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[5 雷锋叔叔,你在哪里] 反复呼唤 爱和思念-----雷锋叔叔,你在哪里

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发表于 2019-3-3 08:49:04 | 显示全部楼层 |阅读模式
一课一研
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本帖最后由 学徒 于 2019-3-4 18:30 编辑

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 楼主| 发表于 2019-3-3 08:51:10 | 显示全部楼层
教材解读:
    (内容来自教参)

这首诗歌以问答的形式,带领我们沿着“长长的小溪"和“弯弯的小路",“乘着温暖的春风" , 去寻找雷锋的足迹, 了解雷锋的先进事迹 , 感知平凡世界中的不平凡, 学习关爱他人、乐于奉献的雷锋精神。

全诗共5个小节。第一、二小节写“沿着长长的小溪"寻找,小溪向我们讲述雷锋冒着蒙蒙细雨,在泥泞路上抱着迷路孩子的事迹。“长长的小溪" “蒙蒙的细雨" “泥泞路上",说明环境恶劣,行走困难。正是在这样的环境下,雷锋抱着迷路的孩子。通过“脚窝"一词,可以想象雷锋在泥泞的路上抱着孩子、冒着细雨行走的艰难。第三、四小节写 “顺着弯弯的小路"寻觅,小路向我们讲述雷锋踏着荆棘、流着汗滴背年迈大娘的事迹 踏着荆棘,说明小路难行。因为小路难行,背着大娘的雷锋洒下一路汗滴,仿佛“花瓣上晶莹的露珠"。通过“背" “踏" “洒"一连串的动词,可以想象雷锋叔叔背年迈的大娘非常吃力。这4个小节的描写很有画面感,鲜活的生活场景,栩栩如生的人物形象,环境描写与人物刻画相得益彰,自然表现了雷锋叔叔关爱他人的决心、毅力。第五小节概括地写 “哪里需要献出爱心,雷锋叔叔就出现在哪里"。两个“哪里"一头一尾,凝练概括,点明了雷锋精神无处不在的主题。教材泡泡中的“我找到了身边的雷锋"与课文呼应,旨在告诉我们雷锋精神永存,人人都在学雷锋、做雷锋。

全诗语言简洁,相似的结构,反复的句式,读来朗朗上口。插图是吴为山先生惟妙惟肖、形神兼备的雕塑作品,更能让我们感受到雷锋朝气蓬勃、迈步向前的精神风貌。
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 楼主| 发表于 2019-3-3 08:51:29 | 显示全部楼层
本帖最后由 学徒 于 2019-3-3 08:57 编辑

教学目标的确立:
   
1.认识“曾、蒙"13个生字,会写“锋、昨"9个字,会写“叔叔、足迹"6 个词语。
2.能用多种方法猜测“泥泞、年迈"等词语的意思,能说出了解词语意思的方法。
3.朗读课文,能读出问答的语气。
4.读句子,想画面,能根据课文内容,用自己的话说出雷锋的事迹。
教学内容的选择:
    1、生字词。
   2、读出问答语气。
  3、想象画面,说内容。
  4、寻找身边的雷锋,感受爱。
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 楼主| 发表于 2019-3-3 08:52:00 | 显示全部楼层
本帖最后由 学徒 于 2019-3-3 09:04 编辑

教学活动设计:

  一、关于生字词。
   1、朗读课文,随文认读生字。
  2、课件出示,集中识字。
  3、在文中找出生字,及生字组成的词,联系具体语境,理解词语。
4、陌生的环境中出示生字,考察学生是否会读。
  二、关于课文朗读,理解反复和问答的形式。
   1、默读课文,圈划反复的地方。
  2、画出文中的问句,每个问句的答案是什么?
  3、师生对读、组内对读,体会一问一答的形式。
4、出示课文后题目,朗读句子,想象画面,说话联系。
  三、关于爱。
   1、补充一些雷锋的故事。
  2、找找什么的雷锋。
  3、仿照课文的形式,再创作一节。
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 楼主| 发表于 2019-3-3 08:52:09 | 显示全部楼层
本帖最后由 学徒 于 2019-3-6 19:06 编辑

教学反思:
   1、生字在课文中,学生能够认识,把生字抽出来集中识字,有些同学就有些陌生,这说明语境很重要的同时,也能够知道,学生在读书的时候是顺出来字音的。怎样熟悉的语境还能认识呢?要考虑创设不同的语境,就是组词和造句。这个好像很费时。
   2、问答的形式,学生很容易读懂,但是问答的语气,却不是每个同学都很快就能掌握的,要通过反复的朗读才可以。相同的构段方式,通过师生对读,学生能够理解。甚至有同学说,再写一个这样的就是排比了。
  3、积累词语,猜猜词语的意思。学生借助图能够解决。
  4、看图说内容,这个语文要素落实不是很到位,要进一步强化一下,多举些例子来解决。
5、关于人文主题,关爱,我想可以通过讲雷锋的故事,学雷锋的名言,寻找身边的雷锋等活动来解决。
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 楼主| 发表于 2019-3-3 08:54:47 | 显示全部楼层
教参内容:1.朗读指导。
全诗结构相似,音韵流畅,比较适合朗读。教学时,可抓住诗中的反复句和问答句进行朗读指导。  
(1)指导读好反复句。“雷锋叔叔,你在哪里,你在哪里?"在诗中出现3次。教学时,第一要指导读好诗题“雷锋叔叔,你在哪里",把握疑问的语气,反映寻找之意。第一,指导读好同一句中的两个“你在哪里"。教师可以先示范读,让学生感受语速语调上的变化,再让学生模仿练读。第一个“你在哪里"后标的是逗号,朗读时,稍显沉稳。第二个“你在哪里"后标的是问号,朗读时,语气上扬,由急到缓,语调适当延长,读出“急切"之意,表现出心中呼唤雷锋的迫切心情。第三,指导读好整个句子在不同小节中的反复,第三小节中的“雷锋叔叔,你在哪里,你在哪里?"较第一小节,语气加强,语速略快,更显急切。
(2)指导读好问答句。第一、三小节以问句结尾,第二、四小节为答句。根据情感需要,问句要读出探询的语气 , 答句要读得肯定有力。读小溪和小路说的话 , 要借助语速的快慢、语气的轻重来提升朗读的效果。如,读“瞧",语气要上扬,停顿稍长,可加上适当的动作或借助惊奇的神态来朗读;读“瞧"后面的语句,要表现对雷锋精神的赞美之意。朗读问答句时,可采用男女生对读、师生对读等朗读方式,读出区别,读中感知诗歌有问有答的特点。
(3) 指导读好最后一节。 朗读 “啊" 时,可稍微延长声调,停顿久一点儿 ,凸显顿悟之意。“终于找到了" 读出惊喜,最后一句中的两个“哪里" 重读,语速稍微慢一点儿。
2.理解运用
这首诗借助诗题提出问题, 指引我们去诗中“寻觅"。教学时,教师可在简介雷锋、学生初读的基础上,引导学生围绕 “雷锋叔叔, 你在哪里" 这一问题展开学习。重点指导学生细读诗句,想象画面。
(1) 想象周围环境。如“长长的小溪" “蒙蒙的细雨" “泥泞路",可配上一些图片,引导学生抓住重点词语想象流淌的长长小溪,下个不停的绵绵细雨,坑坑洼洼、湿滑不平的小路, 还有一路深浅不一、 歪歪扭扭的脚窝。又如 “弯弯的小路" “路上的荆棘" “晶莹的露珠",引导学生联系生活经历或生活体验,想象小路荆棘丛生、蜿蜒曲折。对“荆棘" 一词,农村学生并不陌生;对于城市学生,可以借助图片让学生想象。
(2)想象人物表现。雷锋 “抱着迷路的孩子" ,“抱" 的情形怎样? “抱" 得紧紧的 ,甚至用自己的外套裹着孩子,生怕孩子被雨水淋着。“背着年迈的大娘",“背" 的样子如何?“背"得背都弓着了,汗水直流。
(3)拓展想象。在了解诗中提供的两个情节基础上,结合诗歌最后一节“乘着温暖的春风,我们四处寻觅"继续拓展想象:我们又在什么地方遇见了雷锋?他在帮助谁?怎么帮?教师可提示,可能在公园里,或是在马路上,甚至就在校园里等等,到处都有雷锋助人的身影。通过拓展想象,雷锋助人为乐的行为将更加深人学生内心,也就不难理解“哪里需要献出爱心,雷锋叔叔就出现在哪里"的意思了。  
这首诗是根据雷锋事迹创作的,教学时可以找找与诗中内容有关的雷锋事迹类文章让学生读一读,或教师讲给学生听,加深对课文内容的理解。
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 楼主| 发表于 2019-3-3 08:55:51 | 显示全部楼层
教学资源
1.雷锋简介。
雷锋(1940-1962),湖南长沙人。中国人民解放军全心全意为人民服务的楷模,共产主义战士。1962年8月巧日,雷锋因公殉职,年仅22岁。
1963年3月5日,毛泽东主席亲笔题词“向雷锋同志学习",此后3月5日成为我国的 “学雷锋日”。
2.雷锋精神。
雷锋精神是指以雷锋的无私奉献精神为基本内容,在实践中不断丰富和发展的革命精神。其实质和核心是全心全意为人民服务。主要内容包括:爱憎分明的阶级立场;言行一致的革命精神;公而忘私的共产主义风格;奋不顾身的无产阶级斗志;钉子精神。
  3.《雷锋日记》。
《雷锋日记》是雷锋自1957年开始写的日记合集。1963年4月,由解放军文艺出版社出版发行。阅读《雷锋日记》,是我们了解雷锋生前事迹的最直接方式,可以从中收获更多的雷锋精神。《雷锋日记》中的许多话传诵至今,如:
我们是国家的主人,应该处处为国家着想。
力量从团结来,智慧从劳动来,行动从思想来,荣誉从集体来。
对待同志要像春天般的温暖,对待工作要像夏天一样火热,对待个人主义要像秋风扫落叶一样,对待敌人要像严冬一样残酷无情。
人的生命是有限的 , 可是为人民服务是无限的 , 我要把有限的生命投入到无限的为人民服务之中 。
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 楼主| 发表于 2019-3-3 09:05:55 | 显示全部楼层
教学设计举例
第一课时
教学目标:
1.认识“曾、蒙"等13个生字;理解“泥泞"一词;会写“锋、昨" 2个字。
2.正确、流利地朗读诗歌,读出问答的语气。
3.学习第一、二小节,边读边想象画面,初步感受雷锋助人为乐的形象。
教学准备:
布置学生了解雷锋事迹。
教学过程:
一、创设情境,走近雷锋
1.教师简介雷锋事迹,导入新课。
2.教师板书“雷锋叔叔",指导书写“锋"字。
(1)强调“锋"左窄右宽,提醒右下部分“丰"的三横不要写错。
(2)联系形近字“蜂、峰",区别偏旁,比较识记。
(3)学生用“锋"说词语,如“先锋、刀锋、锋利"  
3.引导学生初步了解雷锋。
(1)学生分享课前通过搜集资料所了解的雷锋。教师读补充资料介绍雷锋事迹。
(2)教师小结:雷锋叔叔是一个平凡而又伟大的解放军战士,一生做了许多好事。虽然年仅22岁就牺牲了,但他永远活在我们的心中,让我们一起去寻找他。
【从雷锋事迹导入,让学生初步了解雷锋,并巧借课题,识记生字“锋"】
4.指导读好课题。示范朗读,指导读“哪里":带着呼唤的口吻,读出寻找的语气。
二、初读课文,识记生字  
1.学生借助拼音,自由朗读诗歌,注意把字音读准,把句子读通顺。
2.引导学生识字正音,交流识字方法。
(1)学生认读生字新词。
①学生认读带拼音的词语。出示词语:“曾经、年迈、泥泞、荆棘、花瓣、晶莹、蒙蒙细雨、寻觅、需要、献出、顺着、踏着",强调“曾、蒙、泞、荆、莹"这几个字是后鼻音。
②去掉拼音和熟字,检查识记效果。出示生字“曾、蒙、泞、顺、迈、踏、荆、棘、瓣、莹、觅、需、献",学生认读。
(2)交流识记方法:本课的生字较多,难记,怎么识记这蚱字?
①学生分享识字方法。
形声字识记:泞、踏;结构比较识记:蒙、莹;熟字“加一加"识记:顺、献、需、迈。
②教师适时补充:还可以通过给生字组词语的方法来识记。如“瓣",可以组成词语“花瓣、豆瓣"等。
三、自读感悟,自主表达
(1)请5名学生,每人读1小节,合作读诗歌。思考:雷锋叔叔究竟在哪里?找到他了吗?请学生用简洁的话说一说。
(2)自读诗歌,画出令自己感动的句子,并在小组内说一说为什么而感动。  
(3)汇报交流。汇报时,让学生畅所欲言,只要说出真实想法都应给以肯定。在汇报时还可以鼓励学生朗读令自己感动或自己喜欢的小节。
【抒情是诗歌的重要特征。在学习诗歌时,应该给学生更多的自主时间,让他们在朗读中找到令自己感动的地方,从而走进诗歌。】
四、指导朗读,感受形象     
1.引导学生发现诗歌有问有答的特点。         
(1)观察第一、三节最后一行的标点是什么。
(2)观察第二、四小节第一行诗句有什么特点。         
2.指导朗读一、二小节,读好问答的语气。
(1)指导朗读问句。
出示句子:雷锋叔叔,你在哪里,你在哪里?
①发现这一句和课题的不同:比课题多了一个短句 “你在哪里"。
②学生试读, 教师边评价边总结 : 第一句 “你在哪里'' 从心底发出 , 稍显沉稳 ; 第二句“你在哪里" 直接发问 , 语气上扬,语调延长。
(2)指导朗读回答的诗句。
①老师范读第二小节,学生评。
②学生自读体会。(小溪的话, 语速稍慢, 娓娓道来。“瞧"后面的诗句提高音调,读出肯定的语气。)
(3)同桌合作朗读第一、二小节,相互倾听,读出问和答的语气。然后全班展示,教师评价,鼓励读得好的同学。
3.小组内练习朗读第三至第五小节。
4.朗读展示。女生读第一、三小节,男生读二、四小节,齐读第五小节。
5.深人学习第一、二小节,引导学生边读边想象画面。
(1)提问:雷锋叔叔曾在哪里?
出示词语“泥泞",引导推测词语的意思:引导学生关注 “蒙蒙的细雨" “路上的脚窝"等细节,联系上下文推测;也可以根据“泥"的意思以及“泞"字的三点水进行推测。
(2)出示“泥泞的小路"图片,引导回想自己走在泥泞路上的经历,想象雷锋叔叔抱着孩子走在泥泞路上的情景。
(3)指名朗读第一 二小节,进一步体会雨水多、脚步重,抱孩子走路不易。
(4)师生合作读第一 二小节,升华情咸'山、0
五、巩固生字,指导书写
1.巩固本课所学生字。
(1)依次呈现生字卡,读正确的同学获得生字卡。
(2)请持生字卡“泥"的同学上台,同学们一起认读由它和“泞''组成的词语“泥泞",接着是“荆"和“棘",然后是“晶"和“莹",最后是“寻"和“觅"。将词语卡片粘贴在黑板上,集中认读一次。
2.指导书写“昨"。
(1)观察比较:说说“昨"的特点,并和学过的“作"区别。
依据课文特占指导朗读,并在朗读中形成画面,让雷锋形象鲜活起来。
(2)学生在田字格中先描红,再仿写。教师强调书写姿势
(3)反馈评价:写完后同桌互评。教师展示写得好的生字。





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弄潮儒生

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QQ
发表于 2019-3-3 17:21:39 | 显示全部楼层
楼主辛苦了。看得出来很用心
以此勉励我和我的学生:做人,一心向善;做事,积极向上。
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春江载友

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发表于 2019-3-5 09:27:05 | 显示全部楼层
向雷锋同志学习!今天认真地上好这一课!
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 楼主| 发表于 2019-3-6 19:07:09 | 显示全部楼层
教学反思:
   1、生字在课文中,学生能够认识,把生字抽出来集中识字,有些同学就有些陌生,这说明语境很重要的同时,也能够知道,学生在读书的时候是顺出来字音的。怎样熟悉的语境还能认识呢?要考虑创设不同的语境,就是组词和造句。这个好像很费时。
   2、问答的形式,学生很容易读懂,但是问答的语气,却不是每个同学都很快就能掌握的,要通过反复的朗读才可以。相同的构段方式,通过师生对读,学生能够理解。甚至有同学说,再写一个这样的就是排比了。
  3、积累词语,猜猜词语的意思。学生借助图能够解决。
  4、看图说内容,这个语文要素落实不是很到位,要进一步强化一下,多举些例子来解决。
5、关于人文主题,关爱,我想可以通过讲雷锋的故事,学雷锋的名言,寻找身边的雷锋等活动来解决。
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