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兴化市第八期小学青年教师读书班交流贴

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弄潮儒生

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发表于 2019-3-1 13:24:36 | 显示全部楼层 |阅读模式
本帖最后由 小羽小宇 于 2019-3-8 12:27 编辑

                            同学共修 书帆远航
——兴化市第八期小学青年教师读书班开班仪式
    兴化市小学青年教师读书班成立于1998年10月,为水乡教育培养了一批批有内涵、有深度、有思想、有闯劲的优秀人民教师,被誉为水乡小学教育的“黄埔军校”。20年来,读书班已连续办了七期。
    红梅盛开,玉兰待放。初春,2019年2月28日下午,兴化市第八期小学青年教师读书班开班。开班仪式在景范教育集团崇文书苑举行,42位新读书班成员齐聚一堂,围坐在一起,每人面前一摞书籍,散发出悦人的书香。市教育局局长张大军、副局长滕艳参与了此次活动并对青年教师读书做了鼓励和指导。读书班6位特聘导师现身说法,为学员们读书指点迷津。本次活动由读书班主办者、教育局教科室何伟俊主任策划、主持。
    活动首先由读书班班主任、导师何伟俊老师作开篇寄语,他希望在今后的两年中,学员们在新的团队走上新的学程,同学共修,同学共乐,同学共进,通过阅读、思考、实践和写作,在读书的世界里寻找新的自我。随后,何主任带着学员们学习了《兴化市第八期小学青年教师读书班“学程”设计》。何主任通过四个方面的详细阐述为大家解读了“学程”计划,引导和帮助学员们明确读书的价值与意义,对读书班两年学习、研修的内容、要求、任务和方法做了具体的布置。
   “以书为伴,不负韶华”。工作布置后的“学员交流话愿景”环节,学员们纷纷表示,要充分利用青年教师读书班这个平台,努力让阅读成为一种习惯,让自己收获一份快乐,用阅读丰润自己、陶冶自己、提升自己。
    接着,张大军局长对青年教师读书学习做了鼓励和指导。他肯定了读书班开办的重要意义与重大影响力。他热情地鼓励老师们能够爱上阅读,因为“腹有诗书气自华”,因为阅读能够让思维更加活跃,因为阅读能够让我们抵御孤独,因为阅读对教师的专业发展尤为重要。他诚恳地希望青年教师能热爱读书,养成良好的读书习惯,不能读死书,要广泛地阅读好书并善于思考,将阅读、思考和教书育人的实践紧密联系起来。随后,张大军局长、滕艳副局长为读书班导师们颁发了聘书。
    然后,读书班导师城东中心校罗鹤军副校长作了题为《阅读,打开更大的格局》的专题讲座,分享了自己多年来读书学习的心得与收获。他认为,阅读是求学之路,也是自我教育之路,青年教师只有将“兴趣阅读”与“专业阅读”相结合,将“读”与“写”相结合,才能形成“语文品质”。
    讲座后,另五位导师——第二实验小学冷玉斌副校长、实验小学吴小健副校长、新生小学潘健校长助理、教师发展中心研训员李静老师、市教育局教研室孙万寿副主任——依次为学员们的读书成长做指点。几位导师旁征博引的知识储备、娓娓道来的谈吐气质,无不彰显他们深厚的阅读功底及人文素养,孙万寿主任的那句“读书是我们人要过的一种生活,我们要相信读书”更是直击学员们的心灵。
    最后,滕艳副局长做总结性发言。滕局长强调,教师的读书不光是要“利己”,更要“达人”,在提升自我修养的同时,更重要的是让你带的那一班学生也能够强大起来、丰富起来、充实起来,通过教师的带动,成就一群不一样的孩子们。滕局长的发言传递着局领导对学员们的殷殷期望和祝福,让学员们如沐春风、倍感温暖、倍受鼓舞。
    滕局长的精彩发言为开班仪式画上了一个完满的句号。学员们将以此作为新起点,共济新旅程,在班主任、导师何伟俊老师的引领下,同“学”共“修”,书帆远航!
2019年3月1日
兴化市第八期小学青年教师读书班班委会
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弄潮儒生

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发表于 2019-5-28 16:23:35 | 显示全部楼层
本帖最后由 冰点繁星 于 2019-5-28 16:25 编辑

发言是学生的义务吗
楚水小学  徐海芹
      我们老师都喜欢积极发言的学生、气氛活跃的班级。碰到沉闷的班级,我们不得不自问自答,自说自话,深觉尴尬无趣。同事交流时,常对此颇有怨言。
    课堂发言,旨在培养学生积极思考的习惯和口头表达能力;学生可在发言中锻炼自己,提高能力,这毋庸置疑。我也为此想过很多促进学生积极举手的绝招:一招,哄,谁表现积极有奖励,一年级小红花,二年级大拇指,三年级免做卡……大部分学生被忽悠得热火朝天的。二招,吓唬,今天我专门挑不举手的来发言……好多学生小心翼翼地举起手,又犹犹豫豫地放下,总体看举手的同学是多了些了嘛!在我还以为学生的胆子得到锻炼时,一天小杰的表现,让我猛然觉得我的这些引以为豪的妙招是多么可笑。
    小杰是班里较不错的学生,学习态度很好,上课专心听讲,可就是上课不举手。打着锻炼小杰的口语表达能力,培养他积极举手的好习惯的旗号,这节课他又被我点名喊起来。我用殷切的眼神看着他,只见他先是一愣,明显是还没想好答案,起来后他吞吞吐吐地答了起来,教室里很安静。慢慢地我发现他的脸色不对劲了,变得苍白,接着嘴唇也渐渐转白。他还在紧张又焦急地回答着我的问题。突然我发现情况不妙,赶紧问他:“怎么了?”旁边的学生立刻答上来:“老师,别人跟他说话,他答不上来时,他就会这样。”我这才猛然清醒过来:我在干什么?我赶忙让他坐下。五分钟后,他的脸颊、嘴唇才慢慢恢复了红润。
      事后,我就学生课堂上的举手发言进行了重新的思考:口头表达的基础,是内在的思维和语言,口头表达只是将其外化而已。最终没有外化,并不必然对应内在的某种缺失。学生有沉默的原因,每个学生都有其特殊的表达方式,有的是歌唱,有的是绘画,有的是沉默;他在沉默中幻想、思考,所想所思凝为文字,其价值可能远高于课堂上未经沉淀的只言片语。
    发言,如同鸟鸣花放,应当顺其自然。一旦被鼓动,甚至上升到“义务”,就会出问题。作家莫言在诺贝尔文学奖演说辞中讲述了一个故事:在20世纪60年代学校组织参观的一个困难展览中,莫言和同学们在老师的引领下放声大哭。为了能让老师看到他的表现,他舍不得擦去脸上的泪水,他还看到有几位同学悄悄地将唾沫抹到脸上冒充泪水。但有一位同学却没有哭,对此也不加掩饰。事后,莫言向老师报告了这位同学的行为,为此,学校给了这个同学一个警告处分。多年之后,莫言因自己的告密向老师忏悔,老师告诉他,那天来汇报此事的,共有十几位同学。那位被揭发的同学早已去世,莫言的忏悔并不能带来内心的解脱,他由此悟出一个道理;当众人都哭时,应该允许有的人不哭,当哭成为一种表演时,更应该允许有的人不哭。
      当众人都发言时,应该允许有的人不发言。
      世界丰富多彩,人也如此。有人活泼外向,也有人沉静内敛;有人开朗积极,也有人忧郁凝重。如果学生都成了林黛玉,那我们的教育一定出了问题,但如果学生都成了史湘云,就一定是教育的成功吗?自然界的规律是保留多样性,而非趋同;教育亦然。让孩子们按照自己的本性成长,我们所要提供的,只是阳光、雨露与足够的空间。爱他便如他所是,而非如你所愿。

点评

是的,需要尊重学生的个性和天赋,有时不可强求;但还需要细心观察,如有可能,需要循循善诱、激发其潜能和活力,促进其成长。  发表于 2019-5-29 09:26
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发表于 2019-4-10 19:22:04 | 显示全部楼层
浅半暖半 发表于 2019-3-5 09:19
读书,是孤独的,读书须要“两耳不闻窗外事”;读书,又是抵御孤独的,“一心只读圣贤书”,哪里还有孤独呢 ...

读书,可以让内心宁静,自有一份孤独。
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藏风真君

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发表于 2019-3-4 10:02:46 | 显示全部楼层
本帖最后由 何伟俊 于 2019-3-4 10:08 编辑

                                                                       同学共修    其乐融融

       “同学共修”是读书班价值追求和研修方式,把我开班仪式上对“同学”的解读与各位分享。
       读书班是“同学”团队,是学习共同体。人要有角色意识,人的角色是多元的,在不同的群体、场合是不同的角色和身份。孔子说:“不知命,无以为君子也。”“知命”即知道自己的身份、角色和使命。只有主动、自觉地认可了自己的角色,才能融入团队,然后各美其美、美人之美、美美与共,既尽自己的责任,又享受互惠分享的快乐,在同学共修中共同提升。
       面对各位,我说出了四个称呼——老师、伙伴、书友、同学。我为什么用四个角色来称呼各位呢?你们可以细细体味、好好理解。我简要说一说“同学”。同学,不仅是名词、概念,也是动词、情境,伙伴们一起共同学习,同学为友、同学为乐、同学共进。当然,同学的基础、前提是独学。独学而友,则精湛而多闻。你自己有了“苹果”,才能与别人交换“苹果”。没有每个伙伴的独学,哪会有真正意义上的共同学习呢?那只能是一盘散沙,成不了同学,成不了学习共同体。
        这样的学习哲理,孔子2500多年前就教诲他的弟子了。他说:“学而时习之,不亦说乎?”,这是“独学”,而且是快乐的自我学习。他接着说:“有朋自远方来,不亦乐乎?”,这是“同学”,享受同学的快乐。当然,同学团队的建立,需要磨合的过程,可能还有曲折和坎坷。所以,孔子最后又说:“人不知而不愠,不亦君子乎?”别人暂时不了解你,不要难受、抱怨,这才是君子的风范。然后,通过真诚的交流,人与人之间一定可以相互理解、和谐相处。孔子为什么把这三句话放在一起说,其思维是很周密的,值得细细琢磨。
       希望我们在情感上成为“伙伴”,在研修上成为“同学”,在阅读上成为“书友”。
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春江载友

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发表于 2019-10-30 10:51:45 | 显示全部楼层
10月教育随笔
走向学校的背面
垛田中心小学 平川
  前段时间的一件事,一夜之间传为新闻。湖南湘西的乡村教师李田田,因为发文批评学校频繁的迎检工作耽误教学,被县教体局要求连夜进城说明情况,签字承认自己“目光片面,言辞过激”。
  一时间,事情在网络上发酵,引发了大家的讨论。李田田老师的“历险记”一夜之间会引来这么多双眼睛的关注,一方面是因为类似穿小鞋、限制话语自由的做法,颇具魔幻现实主义色彩,另一方面,实是因为矛盾所指的形式主义,我们无不深有同感。
  在李田田的学校,老师身兼数科,工作量大。学校几乎每周都要迎来一次上级的检查,孩子们停课打扫,已经成为家常便饭。“学校大晚上开紧急会议,不是探讨孩子教育,而是商量如何扫地,通过检查。”身处湘西乡村,老师还要负责走访扶贫,遇到应急检查,不得不停课去政府加班,让教室空堂。
  让李田田老师痛心的是,反复的迎检打扫,并没有给学生带来很好的卫生习惯,忙来忙去的迎检材料、上级布置的各类表册,成了老师们不能承受的工作之重。田田老师不禁呼唤:资料造得好,就是教育搞得好吗?
  是的,这一问振聋发聩。我们又不禁要问,此刻,沉重得压迫又轻渺得虚无的形式主义枷锁,还在慢慢侵蚀着多少认真做事、真诚善意的心?
  回想学校的日常,我们无须像田田老师一样,为检查验收而停课奔波,为材料档案加班至深夜。但无孔不入的形式主义,是不是我们就能完全逃开呢?
  还是会有那些为迎检迎评而成立的材料小组,变戏法般地从无到有,将一张张过程材料从打印机里吞吐出来,堆叠成山。为过程而过程,为留痕而留痕。这形式主义的慢性伤痛仍日复一日,悄悄折磨着教育心灵的每一天。
  学校站立的地方,是孩子学习、生活、长大的地方。老师的工作也应当是和孩子交往,和知识交往,和成长交往,和生命交往。学校的大门敞开的方向,就是世界的明天。而太多的无意义让老师不得精力心不在焉,太多的无意义戕害着老师的生命活力,太多的无意义带着学校远离教育,走向了自己的背面。
  田田老师是幸运的,虽历险于洪流,却未被湮没。她微弱的声音得到了更大的倾听和呼应。过去我常以为,教育的悲哀,在于机械的授受把孩子教傻了,没有了活力和发展的生机。听了田田老师的故事,我想,教育的悲哀还在于以无价值和无意义,褫夺老师的创造空间,把老师教倦了,丧失了研究的趣味和生活的情意。学校因此走向背面,与自己疏离。
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发表于 2019-10-9 15:11:50 | 显示全部楼层
生活中的修辞学
                                               
                                            ——读《汉语修辞学》有感
千垛镇缸顾小学 吴小敏
翻开汉语修辞学,大脑死机了,感觉脑袋上方全是星星。跟小伙伴讨论这读书笔记该如何写, 小伙伴也是懵的状态,我俩一致想到了大学里学的现代汉语语法研究,因要考朱德熙的《语法讲义》而让我揪头发的一幕浮现在眼前。没法,拿起大学的干劲,埋头啃书。
汉语修辞学是一门庞大深奥的学科,也是最贴近我们日常生活的的学科,无论我们说话还是写作,我们都得用到它,因此,学好汉语修辞学对我们来说十分重要。
一.修辞学的作用
这古老而又年轻的修辞学,说他古老是因为修辞学很早就开始研究了,说他年轻是因为现代修辞学有了突飞猛进的发展,出现了同传统修辞学截然不同的新格局新风貌。那么我们为什么要学习修辞学呢?修辞学可以帮助我们揭示人类的语言之谜,阐明人类的认识活动,而且具有美学价值。从实用方面看一方面能帮助我们提高语言表达能力,即运用于说和写;另一方面可以提高理解语言的能力,即运用于听和读。这对于一个语文老师来说可是福音了,基本功嘛,课堂上生动的演讲可不就是吸引学生的一个重要途径吗?而且语文就是一个阅读然后去理解的过程,只有我们自己先去理解了,才能去指导学生啊。学好修辞学,就是对听说读写能力的一次提升加强,这样何愁学不好写作文,理解不了短文呢?看来,语文教育就是修辞学啊!
二.如何学习修辞学
我们该如何去学习修辞学呢?我想首先我们要端正观念:修辞学和每一个会说话的人都有关系。各种修辞手法本就是人们在运用语言的实践中创造出来的。比如:苏北的农民说:“早上烧霞,等水烧茶;晚上烧霞,干死虾蟆。”这句话简直太有意思了,夸张对比的修辞手法运用的如此巧妙。所谓“烧霞”,那火红的早霞。晚霞不就像一堆熊熊燃烧的大火吗?其实修辞学就在我们身边,而且它还是有效的交际学问,不重视修辞,表达失误是日常生活中的误会和人际冲突产生的原因之一。最经典的怕要数欠条了,一张单据上写着:“还欠款6000元。”由于“还”字的词义和词性以及其上下文,借款者说他已经还清了六千元,而债权人说对方还欠他六千元。但社会文化常识告诉我们,这张字据上的“还”只能是副词 ,绝对不可以是动词,这是一张欠条,功能是表明欠款数目,不在于交代还钱多少,全部还清,理当销毁欠条。修辞学是很重要的,绝不是可有可无的,它在现代社会有着不可替代的重要作用通过对修辞学的学习,我们对修辞学的了解更加深入,学好修辞学能够提高我们说话和写作的能力,也能够提升我们文化修养水平。总之,我们每个人都应该好好学习修辞学。
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发表于 2019-6-25 13:22:08 | 显示全部楼层
让心充满温暖
——与学生共读《解忧杂货店》
兴化市戴南董北实验小学  徐诗航
我喜欢一切温暖的事物,热牛奶、被窝、冬天的阳光……当然也包括温暖的人和温暖的故事。
《解忧杂货店》的主人公浪矢爷爷是个温暖的人,温暖的人才会带来一个个温暖的故事。大学过后再一次见到这本书的时候,是在班级的图书角,那一刻突然意识到:六年级的他们
确实可以多接触一些小说了。于是,推荐全班一起来阅读这本书。
共读的方式是没阅读一个章节便写下点滴感受,可以是只言片语,也可以简要地陈述内容。不过,还是有很多同学挖掘出了更深一层的东西。

周欣怡:来解忧杂货店咨询的人也许心中已经有了答案,来咨询烦恼大概是想坚定一下自己的想法。

吴慧琪:克郎从初中就开始喜欢音乐了,他一直在坚持自己的梦想。虽然常常受到别人的表扬,但那些音乐家却从未给过他一个肯定的答案,都是在否认克郎的努力。很多人都劝克郎放弃音乐,但克郎却始终坚持自己的梦想。
虽然不知道克郎是否会成功,但坚持自己所热爱的一定不会错,哪怕失败了,起码想起之前的付出,也会庆幸地说一句:“噢,原来我之前也为梦想努力过。”

顾涵:其实克郎在写信时,自己就有答案了——无论对方如何回答,仍应该坚持。他救了小芹的弟弟牺牲了自己,但每当《重生》的音乐响起,他就仍在这个世界上。

朱明成:音乐家的灵魂得到了三次升华:第一次是在他定下目标并开始努力时,第二次是在他通过行动实现目标时,第三次是音乐家在火灾现场舍己救人时。

顾涵:每个人都有自己的忧愁与烦恼,它们都只能藏在心里默默承担。我也想给解忧杂货店写封信,但也许,浪矢雄治自己的烦恼还没解开吧。

何妍:浩介在小酒馆里回忆了自己的生命历程。我也为浩介感到后悔,我觉得他当时不应该离开自己的父母,即使他向往自由向往独立,他也不该让父母担心。但在那种难以形容的情况下,浩介一定百感交集吧。

吴慧琪:从迷途的小狗的来信中可以看出,她是一个独立的人,她不太希望依靠别人生活。我们也要学会体谅别人,我们在给别人建议的同时,也要听一听别人是怎么想的。建议只是建议,不可以强制地要求别人按照自己的要求去做。
…………

上面的同学真的非常优秀,做他们的“搬运工”是一件很荣幸的事;但即便是只写一句“浩介真的是太任性了”或是“我也想写一封咨询烦恼的信”,我觉得也不错。保持读书的热情,让自己的心变得温暖起来,对于孩子们而言,该是最大的收获吧。
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发表于 2019-5-30 19:29:48 | 显示全部楼层
这里的“革命”静悄悄
——读《教师的挑战》有感
西鲍中心校 顾柏桂
忙碌的五月,让我失去了安心读书的时间。《教师的挑战》这本书我才看完第一章。下面就第一章说说我读了之后的感受吧。
第一章共分为四个版块:一、课堂中宁静的革命二、坦诚相见三、转变教学风格四、直言“不懂”的课堂。每一个版块佐藤先生都提供了一个个鲜活的事例。
其中,最令我印象深刻的是第三个版块——转变教学风格。书中的事例提到:佐藤先生观摩一位叫藤田晶子老师的课,我觉得说的就是之前的我们。一年前,我曾经观摩过藤田老师的课。坦率地说,那是一堂可怕的公开课。藤田老师穿着一身忍者的戏服,儿童们的额头上贴着符咒的封缄,根据预定的规则来回跑动。兴奋的儿童们大声喧哗,沉迷于藤田老师设计的游戏。总之,这是一场乱糟糟的闹剧而已。这个事例使我反思之前对于一节优秀课的评定。以前的我们肯定也是和藤田老师差不多,觉得越是能吸引孩子眼球的,越是要去做,认为每个孩子都动起来,笑起来,就是孩子在投入学习了。读了这一段,我才知道我之前的认识是多么浅薄。“可怕的公开课”、“一场闹剧”“初见藤田老师就知道她是一位诚实而优秀的教师,她英姿勃发,业已积累了一定程度的教学经验。尽管如此,但这堂课还是吵吵嚷嚷,让我难以忍受。”这样“始料未及的打击”,让藤田老师曾经毫不怀疑地追求“风风火火的课堂”,培育“朝气蓬勃的儿童”。现如今,这种追求的根基开始瓦解。
那我们现在需要什么样的课堂?怎么做才能不让一节课变成一场可怕的闹剧?
一、培养良好的倾听习惯
藤田老师首先着手构筑儿童之间的相互倾听的关系。是的,认真倾听在课堂上是多么重要。反观我们之前的课堂,总是显得很热闹,你说、我说、大家说,整个课堂显得吵吵嚷嚷。而培养学生倾听的习惯之前我们要做的是:为了构筑儿童之间的相互倾听关系,藤田先生自身必须做到认真倾听每一个儿童的声音。她决心把以往大声的说话声降低到“一半的音调”,展开缓慢而沉着的教学。这一点也是值得我学习的地方。我的嗓门也比较大,上课的声音也大。学生说话了,我的音调不自觉也会提高。读了书中描述的孩子经过和藤田老师有了气息的交流之后的转变时:在滨之乡小学,藤田老师感受到的自己的课堂上也充满着从容而宁静的气息。儿童们的“是”、“是”的吵杂声消失了,渐渐地,几乎每一个儿童都能说出沉稳而精当的话语,而且能够进行基于深刻思考的课堂交流。我也很想试试先降低声音和学生交流了。
二、和学生坦诚相见
书中第二章提到:实现教学创造的前提,倘若要举述一点要求的话,那就是对儿童的诚实。离开了教师的坦诚,儿童就很难学会学习中的诚实性。用“强制手段”去对付经历了班级崩溃的儿童们效果只能是适得其反。对于这个观点,我也是深有体会。我们有时对于孩子有些专制,总是觉得自己说的什么都是对的。很多时候不愿意接纳孩子的观点,在教育孩子的时候,没有真正从孩子的角度去理解孩子。当我们没有和孩子在一个平等位置上时,估计我们的形象在孩子的眼中就是高高在上的。当孩子遇到问题时也就渐渐不愿与我们坦诚相对了。于是,我们的孩子熊的会变得更熊,不吭声的,会变得更加沉默。久而久之,班级管理自然会处于崩溃状态了。这样看来,和学生坦诚相见显得多么重要。
三、直言“不懂”的课堂
创造合作学习的教师往往把边缘化的儿童作为课堂沟通的中心来对待。书中的边缘化儿童大概就是我们平时说的学困生、后进生吧。对于这些孩子的教育平时就是教师最为头疼的。书中的这个观点是最令人吃惊的。我们总把后进生孩子教育不好的原因归结在家庭、智力等方面。读了这本书我才知道,我们给孩子的定的起点或许太高了。我们所谓的关注全体学生,其实只是片面的关注,并没有真正从孩子的视角出发,没有让孩子坦诚地说出不懂。
能够紧扣当今教师心弦的教学绝不同于以往那种受到喝彩的、热热闹闹的、华而不实的教学,而是借助纤细的交响展开的、静悄悄的、返璞归真的教学。虽然才读了一个章节,但我已经下定决定要来让自己的课堂来个大转变。藤田老师花了八个月时间,或许我花的时间会更多些,但是我一定会努力的。
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挑战来了,机遇也就来了

——读《教师的挑战——宁静的课堂革命》有感

兴化市永丰中心校  韦玲

      五月,蔷薇花开又落的季节。我翻开《教师的挑战——宁静的课堂革命》这本书,发现里面的内容对我来说,既是挑战又是机遇。
    什么是宁静的课堂革命?书的作者佐藤学教授说,宁静的革命,在学习方式上表现为从各自呆坐的学习,走向活动性的学习,从习得、记忆、巩固的学习转向探究、反思、表达的学习;在教学的方式上表现为从传递、讲解、评价的教学转向触发、交流、分享的教学。21世纪的社会是知识高度化、复杂化的社会,是知识不断变动、更新、发展的社会。创造性思维、批判性思考、沟通能力、探究性学习符合这种社会变迁的需要。在21世纪的学校里,不仅追求学习的“量”,而且追求学习的“质”,要求终身学习的主体的形成。书中有几个关键词一直贯穿始终,比如“尊重”、“倾听”、“串联与反刍”等。
    何为尊重?记得《窗边的小豆豆》一书中写道,在小豆豆的巴学园里,小林校长第一次见小豆豆的时候听她讲了足足4个钟头,不曾打断。直到她想停的时候才停,这就是尊重。尊重孩子,还应认识其生长的环境,就像理解麦子和稻子一样。作为一名老师,要从真正意义上去理解和尊重孩子,知道他们的所需、所喜。只有在尊重、平等的氛围中,才能“把沉默后面蕴藏着的声音转化为语言”,学生才能敞开心扉,表达“心声”。我们也才能欣赏到孩子心中“那片独特的风景”。陶行知说过,真的教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来的,才能打到心的深处。当教师用自己的真心赢得孩子的真心时,就能自然而然地达到心灵的沟通和情感的交流。借助心心相印的交流,在交相的课堂里酿成相互倾听关系的润泽氛围。
    那么何为倾听呢?书中提到的胜沼文惠老师每走近一个儿童的身边,弯着腰,以同等高度的视线倾听他们的发言,出于一个信念:老师要像采撷珠宝一样珍视每一个儿童的发言。胜沼老师总是站在儿童的斜侧位置侧耳倾听每一个人的发言,这正是倾听行为的原点。这样,儿童才能将教师作为亲密的倾听者,从而自由地表达自己的所思所想。胜沼老师不是在头脑中移动分身,而是亲自走到儿童身边。教师要成为一个出色的倾听者,要建立与儿童的密切关系,就要像胜沼老师那样行动。从体态上讲,我没有完全像胜沼老师那样,而是走到每个小组旁,弯下腰,胳膊放平在桌面上,直接像一个大朋友似的听他们交流。他们的眼神不再像以往那样逃避躲闪,而是慢慢转化成乐于表达、乐于分享的样子。比如,在共学《大象的耳朵》这一课时,书后有个问题:“人家是人家,我是我。”结合生活实际,说说你是怎么理解这句话的。在小组共学之后,孩子们开始展示他们的学习成果。有人说:“我是我。我不可能变成别人。”有人说:“不一定要跟别人一样。”有人说:“我不在乎别人怎么想。”“我生来就是这样。”“我跟人家不一样。”“适合别人的,不一定适合自己。”“每个人、每个动物、每个事物都是独一无二的。”“我就是我。我不可能变成唐大阳,唐大阳也不可能变成我”……瞧,一个个小脑袋里开始迸发出思考的火花。
    在教学中教师工作的中心在于“倾听”、“串联”、“反刍”。可以说“串联”是教学的核心。教师在教学中把教材与儿童串联起来,把一个儿童同其他儿童串联起来,把一种知识同别种知识串联起来,把昨天学到的知识同今日学习的知识串联起来,把课堂里学习的知识同社会上的事件串联起来,把儿童的现在同未来串联起来……回到对《大象的耳朵》“人家是人家,我是我。”这句话的理解中来。我将孩子们的观点进行了串联总结:每个人都有自己和别人不一样的地方,不要为了迎合别人而盲目地改变自己。关于“反刍”,留待有了实际操作之经验后再来说说体会。
    如此说来,作为一名21世纪的老师,面临的挑战还真不小呢。但正因为有了挑战,才会迎来新的愿景。宁静的课堂革命,我来了!
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发表于 2019-4-28 08:44:57 | 显示全部楼层
放慢脚步会有意想不到的惊喜
安丰中心小学   崔蓉蓉
二年级英语第四单元是讲介绍自己的面部特征。第一课时结束时布置了一个手工作业:制作一个自己喜欢的面具(人物、动物)。第二周上课时带来面具的孩子只有三分之一,设计好的活动面临两种选择:1.让孩子们做好面具再活动;2.孩子们合作完成介绍。我把选择权交给了孩子们,让他们决定。在我的设想中孩子们会选择合作完成介绍,然而孩子们却选择了做好面具再活动。孩子们的动作很快,没有硬纸板就用绘画纸和素描纸,没有水彩笔就和同学借,在这一刻孩子们完全发挥了自己绘画和交际能力,他们卯足了经就想快点完成。原来已经做好面具的孩子们竟然没有无事可做,他们在互相展示自己的面具,还会叫我过去问:老师,你看我这是一个小女孩,像不像我?这个眼睛大不大?我说:You have big eyes.等待面具制作完成的时间在和孩子们左一句右一句的交谈中显得非常短暂。孩子们带上面具站在讲台前面开始了自己的挑战。小然是一个特别稳重的男孩,他带着自己的面具到讲台前面,小手紧了紧,耸了一下肩:I’m a rabbit. I have big eyes. I have long ears. I have a small mouth.停顿了一小会儿,然后对着我看了一眼。这是我已经好了的信号。“A lovely rabbit. Thank you.”让这个腼腆的小男孩在掌声中回到座位。看着他的松了一口气,嘴角微扬,迈着轻松的步伐回到了座位。和上一节课模仿表演相比他进步很大,上次他在座位上和同座练习时很流利,可走上讲台时就有点紧张,语句断断续续,缺词少句的,这一次他语速变快了和语调也像模像样了。
孩子是在不断地成长的,虽然缓慢但还是在进步。有时候慢一慢、放一放会有更多的惊喜。
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发表于 2019-4-25 12:11:10 | 显示全部楼层
本帖最后由 是徐露 于 2019-4-26 16:56 编辑

改变,是好的开始
开发区中心校 徐露
    4月份一直挣扎在《解决问题的策略》、《混合运算》和《年、月、日》里,学校活动较3月明显增多,三年级作为主力部队,经常参加各项活动,我作为年轻教师,也经常参加各个学习活动。都在各自忙碌,到底还是疏忽了数学的学习,只能急匆匆地赶着教学进度。于是花了两天时间陪着学生小结半学期的学习情况。
一、我问你答(要求:开小火车,依次作答,回答者起立说明方法、答案,倾听者判断对错,对则不出声,错则举手反驳,说明正确方法)
  我的问题大多是随机的,考察的内容集中在《千米和吨》和《年、月、日》,如长江大桥长约7000( ),一包水泥重约50( ),凌晨3时转换成24时计时法应该是几时。小A不会,站着不知所措,小朋友们看出了他的窘迫,没有哄笑,没有叽叽喳喳的报答案。小B举手,站起来的第一句是“小A可能还不能立刻说出来,我来说一遍,他听过后,应该就能讲出来了。”之前刚接触这群小朋友时,就发现他们的“不礼貌”,课上会随意大声讲话,会粗声打断别人的发言,会嘲笑回答不上问题的同学等。近一年来一直在训练他们学会“懂礼貌”,他们也一直在进步。
二、独立完成练习(3道脱式计算、3道拓展提高填空题、3道解决问题)
  小C是个非常特别的小朋友。他很善良,他会在其他小朋友都在批评某一个小朋友时发现那个小朋友的优点,希望大家能多鼓励那个小朋友;他很邋遢,他的衣着永远是不整洁的,尽管已经是个三年级的小朋友,半天下来,他的手和脸准是黑漆漆的;他总爱沉浸在自己的世界里,需要我不断去转移他的注意力;他完成练习的正确率要么非常高,要么非常低;他喜欢表现自己的勇敢,在我表扬他时却只会低下头,表现得非常不好意思。小C特别的地方很多,是我特别关注的那一类学生。果然,全班都在独立完成练习时,他一直在捣腾他的修正带。我非常气愤地走到他的跟前,正准备阻止他的小手,他却先一步扔掉了修正带,正襟危坐。我哭笑不得。他已经学会在做小动作时,留心身边的人和事了。我只好帮他打开课本,提醒他需要完成练习了。
三、小组讨论(要求:一题一题地集体批改,如果答案不一致,各自说一说自己的想法,尽力商量出正确方法;如果不能彼此说服,就圈出题号,留到全班讨论)
  小D的学习成绩很好,她小组内的成员也都很有主见,小组内一直在争执。我走过去一看,竟然是为了“一年有( )个季度”里填“四”还是“4”在纠结。很显然,他们讨论的主题偏了,这样的讨论没有太大的意义。我提醒他们在课上讨论时间很宝贵。过了会儿我又转到他们组,听见小D说,“抓紧时间吧,这个问题可以等会儿提出来。你先说,我们都听他讲。”在小组讨论时,很容易出现不同意见,对话不是单向的意见发表,也不是单纯的互相提意见,必须有人在倾听。在他们还不会倾听时,就得有人先意识到倾听的重要性。
很遗憾,我设想复习的内容并没有全部完成。我在学着闭嘴,他们在学着对话。随堂课的时间把握并不是非常严格的,我们的学生也许跟城里的学生基础不一样,能力也不一样,但我有时间陪着他们,只要在改变,哪怕是一点点的改变,都是好的开始。


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 楼主| 发表于 2019-3-1 13:43:37 | 显示全部楼层
本帖最后由 小羽小宇 于 2019-3-2 14:03 编辑

      因为“留级”(老师说我是留学,但我终究觉得是自己前两年的书还没读透,要留下来继续好好读),所以倍感幸福。感谢何老师给了我这么好的机会,可以留下来继续深造,可以把前两年匆匆而读的书再拿来细细品读。
   读书班于我是这样一个地方:可以让我暂时从繁杂的工作、琐碎的家事中抽身而出,静下心来读书、思考、积蓄、长进。它是让我暂时得以停歇的地方,它是让我不忘初心、砥砺前行的地方,它是让我不断提升自我的地方。
   今天冷校说我近日可能已经失去了最好的读书时光,一下子被戳中了泪点,确实是的,以前有那么大把的自由读书的时光,现在却似乎整日忙碌,总也不得空闲。正沉浸在悲伤中自怨自艾,何老师又一次点醒了我:读书的好时光是自己来照亮的。多好,读书的时光不会被吞噬,自己总能照亮。
   两年前的开班典礼结束后,春寒料峭,却是夕阳无限好;两年后,依然春寒料峭,依然夕阳无限好。
   两年前,希望自己多读些书,多涨点见识;两年后,希望自己读慢一点,读透一点,读与教联系起来,日渐拥有最高尚的师德——纯熟的教学技艺。
                                                    兴化市开发区中心校 王小羽

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发表于 2019-3-1 14:56:50 | 显示全部楼层
孤独是一个人的狂欢,狂欢是一群人的孤独。“孤独”是一个相对词,它相对于不同的个体,也相对于同一个体的内外,当一个人静静地待在书房,喧嚣的世界立马沉静下来,但外部环境的“静”并不影响内心的“动”,我在交流、在思索,别人眼中的我是孤独的,而自己却在享受这份“不孤独”。
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发表于 2019-3-1 15:56:54 来自手机 | 显示全部楼层
本帖最后由 觅夕河畔 于 2019-3-2 20:10 编辑

在逐渐发现读书真的很重要,却因为不知如何正确选择书籍,不知如何有效阅读书籍而苦恼时,恰好能加入读书班,于我而言,何其幸运。这种感觉就像追着飘忽不定的光影摸黑走路时,突然有人慷慨地赠予自己一盏明灯。开班仪式上,导师们用自己精炼的语言向我们传授自己的读书智慧,很多话都值得反复推敲。“读书不仅要利己,更要达人。”只有自己丰富起来,才能充实他人。“人都是逼出来的”,在“镀金的鞭子”鞭策下,不断读、写、思、做,不断改变提升,终有一天会成为理想中的自己。(荻垛中心小学  张文敏)
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发表于 2019-3-1 22:46:03 来自手机 | 显示全部楼层
记得冷玉斌老师在《教书读书》的序言中写道:“夜是静的,我与书之间,执卷在手,仿佛握住全部的自己。”我觉得读书确实是孤苦的,不过孤苦的背后,是更加真实的自己。同事朋友间相处,多是相互鼓励,往往不会过多地指出问题。而读书的过程,是一个对照的过程,可以直面自己的内心。因此,读书虽然孤苦,却让我保持清醒。
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发表于 2019-3-2 11:42:39 来自手机 | 显示全部楼层
在二月的最后一天,有着共同理想的我们齐聚在崇文书院享受了一顿极其美味的“大餐”,再回味仍感觉十分满足。导师们的引领,仿佛是一道道明媚的阳光,给我信念与力量,指引我们走向快乐、成功的阶梯。在现如今这样一个信息碎片化的时代,我愿静下心来,去读书、思考、感悟、探索,去感染我的学生、我的家人。愿在接下来的日子里,可以和大家一起开心地读书、真诚地交流、和谐地相处、不断地进步!很高兴遇见你们!
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发表于 2019-3-2 11:44:48 | 显示全部楼层
本帖最后由 必也正名乎 于 2019-3-28 11:22 编辑

  冷玉斌老师说:“阅读一定是孤独的,必须习惯这种孤独,训练这种孤独。失去了那种孤独,其实挺心酸的。”孙万寿主任回应说:“阅读其实并不孤独,晚上坐到书房里打开一本书,这时候是最快乐的。浑浑噩噩无所事事的境界才是孤独。”
  我想,读书是不是一件孤独的事,和每个人自己的读书经历有关。不妨将这个问题悬置起来,而去问读书是不是一件快乐的事。
  藉由阅读 “每天带着爱与宽容走进教室,阅读班级,阅读学生,阅读课堂,发现教与学的秘密转换”,如此快乐,如此愉悦。对每一位老师而言,这样的场景无疑充满了吸引力吧。                                      
(垛小 平川)


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发表于 2019-3-2 16:35:28 来自手机 | 显示全部楼层
记得冷玉斌老师在《教书读书》的序言中写道:“夜是静的,我与书之间,执卷在手,仿佛握住全部的自己。”我觉得读书确实是孤苦的,不过孤苦的背后,是更加真实的自己。同事朋友间相处,多是相互鼓励,往往不会过多地指出问题。而读书的过程,是一个对照的过程,可以直面自己的内心。因此,读书虽然孤苦,却让我保持清醒。
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发表于 2019-3-3 10:18:35 来自手机 | 显示全部楼层
一个人的阅读史就是他的精神发育史,一位老师的阅读史更关乎着他整个班级的潜在精神高度。在我看来,对于一位语文老师而言,最伟大且浪漫的事莫过于带领着他的学生走进书籍的世界。在这里,他们的思想因此而更丰富,他们的灵魂因此而更深邃,他们的生活因此而更精彩,他们的未来也因此而被照亮。读书,早已是我生活的一部分。人活着,过日子,读书是很自然的事,如同享受阳光一般自然,一旦缺失,活着大概真的是不一样的活着了吧。现如今,带领着孩子们读书,读好书,我,一直在前行的路上。
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发表于 2019-3-3 10:54:35 | 显示全部楼层
三年级语文,71个学生,外加班主任的繁杂事务,每天的生活都被工作安排得满满当当。所以起初报名读书班的时候,我是犹豫的。和同事开玩笑说,现在就已经从早忙到晚了,再加入读书班怕是要夜里不睡觉了。可尚还年轻,似乎没有理由退缩,决定逼自己一把,再紧、再忙,也要咬牙坚持读书。高尔基说:我读的书越多,我对世界越加感到亲切,生活对我越加变得明亮和有意义。我想这就是读书给我们最好的奖励,我也相信读书班的共读时光能带给我们这样的美好。让我们朝着明亮那方,读书吧!(新生中心小学  孙晓雯)
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发表于 2019-3-3 11:00:26 | 显示全部楼层
      骨子里的高贵、儒雅,不是装出来的,更不是吹出来的,是一步接着一步,一脚跟着一脚踩出来的。导师们的成绩是靠自己一点一滴积累而成。这么优秀的人都那样勤奋,我们怎能停滞不前。
      学习、成长本该是各人自己的事情。然而我们是何等有幸,有导师为我们点亮前方的路途,引领我们前行;有伙伴结伴同行、同学共修。   
     但愿两年的共读时光让我们学会学习、学会思考,并永葆读书的热情!
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发表于 2019-3-3 11:02:23 | 显示全部楼层
      骨子里的高贵、儒雅,不是装出来的,更不是吹出来的,是一步接着一步,一脚跟着一脚踩出来的。导师们的成绩是靠自己一点一滴积累而成。这么优秀的人都那样勤奋,我们怎能停滞不前。
      学习、成长本该是各人自己的事情。然而我们是何等有幸,有导师为我们点亮前方的路途,引领我们前行;有一群伙伴结伴同行、同学共修。
     但愿两年的共读时光让我们学会学习、学会思考,并永葆读书的热情!(楚水  徐海芹)
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小时候以为读书是兴趣,学生时代以为读书是任务,工作后以为读书是优秀者的习惯,现在想来,读书是想成为更好的自己的一份需求。现在读书,正是好时候。
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发表于 2019-3-3 11:54:08 来自手机 | 显示全部楼层
小时候以为读书是兴趣,学生时代以为读书是任务,工作后以为读书是优秀者的习惯,现在想来,读书是想成为更好的自己的一份需求。现在读书,正是好时候。(开发区中心校 徐露)
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发表于 2019-3-3 12:07:04 来自手机 | 显示全部楼层
   昨天拎着厚厚一摞书进家门的一瞬两岁的儿子迎了上来,用他稚嫩的声音问我:妈妈,这是什么?我说,这是书。看到上面绑好的红丝带,他再说,哦!这是礼物!   是的,以书为礼,这是我收到过最好的礼物,它们承载着美好,幸福与希望,愿终不负光阴不负卿。    快散会时,夕阳有一瞬间映在了何主任的的脸上,这个镜头竟被我捕捉,越发现,每位导师仿佛都被舞台的聚光灯照射着,每位导师的一举一动,一言一语都深深地撼动着我,心想,这应该就是腹有诗书气自华的样子,梦想着某一天,我也能拥有这样的端正,流畅,有条理,有逻辑地畅谈,无论教育还是人生……
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发表于 2019-3-3 13:14:48 | 显示全部楼层
现在的小朋友总在课堂上、作业中总能带给我全新的感受,我在感慨他们视野广阔的同时,也在隐隐有些自己能带给他们多少的担心。如今这个年代,越来越少的人能够沉下心来,享受读书的孤独。那日看到何主任及几位导师时想到一个词“清风霁月”,时光带给我们的不能是浮躁,希望是岁月的沉淀,心灵的救赎。望以后在读书班的日子里,我能够“心中有火焰”“心中有光芒”,这种火焰和光芒可以照亮我未来前进的路,我相信接下来两年里和读书班大家一起的日子一定是从不孤独的狂欢。(西郊中心校 朱玥)
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发表于 2019-3-3 13:15:37 来自手机 | 显示全部楼层
张局说:“我们走得太快,忘记了我们的出发点,忽略了身边的风景。”是啊,我每天看似忙忙碌碌,实则早已被生活的苟且磨得面目全非,忘记了踏上讲台的初心。昨天下午的会议如同冬日的阳光,唤醒了我。让我明白:读书是治愈的良药,我愿接受治疗。人家说:“对未来最大的慷慨,是把一切献给现在。”我说:“对未来最好的贡献,是把时间献给读书。”
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发表于 2019-3-3 15:03:47 来自手机 | 显示全部楼层
在这个春暖花开,充满美好期待的季节里能够和一群书友相会,真好!在即将步入中年之际,能够乘坐“青年读书班”的末班车与一群年轻的小伙伴们一起找回年轻,真好!在整天忙碌于繁忙的工作之中,能够抽出时间坐下聆听大伙心声,获取导师指引,真好……今天就让我们怀揣着对阅读的美好憧憬,踏上这段“悦读”之旅,以书相伴,让阅读充盈丰润自己。我相信,这一路的前行,一定会一路成长,一路收获,一路芬芳!
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发表于 2019-3-3 15:05:09 来自手机 | 显示全部楼层
杨绛先生说过一句话:“你的问题在于读书不多而想得太多。”我想是的,我的问题在于读书不多而想得太多。有幸成为读书班的一员,希望自己跟随大师们的脚步,在孤独中快乐,在快乐中满足,在满足中收获!遇见你们真好……
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发表于 2019-3-3 15:23:08 来自手机 | 显示全部楼层
记得高中时学的第一篇课文《为你打开一扇门》,赵丽宏带领我们一起打开文学之门。时隔多年,何老师将带领我们一起打开书之门,那将是一种辛苦、快乐又幸福的体验啊。                                    赵丽宏说的好,世界上没有打不开的门。只要你愿意花时间,花功夫,只要你对门里的世界有探索和了解的愿望,这些门一定会在你面前洞开,为你展现新奇美妙的风景。所以我做好了花时间、花功夫,吃苦的准备。我认为读书就是与富有智慧的人对话,去聆听大师们的心声,这能减少我在实践中走的弯路。所以与书为友,与睿智的人为友,与大师们为友,一点都不孤独。
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