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卡耐基语言艺术在提高教师语言评价效果中的应用研究

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春江载友

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发表于 2019-2-9 21:59:31 | 显示全部楼层 |阅读模式

卡耐基语言艺术是一门工具,一门科学、一门武器、一门艺术、一门综合性很强的社会实践活动,当然不是轻而易举就能学好,并运用到课堂评价中的。但也绝不是像有的人所想象的那样高不可攀,可望而不可及。探索古今中外口才名家的成功之路,我们不难发现,那些闻名于世的口才名家都不是天生的天才,都是经过长期不懈的艰苦锻炼才取得成功的。那么,怎样才能提高自己对学生的评价能力呢?根据多年来教学实践、观摩学习经验,本人认为,一个人要想提高自己的的课堂评价水平,就必须要做到“六勤”:勤看、勤听、勤记、勤想、勤揣摩、勤练习。就是要在我们的小学语文课堂教学过程中能有效地将卡耐基语言艺术融入到教师的评价语言中,就要做到这“六勤”,渐渐地,你就会发现的的教学语言多么丰富,对孩子们在课堂上的表现给予的评价多么贴切,孩子们又是多么喜欢你,多么喜欢上你的语文课……将卡耐基语言艺术运用到小学语文课堂评价中,我们的小学语文教师将更受孩子们欢迎,我们的小学语文课堂将更具有亲和力,更有利于学生智力的开发,提高学生的语文学习效果。法国教育家第斯多惠说:“教学艺术的本质不在于传授,而在于激励、唤醒和鼓舞。”因此,教师准确合理,富有鼓励性的语言评价能调动学生学习的积极性,增强学生自信心,使学生处于兴奋、主动、积极的求取知识状态,能充分挖掘出学生学习的潜能。一直以来,教师的评价语言存在以下问题:一、简单否定。比如语文课堂上总有些学生在老师或同学问问题或答问题刚说了一半的时候,就开始举手或随意插嘴,其实,老师们从内心都知道,对于学生的表现欲,我们应该信心呵护,但为了使自己的教学程序能在不受干扰的情况下,教师们往往会直接简单地制止这些行为。卡耐基语言要求在这时用这样的评价语言来引导孩子耐心地倾听别人的意见:“你认真思考了,急切地盼望与大家分享你的答案,这一点我能理解,但别人正在说话,我们应该学会尊重别人”。二、形式单调。比如学生在读课文后,教师这样评价:“你又读错了!”“没有感情。”诸如此类的话常挂在嘴边;而卡耐基语言艺术常用的句式是:“我感觉似乎……更好些!”将这种句式运用到课堂评价中,就显得很婉转,既能够指出对方的错误,又会让学生欣然接受自己的意见,使教学评价更具有针对性,也更易达成教学效果。三、评价语言贫乏。总以最简单的“嗯,不错”、“还可以”之类笼统、乏味的话给予表扬,使课堂气氛沉闷、机械、程序化,导致学生不喜欢在语文课上表现自我,使语文课堂教学效果大打折扣。而卡耐基语言艺术主要通过他对他对人性的洞见,深入浅出地予以疏导,唤起无数陷入迷惘者的斗志,激励他们取得辉煌的成功,就更能走进人的内心深处,使教师的教,学生的学,和所要传授的知识相融合。所以,我认为小学语文课堂评价与卡耐基语言艺术二者相通,关系紧密,卡耐基语言艺术可以借鉴来运用于我们的教师课堂评价语中,融入到教师的平常教育教学工作中,定会收到意想不到的效果。

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