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诗韵悠悠的《江南》

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发表于 2018-11-5 20:49:55 | 显示全部楼层 |阅读模式
一课一研
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 楼主| 发表于 2018-11-5 20:53:12 | 显示全部楼层
    《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗,描绘的是江南水乡人们采莲的情景。诗句生动活泼,通俗易懂;插图色彩鲜明,形象逼真,展现了一幅荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的美丽画卷。可谓有景、有情、有韵,孩子们读来心情愉快,朗朗上口,便于在读中陶冶儿童美的情操。根据课文特点,提出以下教学建议:
  一、揭题激趣,感受美。
  新课一开始,教师可凭借多媒体课件出示采莲图给学生看,请小朋友说说图上画了些什么?你喜欢这幅图吗?为什么喜欢?待学生回答问题后,教师可充满感情地对学生说:“江南是个好地方,这里的孩子可以划着小船,来到湖面上采莲,看活泼可爱的小鱼在莲叶间游玩嬉戏,大家想去吗?”小朋友们都喜欢去,有的孩子会问:“怎么去?”教师顺势引导:“古人把采莲的情景写了一首诗,题目叫《江南》,我们学好这首诗,不就去了一次采莲吗?”这一环节通过多媒体课件展示的实在情境和教师绘声绘色描述的语言情境,激发了学生的兴趣,把学生们带入了课文,初步感受到了江南水乡的美景。
  二、整体感知,再现美。
  指导学生整体感知课文内容的时候,可借助课文的插图。这一环节的教学可这样设计:教师出示多媒体课件,1、自由读读诗句,说说课文写了什么?2、仔细看看图画,说说图上画了什么?3、边读课文边看图,说说古诗中的哪些句子能在图上找到?让学生结合诗句进行看图。交流讨论问题时引导学生联系前两行诗句,观察小姑娘是怎样采莲的。周围的荷叶、荷花长得怎么样。再联系诗的后五行,进一步观察莲叶间的小鱼是怎样游动的。在观察的基础上,把看到的画面和诗句的内容连起来说一说,获得一个整体的印象。这样训练,学生的脑中会再现出美丽的采莲画面,也就体会出了诗句中蕴含的美。
  三、推敲词句,体会美。
  经过上两个环节的训练,学生获得的美感是大概的、整体的。要让学生细细体会诗句的美,还得通过细读课文,品词析句来完成。全诗共两句话,教学第一句时,抓住“何田田”理解莲叶茂盛鲜亮的特点。教师让学生读课文后提问:什么叫“何田田”?再看图,教师引导:现在,展现在我们眼前的是一湖的莲叶,你想说些什么?学生会说,“莲叶真多呀!”“莲叶真美呀!”“莲叶又大又绿!”“满湖的莲叶又大又绿,绿油油的,像一把把大伞,你挨着我,我挨着你。”在学生交流后,教师引导朗读:“小朋友们说得真美。老师好像也划着小船,到了湖面上。我们一起来把第一句读一读,看看能不能把莲叶的大,莲叶的绿,莲叶的美读出来。”鼓励同学站起来,配上动作读。通过师生齐读,同桌互读,互评等形式多样的练习,学生入情入境的表情,放彩的眼神,稚纯的语音,各异的动作,“何田田”一词在学生的脑海中已形象可感,这就悟出了文字间蕴含的美。教学第二句时,抓住一个“戏”来细细推敲。教师首先进行这样的过渡引导:“莲叶长得这么绿,这么好,莲花开了,结了莲子儿。采莲的人们划着小船,高高兴兴地采收莲蓬。河里的小鱼呀,也乐开了。你看到小鱼了吗?”待学生看课件出示的图后,让他们用一两句话,把湖里的小鱼的姿态说一说,他们会说:“小鱼真可爱!”“小鱼在水里游来游去真可爱!”“小鱼正在水里你追我,我追你,它们在做游戏呢!”教师根据回答板书“戏”字,请学生说出它的意思。然后提问:“莲叶东,莲叶西,莲叶南,莲叶北”是什么意思?充分讨论后,教师口述鱼儿嬉戏的情景,让学生表演一条条快活的小鱼,尽情“游来游去”。学生边表演边入情入境地诵读,那洋溢喜悦的小脸,活泼可爱的动作,一下子把课堂推向了高潮。鱼儿嬉戏的动态美、人们采莲时愉快的心情在这一品一议、一演一读中得到表现得淋漓尽致。

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 楼主| 发表于 2018-11-5 20:54:36 | 显示全部楼层
3 江南


教学目标
1.识记“江、南、可、采、莲、鱼、东、西、北”9个生字,认识新偏旁“三点水”和“草字头”。
2.通过观察、比较等方式,正确书写“可、东、西”3个生字,学写新笔画“竖钩”和“竖弯”。
3.借助生动的画面,通过自由读、齐读、小组读、同桌合作读、表演读等方式,正确、流利地朗读课文,背诵课文,感受采莲人的欢快之情,体会江南的景色之美。
教学重难点:
重点
认识9个生字,读准“南、莲”等生字的字音。
难点
学会写新笔画:竖钩和竖弯。
教学时间:
    2课时
                第一课时
教学目标:
1.认识9个生字,能读准字音,认清字形。掌握两个新偏旁:三点水、草字头。   
2.学习按笔顺正确书写“可”字。
3.学习正确、流利地朗读课文,感受江南的美丽。
教学重难点:
1.认字写字,正确、流利地朗读课文。
2.学习按笔顺正确书写“可”字。
教学过程:
一、创设情境,感知美。
1.有一个美丽的地方, 那里的小河一条接着一条, 池塘一个连着一个, 一到夏天, 池塘里的莲花就全都开了, 这个地方就是——江南。(师板书:江南)
2.指导学生学习生字“江”,重点认识新偏旁“三
点水”,(课件出示:江、河、湖、海)你发现共同点
小结:带有三点水的字一般与水有关。
3.指导“南”的读音。


二、图文结合,感受美。
1.我们今天就去江南游玩一番,相机介绍莲花、莲叶。(播放配乐ppt)
2.你看到了什么?(指导用完整的话表达。)
出示“莲”字,认识草字头。
(1)“采莲”是什么意思?(采摘莲蓬、莲子)
(2)出示:莲、草、花、菊。发现这几个字有什么共同点?
小结:带有草字头的字一般与植物有关。
3. 盛夏时节的江南,荷塘莲叶如盘、莲花绽放,真是个“采莲”的好地方,看屏幕,听老师读课文。(师范读)
4. 这首诗只有短短的几行,却将大家刚刚看到的美景写出,快来读一读这首诗吧!打开书本,要读准字音,遇到不认识的字可以借助拼音拼一拼。
5.识记生字。
(1)课件逐个出示:江、南、可、采、莲、鱼、东、西、北
指名读。出示学习要求。
小结:我们可以用在生活中识字、组词、部首识记生字等等方法来识记。
6.朗读练习
(1)自读课文。把刚刚认识的生字送回到古诗中,再读。
(2)诗歌一共几行?(七行)
(3)指名读。
三、品读诗句,感悟美。
1.学习第一句。
(1)指名读。
(2)坐在采莲的小船上,放眼望去,你看到了什么?出示图片
你能用自己的话赞美莲叶吗?“莲叶                  !”
小结:莲叶碧绿碧绿的,真美呀!
      莲叶一片挨着一片,真多呀!
      莲叶一望无际,真是数不清啊!
(3)作者和我们的感觉一样,他写下这句话——“莲叶何田田。”
师范读,再指名读,齐读。


四、生字教学,学写“可”。
1.学生观察“可”字,认识竖钩, 看清每个笔画的位置。
2.教师根据学生的发现范写“可”字,强调书写要点:横要直, 小口在竖中线的左边,竖钩从上写到下,直直竖下来,向左上钩出。
3.在《习字册》尝试书写“可”字。
4.投影展示学生的书写。对照前面的范字,集体评价。
5.学生再次书写“可”字。

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 楼主| 发表于 2018-11-5 20:55:31 | 显示全部楼层
第二课时
教学目标:
1.通过观察、比较等方式,正确书写“东、西”2个生字,学写新笔画“竖弯”。
2.读中感悟,最后理解背诵古诗。
3.想象采莲时候的欢乐场景,感受江南的景色之美。
教学重难点:
    背诵课文,会写笔画竖弯。
教学过程:
一、复习导入。
1.随机出示生字,开火车认读。齐读生字。
2.齐读课文。
二、情境表演,再现美。
1.学习第二、三句。
(1)现在我们划着小船,高高兴兴去采莲蓬。小船轻轻拨开这层层叠叠的莲叶,低头看去,水里有什么?(出示“鱼”古文字)说一说“鱼”字的演变。
(2)指名读句子。
(3)莲池中的小鱼在干什么?根据提示,说话练习。
(4)这些可爱的小鱼,你追着我,我追着你,一会儿游到莲叶东面,一会儿游到莲叶西面,一会儿游到莲叶南面,一会儿又游到莲叶北面。(边说边出示字卡)
(5)识字游戏:四人手拿字卡站在四个相应方位,几个同学演
小鱼,其他学生当莲叶并读诗句,说到哪一句,小鱼就向哪个方位游动起来。
(6)小鱼多么快乐,多么自在。练习朗读,读出趣味。
小结:东西南北,鱼儿到处玩耍,(引读第二、三句。)
    2.江南的景色真美,把小诗连起来,美美地读。
3.练习背诵。
出示填空。
江南可(    ),莲叶(      )。鱼戏莲叶(   )。鱼戏莲叶(   ),鱼戏莲叶(   ),鱼戏莲叶(   ),鱼戏莲叶(   )。
“东西南北”四个方位你是如何记住顺序的?
小结:东——西是相反的,南——北是相反的。(相机板书)
师引背,生接背。
指名背诵,集体背诵。


三、生字教学,学写“东、西”
1. 学习“东”。
1.第二笔撇折从竖中线起笔,到横中线转折,竖钩沿竖中线写,最后两点要左右对称。
2.学习“西”。
(1)学习笔画“竖弯”。
我们学习了“竖弯钩”的写法,你能说说“竖弯钩”和“竖弯”
的区别吗?(竖弯没有钩)
(2)指导书写“竖弯”。
儿歌:小竖直直上到下,小弯圆圆弯向右,一笔连贯写竖弯。
(3)指导“西”:第一笔横较短,方框要写得宽一点、扁一点,最后一笔横封口。
3.学生练写,教师巡视。
4.写字展示,评议交流。


四、拓展阅读,积累知识
1.千百年来江南的美景吸引了无数的文人墨客,(播放ppt)他们写下了许多流传至今的诗篇。有兴趣的同学可以读一读、背一背。
2.我们一起来读一读白居易的《忆江南》。

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发表于 2018-11-6 10:32:19 | 显示全部楼层
谢谢分享,赞
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发表于 2018-11-6 11:38:25 | 显示全部楼层
很好的教学设计
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