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楼主: 小羽小宇

兴化市第八期小学青年教师读书班交流贴

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藏风真君

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发表于 2019-3-4 10:18:17 | 显示全部楼层
我设计的兴化市第八期小学青年教师读书班“学程”设计,与各位网友、书友分享。
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藏风真君

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发表于 2019-3-4 10:19:22 | 显示全部楼层
“同”学“共”修  书帆远航
——兴化市第八期小学青年教师读书班“学程”设计
              
题解:学程乃是一段丰实悦己的学习旅程
学习是人类的第一特征,
学习是人生的第一要务,
学习是生活的第一快乐,
学习是为师的第一本领。


一、愿景和路径
做“四爱”教师:爱学生、爱教育、爱读书、爱思考。
走“三持”之路:自我坚持、同伴互持、专家支持。在阅读、思考、践行、写作和分享的历练中成长自我、提升自我、完善自我,追求人格和专业提升,享受阅读和教育幸福。
二、价值和追求
1.读书悟道:阅读,是和“新我”的“约会”,是相遇更新的自我。专业阅读与拓展阅读相结合,专业阅读奠基理论基础以提升专业能力,拓展阅读以拓宽视野,丰富背景知识,积淀文化底蕴,磨砺思维品质,提升文化修养,领悟教育之“道”。个人阅读与团队交流相结合,个人阅读重在独立思考,团队交流重在分享、集智。
2.行成于思:在读书学习基础上注意“审问、慎思、明辨”。做动脑筋的教师,对教育教学要有自己的想法,读书和思考结合,教学和反思结合,养成在思考中发现问题、研究问题、解决问题的意识和习惯,逐步形成自己的教育教学思想和主张。
3.事上磨练:博学、审问、慎思、明辨,为的是笃行。教师读书,为的是更好地教书,以上好课、教好学生。以“落实课标,为学而教,提升素养”为宗旨,以“建立相互倾听的学习共同体”为平台,构建“为学生学习和素养提升而教”的智慧课堂,带着思考进课堂,构建富有自己个性,思想、情感交融,服务于学生成长的课堂,走教学的正道,形成自己的教学风格。
4.写作提升:写作,是对自己的“访问”。在读书、思考、实践的基础上,有了自己的感受、理解和经验等收获,用文字表达出来,可以深化思维,不断提升自我。养成写作习惯,坚持专业表达,以写作为抓手,提高思维能力和表达水平,丰富自己的专业内涵和教育智慧。
三、内容和方式
1.读书学习:通过阅读《给教师的建议》《教师的挑战》《斯宾塞的快乐教育》《汉语修辞学》等专业书籍和《谈文学》《美学散步》《中国文化十一讲》(庞朴)等文史哲书籍,形成自己的教育教学理念。除读书学习外,向名师学习、向同伴学习、在课堂学习、在教研中学习等,都是进修的渠道。读书学习与实践紧密结合,努力将读书学习的收获、思考运用到教学实践中,联系实践写读书体会和收获,以提升专业素养和专业能力。
在自我读书的同时,带领、影响学生读书。每学期与本班全体学生共读童书一本,并以班级读书会的形式分享、交流阅读心得、感受。必读书目和推荐书目见附件1。
2.课堂研讨:课堂,是历练自己的舞台。增强教研意识,强化常态课的研究,带着自己思考、探索的问题或尝试运用的方法进行教学设计,争取研一课成文一篇,不断提升教学能力。教学过程即教研过程,平时养成课堂反思习惯,及时写好教后记,记录亮点、问题、思考和改进设想,留下课堂教学故事。课堂的教,坚守“以生为本”,遵循“ 先学后教,为学而教,因学施教,察学改教”的教道,每月重点研究一篇课文(或相对独立的一部分教学内容)常态下的教学,撰写研究课课例或教学随笔1篇。读书班定期举行课堂教学研讨,在互动切磋中共同探讨。课例呈现方式见附件2。
3.专业写作:用心思考,努力写作。在阅读中思考、在实践中思考,在写作中表达阅读、实践、思考的收获。在读书思考、课堂研讨、课题研究的过程中,及时整理、归纳、提炼自己的体悟和心得,撰写读书笔记、教学反思、教学随笔、课例分析、教学论文等。按照要求完成读书笔记、课例、教学随笔、教学论文等写作任务。积极参与网络交流、论文评比,投稿报刊,通过多种媒介发出声音、与人分享,增强表达的自信与勇气。
4.分享交流:每位成员在凤凰语文网读书空间“兴化市第八期小学青年教师读书班”专题贴、微信公众号奉献真情与智慧,让其成为读书班共同的“展示台”“加油站”“俱乐部”,并吸引更多同仁、同道者分享。
5.课题研究(选项):为解决自己教学中的实际问题,确立自己的研究小课题。在研究问题的过程中,学习调查、分析,学习搜集资料,学习案例分析,学习提炼总结等教学研究的基本方法。两年内完成一项小课题研究。2019年上半年确定课题,2019年下半年-2020年上半年完成研究,2020年下半年归纳、提炼研究收获(成果),形成研究报告。小课题研究设计和研究成果报告格式见附件3、4。
四、分工、职责(任务)
读书班为有共同愿景之团队,“‘同’学‘共’修”是我们的价值,“书帆远航”是我们的追求。分工协作、互惠助他、达己达人,为共同之规则。个人应遵章尽职,积极做好自身工作,努力超前、超量完成学习任务;成员之间应主动帮助他人,共同做好团队工作,追求团队效益最大化。
(一)工作室组织及分工
班主任、导师:何伟俊。指导、统筹读书班全面工作。制定方案,指导阅读、研究,组织活动,策划专刊等。
特聘导师:冷玉斌、潘健、孙万寿、吴小健、罗鹤军、李静。
班长:王小羽。班委会:校美琴,乔权,平川,徐海琴,朱杰,沈倩,朱薇,徐露,吴晶。
(二)工作室成员职责(任务)
班主任、导师职责(任务)
1.制定读书班“学程”方案,组织开展活动。
2.指导学员的专业阅读、课堂教学、课题研究,组织学员外出学习,督促其完成规定的学习、研究任务。
3.审阅学员读书笔记、教学随笔等文章,听学员随堂课(每人1节以上)。
4. 每学期组织读书交流、教学研讨活动1—2次。
5. 为学员做专题讲座:品读《论语》,识学孔子。
6.每学年主持编辑班刊《树蕙苑》一册。
导师职责(任务)
定期为学员做读书、教学讲座。
班委会职责(任务)
班务管理3人,职责:学员联络,宣传报道,外出学习牵头,班刊组稿、编辑等。
读书班微信公众号管理4人,职责:选编学员文稿发至公众号,组织网上集体备课研讨。
凤凰语文网专题帖2人,职责:管理凤凰语文论坛读书空间“兴化市第八期小学青年教师读书班交流贴”, 统计每月作业完成情况。
具体分工由班长牵头安排。
学员职责(任务)
基本任务——每月2篇:共读书笔记、课例或教学随笔各1篇(每学期各4篇),每月底完成;每学期3篇:每学期选读书笔记、师生共读记述、听课心得各1篇,学期中的某个月完成;暑假、寒假共读书笔记各1篇,假期结束完成;每年1篇:年度回望小结1篇,年底完成。每学期作业计11篇,每年作业计25篇。
1.按时参加读书班各项活动,特殊情况不能参加事先向班主任请假。
2.坚持每天读书,倡导写教学日记。共读书籍每两月1本、假期1本,自选读书籍每学期1本以上。每月撰写读书心得1篇以上,并及时上传至凤凰语文网专题贴。
3.每月访问凤凰语文网专题贴1次以上,参与研讨、发表意见;按要求参与微信群集中研讨。
4.每月(假期除外)重点研究一篇课文(或相对独立的一部分教学内容)的教学,撰写1篇课例或教学随笔。课例、教学随笔及时上传至凤凰语文网专题贴。
5.每两月参加读书交流会1次。
6. 每学期与本班全体学生共读童书一本,并以班级读书会的形式分享、交流阅读心得、感受,撰写活动记述1篇。
7.每年外出学习(听课、讲座等)1次以上,完成学习心得1篇。
8.每年提交年度回望小结1份,回顾一年的收获、体会,反思存在问题,提出下一年改进打算。
完成学习任务80%以上的,可以获得结业证书。完成学习任务100%以上且有一定质量,可参选优秀学员。
附件1
兴化市第八期小学青年教师读书班阅读书目
共读必读书目(共11本)
2019年春
1.《给教师的建议》(苏霍姆林斯基,杜殿坤编译,教育科学出版社)(3、4月)
2.《教师的挑战》(佐藤学,华东师范大学出版社)(5、6月)
3.《我的教育故事》(于永正,上海教育出版社)(暑假)
2019年秋
4.《汉语修辞学》(王希杰,商务印书馆)(9、10月)
5. 《第56号教室的奇迹》(雷夫•艾斯奎斯,中国城市出版社)(11、12月)
6.《陶行知教育论著选》(董宝良主编,人民教育出版社)(寒假)
2020年春
7.《名作细读》(孙绍振,上海教育出版社)(3、4月)
8.《教育的目的》(怀特海,文汇出版社)(5、6月)
9.《如何阅读一本书》(莫提默.艾德勒,商务印书馆)(暑假)
2020年秋
10.《谈文学》(朱光潜,北京大学出版社)(9、10月)
11.《斯宾塞的快乐教育》(英:赫•斯宾塞,武汉大学出版社)(11、12月)
自读选读书目(每学期1本以上)
12.《论语译注》(杨伯峻,中华书局)
13. 《中国文化十一讲》(庞朴,中华书局)
14.《汉语与中国文化》(申小龙,复旦大学出版社)
15.《文字的故事》(唐诺,上海人民出版社)
16.《孔子的一生》(李山,江西人民出版社)
17.《朝圣之旅》(易中天、纪连海、于丹等,中国青年出版社)
18.《中国人,你缺些什么》(梁晓声,中华书局)
19.《美学散步》(宗白华,上海人民出版社)
20.《学校无分数教育三部曲》(阿莫纳什维利,教育科学出版社)
21.《小学语文儿童文学教学法》(朱自强,二十一世纪出版社)
22.《大地上的事情》(苇岸,广西师范大学出版社)
23.《博尔赫斯谈诗论艺》(博尔赫斯,上海译文出版社)
24.《叶嘉莹说诗讲稿》(叶嘉莹,中华书局)
25.《我要做好孩子》(黄蓓佳,江苏少年儿童出版社)
26.《小王子》(圣.埃克苏佩里,辽宁少年儿童出版社)
27.《草房子》(曹文轩,江苏凤凰少年儿童出版社)
28.《城南旧事》(林海音,北京师范大学出版社)
26.《夏洛的网》(布鲁克斯•怀特,上海译文出版社)
29.《铁路边的孩子们》(上海译文出版社,任溶溶翻译)
30.《王尔德童话》(奥斯卡•王尔德,中国少年儿童出版社)
31.《经典的魅力》(斋藤孝,鹭江出版社)
32.《儿童教育心理学》(阿尔弗雷德•阿德勒,南海出版社)
33.《哲学要义》(叶秀山,北京联合出版公司)
34.《理想国》(柏拉图,商务印书馆)
35.《朗读学》(张颂,中国传媒大学出版社
36.《接受美学导论》(朱立元,安徽教育出版社)
37.《教书•读书》(冷玉斌,中国人民大学出版社)
38.《犁痕桨迹》(何伟俊,广西教育出版社)

附件2
兴化市第八期小学青年教师读书班研究课课例格式
授课学校、班级、教者、教学时间
一、教学内容及解读(突出个性解读、个人见解)
二、本课教学试图研究的问题阐述
三、教学目标及其确定的依据(《课标》相关目标的落实,学情预测)
四、教学设计的总思路及其理念
五、教学准备
六、教学过程(或教学实录)
七、备课回望和教后反思
附件3
兴化市第八期小学青年教师读书班小课题研究设计格式
一、课题名称
二、研究者
三、研究起讫时间
四、研究的问题
五、研究问题的调查
六、与研究问题相关的资料综述
七、研究的目标和内容
八、研究的步骤
九、研究的预期结论或成果
附件4
兴化市第八期小学青年教师读书班小课题研究成果报告格式
一、课题名称
二、研究者
三、研究起讫时间
四、研究的问题
五、研究的过程、方法
六、研究的结论和成果
七、生成的问题和思考
何伟俊  2019.2
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春江载友

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发表于 2019-3-4 11:59:26 | 显示全部楼层
在现在这样一个快节奏的时代,我整个人也是非常的浮躁。特别是工作的第一年,感觉自己特别忙,但仔细回想又好像什么事都没有做。我会拿起手机盯着手机发呆,却不想静下心来拿起一本书好好读。书犹药也,善读可以医愚,可以医我的浮躁之气。冷玉斌校长说读书就要忍受那一份孤独。是的,孤独对生命是有价值的,喜欢读书就是把生活中寂寞的辰光,换成巨大的享受的时刻。从现在起我要好好享受这样孤独的时光,在这样一个美丽的年纪,让自己变得更美好。
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春江载友

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发表于 2019-3-4 19:10:16 | 显示全部楼层
“学,然后知不足;教,然后知困”。阅读的初衷很简单,就是想读些学科教学方面的书籍,改进自己的课堂教学,让自己的课堂教学不那么生硬枯燥、千篇一律,更能抓住孩子们的眼球,把他们的注意力吸引到我的课堂中来。读后才发现,自己欠缺的着实太多,每次总是满腔热情地买,却总避免不了事与愿违,囫囵吞枣是我读书最真实的写照。有幸参加第八期读书班,这里汇集良师益友,同学们的侃侃而谈,导师们的谆谆教导让我受益匪浅。庆幸有这么好的平台,让我浸润在如此浓厚的文学氛围,鞭策我认真读书,成为不一样的自己!
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春江载友

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发表于 2019-3-4 20:10:55 | 显示全部楼层
回想大学里还能坚持读完整本《战争与和平》,工作了却不读书了,这是多么可怕,教书育人的人却不读书了,只用碎片化的阅读欺骗自己。
        在昨天下午的氛围中我又找到了自己久未体会的平静。很感谢这次的机会,让我重拾读书这件事,仿佛又回到大学的时光,躲开了社会,做回了无忧无虑的自己。老师一句“内心的某种火焰”,醍醐灌顶,曾几何时,我快要被眼前的生活磨得忘了那时候的自己。幸好我有了这次机会。感谢这次美好的机会,希望自己这两年能静下心来,好好读书。  (大营中心小学 邵艳娜)
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发表于 2019-3-4 20:50:20 来自手机 | 显示全部楼层
参加了第八期读书班的开班仪式,收获颇丰。我自己平时也看点书,但是却不怎么看与专业相关的书,总觉得看不下去,枯燥无味。所以我也希望通过读书班的交流分享,陶冶自己的情操,更能结合书本对自己的专业道路进行思考。我思故我在,教学必须和反思结合,反思是对自己的一种重新审视,是再学习的过程。希望我能与大家一起在读书中成长。(老圩  程素)
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发表于 2019-3-5 09:14:36 | 显示全部楼层
作为教师,更多的要求我们不断学习,终生学习!所谓“教给学生一滴水,教师应有一桶水。”教师自身的不断进步才能更好地教好学生,只有先学然后才能教。为了不让“书到用时方恨少”的“恨”变成“悔”,我将以读书班的学习为契机,以外在的压力加内在的动力,读更多的书籍。相信乘着书的风帆,在导师们的掌舵下,与同学为伴,定会在教海行得更远!        (新垛中心校  何海霞)
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发表于 2019-3-5 09:16:02 来自手机 | 显示全部楼层
本帖最后由 浅半暖半 于 2019-3-5 09:46 编辑

书如清风,明心,静心,修心。
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发表于 2019-3-5 09:19:16 来自手机 | 显示全部楼层
本帖最后由 浅半暖半 于 2019-3-5 09:48 编辑

读书,是孤独的,读书须要“两耳不闻窗外事”;读书,又是抵御孤独的,“一心只读圣贤书”,哪里还有孤独呢?我想,阅读的环境是孤独的,阅读的内容是丰富的,阅读的人生是精彩的。岁月静好与书语,时光荏苒与书同,铅华洗净与书老。读书,可以是一辈子的事,也要成为一辈子的事。 ( 周庄小学 高淑娟 )
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发表于 2019-3-5 17:23:09 | 显示全部楼层
本帖最后由 一个小朋友 于 2019-3-5 17:24 编辑

起初因身体原因请假的我,想着可能无法在这个贴子下留言,但在群中看到班长一句“两年后依然可以在帖子中看到入班时的真切感受,很有意义”,于是还是决定在帖子下写出这一段话,记下自己此刻的心情。今年是我从教的第三年,第一次参加这样有意义的活动,特别开心。依次看了大家的留言,感受到各位前辈深厚的文字功底,希望通过阅读、通过与大家的交流学习,未来的我,也能如大家一般,腹有诗书气自华!
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发表于 2019-3-5 20:40:44 来自手机 | 显示全部楼层
2019年2月28日的中午,我坐上车是忐忑的,参加读书班的人,肯定是非常爱看书的,写说也是很牛的,平时就不怎么读书的我,写作更是一塌糊涂的我,在那样的群体里,我肯定是最差的。果不其然,在大家做自我介绍时,大家都好能说,讲的都好好,而我,就像一个低年级小学生一样,简短的几句就结束。后来,听到各位大师的演讲,张口就来的临场演讲,真的是太厉害了。哎~暗暗给自己打气,静悄悄的跟在这优秀的群体里,希望自己两年后能有所不一样。(戴窑中心小学,顾红艳)
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发表于 2019-3-5 21:06:29 来自手机 | 显示全部楼层
二月的最后一天却是我参加读书班的第一天。导师们的话语使我不禁想起了十几年前那伴着键盘的敲击声独自趴在电脑前冥思苦想着读后感的晚上。眼前甚至浮现出了收拾书房时找出的读书笔记,那本笔记包着用精美包装纸亲手制作的包书皮,里面用蓝色的圆珠笔所写的字迹都已经晕开了,可还是让人忍不住细细地读了起来。哦!原来阅读是让人愉悦的,书本的清香是最让人眷恋的味道。看着何老师精心挑选的书,脑海里就只有一个读字了。那就让我们一起读书吧!
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发表于 2019-3-5 21:25:52 来自手机 | 显示全部楼层
      今天下午,众多书友齐聚一堂,我感觉重回了学生时代。回首倚窗读书的日子,恍如隔世之梦。从家到学校,从学校到家,多年两点一线的单调生活,如复制粘贴般消耗着我的热情。只有周末陪孩子坐在书店看书时,我才觉得心灵有了依托,仿佛时光突然变得慢了。我一直欣赏这样一句话“要么旅行,要么读书,身体和心灵,总要有一样在路上。”我憧憬着读书班的这段阅读之旅能一直在路上。(兴化市垛田中心小学  吴晶)2019.02.28
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发表于 2019-3-6 08:08:26 | 显示全部楼层
自从结婚、生子以后,每天的生活都是围着自己的孩子和别人的孩子转,鲜少有独处的时光。家里有做不完的琐事,学校有交不完的材料。今天听导师说到要珍惜不易的且越来越少的读书时光,想想确实是的,能真正坐下来不被打扰的看书时间少之又少。今天和班委吴同学聊天,我们说既来之则安之,享受其中,读起来再说。用我们的行动带动孩子们的阅读热情,这也是作为语文教师的使命。(西鲍中心校 顾柏桂)
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发表于 2019-3-6 11:08:31 | 显示全部楼层
读书,不能只是泛泛而读、浮光掠影,更是要在阅读中磨砺自己的思维。“学而不思则罔,思而不学则殆”,有价值的书是要反复读,要精细读,更是要带着所思所想去阅读。作为一名教师,我们不光要把书读进去,更要将从书中汲取的养分传递给我们的学生,带着孩子一起去阅读。
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发表于 2019-3-6 22:25:29 来自手机 | 显示全部楼层
平日里常感觉自己很忙,忙得晕头转向,真要总结起来,归于正事的时间寥寥,说到底,根本不知道自己都在忙些什么。浮躁定不下心来,更别说捧一本好书,沏一壶好茶,享受恬淡舒适的午后阳光了。昨日听了各位导师的肺腑经验之谈,我醍醐灌顶。“当你发现你和绝大多数人站在一边时,你就要反思自己了。”是的,读书本是一件私人又孤独的事,忌热闹,忌人云亦云。这不禁使我联想到王国维先生提出的“人生三境界说”第一首诗是引用晏殊的词:昨夜西风凋碧树,独上高楼,忘尽天涯路。一个“独”字一针见血。只有耐得住寂寞才能守得住繁华。但何不多元化地看待问题,我参加读书班与一群志同道合的良师益友相遇,怎么会孤独?翻开书,与古今中外的有志之士对话,怎会孤独?仍记得昨天的黄昏,夕阳格外迷人,那厚厚的一摞书沉甸甸的,绳子勒得我手很疼,我走得很慢,感受着书的分量,内心竟无比充实……
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发表于 2019-3-7 22:00:18 来自手机 | 显示全部楼层
今天看到这样一句话,如何让学生去享受自己的课堂,做到“享受”二字,绝非易事,除了教师自身的学识,更重要的是要有对生活的“挚爱”宁静致远,学会让自己的心沉淀下来,正如陶行知先生所说“生活即教育”,生活是一本大大的,厚厚的书,需要我们细细品味,方知其中奥妙之处。借着这样的心境,带到课堂中,我想教师首先“享受”了这个课堂,学生怎能不去“享受”呢?享受生活,享受阅读!自勉[胜利]
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发表于 2019-3-9 16:23:27 来自手机 | 显示全部楼层
高尔基说书是人类进步的阶梯,现代社会提倡终生学习,而终身学习离不开读书。读书能够体会不一样的人生经历,就如演员演戏一样,不一样的剧本,不一样的生活,都有不一样的体验,不一样的感悟。加入读书班,感受到大家对读书的热爱,让我觉得这将会是一段很精彩很有意义的旅行。   大邹中心小学 洪芳
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弄潮儒生

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 楼主| 发表于 2019-3-17 21:38:38 | 显示全部楼层
本帖最后由 小羽小宇 于 2019-3-17 21:44 编辑

有关思维和时间的随想
——《给教师的建议》二刷有感
兴化市开发区中心校 王小羽
清代文学家张潮在《幽梦影》一书中写到:“少年读书,如隙中窥月;中年读书,如庭中望月;老年读书,如台上玩月。皆以阅历之深浅为所得之深浅耳。”都说,在不同的人生阶段读同一本书,往往有不一样的感受。以前很少会重读读过的书,感谢读书班给了我这样的机会,让我体会到了重读经典之妙。
两年前读这本书时,我在城区做班主任教学语文,读这本书关注的重点大多在如何提高学生的语文能力,有关语文教学方面的建议引发了我许多思考。
两年后读这本书时,我到城郊教语文同时承担校长助理的工作,也在不断实践着“学共”的课堂,再读时很多地方都与现实联系起来。
我想,经典的书籍大概就是这个样子,历久弥新,总是能给人新的启迪。
    一、所谓思维。
“在我看来,教给学生能借助已有的知识去获取知识,这是最高的教学技巧之所在。”
“一定要设法让他独立思考,促使他在每一节课上,在脑力劳动中取得哪怕一点点进步也好。”
“学校的首要任务,就是教会学生善于思考和善于说话。”
读到这些文字的时候,不由自主地与“学共”的课堂联系起来,苏霍姆林斯基的这些箴言不是与“学共”课堂的理念不谋而合吗?
正好前段时间有幸去了福州亲耳聆听了佐藤学教授的讲座,对于课堂中挑战性问题的设置也有了重新的认识。佐藤学教授指出,比起基础知识,低学力的孩子更愿意加入到挑战性问题的探索中来,他们会十分积极地思考、踊跃地加入交流,迸发出很多智慧的火花。教授的话不禁让我想起一次执教公开课时,我们班的低学力孩子桐桐,她能写的字不多,读书也不流畅,考试只能考个三四十分。但是那堂课她却异常活跃,我问了一个挑战性问题——“没有了胡萝卜的兔子还幸福吗?”她特别兴奋地加入探讨,并在全班交流时把手举得高高的急切地要起来交流。虽然语言组织仍然零零散散的,但是能感觉到她要表达的意思是正确的。
如果我们让低学力的学生持续进行挑战性学习,学生在探究讨论中获得了思考,成绩反而会提升。所以,千万不要为了迁就这些低学力的孩子而选择基础性问题进行教学,要知道,学力得以提升的学校学生都是在拓展性课题的问题中得分率提高很多,挑战性问题才能够让孩子起飞,学生要先提升自己的综合能力才可能将基础性学力提升。
每一堂课都要给孩子思考与表达的机会,给孩子搭建好思维的桥梁,努力引发孩子的深度思维。
    二、所谓时间。
“如果你想有更多的空闲时间,不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书,那你就要读学术著作。”
“一些优秀教师的教育技巧的提高,正是由于他们持之以恒地读书,不断地补充他们知识的大海。”
这一条读后感,本来计划是要写自然界的,但是翻阅目录时看到第二条建议,联系今天疲惫、糟糕的体验,临时觉得时间似乎更让我有话可写。
为了应付下周的两堂公开课,这个周末我几乎一直保持着端坐的姿势,不断地死抠着教材和教参,试图从书本里、头脑里挤出些灵感来。身体僵硬了不说,完成的稿子也是很一般,估计要被老师狠批了。这个春光正好的周末,我没有休息到,没有赏到春色,也没有按照预期完成满意的教学设计,时光却这么荒废了。
羡慕苏霍姆林斯基的同事那节准备了十五分钟的课。而我距离他,还有一整个书柜的距离。
当你觉得教学费劲时,不要怀疑,那肯定是花的功夫不够、阅读不够、思考不够,唯有读破书万卷,教学方随意。不要觉得事情太多太杂,没有时间,只有把时间花给阅读,那么做起业务上的事情来,时间才会省下很多。
(2019年3月《给教师的建议》 读书笔记)

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为王小羽老师点赞!作为班长,带头示范,第一个发表、分享自己的阅读心得。  发表于 2019-3-20 16:22
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春江载友

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发表于 2019-3-18 08:54:42 | 显示全部楼层
                                                          每粒种子都会萌发
                                                        沙沟小学       任艳梅
    早上第二节是我的语文课。按照我和学生们的规定,如果有学生当堂背出前一天预习的古诗,那他就可以免写今天的语文作业。这不,踩着铃声进班的时候,我就看到了很多同学迫切的眼神。
    “看来同学们准备得都很充分,那我们就开始检查背诵情况吧,先从第一大组开始”,话音刚落,第一大组的几位同学飞快地把手举了起来,小脸红扑扑的,很是激动,生怕错过一次免写作业的机会。我仔细一看,连平时很少发言的张同学也举手了,赶忙让她站起来背诵。不想,前面很流利,在最后一句上竟卡住了,想了半天也没想起来,眼见她的脸越来越红,我只好说了几句话,打了个圆场,让她坐下了。
    接下来,我又点了其他学生来背诵,但心里总记挂着刚才那段“小插曲”,会不会打击到了张同学的积极性。当我用余光瞥向张同学时,心里就确定了:刚才的意外果然伤害了她的自尊心——只见她趴在课桌上,朝右的脸上还有尚未褪去的红晕。虽然面上并不见沮丧的神色,但当同桌和她交流时,她仍然是无精打采的模样,随着背上古诗的同学的数量不断增多,张同学表现得越发拘谨起来,有些坐立不安,甚至把脸埋在了臂弯里。
    看到这,站在这讲台前的我就在想,怎样巧妙地化解这个局面、解开她的心结呢?有了!又一位同学背完诗后,我说:“由于背诵是按照组序进行,第一大组的同学,首先接受老师的考验,准备时间不够充分。所以等第四组的背诵检查完后,我们再给第一组的同学们一次机会,大家可要好好把握啊!”听了我的话,第一组已经放弃的同学,又斗志昂扬地背诵起来,张同学也坐起身来,翻开语文书,认真地读起来。检查完第四组的背诵任务后,我转过头对第一组的学生说:“同学们准备好了吗?谁想先来试试?”一位男同学率先举手,几位同学背诵过后,我见张同学还没举手,就笑着对他说:“张同学,你要再尝试一下吗?”她有些局促地站起来,点了点头。我笑眯眯的看着她,“刚才作为全班第一位背诵的同学,是不是很紧张啊?相信自己,这一次你肯定能流利地背出来!”她红着脸点了点头,快速地把那首诗背完了。当着她的面,我在语文书上给她打上了个大大的五角星。
    一节课就这样过去了,坐在办公室里,回想起刚才的情景,我深有感触。如果我没有关注到张同学异常的表现,可能收获的会是一颗紧闭的心。教育当然关注知识的获得,但更该关注的是学生的成长。每位学生都是一粒种子,只是种子萌发的时间有早有迟。而教师要做的是去唤醒他,而非扼杀他。即使他现在尚未达到你的要求,也请给他足够的耐心与期待,慢一点,再慢一点。每一颗幼小的心灵都值得被温柔以待,细心呵护。
(201903 教学随笔)

点评

任老师关注学生的心理,呵护童心,“以生为本,为学而教”落到了实处。关心学生,关注学生的学习状态,是教好学的基础。  发表于 2019-3-20 16:28
为任艳梅小伙伴点赞!及时表达、分享自己的教学随笔。  发表于 2019-3-20 16:24
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