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楼主: 小平同志

“语文要素”怎样在课堂落地?

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春江载友

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发表于 2019-3-11 18:41:57 | 显示全部楼层
语文要素若要落地,还要遵循语文学习的规律,要能够把学习的过程还给学生。实践性是语文学科的重要特性。语文素养的发展与提升,离不开学生生动的语文实践。没有了实践,语文要素就只是抽象的语文知识,不会转化为活的知识,更不可能转化为学生的语文能力,更谈不上语文素养。因此,课堂上,教师一定要把时间和空间还给学生,让学生在自主、合作、探究的言语实践中经历学习。当学生出现“愤”“悱”状态时,教师可伸出援手,做出适当引导。(建湖县第二实验小学裕丰校区   单梦琪)
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春江载友

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发表于 2019-3-11 18:42:52 来自手机 | 显示全部楼层
用好“语文要素”,起步阅读还要多读书。
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弄潮儒生

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发表于 2019-3-11 18:43:47 | 显示全部楼层
       部编本语文教材以“双线组织单元结构”,这“双线”分别是宽泛的人文主题和清晰的语文要素。每一篇教材都蕴含着丰富的语文要素,我们不妨将这些语文要素归为“露”与“藏”两类。“露”指的是每篇教材承载的清晰的单元语文要素,“藏”则是教材中隐含的延续或递进的语文要素。因此,在解读文本时,我们如果能依托这一“露”一“藏”两类语文要素,就能最大限度地发挥教材的语文价值。

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藏和露,其实就是原生价值和教学价值。  发表于 2019-3-24 20:32
我们有什么样的眼睛,就会有什么样的生活!
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春江载友

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发表于 2019-3-11 18:43:57 | 显示全部楼层
部编版一年级教材的主要特点:强调立德树人;关注幼小衔接;重视夯实基础;体现教学梯度;强化实践运用;倡导自主发现;加强课外阅读。教材的结构体系有清晰的框架结构,如拼音颜色不同的编排意图是重点在于拼读的结果而非过程。生字部分重点讲解了偏旁和部首的区别。阅读教学要实现儿童在场,从朗读入手,先读准字音,再读好句子之间的停顿,接着阅读理解读懂课文,最后找出课文中明显信息。有层次有梯度的培养孩子的语感,自然而然地提升他们的阅读能力和阅读理解能力。(建湖县第二实验小学裕丰校区 赵飞越)
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发表于 2019-3-11 18:44:42 | 显示全部楼层
统编语文教材从三年级开始,每个单元一般从阅读与表达两个方面各安排一个训练要素,每册有两个重点训练要素。每个单元的教学目标直接体现在单元导语中,每个课后思考练习题围绕着单元的训练要素出题,教学目标明确,可操作性增强了。(第二实验小学裕丰校区 周悦)
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发表于 2019-3-11 18:45:25 | 显示全部楼层
理解重点词语时,让学生结合课文找一找与之相关的情境,让学生养成细读文本的习惯。
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发表于 2019-3-11 18:46:35 | 显示全部楼层
语文素养是指中小学生具有比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的听说读写能力以及在语文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、情趣等人格修养。 建湖县第二实验小学裕丰校区  胡玲玲
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发表于 2019-3-11 18:46:44 | 显示全部楼层
语文要素在新版部编教材中,有通过课后练习题来呈现,当然,我们教师也要注意联系单元知识要点和体系,结合学生实际,进行切合的教学设计。    建湖县第二实验小学裕丰校区  俞洁
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发表于 2019-3-11 18:47:25 | 显示全部楼层
       落实明确而独特的单元语文要素是学习活动的出发点和归宿,统编本语文教材中的单元语文要素明示了本单元语文学习的核心目标,是设计、实施、评价学习活动的依据和准绳。

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这样会避免语文课教什么都可以的纷扰。  发表于 2019-3-24 20:33
我们有什么样的眼睛,就会有什么样的生活!
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发表于 2019-3-11 18:47:28 | 显示全部楼层
我认为,一堂有实效的课,首先要有科学划分课时目标的意识,要大胆取舍,精准定位课时目标,而这即是解决我们教什么(明确语文要素)。其次是落实怎么教,即如何使要素落地,怎么把要素立起来,这就要求在目标设计时要精准下位,可以是搭建学习支架,或者是任务的驱动等。 建湖县第二实验小学裕丰校区 程海燕
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发表于 2019-3-11 18:47:33 | 显示全部楼层
对于中高年级概括文章主要内容的训练,可以使用变难为易的基础效应,借助填空指导学生找准关键词语,提高概括能力。           盐城市实验小学   孙艳莲
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发表于 2019-3-11 18:48:25 | 显示全部楼层
教师不仅要带学生走进教材,还要带着学生走出教材,扩大他们的阅读范围,加强语文实践活动,提高学生语文的综合能力。这在课堂内外都可以进行。在课内,每一节语文课留出3至5分钟给学生扩展阅读和本次课文有关的材料,教师也可提供相关的信息材料,让学生有新的感受和新的体验,从而增强学生的语文实践能力,让语文素养在潜移默化中得到提升。语文是实践性很强的课程,只有在反复的实践当中,不断提高学生综合运用能力,才能让语文核心素养在教学中落地生根。
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发表于 2019-3-11 18:49:45 | 显示全部楼层
提高语文要素,为学生成才奠定基础,相信今天我们一定会有满载收获!
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发表于 2019-3-11 18:49:55 | 显示全部楼层
亲爱的语文老师们,晚上好!我是本期论坛主持人查晓芳,来自建湖县第二实验小学。本次论坛的研讨主题是:“‘语文要素’怎样在课堂落地”。老师们已经开始极畅所欲言啦

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发表于 2019-3-11 18:50:55 | 显示全部楼层
语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养,其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯,以及思维能力、人文素养等。语文素养在课堂落地真正的做到提升孩子的语文能力。 建湖县第二实验小学裕丰校区 胡玲玲
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发表于 2019-3-11 18:51:45 | 显示全部楼层
使用部编版教材,不要体系化,但是要有体系。关键是暑期后五、六年级的孩子,没有经历过这一体系培训的孩子,接触了新版本,作为老师,我们该如何应对?还有,我们作为中高年级老师,一下子换成了新教本,该如何去教孩子在这个年级段所应该得到的知识。毕业班该如何去教授,让他们更好地与中学教本对接?(建湖县第二实验小学裕丰校区  何楠)
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发表于 2019-3-11 18:52:09 | 显示全部楼层
       老师们,统编教材语文教科书的编排以人文主题组构单元,同时呈现了以体现语文知识与能力为特质的语文要素。那么如何让语文要素更好地被确认、被激活,并且落实在课堂教学中变成学生的学科素养,对于一线教师而言是个新话题。今天,我们将研讨主题是“‘语文要素’怎样在课堂落地”分成4个子话题开始探讨,为保证研讨效果,将子话题与时间分配作如下安排:      
    7:00—7:40 :厘清概念:语文要素。作为一线教师的你,对“语文要素”是如何解读的?教材主编或者专家们是如何解读的?  
    7:40—8:00:统编教材是如何呈现语文要素的?一、二、三年级教材中分布了那些语文要素?
    8:00—9:00:你在日常教学中是怎样落实语文要素的,有哪些教学策略?
   ]9:00—9:30:你搜集到哪些名师的课例?和大家一起共享。
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发表于 2019-3-11 18:52:09 | 显示全部楼层
在阅读教学中,要注重运用语文要素来助力阅读。例如养成联系上下文理解字词的基本阅读能力。还要联系学生实际生活理解能力,这种基本的阅读能力养成也需要反复的练习。(建湖县第二实验小学  孙子惠)
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发表于 2019-3-11 18:52:24 | 显示全部楼层
在部编教材中,不管是课文还是语文园地,在重要处都有“标识提醒”,还大多用第一人称,读起来非常亲切,很容易让学生树立自己是学习主人的意识。譬如,如何落实新课标提出的让学生“结合上下文来理解词语的意思”,教材构思巧妙。以二年级上册课文为例,《大禹治水》中“很久很久以前,洪水经常泛滥”这句话中“泛滥”一词上方有标识:联系下文,我知道了“泛滥”的意思。而在下文中,“大水淹没了田地,冲毁了房屋”等句子就生动形象地写出了“泛滥”的意思。
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发表于 2019-3-11 18:52:32 | 显示全部楼层
语文要素需要学生在把握内容的基础上,进行简单的逻辑推断。例二年级下册《千人糕》的课后练习,让学生说说“米糕是经过哪些劳动才做成的”,也要求学生在理解课文内容的基础上,对信息进行整合,最后得出结论。建湖县第二实验小学裕丰校区 徐榕

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学生如何逻辑推断呢?  发表于 2019-3-24 20:34
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