,但由于我自身水平和能力不够,包括处理临时不同答案的应变能力太差,导致在归纳时显得稍微有些牵强,不能讲透彻为什么要这样分段,只能勉强地给出答案,却没有渗透方法,这点在今后的教学中一定要注意做好方法引导,加强自身的学习力和思考力,具备良好的应变能力和语言组织表达能力。

第一课时并不难,多注重基础知识的教学,如何在这基础中把课上的更加精彩,以及让大部分同学都能够掌握,同时进行相对于五年级孩子的知识延伸,这对我来说都需要更加努力地学习和探究。

第二课时教学中,利用PPT梳理课文,让孩子们进一步感悟高尔基父子之间的亲情以及奉献付出的意义。
    1.品读精读,体会亲情。
    教学伊始,围绕“父子情深”这条主线,让孩子们自由朗读并找到描写“父子情深”的词句。孩子们都特别心细,找出了很多的词句并体会到了其中的感情,如“儿子为什么是探望父亲,能不能换别的词,为什么不能”。再如提问学生“儿子来到父亲身边后,他是怎么做的。”让学生找出相关句段,接着老师再引导“从哪些词可以看出儿子对父亲的爱”,指名读,让其他学生找出重点词语,当学生找出“忙着”“不顾”等词时,再问,“你如果是儿子,你此时有什么想法呢?”让学生深刻感受儿子对父亲的爱,再带着感情来读这一段。
    当讲到“赏花”部分时,我结合了ppt,给孩子们展示了姹紫嫣红的鲜花,带孩子们身临其境的感受到了鲜花的美丽,让孩子想象自己就是高尔基,置身于这花海当中,心情会是怎样,怎样理解“说不出的高兴”,如何通过朗读来表现自己的惊讶与欣喜。先让学生自由朗读,再指名读,相机指导,最后再全班来读,读出高尔基愉悦的心情。   
    2.联系实际,感悟奉献。
    在对文章前半部分品读完了之后,我又给孩子们提问“文章中出现了两次‘美好的东西’,那么美好的东西到底是什么呢?”,孩子们通过之前的学习明白第一次“美好的东西”是鲜花,但对第二次美好的东西心里知道却说不明白,于是我引导着展示了几幅生活中帮助他人的图片,他们立刻明白,第二次“美好的东西”是帮助他人,奉献自己。
    为了让学生更好地体会什么是“给”,什么是“拿”,为什么“给”比“拿”会更愉快,我联系生活中真实的事例,同桌之间相互交流,我们身边有什么是“给”,然后再和同学们交流,在交流中有的同学说:“看到每天的值日班长劳动付出,这就是‘给’”,“自己假期在乡下教小朋友认字,这也是‘给’”,孩子们畅所欲言,很快就理解了“给”就是要进行付出与奉献,同时也在交流中,明白了“给”永远比“拿”愉快。
    三、发散思维,练笔提高。
    在理解了“给予”的快乐之后,我给同学们再进行了语文能力的提高,进行了小练笔,首先是仿照例句进行口语表达, 如:救灾战士说:“奉献就是从废墟中救出劫后余生的人们。”医生说:“奉献就是救死扶伤,为患者解除病痛。”那么老师会说:“————————”,清洁工会说:“———————”,我会说:“——————”通过这样的表达,可以训练学生的思维能力和语言组织能力。
    最后,我立足于文本,让孩子把自己就当做高尔基的儿子,面对父亲写来的这封信,写一封回信给父亲,提醒注意回信的文本格式,同时锻炼写作能力,更加深刻的了解“给予”带来的力量。
    对于这篇课文,教学中有很多不足,首先我对纪律的管控不到位,导致很多时候,我大声说,学生小声说,师生不在同一频道。这让我反思:是不是我的课还不够有趣?没有足够的吸引力?看来我需要继续改进,提高整堂课的连贯性和趣味性,在品读过程中,可以多一些朗读指导环节,例如男女生比赛读,小组读,分组品议等。
    另外在教学过程中,我明显还显得很青涩,在对学生的评价语用得不够好,可以在以后的课堂教学中,联系学生的回答进行即时的有效评价,不重复学生的话,而是带有鼓励性、欣赏性的评价。课文的主旨虽然在教学中把握住了,但是讲透彻,始终觉得还差一点,没办法让学生真真切切体悟高尔基与儿子之间的父子情深,需要更多样、深层次的精读,才能够不断地体悟感情。
    写回信时,应在充分朗读课文和体悟情感的基础上,先以说的形式对父亲高尔基表达自己的心声,再下笔成文。最后,我对于ppt过于依赖,导致整堂课感觉是学生跟着ppt走,而不是以学情来定教,这点在今后需要改正,对于课本的理解和重难点的把握还是欠缺,以后都需要进行努力调整。

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