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[9 枫树上的喜鹊] 感受童心,学习表达

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发表于 2019-2-27 12:17:23 | 显示全部楼层 |阅读模式
一课一研
单位: -
本帖最后由 旋羽 于 2019-3-20 13:23 编辑

  我的解读:(本文的解读、设计及反思都是原创,如有转载,请注明出处哦!)


教材解读:


  • 文本背景
    本文作者郭风,回族,他把自己毕生的精力献给了散文、散文诗和儿童文学的创作事业。评价:一位爱花、爱蝴蝶、也爱榕树的人。作品特色:内容多为具有乡土特色的生活情景,语言自然、本色、纯朴。
  • 文本细读。
    本文是一篇想象丰富、充满童趣的散文,写了“我”对喜鹊一家的喜爱,进而在看的过程中展开想象,喜鹊一家的游戏、学习活动。表达了对喜鹊、对大自然的热爱之情。语言具有童趣,适于让学生发挥想象,学习语言。
    从单元来看,本单元为“童心”,围绕儿童生活,运用儿童语言来从不同角度表现。本单元的教学重点是“运用学到的词语把想象的内容写下来”,旨在培养学生丰富的想象能力和语言运用能力。
  • 教材分析。
    全文共13个自然段,叙述线索清晰,情节简单。第一至四自然段主要讲我喜欢枫树上的喜鹊,这部分4次直接写到“我喜欢”:渡口旁像绿色太阳伞的枫树,我喜欢;枫树上喜鹊的窝,我喜欢;站在枫树下看喜鹊的窝,我喜欢;鸟窝里有六只小喜鹊了,我喜欢。第五至十二自然段讲“我”看见喜鹊阿姨站在窝边教喜鹊弟弟唱歌游戏、学拼音、认识太阳,描述了“我”与喜鹊一家的共鸣共语。第十三自然段只有一句话,直抒胸臆,表达了“我”快乐的心情。
    课文想象丰富,与喜鹊进行心灵的交流。课文通过拟人化的叙述和描写,赋予喜鹊以灵性和情感,营造了一个纯真、美好的童话世界。“学拼音”和“看日出”这两部分,都是先写看到的,再写听到的,最后写想到的,句子与句子之间的联系十分紧密。
    课文多次运用反复的手法。强调“我”对喜鹊的喜爱,强调“我”懂得喜鹊的行为和语言。让人身临其境,感受到人与自然和谐相处。



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 楼主| 发表于 2019-2-27 12:19:02 | 显示全部楼层
我的设计:(原创,请勿随意转载哦!)

教学目标:
1、        正确、流利、有感情朗读课文。继续巩固练习默读,能用自己的话说说“我”喜欢什么。
2、        巩固认识“渡、荫”等9个生字;会写“游、教”2个字。
3、        能根据提供的情景展开想象,借助课文的句式把自己想到的内容写下来。
教学重点:
默读课文,能用自己的话说说我喜欢什么。
教学难点:
能根据提供的情景展开想象,借助课文的句式把想到的内容写下来
教学过程:
一、        温故知新:
1、        板题读题
2、        认读词语
渡口   树荫、 遮蔽  喜欢   称呼   懂得   教给  游戏   撑船   山冈
喜鹊阿姨   喜鹊弟弟    拼音字母
3、        如果让你从上面的词语中找出一个来表达我的感情,你会用?
过渡:在读课文的时候,我们发现课文中反复说“我喜欢”,我喜欢的是什么呢?请默读课文1—4自然段,圈出来。
二、        自助探究:
学习“喜欢”
1、        默读1—4自然段。
2、        同桌交流后全班交流:
3、        指名说,预设:
喜欢枫树:
①        这是一棵怎样的枫树?(出示图片和课文中的句子)(又大又绿 像大伞   有喜鹊窝)
②        你能把你的喜欢读给大家听一听吗?指名读,评议。
③        指导朗读,读好第一自然段。
喜欢喜鹊:
①        你从哪儿看出了“我”喜欢喜鹊呢?(称呼:你能读好这样充满喜欢的称呼吗?  抬头看、说话)
②        出示句子:我真是喜欢极了。  我真是像童话书里那样,在心中称呼他们喜鹊弟弟。
③        对比读一读,你有什么发现?读出了什么(反复,强调喜欢)
④        1—4自然段的课文中,还有像这样用反复强调的地方吗?
4、        小节:作者通过反复的手法,写出了他的喜欢,他喜欢——,喜欢——,喜欢——,喜欢——
5、        让我们通过朗读来体会他的深深的喜欢之情。
学习“懂得”
过渡:因为喜欢,所以“我”会常常站在枫树下,引读:从那天起,我一有空,便——。他看到了喜鹊们的哪些有趣的活动呢?自由读一读5—13自然段。
1、        自由读文5—13.
2、        交流:都是喜鹊阿姨在教小喜鹊。学习“教”
排比句:
①出示排比句,读一读。
②指名读,想一想:这一句话里说了几件事,都是谁做的?
④        引导学生展开想象:从句末的省略号中你读懂了什么?喜鹊阿姨还会教小喜鹊做什么?
学拼音:
①        让我想到了我们一年级学拼音的时候,咱们也来试一试吧!
②        师生配合朗读。
③        展开想象说一说:作者说:我知道,这是什么。你们知道吗?
④        再次读一读,说一说。
⑤        想象拓展:我是喜鹊阿姨,我接着教:鹊!鹊!鹊!你能听懂吗?
……从这里你知道了什么?
指导读好5—8.
看日出:
①        指名分角色朗读。(旁白、喜鹊阿姨、喜鹊弟弟、翻译)
②指导朗读。
a读喜鹊阿姨的话。出示句子:“鹊!鹊鹊鹊?"指导读好感叹号和问号。
b读喜鹊弟弟的话。出示句子:“鹊!鹊鹊!鹊鹊鹊!" 指导学生根据音节“鹊"的多少读出节奏,根据提示语“快乐"和3个感叹号,读出喜鹊弟弟的兴奋与快乐。
c读“我"的想象:根据标点符号读出恰当的语气。
②        合作朗读。
三、        拓展迁移。
1.想象写话。
①出示第一幅图片:喜鹊阿姨衔着一条虫子回来了。喜鹊弟弟可高兴了。
②出示句子:
我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来,站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道:“鹊!鹊!鹊鹊鹊!”
我懂得,他们的意思是:                                                                       
喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里,叫起来:“鹊,鹊,鹊……
我知道,她是在说:                                       
③        说一说,再写一写。
④        交流评议。
2、小结:“我”听懂了这么多的喜鹊的语言,所以我——
3、总结提升:再次朗读全文,说一说:我喜欢——喜欢——,我可能还喜欢——,我喜欢的是——大自然。
四、指导写字
学习“游、教”两个字:
1、        出示读一读,你怎么记住这两个字呢?
2、        交流:游:字谜 小方带着帽子在水里游泳,强调最右边不是反文旁。
教:出示图示:下面的孩子,右边是手拿着棍子,指导他的学习,就是教。
组词说一说。
3、        指导读帖:
①        这两个字都是左右结构,你来比一比,写的时候有什么不同?(左窄右宽、左右等宽)
②        左右结构的字,除了比大小,还可以比一比高矮,找一找谁和谁对齐,再仔细观察,你要提醒老师和大家写的时候注意什么呢?
游:三个部分写紧凑,方瘦长,右部稍微偏高
教:两部分注意穿插避让,撇长,子横变提。
4、        范写书空。
5、        描红临写。
6、        反馈。            

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 楼主| 发表于 2019-2-27 12:19:44 | 显示全部楼层
本帖最后由 旋羽 于 2019-3-20 12:51 编辑

预留修改后的二稿:


教学目标:


  • 正确、流利、有感情朗读课文。继续巩固练习默读,能用自己的话说说“我”喜欢什么。
  • 巩固认识“渡、荫”等9个生字;会写“游、教”2个字。
  • 能根据提供的情景展开想象,借助课文的句式把自己想到的内容写下来。
    教学重点:
    默读课文,能用自己的话说说我喜欢什么。
    教学难点:
    能根据提供的情景展开想象,借助课文的句式把想到的内容写下来
    教学过程:



  • 温故知新:



  • 板题读题:今天我们继续学习第9课,伸出手和老师一起写课题。
  • 认读词语:这些词语你还记得吗?(每人一行,只有三次机会。)
    渡口   树荫、遮蔽 喜欢   称呼
    懂得   教给  游戏  撑船   山冈
    喜鹊阿姨   喜鹊弟弟   拼音字母
    3、谈话过渡:通过上节课的学习,我们知道课文中反复说“我喜欢”(板书:喜欢),我喜欢的是什么呢?我们一起走入课文看一看。



  • 自助探究:
    学习“喜欢”



  • 出示要求:默读1—4自然段,边读边思考:我喜欢什么呢?(提示:默读有利于思考,我们要边读边想,还可以画一画,写一写)
  • 同桌交流后全班交流:(点评:大家读得很认真,我们来说说自己的发现。)
  • 交流预设:
    喜欢枫树:(板书:枫树)



  • 这是一棵怎样的枫树?(出示图片和课文中的句子)指名读
  • 你能用自己的话或者词语夸夸它吗?(又大又绿像大伞  有喜鹊窝)
  • 这么棒的枫树,你喜欢吗?能把你的喜欢读给大家听一听吗?指名读,评议。
  • 齐读第一自然段。
    喜欢喜鹊:



  • “我”还喜欢什么?指名说(板书:喜鹊)
  • 你从哪儿看出了“我”喜欢喜鹊呢?
    A说话:可以交流,很神奇,你能读出你的喜欢吗?  
    B、称呼:这个称呼真亲切,表达了我的喜欢。你能叫一叫吗?(出示喜鹊图)
  • 为了表达自己的喜欢,作者还做了强调:出示句子:
  • 读一读,你有什么发现?能读好这两句话吗?
  • 这样重复的句子,叫反复。可以增强表达的效果,强调作者的喜欢。你还发现了这样的句子吗?
    我像童话书里那样,在心中称呼他们喜鹊弟弟。
       
    我真是像童话书里那样,在心中称呼他们喜鹊弟弟。
       
       



  • 你能读好这两句话吗?
    4、总结读文。我多么喜欢枫树和喜鹊呀!一起读一读,感受一下。齐读课文1—4自然段。
    学习“懂得”
    过渡:因为喜欢,所以“我”会常常站在枫树下,引读:从那天起,我一有空,便——。他看到了喜鹊们的哪些有趣的活动呢?自由读一读5—13自然段。



  • 自由读文5—13.
  • 交流:
    排比句
    ①指名读,出示排比句。
    ②这些事情都是?



  • 引导学生展开想象:从句末的省略号中你读懂了什么?喜鹊阿姨还会教小喜鹊做什么?
    学拼音:
    过渡:让我们一起看看喜鹊阿姨是怎样教喜鹊弟弟学拼音的。



  • 让我想到了我们一年级学拼音的时候,咱们也来试一试吧!
  • 师生配合朗读。
  • 展开想象说一说:作者说:我知道,这是什么。你们知道吗?
  • 再次读一读,说一说。
  • 想象拓展:我是喜鹊阿姨,我接着教:鹊!鹊!鹊!你能听懂吗?
    ……从这里你知道了什么?
    指导读好5—8.
    看日出:



  • 指名分角色朗读。(旁白、喜鹊阿姨、喜鹊弟弟、翻译)
  • 指导朗读。读好问句。
  • 老师有一个疑问:喜鹊妈妈和喜鹊弟弟都只会发一个简单的音节“鹊”,为什么在“我”听来却有如此丰富的内容呢?
  • 还有作者的想象。展开想象就会有有趣的内容,我们也来展开我们的想象



  • 拓展迁移。
    1.想象写话。
    ①出示第一幅图片:喜鹊阿姨衔着一条虫子回来了。喜鹊弟弟可高兴了。
    ②出示句子:
    我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来,站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道:“鹊!鹊!鹊鹊鹊!”
    我懂得,他们的意思是:                                 
    喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里,叫起来:“鹊,鹊,鹊……
    我知道,她是在说:  



  • 说一说,再写一写。
  • 交流评议。
    2、小结:“我”听懂了这么多的喜鹊的语言,就像和喜鹊一家和谐相处一样,所以我——
    3、总结提升:再次朗读全文,说一说:我喜欢——喜欢——,我可能还喜欢——,我喜欢的是——大自然。
    四、指导写字
    学习“伞、弟、母”三个字:



  • 出示读一读,观察:这三个字在写的时候,都要注意在田字格里的布局均匀,你能找出布局关键笔画吗?
  • 除了一笔关键笔画,你还有要提醒老师和大家注意点吗?
    老师给它们编了口诀,记住了你就可以写好它们。
    伞:撇捺舒展到中线,点撇呼应中竖长。
    弟:撇点要呼应,横画要均匀,一竖立中线,长撇不落地。
    母:竖折要稍斜,横折钩支撑,两点相呼应,长横摆稳当。
  • 范写书空。
  • 描红临写。
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 楼主| 发表于 2019-2-27 12:19:55 | 显示全部楼层
本帖最后由 旋羽 于 2019-3-20 13:23 编辑

我的反思:
经过上周的试上和整改,过程比较流畅,预期效果差不多可以达到。但是有两个问题比较突出:1、对课文的整体把握和对于重难点处理该如何取舍?我总是不太习惯于把课文拆开来上,感觉是破坏文章的整体性。但是在真正上课的时候,却没有办法把时间聚焦在重难点上。2、如这课这种的课后练习到底该不该让孩子写?孩子写字比较慢,会写的字也不多,需要很多时间;可是如果不写,孩子什么时候去完成这些练习呢?
欢迎大家拍砖,一起讨论。

折腾了好久,终于把《枫树上的喜鹊》上完了。最终版还是有一些纠结的地方。也有一些因为紧张而遗漏的环节。当初拿到书的第一时间读课文,就很喜欢这篇文章。感觉很想上这一课。认真研读教材(没有教参)后,完成了整个设计。因为知道自己上课的问题,反反复复之间,能感受到自己一遍一遍的磨课后的进步。环节越来越清晰,语言越来越成熟,也有许多有意思的思维的碰撞。也越来越发现问题,当一些本来很糊涂的东西,大家都这样做,也没有什么问题。当自己深入其中,发现了这些纠结的问题可以这样解决的欣喜,也有许多时候觉得越清楚却越不明白。磨课,真的是让人成长的过程。

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发表于 2019-2-27 13:06:51 | 显示全部楼层
设计细腻,学习借鉴。
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发表于 2019-2-27 15:00:06 来自手机 | 显示全部楼层
分析到位,构思巧妙。学习了!谢谢!
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春江载友

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发表于 2019-3-5 15:38:08 | 显示全部楼层
特别好,学习了!谢谢!
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 楼主| 发表于 前天 12:59 | 显示全部楼层
课堂实录(片段)
师:我们一起来交流一下“我”看到了什么,听到了什么,想到了什么呢。(指名交流)
生:我看见喜鹊阿姨站在窝边……
师:这些事情都是喜鹊阿姨教喜鹊弟弟做的。最后的省略号告诉我们喜鹊阿姨还教了喜鹊弟弟很多事情,你觉得喜鹊弟弟还会做什么呢?能接着说一说吗?
生:喜鹊阿姨一会儿教喜鹊弟弟学飞行。
生:喜鹊阿姨一会儿教喜鹊弟弟学做窝
……
(孩子的想法很好,利用书上的句式规范孩子的语言)

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 楼主| 发表于 前天 13:09 | 显示全部楼层
最终稿及课件:
《枫树上的喜鹊》第二课时
教材解读:
1、        文本背景
本文作者郭风,回族,他把自己毕生的精力献给了散文、散文诗和儿童文学的创作事业。评价:一位爱花、爱蝴蝶、也爱榕树的人。作品特色:内容多为具有乡土特色的生活情景,语言自然、本色、纯朴。
2、        文本细读。
本文是一篇想象丰富、充满童趣的散文,写了“我”对喜鹊一家的喜爱,进而在看的过程中展开想象,喜鹊一家的游戏、学习活动。表达了对喜鹊、对大自然的热爱之情。语言具有童趣,适于让学生发挥想象,学习语言。
从单元来看,本单元为“童心”,围绕儿童生活,运用儿童语言来从不同角度表现。本单元的教学重点是“运用学到的词语把想象的内容写下来”,旨在培养学生丰富的想象能力和语言运用能力。
3、        教材分析。
全文共13个自然段,叙述线索清晰,情节简单。第一至四自然段主要讲我喜欢枫树上的喜鹊,这部分4次直接写到“我喜欢”:渡口旁像绿色太阳伞的枫树,我喜欢;枫树上喜鹊的窝,我喜欢;站在枫树下看喜鹊的窝,我喜欢;鸟窝里有六只小喜鹊了,我喜欢。第五至十二自然段讲“我”看见喜鹊阿姨站在窝边教喜鹊弟弟唱歌游戏、学拼音、认识太阳,描述了“我”与喜鹊一家的共鸣共语。第十三自然段只有一句话,直抒胸臆,表达了“我”快乐的心情。
课文想象丰富,与喜鹊进行心灵的交流。课文通过拟人化的叙述和描写,赋予喜鹊以灵性和情感,营造了一个纯真、美好的童话世界。“学拼音”和“看日出”这两部分,都是先写看到的,再写听到的,最后写想到的,句子与句子之间的联系十分紧密。
课文多次运用反复的手法。强调“我”对喜鹊的喜爱,强调“我”懂得喜鹊的行为和语言。让人身临其境,感受到人与自然和谐相处。
基于以上分析,确定本课时教学目标:
1、        正确、流利、有感情朗读课文。继续巩固练习默读,能用自己的话说说“我”喜欢什么。
2、        巩固认识“渡、荫”等9个生字;会写“游、教”2个字。
3、        能根据提供的情景展开想象,借助课文的句式把自己想到的内容写下来。
教学重点:
默读课文,能用自己的话说说我喜欢什么。
教学难点:
能根据提供的情景展开想象,借助课文的句式把想到的内容写下来
教学过程:
一、        温故知新:
1、        板题读题:今天我们继续学习第9课,伸出手和老师一起写课题。
2、        认读词语:这些词语你还记得吗?(每人一行,只有三次机会。)
渡口   树荫、 遮蔽  喜欢   称呼
懂得   教给  游戏   撑船   山冈
喜鹊阿姨   喜鹊弟弟    拼音字母
3、谈话过渡:通过上节课的学习,我们知道课文中反复说“我喜欢”(贴板贴:喜欢),我喜欢的是什么呢?我们一起走入课文看一看。
二、        自助探究:
学习“喜欢”
1、        出示要求:默读1—4自然段,边读边思考:我喜欢什么呢?(提示:默读有利于思考,我们要边读边想,还可以画一画,写一写)
2、        同桌交流后全班交流:(点评:大家读得很认真,我们来说说自己的发现。)
3、        交流预设:
喜欢枫树:(板书:枫树)
①        这是一棵怎样的枫树?(出示图片和课文中的句子)指名读
②        你能用自己的话或者词语夸夸它吗?(又大又绿 像大伞   有喜鹊窝)
③        这么棒的枫树,你喜欢吗?能把你的喜欢读给大家听一听吗?指名读,评议。
④        齐读第一自然段。
喜欢喜鹊:
①        “我”还喜欢什么?指名说(板书:喜鹊)
②        你从哪儿看出了“我”喜欢喜鹊呢?
A说话:可以交流,很神奇,你能读出你的喜欢吗?  
B、称呼:这个称呼真亲切,表达了我的喜欢。你能叫一叫吗?(出示喜鹊图)
③        为了表达自己的喜欢,作者还做了强调:出示句子:
④        读一读,你有什么发现?能读好这两句话吗?
⑤        这样重复的句子,叫反复。可以增强表达的效果,强调作者的喜欢。你还发现了这样的句子吗?
⑥        你能读好这两句话吗?
4、总结读文。我多么喜欢枫树和喜鹊呀!一起读一读,感受一下。齐读课文1—4自然段。
学习“懂得”
过渡:因为喜欢,所以“我”会常常站在枫树下,引读:从那天起,我一有空,便——。他看到了喜鹊们的哪些有趣的活动呢?自由读一读5—13自然段。
1、        自由读文5—13.
2、        交流:
排比句:
①指名读,出示排比句。
②这些事情都是?
⑤        引导学生展开想象:从句末的省略号中你读懂了什么?喜鹊阿姨还会教小喜鹊做什么?
学拼音:
过渡:让我们一起看看喜鹊阿姨是怎样教喜鹊弟弟学拼音的。
①        让我想到了我们一年级学拼音的时候,咱们也来试一试吧!
②        师生配合朗读。
③        展开想象说一说:作者说:我知道,这是什么。你们知道吗?
④        再次读一读,说一说。
⑤        想象拓展:我是喜鹊阿姨,我接着教:鹊!鹊!鹊!你能听懂吗?
……从这里你知道了什么?
指导读好5—8.
看日出:
①        指名分角色朗读。(旁白、喜鹊阿姨、喜鹊弟弟、翻译)
②        指导朗读。读好问句。
③        喜鹊妈妈和喜鹊弟弟都只会发一个简单的音节“鹊”, “我”展开想象听来却有如此丰富的内容,多么有趣!我们也来这样想一想,说一说。
三、        拓展迁移。
1.想象写话。
①出示第一幅图片:喜鹊阿姨衔着一条虫子回来了。喜鹊弟弟可高兴了。
②出示句子:
我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来,站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道:“鹊!鹊!鹊鹊鹊!”
我懂得,他们的意思是:                                                                       
喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里,叫起来:“鹊,鹊,鹊……
我知道,她是在说:                                       
说一说,再写一写。
交流评议。
2出示:
出示情景二:
1.        我看见喜鹊阿姨____________。喜鹊弟弟叫着:“____________我懂得,他们的意思是“____________”
2.        2.喜鹊阿姨____________,叫起来:____________
3.        我知道,她是在说:“ ____________ ”
④指名说一说,试着说完整。

3小结:“我”听懂了这么多的喜鹊的语言,就像和喜鹊一家和谐相处一样,所以我——
四、指导写字
学习“伞、弟、母”三个字:
1、        出示读一读,观察:这三个字在写的时候,都要注意在田字格里的布局均匀,你能找出布局关键笔画吗?

2、        除了一笔关键笔画,你还有要提醒老师和大家注意点吗?
老师给它们编了口诀,记住了你就可以写好它们。
伞:撇捺舒展到中线,点撇呼应中竖长。
弟:撇点要呼应,横画要均匀,一竖立中线,长撇不落地。
母:竖折要稍斜,横折钩支撑,两点相呼应,长横摆稳当。
3、        范写书空。
4、        描红临写。
5、        反馈。            
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辛苦了,谢谢分享!
在月光下,只有心灵陪伴着星星,思绪随着那满目的星辉流淌.
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非常用心的老师,非常好的教学设计,借用了,谢谢!
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