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我愿倾听---读《教师的挑战》有感

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春江载友

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发表于 2019-5-29 16:52:17 | 显示全部楼层 |阅读模式
依稀清楚地记得,第一次有幸走进学共的课堂,完全是托张晓俪校长的福,在他的精心组织下,我们各个学区的老师匆匆来到垛田中心小学,从那之后,我便与“学共”结下了不解之缘。
第一次接触的学共,于我而言,是新鲜的,是模糊的,更是充满着无限魅力的,吸引你走进它,读懂它。在张校长的推荐下,我知道了《教师的挑战---宁静的课堂革命》这本书。人生中,总存在着那么多的巧合,此时,读书班犹如雪中送碳一般,给我带来了这份迫不及待的惊喜。
“倾听”是我初读这本书印象最为深刻的词。在读到第二章第一节---和谐交响的课堂应该从尊重每一个儿童的尊严开始时,我情不自禁地拿笔摘录下“教师所进行的倾听教学,多半是让儿童倾听自己的话语的一种教学,而不是在儿童中培育相互倾听关系的教学。”故事中的山崎老师正在他的课堂里培育着一种和谐的相互倾听关系,他不折不扣地接纳每一个儿童的专心态度,尊重每一个儿童的思考和感情,从而引发每一个儿童潜在的可能性。反思自己的课堂,我只是一味地要求孩子们去认真听我来讲,生怕他们会遗漏任何一个我自认为很重要的知识点,在这样的课堂中,我才感到十分放心。但从作业的反馈情况来看,事实并非如我所愿,静坐反思,发觉自己的行为犹如掩耳盗铃一般。
从这本书中的一个个真实故事中,我如获至宝,这更加激发我继续往后翻阅。故事中的胜沼老师用他的课堂很好的诠释着--- “相互倾听“的出发点在于教师自身甘愿侧耳倾听每一个儿童的心声。仔细观察,你会发现,他与每一个发言儿童的距离并不相同。对需要帮助的儿童,他就站在触手可及的地方,而和那些已经习惯发言的儿童则会稍微拉开一点距离。胜沼老师是作为儿童的代表来倾听每一个人的发言的,他走近儿童的座位、倾听他们的发言,也是出于同样的信念:教师要像采撷珠宝一样珍视每一个儿童的发言。
倾听是教学中教师活动的核心,倾听每一个孩子的发言,诚实地面对每一个儿童,你会发现教学中的别有洞天。

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