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楼主: 小平同志

“语文要素”怎样在课堂落地?

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春江载友

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发表于 2019-3-11 18:53:05 来自手机 | 显示全部楼层
就要开始了
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弄潮儒生

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发表于 2019-3-11 18:53:09 | 显示全部楼层
为了进一步弄清楚“语文要素”到底是怎么回事,我上网查找相关资料,结果发现,还真没有一个一致的解释。有的认为,“字、词、句、段、篇里所包含的诸多知识是语文要素,听、说、读、写、书的能力指向是语文要素,品、悟、思、辨、赏等语文学习方法是语文要素,还有需要养成的语文学习习惯也属于语文要素”;有的说,“这个要素就是课程标准的学段目标”.
“语文要素”中的“语文”一词,它不应该是指“语文”这一学科或事物,而是指“语文学习”这件事。“语文要素”应该理解为“语文学习要素”。这样一来,它的内涵就清晰多了,既包括语文知识,也包括语文能力,还包括语文学习的方法和习惯,简单地说,“语文要素”包含的是语文“学什么”和“怎么学”的内容。语文要素应该是与学段学习内容和目标相对应的,但更加具体,更具有操作性和可检测性。(建湖县育红实验小学城东校区   刘茂荣)

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提出了“语文要素”,如果不清楚定义,要老师自己来定义,很难。  发表于 2019-3-24 20:35
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春江载友

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发表于 2019-3-11 18:53:20 | 显示全部楼层
二年级部编教材将基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯分成若干个知识或能力训练的“点”,由浅入深,由易及难,分布并体现在每个单元的练习系统之中,成为语文学习的要素。每个单元,既有较为宽泛的人文主题,又有非常明确的语文学习的要素,这种双线组织的单元结构,使知识和能力的要求更加清晰,使教学更加有章可循。(建湖县第二实验小学裕丰校区  秦欢)
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发表于 2019-3-11 18:53:34 | 显示全部楼层
教师的教学行为一定要在学生语文学习的最近发展区这个区间着力、用力、努力。在这个问题上,我们的一线老师最有发言权,应该充分自信,教学不要轻易跟风,不要迷失自我。像识字教学,就不一定都要研究字理、追溯字源。汉字是逐步发展丰富的,演变过程很复杂,都往回寻根,有时不但搞晕了学生,甚至还会引起争议。例如今天一位老师教“影子在后”的“后”时,出示了甲骨文“后”,并解释说,在古代这个字表示君主、帝王,字形就是君王发号施令的样子。这样处理,就把简单的事情整复杂啦!无关的信息干扰了学生的认知。
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发表于 2019-3-11 18:54:11 | 显示全部楼层
提高语文素养,为学生成才奠定基础,相信我们今天一定会有满载的收获!
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发表于 2019-3-11 18:54:11 | 显示全部楼层
一年级教材的“语文要素”有关阅读方面主要包括朗读能力和阅读能力。朗读能力:从读准字音到读好长句子、读出语气、分角色读等,都清晰地渐进地编排在课后练习中。如,第一册,《秋天》:注意“一”的不同读音;《雨点儿》:分角色朗读,读好句子之间的停顿。第二册,《我多想去看看》:读好带感叹号的句子;2.阅读能力。编者在语文要素中由浅入深、循序渐进地编排了检索明显信息、联系上下文理解词语意思、根据明显信息作简单推断、说明理由,等等。如,《青蛙写诗》:青蛙写诗的时候谁来帮忙了?《项链》:大海的项链是什么?(建湖县第二实验小学裕丰校区 周悦)

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那究竟是朗读时语文要素,还是读好长句子是语文要素?  发表于 2019-3-24 20:35
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发表于 2019-3-11 18:56:07 来自手机 | 显示全部楼层
期待查校长的精彩演讲!
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发表于 2019-3-11 18:56:10 | 显示全部楼层
翟佳莉 发表于 2019-3-11 18:49
提高语文要素,为学生成才奠定基础,相信今天我们一定会有满载收获!

专家的引领,倾心的交流,必定收获丰收
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发表于 2019-3-11 18:56:14 | 显示全部楼层
在语文学习中,进行语言的运用是学生应该掌握的最基本的技能,语言运用离不开语言的积累,通过语言的积累不断提升学生的语文综合能力,形成良好的语言基础,为学生的核心素养发展与提升打下基础。这就要求教师在教学中要引导学生进行语言的实践,进行积极的语言积累和整合。(盐城市实验小学 倪曙光)
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发表于 2019-3-11 18:56:29 | 显示全部楼层
本帖最后由 亲爱的还还 于 2019-3-11 18:58 编辑

部编版教材增加了大量古诗,这有利于学生古诗文涵养的提升。教师在课堂上也可以让学生看一些和古诗、诗人有关的纪录片,让学生陶醉在文化的意境中。盐城市实验小学 还艳榕
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发表于 2019-3-11 18:57:23 | 显示全部楼层
语文要素的提出还是从语言积累、阅读指导、语用表达三个方面着手。语文的工具性决定我们的语文课堂要进行扎实有效的语言文字的训练,最基本的应该是字的训练。因为字是构成词语、句子、篇章的最基本要素。教师在课堂教学中对于字的教上面还要避免枯燥、乏味、机械式的教学。
                                                                         ——滨海县正红镇第二中心小学  孙天萌

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语言积累和语用表达与阅读指导是可以并列的吗?  发表于 2019-3-24 20:36
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发表于 2019-3-11 18:57:23 | 显示全部楼层
      语言理解与运用,是处于语文核心素养整体结构的基础层面;语言的发展与思维的发展是相辅相成的,思维能力和审美能力的培养,是以对语言的理解与运用为基础,是在培养、提升语言理解与运用能力的过程中实现的。 
                                                                                                                             盐城市实验小学 李乃斌

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这是语文核心素养的四个维度。  发表于 2019-3-24 20:36
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发表于 2019-3-11 18:57:37 | 显示全部楼层
等待中,期盼收获。
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发表于 2019-3-11 18:57:46 | 显示全部楼层
聚焦“核心要素”,在平时的课堂教学中,我们可以试着将教学过程分解成若干个板块,以活动的方式通过“板块式”推进,层层深入展开教学过程,最终实现核心目标的达成,实现语文要素的落地。
                                                                                                       盐城市第二小学  吕琳琳
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发表于 2019-3-11 18:57:47 来自手机 | 显示全部楼层
如果我们的每一节语文课都能聚焦语文要素,确保其在课堂落地,那么学生语文素养的提升自然是水到渠成的。   (盐城市实验小学陈丽莉)
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发表于 2019-3-11 18:58:03 | 显示全部楼层
部编版教材采用“人文主题”和“语文要素”双线组元的方式进行编排,重视了语文要素的落实和重建,为我们的教学提供了很好的抓手。
                                                                                                                               盐城市实验小学 马静静
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发表于 2019-3-11 18:58:51 | 显示全部楼层
       阅读系列、表达系列的课,是实施的途径;听、说、读、写,是实施的途径;生活是实施的途径。一般来说,听读属于理解语言范畴,说写属于运用语言范畴,读并不只是读课文,应该树立大阅读的理念。要多读、多思考。语文教学要注意保护好儿童的天性,如好奇心、可塑性、善模仿、喜探究等。
                                                                                                                          盐城实验小学 李乃斌
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发表于 2019-3-11 18:58:58 | 显示全部楼层
语文老师,首先应该提高自身的知识素养,努力使自己成为一个博学多才的教师,多看书,关注生活中的热点、寻找能引起学生心灵共勉的切入点,把生活的源头活水引进课堂,才能使学生心田永远流淌着汩汩清泉。其次,课堂教学是提高学生语文素养的主要途径。课内着力培养学生的语感,要重视朗读训练,加强读的指导。让学生掌握读的技巧,与作者情感产生共鸣。课外要加强学生的阅读指导,培养学生记读书笔记,写日记,写读后感的习惯,从而激发学生对读书的兴趣,对语言文字的喜爱。

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读了之后觉得有些模糊。  发表于 2019-3-24 20:37
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发表于 2019-3-11 18:59:27 来自手机 | 显示全部楼层
期待专家引领
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发表于 2019-3-11 18:59:31 来自手机 | 显示全部楼层
在语文课堂中,品析语言的精妙 ,联系上下文及关注生活理解词义,观看插图描述情景,带着感受朗读课文等,紧紧关注语文教学的要点,让语文要素在具体的语文实践中生根。滨海县天场镇中心小学 陈红
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