凤凰语文论坛——

 找回密码
 中文注册
查看: 501|回复: 10

在江南,诵江南,赏江南

[复制链接]

6

主题

73

帖子

673

积分

溪头醉仙

Rank: 3Rank: 3

积分
673
发表于 2018-11-6 09:06:49 | 显示全部楼层 |阅读模式
一课一研
单位: -
江南1.jpg 江南2.jpg
回复

使用道具 举报

6

主题

73

帖子

673

积分

溪头醉仙

Rank: 3Rank: 3

积分
673
 楼主| 发表于 2018-11-6 09:29:31 | 显示全部楼层
高林生解读《江南》

一年级上册


《江南》



江南可采莲,



莲叶何田田!



鱼戏莲叶间:



鱼戏莲之东,



鱼戏莲之西,



鱼戏莲之南,



鱼戏莲之北。



初读此诗,不但未能看到它的佳妙,反倒觉得诗中的“鱼戏莲之东,鱼戏莲之西,鱼戏莲之南,鱼戏莲之北”,罗里啰嗦,似有重复之嫌。再度揣摩,骤然发现:此诗之妙恰恰就在这看似拙朴之中。“鱼戏莲之东,鱼戏莲之西,鱼戏莲之南,鱼戏莲之北”,乃“互文见义”的手法。它着意省去了眼见莲下的鱼儿忽东、忽西、忽南、忽北而发出惊叹的采莲姑娘。



你看,就在那水面轻荡的小船之上,有一群欢乐的采莲女孩儿。她们边唱边劳动。忽然,一位正在采莲的女孩儿发现了“鱼戏莲叶间”的情景,并发出了一声惊叫。霎时间,船上的姑娘七嘴八舌,相继发出了“鱼戏莲之东!”“鱼戏莲之西!”“鱼戏莲之南!”“鱼戏莲之北”的惊呼。于是,由惊喜发现而引发的叫声不绝于耳,场面的热闹和劳动的欢悦,跃然纸上。手法的高妙,令人拍案叫绝。尤其是在“鱼戏莲叶间”之后的那个冒号,从文面上标明了诗句的前引后发,足见编者用心之良苦与高妙。



我们的先人不但早就知道最好的诗应该是“状难写之景,如在眼前;含不尽之意,见于言外。”(梅尧臣语)的道理,而且知道用省略“闲言助字”之法,提掇出紧关物色的字样,形成画面的迭加,文意的辐射。读罢此诗,让人觉得:这首汉代民歌就如同汉代的石雕一般,它不拘泥于细致、繁琐的刻画,而着意于捕捉描写对象内在精神。在质朴、简练之中,不乏画龙点睛的精妙。
回复 支持 反对

使用道具 举报

6

主题

73

帖子

673

积分

溪头醉仙

Rank: 3Rank: 3

积分
673
 楼主| 发表于 2018-11-6 09:36:16 | 显示全部楼层
教前思考:
      从六年级回下来接手教一年级,我顿时有些无所适从,部编版的教材容量大,尤其是识字量增多了不少,课文开篇秋天便是三段式的出现。不过巧的是,苏教版一上的第三课是江南,而部编版的第三课依然是江南。这篇课文对于孩子来说,读起来朗朗上口,但大多只是浅浅的欣赏,浅浅的理解。这课的重点词语“田田”该怎么让孩子理解,让孩子欣赏图片还是视频,抑或让孩子自己描绘荷花荷叶图?鱼儿的自由自在,轻松快活,怎么让孩子能真切体会到呢?刚接触课文的孩子们,怎么让他们读出古诗的韵味,摒弃唱读和顿读?生字书写又该怎么辅导,注意哪些方面呢?问题太多,但是我相信,有了问题,才会着重学习,解决问题,各个攻破,就能成就一节成功、孩子喜爱的课。
回复 支持 反对

使用道具 举报

6

主题

73

帖子

673

积分

溪头醉仙

Rank: 3Rank: 3

积分
673
 楼主| 发表于 2018-11-6 09:37:19 | 显示全部楼层
3江南
教学目标
1.会认“江、南”等9个生字,会写“可、东、西”三个字和竖钩、竖弯两个基本笔画,认识“氵、艹”两个偏旁。
2.正确、流利地朗读课文、背诵课文,能用自己的话说说这首诗的意思。
3.让学生通过诵读体验诗人的感情,大胆发挥想象。在说说、演演、画画中培养学生的观察能力、想象能力和说话能力。
4.引导学生体会课文所描绘的鱼儿在莲叶间嬉戏的画面,激发学生热爱大自然的兴趣。
教学重难点
    有感情地朗读课文、背诵课文,能用自己的话说说这首诗的意思。
教具准备:生字卡片、PPT
课时安排:2课时
教学过程
第一课时
课时目标:
通过图片,朗读古诗,感受江南美丽的景色。
通过字理分析,认识“江、南”等汉字,学习新笔画。
教学重点:
朗读,识字,写字。
教学难点:
理解古诗内容,有感情地朗读课文。
教学过程:
一、导入新课
1.美景图激趣导入
播放江南美景的图片,指导学生学习生字“江、南”,认识“氵”,读准“南”的音。
    2.板书课题,齐读课题。
    3.开课:这里的江指长江,江南就是是我国的长江以南一带,那里风景优美、物产丰富,是著名的鱼米之乡。就像孩子们看到的那样,江南有着风景秀丽的水乡景色,还有着碧绿的、层层叠叠的荷叶,荷塘里还有快乐的游来游去的小鱼,真是一个美丽的地方。其实,这样的景色,在两千多年前,我们古代的诗人也看到了,所以呢,就写下了这一首流传千古的汉乐府歌辞《江南》。为什么叫汉乐府歌辞呢,因为是诗歌流传之后,由汉朝的乐府官员收集起来的,所以称为汉乐府歌辞。今天我们就来学习描写这幅美景的诗歌。
二、走进诗歌,整体感知
    1.教师示范读,生听准读音。
    2.学生自由读课文。边看图边读书,圈出课文中的生字,借助拼音识字。
    3.同桌互读互评,师巡视指导。
    4.呈现古诗,指导学习生字。
(1)带拼音的字:抽生拼读,他生跟读。
    请一个孩子当小老师拼读,其他孩子跟着读,如果读错了,另外的孩子改正,并换老师。特别提示易错音节。
注意:及时纠正存在的问题,“南”是前鼻音、鼻音,“ 连”是前鼻音、边音,“江”是三拼音节。
“采”: ——————采
(2)去掉拼音的字:开火车读(个人开,全班跟读)。
(3)带拼音的词:游戏。
(4)去拼音的词:组词。
给生字组词。先和同桌交流,你想选哪几个字组词,你能组几个?再全班交流。注意让孩子说的时候说出:我选( )组词。
三、再读课文。
  1.现在你能把整首民歌读准确吗?小朋友们打开书自己再读一读。
2.抽生读文,他生评价:字音是否读准?句子是否流利?应该怎样读?
3.小组读——齐读。
四、学习诗句,感受美景
1.学习前两行诗句
课件出示江南采莲的情景,你最喜欢江南的什么风景?
交流反馈,重点学习生字。
(1)“莲”:就是荷花,“采莲”就是采莲子(莲蓬);“莲”可以组成哪些词?(莲叶、莲藕、睡莲……)认识“艹”。
(2)感受荷叶“田田”的美景。
仔细观察莲叶的样子,用自己的话赞美莲叶——碧绿的、一张接一张的、层层叠叠的……莲叶这么多、这么密,就是古诗中的一个词——田田。
指导朗读:江南采莲时节,大大的、绿绿的莲叶一张挨着一张,一层叠一层,多美呀!美美地读一读。
五、教学生字词。
1.小朋友们,这节课我们要认识5个汉字:江南可采莲,还要学会写“可”。
2.仔细观察,看看该如何写。
3.分析字形,指导书写。
可:认识新笔画“竖钩”,指导书写:横要稍长一些。强调笔顺。
4.教师示范写生字,生书空。
    5.学生描红,练习书写,师巡视,强调写字姿势。
    6.展示优秀书写。
板书设计:
江南
江南/可采莲,
莲叶/何田田。

第二课时
课时目标:
    多种形式练习朗读,能正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗,感受采莲人的欢快之情,体会江南的景色之美。
通过观察、比较等方法,正确书写“东、西”2个汉字,学会新笔画“竖弯”。
教学重点:
朗读古诗,背诵课文,学习生字。
教学难点:
有感情地朗读课文、背诵古诗。
教学过程
一、复习活动。
  1.上节课学的生字词还会读吗?(开火车读。)
2.课文会读吗?(指名朗读。)
二、谈话揭题。
1.字、词会读了,今天这节课我们继续学习《江南》。
2.这节课的要求提高了,除了读准确课文外,还要把课文读美,让听的人眼前仿佛一下就出现了江南的美景。你能行吗?
3.为了把课文读美,我们得看图帮助弄清楚文章中每句话的意思。然后边读边在自己的脑中勾画出一幅江南的美景图。
三、品读课文后五行。
1.复习第一二行。
(1)看图说说“采莲”是什么意思吗?(采莲子。)
    (2)指导朗读。
自豪地读第一行诗句。指导停顿:江南/可采莲
(3)荷叶不光多,而且还很美。“何”:表示感叹,惊讶;“田田”:指荷叶长得层层叠叠,茂盛鲜亮,非常可爱。指导停顿:莲叶/何田田
2.教学第三至第七行。
    过渡:在荷塘里除了荷叶、荷花、莲蓬之外,还有什么?(鱼儿)鱼儿在干什么?(游水嬉戏)
   (1)是啊,在这美丽的景色中,连鱼儿也似乎特别高兴。瞧,它们在莲叶中间欢快地游着,一会儿游到东,一会儿游到西,一会儿游到南,一会儿游到北。书上为什么不用“游”而用“戏”呢?(鱼儿就像在欢快地做游戏,可高兴啦!)
(2)指导朗读。(边读边想像鱼儿嬉戏的情景。)
假如你就是其中的一条快活的游来游去的小鱼,你的心情是怎样的?把你的心情送入你的朗读中。
(反复练习——指明朗读——齐读。)
指导停顿:鱼戏/莲叶间:鱼戏/莲叶东,鱼戏/莲叶西,鱼戏/莲叶南,鱼戏/莲叶北。
评价:小朋友们通过朗读,让老师感受到了鱼儿在荷叶间欢快地嬉戏的情景。小朋友们真棒!
四、背诵课文
1.尝试背诵。(生选择自己喜欢的方法练习背诵课文。)
    2.抽生背诵,说说你用的什么方法背诵课文。
(看图记、根据重点字词记、想象记)
3.看着莲叶的美景,听着你们动听的朗读,水中的小鱼也乐了。瞧,它们来了。
出示“鱼”, ,学习汉字。
4.自学观察,“东、西”。看图猜字
猜猜这是什么字?(北)
5.创设情境,体会“戏”的快乐。谁来当小鱼?你想游到哪里去?反复巩固认识“东南西北”小鱼小鱼,你的心情怎样?(自由、快乐)
诗中哪个字表达了小鱼的心情?(戏)
动作表演,拍手诵读、师生对读等多种形式练习。
五、分析字形,指导书写。
1.摘莲叶,读生字。
2.出示“东、西”,学习新笔画“竖弯”。
教师范写“东”:一横平平稳又稳,撇折折在横中线,左右两点齐对称。
西:新笔画“竖弯”
3.学生描红,练习书写,师巡视,强调写字姿势。
4.展示优秀书写。
六、总结全文。
    诗中所展现的景象,你们看到了吗?荷花美,鱼儿在莲叶间做游戏是多么有趣呀!它们给穿梭于荷叶间采莲的人们带来了美的享受。
七、拓展练习:
    1.回去给爸爸妈妈讲一讲江南的美景。
   2.课后去收集一些反映荷花、荷叶美的图片、诗歌、儿歌、绘画。
板书设计:
                                3江南
                 北
莲            东   鱼    西
             南
      (美)                    (乐)
回复 支持 反对

使用道具 举报

6

主题

73

帖子

673

积分

溪头醉仙

Rank: 3Rank: 3

积分
673
 楼主| 发表于 2018-11-6 09:38:43 | 显示全部楼层
三、教学设计



教学目标:

1、正确认读12个生字,识记田字格里的7个生字。

2、借助汉语拼音正确、流利地朗读课文。

3、感受古诗展示的美好意境,激发阅读的兴趣。

教学重点:识字本文生字,正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

教学难点:在田字格中正确书写本课生字

教具准备:多媒体课件   生字卡片

课时安排:两课时

教学过程:

第  一  课  时

(课前谈话:)

一、创设情境,导入新课。

1.欣赏江南风光图片。(师:同学们,喜欢看动画片吗?生:喜欢;师:好,老师就满足你们的要求,我们现在就去欣赏一组美丽的动画图片。)

2.介绍。(在我国的长江以南,有一块美丽、富饶的土地,这里是中国有名的鱼为之乡。清清的小河从每家每户的门前屋后流过。一到夏天,那就更美了。你们瞧,(出示图)这儿就是美丽的江南。多美的地方呀!这儿有什么?你看见了什么?她在干什么呢?生:鱼、荷花、采莲的小姑娘;荷花就是莲花,荷叶就是莲叶,小姑娘采的是莲蓬)

3.有一位诗人,在游览江南后,非常喜欢这个地方,就写下了一首诗,题目就叫——《江南》。今天呀,老师就带领大家到江南走走看看。(板书课题:江南  田字格里书写 用彩色粉笔描出易错部件)

4.指名读课题,齐读课题。(谁会拼读,哇,这么同学会读,老师就请个来拼读,大家仔细听,他读得怎样,他读得可真棒,你这么会读,告诉大家,读这个词要注意哪些啊?也让大家跟你一样拼读。生:jiāng后鼻音,读准后鼻音,nán读准前鼻音就可以读得好了。师:嗯,说得好极了,为他的答案喝彩“棒棒,你真棒,下次还要这么棒。”你们能不能也像他这么读呢?好,老师也相信你们能,来,预备齐)

5.学习“江、南”两个字

师:刚才读得可真好,那现在老师想问问,谁能记住这两个字?写字的时候,你还有什么要提醒大家注意的地方吗?(江,左右结构,左窄右宽,左边三点水,右边一个工字;南里面是个“   ”不是“羊”。)真会观察字体,谢谢你,我们一起来书空课题,举起右手,跟老师一起来一笔……

6.嗯,你们可真聪明。这么会读,会认,还会写。老师给大家讲个小故事:有一位诗人,在游览江南后,非常喜欢这个地方,就写下一首诗,题目就是(学生齐读《江南》)。今天,我们就学习这首诗吧,快打开书读读吧。

二、初读课文,认读生字。

1、(教师范读课文)或放课文录音朗读。(听后激发学生想读书的欲望)

2、学生自由读课文,要求学生读准字音。

3、指名读,集体正音,齐读。

4、听到同学们的读书声这么好听,诗歌里的生字娃娃高兴地跑出来了,咱们跟他们打个招呼吧!

出示带拼音的生字卡片:

jiānɡ nán    kě  yè    yú    xī     běi

江      南       可    叶    鱼      西      北

cǎi   lián   hé    xì   jiān

采      莲       何      戏       间

5、男女生分读,分组读,开火车读,正音。

  过渡:同学们读得真好,记字的方法也不少,有的同学很会在生活中学习知识,现在就特别聪明能干!现在生字娃娃又高兴地跑回诗歌里去了。已经能够认识它们了,相信大家这次会把整首诗读得更正确,更熟练了。你愿意读给同桌听听吗?然后同桌互相说说读得怎么样?

7、齐读课文。

三、 设置情境,感知课文内容。

1.过渡:你们听,快乐的小姑娘一边采莲一边还在背诗呢!放配乐录音示课件,请学生看画面,听录音。

2、请小朋友再读读这首诗,想想这首诗有几句话。把你喜欢的那句话多读几遍。

3. 把你喜欢的句子读给你的同桌听听。

4.学生齐读课文。(教师指导停顿)

江南/可采莲,

  莲叶/荷田田!

  鱼戏/莲叶间:

  鱼戏/莲叶东,

  鱼戏/莲叶西,

  鱼戏/莲叶南,

  鱼戏/莲叶北。

四、积累语言,指导背诵

1.发现有些小朋友不光能读好诗,还能背诗呢!自己看图试背。表演背。

2.齐背全文。

五、指导书写:江、南

1.认读生字

2、说说自己怎么记住这些生字,在哪见过它们?(重点指导学生运用字理识记生字)口头组词

3.仔细观察字形,书写是要注意什么

4.友情提醒书写注意点

5.教师范写

6.学生描红(教师巡视做指导,纠正)

六、课堂小结

我们的祖国不仅有江南这样美丽的水乡,还有许多闻名于世的名山大川,山与水形成了一道独特的风景线,大家课后可以收集资料,了解了解。

七、 作业:

1、抄写本课生字。

2、练习有感情地朗读课文(背诵课文)。

附:板书
                  3.江南
                     鱼
                 鱼  莲叶  鱼
                     鱼



            

一、复习检查
   1、给生字口头组词。
   2、有感情地朗读课文。

二、看图说话:美丽的荷塘

三、细读课文,感悟诗意

1、第一句:江南可采莲,莲叶何田田。

指读第一行,这里的“莲”指的是什么?看图:姑娘是怎样采莲的?
2、是啊!江南一带的小河里、池塘里长满了荷花,夏天莲子成熟了,人们就乘着小船去采莲。所以课文说——江南可采莲。(指读)
3、大家看:这满池塘的莲叶长得怎么样?
(1)引导学生从颜色上来说说。
(2)引导学生从形状上来说说。
(3)引导学生从两方面说说莲叶的特点。
(4)这句是赞美莲叶的,“何”可以理解为多么,莲叶是多么——漂亮、多么碧绿茂盛!
4、美美地朗读第一句话。
5、看图描述:小姑娘在莲叶丛中一边采莲,一边唱歌,听她们唱的多快乐呀!(放录音)小姑娘的歌声惊动了谁呀?

6、看图:鱼在干什么?它们是怎么游水的呢?
7、诗句里是怎么讲的?(指读)
8、鱼儿在莲叶间游戏,一会儿东,一会儿西,一会儿南,一会儿北,游的怎么样?
(1)指导朗读。
(2)比赛读,齐读。
(3)请学生扮演小鱼活动活动。
9、连起来读课文。
三、背诵练习、
1、老师发现有些小朋友不光能读好诗,还能背诗呢!
 自己看图试背,表演背。(引导学生向东、西、南、北四个方向有规律地游动)
2、齐背全文。(积累语言的有效途径是背诵。通过各种方法引导学生背诵古诗,教师帮助学生设置台阶,从自己尝试背诵、老师引背到表演背诵,让学生装体验学习的快乐。)
3、学了这篇课文,你有什么感想?

四、指导写字

1、出示:西可

2、学生交流识记方法。
3、指导书写。
(1)“可”字的末笔是竖钩。(组词)
(2)“西”按笔顺写准确。(组词)
4、学生描红,临写。

五、课堂小结

荷塘的景色真美呀!小鱼喜欢,我们也喜欢,回家把这首诗美美地读给爸爸妈妈听吧。
回复 支持 反对

使用道具 举报

6

主题

73

帖子

673

积分

溪头醉仙

Rank: 3Rank: 3

积分
673
 楼主| 发表于 2018-11-6 09:39:51 | 显示全部楼层


3   江  南  

教学要求:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、复习巩固汉语拼音,学会本课5个生字,两条绿线内的5个字只识不写。

3、理解诗句的意思,体会江南水乡的美景,培养热爱自然的感情。

教学重点:

1    理解诗句,体会江南水乡的美景。能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2    学会本课5个生字。

教学难点:

1  写好本课生字,有感情地朗读课文。

教学准备:

1.课文配乐朗读;

2.《姑苏行》、《鱼儿鱼儿水中游》等录音带;

3.中国地形图;

4.黑板画(与书中插图基本相同,文字在当中);

5.学生对江南已有的感性认识。

教学时间:两课时

教学过程:

第一课时

学习目标:

1、能正确、流利地朗读课文。

2、能写“江”和“叶”两个生字。

一、导入新课

1.今天,我们要去一个美丽的地方,那里的小河一条接着一条,池塘一个连着一个,一到夏天,池塘里的莲花就全都开了,这个地方就是——江南。

(板书课题)齐读课题。

指“江”,认识这个字吗?你是怎么认识的?

给“江”组一个词。

2.出示中国地形图,指出长江。

长江是一条很长很长的河,自西向东,流经我国好多个省市。长江以南的广大地区就是江南。

3.今天,就让我们摇着小船,去江南游一游吧!

(放背景音乐《姑苏行》,师生齐做摇船样)

4.(展示黑板画)江南到了,你看到了什么?

   多美丽的江南啊!再读一下课题!

用地图帮助学生认识“江南”,优美的音乐和漂亮的板画吸引学生的注意力,引发他们的学习兴趣,奠定学习这篇课文的主基调。

二、初读课文

1.江南有莲花,有河流,美得像一首诗!听……

(听课文配乐朗读)

2.认读生字词。

你也想来读一读这首诗吗?要读好诗先要读好这些生字词。

出示生字词卡片:

A指名逐个拼读,齐读。

B你读我指。

C开火车读。

3.读全诗。

A各自练读。

B指名读,师生共同评议,及时纠正错误。

C    老师想请一小朋友合作来读课文,谁愿意?

     师范读,让这小朋友评价;再请这小朋友读,师评价。

     读得正确的送一大拇指,读得不正确的地方及时纠正。

D   像老师与这位小朋友那样,同桌之间互相练读,直到读正确为止。

E齐读。

四、练写“江”、“叶”。

1.出示“江”、“叶”。分别给它们组词。

2.教师范写,生跟着书空。

3.观察它们的结构特点,你用什么方法来记住它们?

4.生在田字本上练写。



第二课时

学习目标:

1、 理解诗句,体会江南水乡的美景。能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、了解生字的间架结构搭配。在田字格中正确书写其余6个汉字。

一、复习导入

1、[出示] 莲叶      小鱼      西南      可采莲

          中间      何        戏(不加拼音)

复习字词,开火车读,正音。

2、指导朗读课文、背诵课文。

二、学习一二句,体会莲叶的多、美。

1.江南是个采莲的好地方!

引读:江南——

2.看,现在我们就来到了一个池塘的旁边。(指黑板画)清清的池塘里,莲花开了,一朵有一朵的姿态,它们是什么样的?莲叶又长得怎样?谁能说说看。

(             )的莲叶        莲叶(           )    莲花像(                )等不拘一格的句式

3.诗人也觉得莲叶好多啊,他在诗中就写了一句,表现莲叶的多,你能找到吗?请大声读出来!

4.是呀,江南可真是个采莲的好地方,它的莲叶如此之多,不止一片水田,而是两片、三片……连绵不断地伸向远方,这就是莲叶——何田田!

5.指导朗读:谁再来赞叹一下莲叶!

三、学习三~七句,体会鱼在莲中嬉戏的乐趣。

1.在清清的池塘中,除了莲还有谁呢?

自告奋勇上来在黑板画中添画小鱼。

2.说话训练:小鱼在干什么?它们在玩什么游戏呢?

(可用有的                                 ,有的                                 ,还有的                                          句式。)

引读:小鱼一会儿游到(          ),一会儿游到(             ),一会儿游到(           ),一会儿游到(                 ),好像再跟莲叶(              )。

3.让我们也来做一条快乐的小鱼吧!

   (放音乐,生做小鱼自由活动)

   然后师背诗,背到哪一句,生便转向诗句中相应的方向。

   学生们自读自演小鱼。

4.指导朗读:

做小鱼的感觉怎样?

用高兴的心情来读读这几句!要让人听出小鱼游动时的各种姿态,比如你想像鱼游得快时,就读快些,想像鱼在自在地游,就读轻松点。

采莲姑娘在采莲时无意中发现塘中还有鱼呢,就兴奋地叫起来了:“看,这儿有一条鱼!看,西边也有一条!”

再来惊喜地读读这几句诗!

四、背诵全诗。

1.齐读全诗。

2.背诵比赛:看谁背得又正确又有感情!

3.指名背,并为他配上音乐。

4.古人有击节而歌,就是一边打拍子一边唱诗,我们也一起把这首诗来唱一唱。

(用《一闪一闪亮晶晶》的曲调唱全诗)

五、拓展。

1.出示白居易的《忆江南》,这也是一首描写江南的诗,听老师配乐范读。

2.简单介绍诗意,生自由拼读。

3.你还会被其他描写江南的诗句或儿歌吗?

六、指导写字。

1.接下来,让我们写一个字,其实,字写好了,也是一幅漂亮的画。出示“鱼”:

师边范写“鱼”边述:这是鱼头,“田”是鱼身,鱼尾巴在水里就是“—”。

生练写两遍。

2.自己观察“可”、“西”二字,说说注意点,集体书空笔顺。

3.练写生字。

作业设计:

1  抄写生字

2  完成《补充习题》第三课

3  搜集背诵描写江南、荷叶方面的诗句。

板书设计:

                                  3  江 南

                                 荷美    鱼欢
回复 支持 反对

使用道具 举报

6

主题

73

帖子

673

积分

溪头醉仙

Rank: 3Rank: 3

积分
673
 楼主| 发表于 2018-11-6 09:40:57 | 显示全部楼层
站在前人老师们的基础上,为大家提供了几种不同范本的教学,希望大家能讨论到《江南》中来!
回复 支持 反对

使用道具 举报

6

主题

73

帖子

673

积分

溪头醉仙

Rank: 3Rank: 3

积分
673
 楼主| 发表于 2018-11-6 09:46:12 | 显示全部楼层
江南 汉乐府.mp3 (1.58 MB, 下载次数: 15)
回复 支持 反对

使用道具 举报

9

主题

53

帖子

53

积分

弄潮儒生

Rank: 2

积分
53
发表于 2018-12-2 13:45:40 | 显示全部楼层
(2)感受荷叶“田田”的美景。
仔细观察莲叶的样子,用自己的话赞美莲叶——碧绿的、一张接一张的、层层叠叠的……莲叶这么多、这么密,就是古诗中的一个词——田田。
(3)荷叶不光多,而且还很美。“何”:表示感叹,惊讶;“田田”:指荷叶长得层层叠叠,茂盛鲜亮,非常可爱。指导停顿:莲叶/何田田
(4)这句是赞美莲叶的,“何”可以理解为多么,莲叶是多么——漂亮、多么碧绿茂盛!
是呀,江南可真是个采莲的好地方,它的莲叶如此之多,不止一片水田,而是两片、三片……连绵不断地伸向远方,这就是莲叶——何田田!

田田,圆圆。说出第三个字来就是错,说得越多,错得越多。楼主认为怎样?
回复 支持 反对

使用道具 举报

6

主题

73

帖子

673

积分

溪头醉仙

Rank: 3Rank: 3

积分
673
 楼主| 发表于 2018-12-3 16:59:21 | 显示全部楼层
国人如何有文化 发表于 2018-12-2 13:45
(2)感受荷叶“田田”的美景。
仔细观察莲叶的样子,用自己的话赞美莲叶——碧绿的、一张接一张的、层层 ...

我没有明白,为何第三个就是错?
回复 支持 反对

使用道具 举报

9

主题

53

帖子

53

积分

弄潮儒生

Rank: 2

积分
53
发表于 2018-12-4 07:05:08 | 显示全部楼层
缀网劳蛛 发表于 2018-12-3 16:59
我没有明白,为何第三个就是错?

博主如何认定课本里的错误 (2018-11-05 19:04:25)[url=]转载[/url]


法庭:

   21996/22498号案原告的主张,概括如下。

原告购买的国家教育部组织编写、国家教育部审查通过的、人民教育出版社有限公司出版的、塘沽区新华书店有限公司销售的小学语文课本一年级上、下册,存在以下错误;

1.封面、版权页、内页、后记共15处使用“人民教育出版社”的错误名称;被告人民教育出版社有限公司以“出版者为人民教育出版社有限公司,不是人民教育出版社。因此,答辩人不是本案的适格被告”(见人民教育出版社有限公司2018年1月18日的答辩状)为由,拒绝承担在商品上标注的人民教育出版社作为出版者应当承担的法律责任,违反了《中华人民共和国消费者权益保护法》第十六条第二项“经营者应当诚信经营”的规定。

上册中

2.《江南》一课中“田田”二字的解释,是“挤挤挨挨”、“挺立水面,饱满劲秀的样子此处说荷叶非常茂密”、“把莲叶茂密的样子表达得淋漓尽致”(见教师教学用书语文一年级上册第148页)。解释完全是错误的,说明编写者根本不知道“田田”二字说的只是“圆圆”。田田是叠词,解释结果也应当符合叠词的形式,再者,课文七分之五的篇幅说的都是观鱼,是在田田的莲叶状态下的观鱼,田田说的是一片或者几片莲叶的状况,与“茂密”没有任何关系,田田还必须保证莲叶处在一种四周有空隙的状态,以方便观鱼,茂密的莲叶一片连一片,一层压一层,怎么观鱼?所有与圆字无关的解释用语都是多余的,说得越多,错误越多,过犹不及,说的就是这种错误。同一本书的第60页,说说到了“荷叶圆圆”,也可做为旁证。

3.《画》一课据《教师教学用书语文一年级上册》166页、168页、170页、171页的内容,说它是“一则五言谜语诗”、“谜底 画 ”、“这首谜语诗的谜底是画”、“这是一幅山水画”、“远看山无色”以及插图将山水花鸟共作一处的表述,说明编写者不具备常识,完全不懂这一首诗,以不懂冒充懂,在传播知识这一点上,是欺骗行为。上述表述,是完全错误的。这一首诗,说的是画者的技法高超,画者画了许多的画,虽然风格情趣各有不同,但是每一幅画都可以乱真,让人佩服。诗之于谜语,等级相差甚远,举例来说,可比之于玉石和砖瓦,玉石可以以砖瓦的形式砌进墙体,但是砖瓦却绝无可能以宝物的身份与玉石同居于储宝库。诗是文学的顶极作品,谜语只是俚俗的顺口溜,怎能把诗的身份无端地贬低至谜语的程度呢?即便说它是谜语,谜底也不是“画”而是“画得太好了”,这是又一个错误。“远看山无色”则完全无视事实,“日照香炉”说的是山色紫,“远上寒山”说的是山色白和红,近来有一种广为流传的说法是“绿山青山,就是金山银山”,在一句之中,山就有了四种颜色,怎么说“山无色”呢?课文中说“山有色”是说自然中山该有什么色,在画中山就有什么色,一样也不缺,课本的插图将山水花鸟共作一处,把不能同处的内容混在一起,违背了文理,违背了画理,也违背了常识,山水画追求的是淡泊高远,花鸟画表达的是富贵奢华,怎么共处?比如某家生了一个孩子,是男就男,是女就女,不可以亦男亦女,不男不女,与自然规律不合。把山水花鸟画硬称为“这是一幅山水画”,也是一种没有常识的错误,最起码会受到花鸟画作者们的反对,课文中说及的画也不是一幅,是多幅。

4.《日月明》一课据《教师教学用书语文一年级上册》的说法,是介绍会意字,“体验古人造字的智慧”(第182页),按照课文的顺序,首先说“田力男”的错误,“男”是“田”和“耒”的构成,而不是“田”和“力”的构成,持耒到田劳作,训为“男”,在田里出力劳作的人不止是男,女,也是田间的劳力,《对花》中唱道“撒下一颗籽呀,发了一棵芽啊”,说的是劳动妇女在田里进行播种劳动,董永唱道“我挑水来你浇园”,说的是劳动妇女在田里进行灌溉劳动,人类社会的原始状态有一种叫做“母系氏族社会”,就是因为妇女进行农业劳动能得到比男人们进行的渔猎劳动更多更稳定的收获,而得到了氏族的领导权的结果,说明妇女也是田里劳动者的一部分,还应当是田间劳动的开创者,还有一点,“力”字是从“耒”字异写而来,“力”成为“男”的一部分,是男字出现以后异写的演变结果,而不是造字的初始状态。“小土尘”也与“古人造字”的说法相违背,古人造字起码有几千年的历史,尘字却只是在1956年由国务院颁发的《简化字总表》才出现的,因此不具有“古人造字”的资格,“一人不成众,独木不成林”一句说的不是字理,与课文的主旨不合,再者下定义不宜用否定句式,一人不成众,二人成众吗?七人众吗?八人众吗?我们万众一心,筑成我们新的长城,万人众吗?一人不成众与七人众、八人众、万人众怎么一致起来呢?“独木不成林”句也是一样的错误,独木不成林,多少棵木才成林呢?50棵?300棵?2000棵?这个问题用“独木不成林”一句解释得清楚吗?构字和自然事实怎样地一致起来正是课文应该说清楚的道理。当讲不讲,不当讲啰嗦起来没完,完全不合文理。团结协作与会意字并不完全相关,没有必要议论与会意字字理没有严格关联关系的团结协作问题,以文理而论,这是多余,“众人一条心,黄土变成金”一句问题更加严重,据《教师教学用书语文一年级上册》第183页的说法,是“让学生体会团结就是力量,团结在一起可以创造财富的道理”的意思,据被告人民教育出版社有限公司向法庭提交的证据,这一句俗语出自“只要我们齐心,紧紧抱成一团,众人一条心,黄土变成金,那就摔不乱,打不碎。”(伍杰《山路崎岖》)仅从这句来分析,这就是一个说理不清的句子,金,摔不摔得乱,打不打得碎,还与金的自然物理形态相关,如果它是砂粒状、粉末状,即使它的化学性质是金,仍然是一摔就乱,一打就碎,立论完全不能成立,众人一条心,黄土变成金一句怎么就能创造财富也丝毫没有论述,课本怎么就总结出“创造财富”这个意义来?这一句话,只能归在错误和拙劣的范围里,课本的编写者不辨对错,把它引进课本再作更进一步的错误理解和解释,对读者进行“团结就是力量,团结就能创造财富”的教育,完全不能达到目的,事实上只能起到反作用。团结与会意字字理并不严格相关,《日月明》一课完全没有必要论述团结问题,团结也要讲原则,不是所有的团结都有积极的促进进步的作用,市本无虎,三人乃成,曾参贤良,三告投杼,这都是团结做坏事,马克思和恩格斯在《共产党宣言》首段文字所写的团结,就是共产党的敌对势力,“众人一条心,黄土变成金”从字面上来理解,它说的就是“众人一条心,都把手中持有的黄土说成金,那它就成了金”,可以与“团结就能创造财富”相关联,可惜的是它完全是诈骗团伙的信条,危害社会,法庭对此,不能不查。

下册中,

5.“祖国多么广大”,“我们的祖国多么广大”,是一个病句,中间少了“面积”或者“幅员”等主语,形成成份残缺的错误。

6.“升旗仪式非常壮观”,升旗仪式壮观这样的说法与人们日常的语言习惯不合。再者,一个壮观的仪式自然要耗费巨大的人力物力,天天都耗费巨大的人力物力,国家和社会都会承受不了的。

7.《春晓》一诗据被告人民教育出版社有限公司向法庭提交的“答辩意见”《教师教学用书语文一年级下册》第64页所说是:雨后清晨的美丽春光,常识告诉我们,一首诗绝不会浅薄到如此的程度,编写者昏昏噩噩,对诗中所说的事、所言的情完全不懂,把自己不懂的文章编进课本,是不负责任的行为,是欺诈行为,并且可能会造成不可预知的坏影响。

8.第33页“他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里,安安静静地睡觉了。”从“叽叽喳喳”到“安安静静”,少了过渡,不合文理。

9.第63页“有饭能吃饱”,饱字中只有食字,没有饭字,结合课文全文来分析,这是一个浅显又无视用字规则的叙述错误,

10.第103页“青蛙跳来了。……我只会捉田里的害虫”句混乱不堪。是青蛙不能跳到地里?是蚜虫不是害虫?是青蛙在地里也不捉害虫?“田”和“地”这两个可以模糊使用很难严格区别的词,怎么才能认真严格地区别开来呢?让读者无法得知,这都是课文的叙述造成的后果。

11.在课本后记中编者称:“小学语文室全体同仁始终是……”句中的“同仁”一词使用不当,于礼有违。被告人民教育出版社有限公司主张“仁是敬辞”,(人民教育出版社有限公司2018年8月14日提交法庭的答辩意见七/八)这一点符合常识,礼貌的原则是:在公开场合,敬辞不自用,对于非编者的读者,“仁”一词就有羞辱意义。

由于被告人民教育出版社有限公司和塘沽新华书店有限公司都不是课本的编写者,并且也都没有得到编写者的授权,所以他们对于课本中的文字是不是有错误,就没有主张的权利。这一点《著作权法》第十条规定,著作权人享有(三)修改权,即修改或者授权他人修改作品的权利;(四)保护作品完整权,即保护作品不受歪曲、篡改的权利;

对于被告人民教育出版社有限公司2018年8月14日向法庭提交的答辩意见中引用的书籍、报刊的证据,这些证据都达不到“国家教育部组织编写”和“国家教育部审查通过”的权威级别,用于反驳原告的主张不具有效力;

被告人民教育出版社有限公司反复向法庭指出课本是通过国家教育部审查的产品,因此不会有任何文字和插图错误。由于被告人民教育出版社有限公司没有主张课本中文字和插图是否有错误的权利,所以被告没有权利提出这样的主张,再者即使是国家教育部审查通过的课本,也有出现错误的可能(见原告的“上诉状”第三方面“国家教育部审查通过”的行政行为,因为审查能力不足和常识缺乏会出现错误,并不能作为认定事实的根据。)。

原告主张课本中有若干错误,是依据最高人民法院关于适用《中华人民共和国民事诉讼法》的解释

第九十三条 下列事实,当事人无须举证证明:

  (一)自然规律以及定理、定律;

  (二)众所周知的事实;

  (三)根据法律规定推定的事实;

  (四)根据已知的事实和日常生活经验法则推定出的另一事实;

课本中的错误,是假知识,是错误冒充科学,是不懂伪装懂,是拙劣的行文,这假冒伪劣的产品,对照“关于实施《中华人民共和国产品质量法》若干问题的意见”八、关于生产、销售假冒伪劣产品行为的认定问题
根据《产品质量法》的规定,以下行为应当认定为生产、销售假冒伪劣产品的行为:
5.在产品中掺杂、掺假的行为。指生产者、销售者在产品中掺入杂质或者造假,进行质量欺诈的违法行为。其结果是,致使产品中有关物质的成分或者含量不符合国家有关法律、法规、标准或者合同要求。
6.以假充真的行为。指以此产品冒充与其特征、特性等不同的他产品,或者冒充同一类产品中具有特定质量特征、特性的产品的欺诈行为。
7.以次充好的行为。指以低档次、低等级产品冒充高档次、高等级产品或者以旧产品冒充新产品的违法行为。

应当是完全符合的。

课本中的错误对原告造成精神、情绪和人格尊严损害,在人格尊严损害方面,这些错误以反知识的效果损害了原告长达50年的“知识青年”的荣誉,损害了原告妥善使用汉语中文的良知,侮辱、挑衅了原告具有发现在使用汉语中文中存在的普通常识性错误的基本能力,要求的赔偿也只是象征性的数目,只有向社会宣示公序良俗的作用,请法庭给予支持。

课本出了错,兹事体大。请法庭考虑(通过被告)传或者请课本的编写者,也就是著作人到庭,对于文字、插图是否有问题,一辨真假对错。

“好人不打官司”,原告打官司了,原告就不是好人了。原告做不成好人,也不愿意胜诉。只要被告承认错误,改正错误,原告愿意撤诉。

                          国人如何有文化

                           2018年9月6日



回复 支持 反对

使用道具 举报

您需要登录后才可以回帖 登录 | 中文注册

本版积分规则

小黑屋|手机版|Archiver|凤凰语文论坛

GMT+8, 2020-8-5 03:58 , Processed in 0.093070 second(s), 22 queries , WinCache On.

Powered by Discuz! X3.3

© 2003-2014 凤凰语文论坛

快速回复 返回顶部 返回列表