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[9 枫树上的喜鹊] 【一课一研】童心最爱大自然——读《枫树上的喜鹊》

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弄潮儒生

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发表于 2019-2-20 16:33:41 | 显示全部楼层 |阅读模式
本帖最后由 苏婉儿 于 2019-3-26 15:48 编辑

研备过程:
文本细读
1、他山之石:
(摘自网络:高启山名师工作室
喜欢枫树——喜欢极了——喜鹊窝
喜欢看喜鹊窝——喜鹊阿姨(因为童话)——真是喜欢极了——喜鹊弟弟(因为童话)
(于是开始编童话)——喜鹊阿姨一会儿教……一会儿教……一会儿教……······
教汉语拼音字母;教他们认识太阳,我真高兴
(喜欢看,到喜欢把他们当童话的朋友,于是,鹊鹊鹊,被想象成了他们和我们一样的生活而——父母教子女学习、认识生活、把他们当亲人,成为了知音,懂得他们在做什么、说什么、想什么,心里的态度)
本篇课文与其他课文不同,其他课文中,要求认识的汉字和它所组成的词语,与文本内容的体会、情感体会关系很大。但是,本文不是,本文主要是一个情景想象——有情感引发的情景想象
关键词:喜欢,喜欢喜鹊阿姨,喜欢喜鹊弟弟,想象他们就像我们的生活一样,妈妈在教孩子们、我能知道他们说什么想什么,说话做事是的态度。
课文写“喜鹊阿姨教孩子们学习的情形”,重点是“我知道、我懂得”,表达的是我因为喜欢极了和他们成为了亲人,成为了知音,他们的生活和我一样,我知道他们在说什么、做什么,突出了“亲近”,暗示了人与动物的和谐相处。
关键的内容:不是读懂词句的含义,而是读懂关键句子的前后联系,体会喜欢这个情感的具体表现——我和小喜鹊(喜鹊弟弟)一起快乐。


以下内容摘自:http://www.yuwen.net/news/37289.htm
这是一篇想象丰富、充满童趣的散文。“我”喜欢站在渡口边的枫树底下看喜鹊的窝,看见喜鹊阿姨站在窝边,教喜鹊弟弟学习、游戏,“我”为懂得他们的语言交流而感到高兴。表达了“我”对喜鹊一家的喜爱之情和对大自然的由衷热爱?

全文共13个自然段,叙述线索清晰,情节简单。第一至四自然段主要讲我喜欢枫树上的喜鹊,这部分4次直接写到“我喜欢”:渡口旁像绿色太阳伞的枫树,我喜欢;枫树上喜鹊的窝,我喜欢;站在枫树下看喜鹊的窝,我喜欢;鸟窝里有六只小喜鹊了,我喜欢。第五至十二自然段讲“我”看见喜鹊阿姨站在窝边教喜鹊弟弟唱歌游戏、学拼音、认识太阳,描述了“我”与喜鹊一家的共鸣共语。第十三自然段只有一句话,直抒胸臆,表达了“我”快乐的心情。

课文想象丰富。听见喜鹊阿姨“鹊!鹊!鹊!”喜鹊弟弟“鹊,鹊,鹊……”“我”想象那是喜鹊阿姨在教拼音字母“a、o、e”,喜鹊弟弟跟着学;听见喜鹊阿姨“鹊!鹊鹊鹊?”喜鹊弟弟“鹊!鹊鹊!鹊鹊鹊!”“我”想象那是喜鹊母子看日出时的快乐对话:“看!那是什么?”“妈妈,那是太阳!太阳升上来了!”“我”从喜鹊简单的叫声中,听出了语调的丰富变化,由此展开想象,与喜鹊进行心灵的交流。课文通过拟人化的叙述和描写,赋予喜鹊以灵性和情感,营造了一个纯真、美好的童话世界。“学拼音”和“看日出”这两部分,都是先写看到的,再写听到的,最后写想到的,句子与句子之间的联系十分紧密。

课文多次运用反复的手法。在第一至四自然段,反复说“我喜欢”“像童话书里那样,在心中称呼……”等,强调“我”对喜鹊的喜爱。在第五至十二自然段,反复说“我看见喜鹊阿姨站在窝边”,反复说“我懂得”,强调“我”懂得喜鹊的行为和语言。这种间隔的反复,形成了一种往复回环的节奏美。课文还运用了比喻、排比的修辞手法:第一自然段“它好像一把很大又很高的绿色太阳伞,一直打开着”,把枫树比作一把一直打开的绿色太阳伞,突出了枫树高大、枝繁叶茂、生机勃勃的特点,还赋予它以人的情感——一直不辞辛苦地为渡口上的人们和住在树上的喜鹊遮蔽烈日,抵挡风雨。第五自然段“我看见喜鹊阿姨站在窝边,一会儿教喜鹊弟弟唱歌,一会儿教他们做游戏,一会儿教他们学自己发明的拼音字母……”运用排比的句式,采用拟人的手法,通过人格化的动词“教、唱歌、做游戏、学、发明”,表现“我”对喜鹊一家的喜欢。

课文采用第一人称,以“我”的所见所闻、所思所感,把读者带到村里渡口旁的大枫树下,听喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学自己发明的拼音字母……让人身临其境,感受到人与自然和谐相处魄差好。课文语言质朴、自然,以儿童的IZ!吻叙事抒情,充满童真和稚趣。如, “我很喜欢它。”“我喜欢极了。”“我真是喜欢极了。”“喜鹊弟弟长得真快,好极了。”“我真高兴啊!”在平淡朴实的文字中饱含真情和趣味。




2、自我研读

      这篇文章先描写了高大的枫树,创设了一个美好的自然环境,再让喜鹊一家出现在视野中。在孩子的心中,喜鹊一家有生活、有学习、有亲情,也有对大自然的解读。在这独特的视角中,我们和孩子一起爱上了美丽的大自然。

      读下来感觉,现在的语文课,真是注重对孩子想象力的培养啊!有想象的世界,才是纯粹的孩子的世界。他们可以盯着蚂蚁,经历一场世界大战;听着鸟声,进入一个梦幻空间。本课的教学也要注意抓住起码1个重要想象点,从喜鹊的欢叫声音中,让孩子们和作者一起展开想象的翅膀。有想象,课堂才丰满。但愿我们的课堂,是孩子想象生长的园地。

低年级识写字是重点,“伞”是上面结构,象形字。母是独体字,象形字。
弟,学生容易和“第”搞混,我通常是让孩子们把“弟”上的两点当成大眼睛,而“第”的竹字头,和竹简有关,这样就不容易弄错了!
便和“使”容易混,既要仔细分辨,又要学习右边的字。
“戏”可以用讲故事的方法识字:戈是武器,本来是打仗的。可是调皮的士兵,这次拿它干啥了?
“游”可以用编字谜来记住:夜半(子时)约人水一方
“教”是会意字,老人教子懂文化
“姨”形声字,右边可以想象是婀娜的阿姨穿的长裙。

点评

自我解读有意境。低段关注识字写字,解读到位。  发表于 2019-4-2 21:14
材料有价值:想象丰富,反复句式意在强调,第一人称表达喜欢。这些对于低年级学生来说,还是在朗读中优化表达情感为好,不宜直接传递相关语文知识。  发表于 2019-4-2 21:14
可以加一些自己的想法哦!  发表于 2019-2-21 10:12
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 楼主| 发表于 2019-2-20 16:37:30 | 显示全部楼层
本帖最后由 苏婉儿 于 2019-3-26 17:36 编辑

1、他山之石:以下摘自《老百晓在线》

教学目标
  【知识技能】
   1.认识6个生字,会写8个生字,认读生字组成的词语。
   2.正确、流利地朗读课文,看懂图意,在故事情境中有滋有味地朗读,体会“?”、“!”、“……”的作用,感受课文富有童趣的,纯净透明的语言。
  【过程与方法】
   理解课文内容,创设故事情境,鼓励孩子大胆想象,并借助“?”、“!”、“……”来表达。
  【情感态度与价值观】
   体会作者对大自然对待小动物的无比热爱之情。
  重点难点
  【教学重点】
   1.识字、写字,正确、流利地朗读古诗。
   2.图文结合,看懂图意,感受课文富有童趣的,纯净透明的语言。
  【教学难点】
   体会童话故事的神奇,感受故事的童趣。

               第一课时

  (一)直接导入:
   1.今天我们要学这个有趣的故事,叫《枫树上的喜鹊》。
   2.板书课题,齐读课题。(板书:枫树上的喜鹊)
    题目中你觉得哪个词语要读重一些?(喜鹊)
   3.过渡:今天我们就来学习课文。
  (二)识字解词
   1.学生自读课文。
    (课件出示)提出要求:
    (1)不认识的字可以看拼音,或者请教老师和同学。
    (2)读准每一个字的字音,圈出生字词;
    (3)读通每个句子,读不通顺的多读几遍;
    (4)给每个自然段写上序号。
   2.检查自学情况。
   (1)出示生字(课件出示)
     sǎn tái  yí  biàn jiāo yóu xì  mǔ
     伞  抬  姨  便  教  游  戏  母
     各自拼读,找出平舌音“伞”,前鼻音“便”。
     指名认读,相机正音,并用生字口头组词。
   (2)出示新词(课件出示)
       渡口 遮蔽 拼音 山冈 懂得 答案
     借助拼音,开展读词游戏。
     开火车读,再读。
     小老师领读,齐读。理解、记忆。
   (3)让我们把这些字词带到课文中,一起来读好课文。
     ①分自然段,指名朗读课文,其他同学注意听读音是否正确。
     ②开火车读,看谁读得好。组织互相评价读书。
   3.整体感知内容。
    请大家带着这些问题听老师读课文。
    这个童话,作者具体介绍了喜鹊妈妈教孩子的哪些事情?
    (两件事:学汉语拼音和看日出)
    本文以什么为感情主线?(我喜欢喜鹊一家。)
  (三)生字书写
    出示生字:(课件出示)田字格课件:伞抬姨便教游戏母
   1.记生字:开动脑筋记生字。学生各抒己见,然后教师总结:
    (1)加一加:“扌”加“台”是“抬”。“女”加“夷”是“姨”,“亻”加“更”是“便”,“孝”加“攵”,是“教”,“又”加“戈”是“戏”。
    (2)减一减:“每”减“人”是“母”。
    (3)猜谜语:“有朵花,人喜爱,有时闭来有时开,雨天开在大街上,花根就在手中栽”就是“伞”,“夜半人方到江畔”是“游”。
   2.组词语:给生字找朋友,用生字口头组词。
   3.指导写字:
    (1)师范写,重点指导“姨、游、教”并讲述:
     (课件出示):“姨、游、教”田字格课件。
     “姨”:左边的“女”部,横变短,不露出右边,第八笔是竖折折钩。
     “游”:左中右结构,注意右边的部分不要写成“攵”。
     “教”:左边的“孝”,下面的“子”的一横变成提,右边是“攵”。
     另外,“抬、便、戏”为左右结构,左窄右宽的字。“母、伞”是独体字。
    (2)老师范写,学生在习字本上描红、临写生字。(提醒写字姿势。)
    (3)指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
    (4)教师巡视指导,强调写字姿势,提出要求。
     看准每个字在田字格里的位置。
     看清每个字的结构,放慢速度。
     严格按笔顺描写。
    (5)展示学生写字作品,讲评,适当奖励。
  (四)总结交流
    小朋友们,许多诗人为我们留下了很多描写喜鹊的古诗。(课件出示)
    指导朗诵:乾隆皇帝的《喜鹊》。
      喜鹊声唶唶,俗云报喜鸣。
      我属望雨候,厌听为呼晴。

               第二课时

  (一)激趣导入,复习旧知
   1.同学们,上节课我们认识了喜鹊一家,今天,我们继续学习故事,看看喜鹊妈妈是怎样教自己的孩子学习的。
   2.板书课题,齐读课题。
  (二)合作探究,深入研读
   1.学习第1自然段
    (1)生读。
    (2)故事发生在哪里?
      教学生字:渡口。生读。请生指渡口在哪儿?(渡口旁的枫树上)
      教学渡船,渡河,摆渡。
    (3)你看到了一棵怎么样的枫树?交流。
      (很大很高),请生读出这种感觉。
      想把什么词语送给枫树?四个字的词语。(枝叶茂盛)
    (4)理解“遮蔽”。蔽的意思是什么?(遮、挡的意思)
      你发现了什么?(这个词语是由意思相近的两个字组成的)
      请生说说类似的词语。(阻挡满足喜欢)
    (5)再读第一段,了解我喜欢什么?(喜鹊和枫树)
      把相关的句子划出来。
      出示:“我们村的渡口旁有一棵枫树,我很喜欢它。”
      “枫树上有一个喜鹊的窝,我喜欢极了。”
   2.默读2-8段,学习喜鹊学拼音段。
     把喜欢枫树、喜鹊的句子划出来。交流。
    (1)我像在童话书本里那样,在心中称呼她是我的喜鹊阿姨。
      生读,哪个词读出我特别喜欢阿姨。
      师范读,听出什么不同?生再读。
    (2)还有这样有意思的句子,出示:
      我还像童话书本里那样,在心中称呼小喜鹊是我的喜鹊弟弟。
    (3)把这两句变成诗形,生齐读。
      我像在童话书本里那样,
      在心中称呼她
      是我的喜鹊阿姨。
      我还像童话书本里那样,
      在心中称呼小喜鹊
      是我的喜鹊弟弟。
    (4)交流其他喜欢的句子。
    (5)把童话变成一首小诗,出示3句变成诗形的句子,配乐读。
    (6)师当阿姨,生当弟弟配合读。强调标点:!和,弟弟的“,”可能学得怎么样?再学一学。出示:
      “鹊!鹊!鹊!……”喜鹊阿姨教道。
      喜鹊弟弟们也跟着学:“鹊,鹊,鹊……”
   3.学习日出段(9——13自然段)。
    喜鹊一家不仅会拼音,还会看日出呢?师画太阳。出示课文内容。生做老师,生做弟弟,演一演:阿姨,弟弟,翻译,旁白。
    出示:我看见喜鹊阿姨站在鸟窝边,指着上升的太阳,对坐在鸟窝里的喜鹊弟弟们问道:“鹊!鹊鹊鹊?――”
    我懂得,她问话的意思是:“看,那是什么?”
    喜鹊弟弟们,一齐快乐地答道:“鹊!鹊鹊!鹊鹊鹊!”
    我懂得,喜鹊弟弟们很快给出了答案:“妈妈,那是太阳!太阳升上来了!”
  (三)回顾课文,编写故事
   1.跟阿姨和弟弟一起学拼音,看日出,还可能做些什么呢?
   2.四人小组合作编故事。
    (1)借助插图创设新情境,自由创编,鼓励选用“?”、“!”或者“……”。
    (2)小组交流。
    (3)集体交流,展示。
     ①我看见喜鹊阿姨逮了一条虫子回来,站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道:“鹊!鹊!鹊鹊鹊!”
      我懂得,他们的意思是:虫子,虫子,给我吃!
     ②喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟的口中,叫起来:“鹊,鹊,鹊……”
      我知道,她是在说:“快,快张开着,把它吃了。”
  (四)积累强化,课外拓展
    推荐郭风的另一首诗《童话》。
      《童话》
      作者-郭风
    小野菊坐在篱笆的后面,
    侧着头,想到:
    “我长大了,
    要有一把蓝色的遮阳伞,
    那时侯,我会很好看,
    我要和蜜蜂谈话!”
    站在她旁边的蒲公英,插嘴到:
    “可是,那有什么好呢?”
    小野菊马上问道:
    “可是,你会比我好妈?”
    “我长大了,会有一顶
    旅行用的黄色的小便帽;
    我要带一只白羽毛的毽子,
    旅行到很多的地方!”
    小野菊沉思地说:“那真的很好,
    可是,我不要像你!”
  (五)总结全文。
    童话是多么神奇而美好,展开你丰富的想象吧,把你对生活的热爱和向往尽情歌颂,尽情赞美,我们也能成为了不起的小诗人、小作家!

  板书设计
                 枫树上有一个喜鹊窝

           枫树上的喜鹊 喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学习汉语拼音  爱护小动物
                  喜鹊阿姨教喜鹊弟弟看日出

2、他山之石2
第一课时:
(一)直接导入:
1.今天我们要学这个有趣的故事,叫《枫树上的喜鹊》。
2.板书课题,齐读课题。(板书:枫树上的喜鹊)
题目中你觉得哪个词语要读重一些?(喜鹊)
3.过渡:今天我们就来学习课文。
(二)识字解词
1.学生自读课文。
(课件出示)提出要求:
1)不认识的字可以看拼音,或者请教老师和同学。
2)读准每一个字的字音,圈出生字词;
3)读通每个句子,读不通顺的多读几遍;
4)给每个自然段写上序号。
2.检查自学情况。
1)出示生字(课件出示)
sǎn  tái  yí  biàn jiāo yóu   xì  mǔ
伞  抬  姨  便  教  游  戏  母
各自拼读,找出平舌音“伞”,前鼻音“便”。
指名认读,相机正音,并用生字口头组词。
2)出示新词(课件出示)
渡口 遮蔽 拼音 山冈 懂得 答案
借助拼音,开展读词游戏。
开火车读,再读。
小老师领读,齐读。理解、记忆。
3)让我们把这些字词带到课文中,一起来读好课文。
①分自然段,指名朗读课文,其他同学注意听读音是否正确。
②开火车读,看谁读得好。组织互相评价读书。
3.整体感知内容。
请大家带着这些问题听老师读课文。
这个童话,作者具体介绍了喜鹊妈妈教孩子的哪些事情?
(两件事:学汉语拼音和看日出)
(三)生字书写
出示生字:(课件出示)田字格课件:伞抬姨便教游戏母
1.记生字:开动脑筋记生字。学生各抒己见,然后教师总结:
1)加一加:“扌”加“台”是“抬”。“女”加“夷”是“姨”,“亻”加“更”是“便”,“孝”加“攵”,是“教”,“又”加“戈”是“戏”。
2)减一减:“每”减“人”是“母”。
3)猜谜语:“有朵花,人喜爱,有时闭来有时开,雨天开在大街上,花根就在手中栽”就是“伞”,“夜半人方到江畔”是“游”。
2.组词语:给生字找朋友,用生字口头组词。
3.指导写字:
1)师范写,重点指导“姨、游、教”并讲述:
(课件出示):“姨、游、教”田字格课件。
“姨”:左边的“女”部,横变短,不露出右边,第八笔是竖折折钩。
“游”:左中右结构,注意右边的部分不要写成“攵”。
“教”:左边的“孝”,下面的“子”的一横变成提,右边是“攵”。
另外,“抬、便、戏”为左右结构,左窄右宽的字。“母、伞”是独体字。
2)老师范写,学生在习字本上描红、临写生字。(提醒写字姿势。)
3)指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
4)教师巡视指导,强调写字姿势,提出要求。
看准每个字在田字格里的位置。
看清每个字的结构,放慢速度。
严格按笔顺描写。
5)展示学生写字作品,讲评,适当奖励。
(四)总结交流
小朋友们,许多诗人为我们留下了很多描写喜鹊的古诗。(课件出示)
指导朗诵:乾隆皇帝的《喜鹊》。
喜鹊声唶唶,俗云报喜鸣。
我属望雨候,厌听为呼晴。
板书:                 9枫树上的喜鹊
sǎn  tái  yí  biàn jiāo yóu   xì  mǔ
伞  抬  姨  便  教  游  戏  母

第二课时:
一、激趣导入,复习旧知:
1.《枫树上的喜鹊》充满童趣。这节课,我们继续走近课文,感受作者丰富的想象。
2.板书课题,过渡:同学们,昨天学习的字词迫不及待地跳了出来,还认识它们吗?把我们的火车开起来吧!
1)出示词语,“开火车”朗读。
过渡:我们的词语火车开得又快又平稳,估计朗读句子也一定难不倒你。
2)请同学们打开书45页,在第一自然段找出描写枫树的句子,读给大家听一听。
3)这句话把枫树比作了什么?你能用“好像”再说出一个比喻句吗?
4)“我”喜欢枫树,更喜欢站在枫树下抬头看喜鹊的窝。你们能猜到“我”此时心里都在想些什么吗?
5)小结:作者的想象真丰富,把喜鹊当作人来描写,增添了课文的童真童趣,也表达了“我”对喜鹊一家的喜爱之情。
二、精读探究,融境悟情:
现在请同学们自由朗读第5自然段,看看喜鹊到底在忙些什么?
1.指名朗读句子。
2.喜鹊阿姨还可能教喜鹊弟弟什么本领?
3.你能用“一会儿……一会儿……一会儿……”说个句子吗?
4.喜鹊阿姨是怎样教喜鹊弟弟学习拼音字母和观看日出的?请大家默读课文第6至第12自然段。要求默读做到“一用二不能”:用眼睛看,不能指读,不能动唇。认真阅读,用直线画出喜鹊说的话,用波浪线画出“我”想象的句子。
1)班内交流,出示喜鹊说的话。
A“鹊!鹊!鹊!”
B “鹊,鹊,鹊……”
C“鹊!鹊鹊鹊?”
D“鹊!鹊鹊!鹊鹊鹊!”
2)同桌练读,读好句子表达的语气。
班内表演读。
喜鹊说的话,只有“鹊”一个字,加上不同的标点后,句子表达的语气和情感就变得丰富、充裕了,所以大家一定要规范使用标点符号。
对喜鹊喜欢之极的“我”读懂了“鹊”的含义:
A我知道,这便是aoe
B我懂得,她问话的意思是:“看!那是什么?”
C我懂得,喜鹊弟弟很快给出了答案:“妈妈,那是太阳!太阳升上来了!”
师生表演朗读。(喜鹊阿姨的话;喜鹊弟弟的话;我知道的内容对白)
三、创设情境,拓展延伸:
过渡:作者的想象真丰富。如果看到下面的情景,你会想到什么?
1.出示句子:
1)我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来,站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道:“鹊!鹊!鹊鹊鹊!”
我懂得,他们的意思是:“—————————————————————。” (2)喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里,叫起来:“鹊,鹊,鹊……”
我知道,她是在说:“———————————————————————。”
2.小组讨论。
3.一二小组的同学完成第一句的想象练写;三四小组的同学完成第二个情景的练写。
4.师生评价,演绎想象练说。
四、总结全文,主题升华:
1.因为“我”能和喜鹊经常交流,能感受到喜鹊一家带给我的快乐,所以“我”由衷地感叹“我真高兴啊!”(指导读好“真”)
2.“我”是一个怎样的孩子?(善于观察、敢于想象)
3.小结:想象能够让平常的事情变得异常奇妙与美好,因为有了想象,《枫树上喜鹊》的故事才如此生动有趣。孩子们,如果我们也能让我们的思想插上想象的翅膀,相信我们所看到的世界也会变得格外有意思!
五、视频观看,学习书写:
1.观看视频《花喜鹊》。
2.过渡:《三字经》里说“养不教父之过,教不严师之惰”。在大家的成长过程中,正是有了爱护你的父母和老师,有了他们悉心的教育,你能才能健康、茁壮地成长。
3. 学习、指导书写“教”字。
1)学习字理。
2)教师范写,学生仔细观察笔顺。
3)学生描红,教师巡视指导。
4)口头给生字组词。
5)学生练写生字。
6)师生共同评价。
六、布置作业,学以致用:
书写2个带有感叹号的句子。
板书设计:                   9枫树上的喜鹊
我喜欢 枫树:大、高、绿
喜鹊:唱歌、做游戏、学拼音字母

3、自我探讨:
第一课时:初读课文,学习生字词,学习前4个生字(略)
第二课时:精读课文,学习用“一会儿、一会儿”造句。展开想象,写一段通顺的话。
       (一)激趣导入,复习旧知
   1.今天我们继续学习这篇课文,齐读课题。
   2.同学们,通过上节课的学习,你知道了什么?
      这篇课文给你什么感觉?
      作者的喜欢藏在哪里呢?请默读课文,找一找。划出相关词句。
  (二)合作探究,深入研读:
   1.喜欢树:学习第1自然段
    (1)生读。
    (2)喜欢树的什么?
      教学生字:口。生读。请生指渡口在哪儿?(渡口旁的枫树上)
      教学渡船,渡河,摆渡。
    (3)你看到了一棵怎么样的枫树?交流。
      (很大很高),请生读出这种感觉。
      想把什么词语送给枫树?四个字的词语。(枝叶茂盛)
    (4)理解“遮”。蔽的意思是什么?(遮、挡的意思)
      你发现了什么?(这个词语是由意思相近的两个字组成的)
      请生说说类似的词语。(阻挡满足喜欢)
    (5)我不光喜欢树,还喜欢什么?(喜鹊和枫树)
      把相关的句子划出来。
      出示:“我们村的渡口旁有一棵枫树,我很喜欢它。”
      “枫树上有一个喜鹊的窝,我喜欢极了。”
               
   2.喜欢喜鹊阿姨和6个小弟弟。
                指读。你从哪里感受到作者真的喜欢它们?
               (1)我像在童话书本里那样,在心中称呼她是我的喜鹊阿姨。
      生读,哪个词读出我特别喜欢阿姨。
      师范读,听出什么不同?生再读。
    (2)还有这样有意思的句子,出示:
      我还像童话书本里那样,在心中称呼小喜鹊是我的喜鹊弟弟。
          3、将1-4节带喜欢的句子提出来,变成一首小诗。读一读这种喜欢。
我是这样喜欢,所以从我发现六只小喜鹊的那天起,我一有空,便——(学生接口)。出示“便”,指名多个认读。于是我发现了更多有趣的事情。
        三、和作者一起想象
       默读5-8段,把神奇的想象划出来。
       交流。  听(播放喜鹊声),出示图片:作者发现了什么更有趣的事情?把你找到的句子读出来
              (1)示读第5节相关句子。“一会儿……一会儿……”在作者眼里,喜鹊一家像小朋友的一家一样,好忙好忙啊!你还能说,它们一会儿干什么,一会儿干什么吗?
    (2)再放喜鹊声,切换画面:看,这时它们又在干什么了?
        师当阿姨,生当弟弟配合读。强调标点:!和,弟弟的“,”可能学得怎么样?再学一学。出示:
      “鹊!鹊!鹊!……”喜鹊阿姨教道。
      喜鹊弟弟们也跟着学:“鹊,鹊,鹊……”
       喜欢的小朋友可以和同桌一起读一读。
   3.学习日出段(9——13自然段)。
   你觉得喜鹊一家是怎样的一家?板画山冈和太阳,师述:今天早上,太阳从渡口对岸的山冈后面升上来了。示字卡:读“冈”。师问:什么冈?
            师画太阳。当太阳升起的时候,它们一家又在说什么呢?
           指说,出示课文内容。
           生做老师,生做弟弟,四人小小组合作演一演:阿姨,弟弟,翻译,旁白。
    出示:我看见喜鹊阿姨站在鸟窝边,指着上升的太阳,对坐在鸟窝里的喜鹊弟弟们问道:“鹊!鹊鹊鹊?――”
    我懂得,她问话的意思是:“看,那是什么?”
    喜鹊弟弟们,一齐快乐地答道:“鹊!鹊鹊!鹊鹊鹊!”
    我懂得,喜鹊弟弟们很快给出了答案:“妈妈,那是太阳!太阳升上来了!”
  (三)展开想象,编写故事
   1.这喜鹊一家的故事,小朋友在旁边不知看了多少。你看,还可能做些什么呢?出示情境。你可以选一个情境,也可以自编一个情境,小小组里合作说一说。
   2.四人小组合作编故事。
    (1)借助插图创设新情境,自由创编,鼓励选用“?”、“!”或者“……”。
    (2)小组交流。
    (3)集体交流,展示。
     ①我看见喜鹊阿姨逮了一条虫子回来,站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道:“鹊!鹊!鹊鹊鹊!”
      我懂得,他们的意思是:虫子,虫子,给我吃!
     ②喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟的口中,叫起来:“鹊,鹊,鹊……”
      我知道,她是在说:“快,快张开着,把它吃了。”
  (四)播放音乐,在音乐中朗读全文。
    推荐郭风的另一首诗《童话》。
      《童话》
      作者-郭风
    小野菊坐在篱笆的后面,
    侧着头,想到:
    “我长大了,
    要有一把蓝色的遮阳伞,
    那时侯,我会很好看,
    我要和蜜蜂谈话!”
    站在她旁边的蒲公英,插嘴到:
    “可是,那有什么好呢?”
    小野菊马上问道:
    “可是,你会比我好妈?”
    “我长大了,会有一顶
    旅行用的黄色的小便帽;
    我要带一只白羽毛的毽子,
    旅行到很多的地方!”
    小野菊沉思地说:“那真的很好,
    可是,我不要像你!”
  (五)总结全文。
    童话是多么神奇而美好,展开你丰富的想象吧,总有些时候,你的小脑袋里也装着童话,也像作者一样会观察,会编故事,那你就把它写下来。带给我们一起来分享一下吧!

点评

这是一篇想象丰富、充满童趣的散文。 这个定位才准  发表于 2019-4-2 21:16
不过,我们也可以理解为:故事中基于现实的自编童话比较神奇。反映了孩子离奇的想象力。  发表于 2019-3-13 15:58
的确,不是童话。复制过来的东西,不一定都正确。版主眼尖,看来复制起来也要小心了。蒙不过去,哈!  发表于 2019-3-13 15:57
这篇课文算是童话故事吗?教学目标的定位我觉得稍微有点疑惑  发表于 2019-2-25 14:00
[url=http://t.qq.com/loudery]https://img.52z.com/upload/news/image/20180213/20180213062638_50905.jpg[/url]
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弄潮儒生

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 楼主| 发表于 2019-2-20 16:38:41 | 显示全部楼层
本帖最后由 苏婉儿 于 2019-4-2 16:49 编辑

教学反思(占楼)师:现在,我来当喜鹊阿姨,你们是喜鹊弟弟:“鹊鹊!鹊鹊鹊?”
生(个个兴致勃勃):鹊!鹊鹊!鹊鹊鹊!

师笑了,听不懂呢,让我们再来个翻译版的:看!那是什么?
生(坐正):妈妈,那是太阳!太阳升起来了!

师:多么有意思啊!树底下的孩子一边看,一边想象。他除了看了书上的两个情景,还看到了什么?(生答、略)他有一空,便跑到树底下,看到的一定比同学们说的还多呢!
他看到了这些,想到了什么?先自己想一想,再和同桌像我们刚才一样演一演,说一说。

这个片断里加入了表演朗读的环节,让学生一下子投入了进来。课堂对他们来说,充满了想象的空间。而且,这种想象,既有指导,又有方向。既有发散空间,又有语文味。我觉得这是相当成功的环节。


因为近两天在学校里看到一些同学不爱护花草树木,我想趁机对他们进行环保教育。课堂最后,我告诉他们,根据历史记载,近2000年来,有110多种兽类和139种鸟类已从地球上消失,其中三分之一是近50年灭绝的。为了你喜欢的喜鹊不会变成稀少动物,你们要做什么?让他们体会,不光要爱护喜鹊,也要爱护喜鹊喜欢的树木森林。文以载道,理该如此。


点评

个人觉得这么美妙的故事,不需要说教式的人文教育。美美的意境朗读,有趣的想象,激发的是学生恒久对自然对鸟儿的爱意。  发表于 2019-4-2 21:18
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溪头醉仙

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发表于 2019-4-3 16:40:14 | 显示全部楼层
孩子们对于想象喜鹊阿姨与喜鹊弟弟的对话非常感兴趣,也能根据情境想象内容,挺好玩的
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