平凡中的伟大 ----读于永正《我的教育故事》有感

崔小丽

读毕，那是一个个发生在师生之间的平凡故事。

感悟（一）

故事中，于老师回忆最多的是那些有问题的学生，但唯一不同之处，我平时称呼他们为“差生”，而于老师一再强调---“在我眼里，只有差别，没有差生。”（见42页）

于老师每接手一个班级，他的目光总是停留在那些需要帮助的孩子身上。《洗头》中，他用关心让张玲侠改头换貌、焕然一新，帮助她融入集体，戴上少先队的标志红领巾；《他脸上终于有了阳光》中，他用赞美让庆涛变得开朗，学会如何尊重别人；《不让地里长草，就种上庄稼》中，他用包容让世成慢慢改掉了坏习惯，成为了一个优秀的学生；《中庸的智慧》中，他用智慧教会小常学会静心思考，找回平常心。

弱者更渴望老师的同情和体贴，更需要老师的关心和帮助。一件很小的事，一次真情的谈话，往往能让弱者有了信心，使他们的内心变得强大起来。（见11页）

感悟（二）

清晰记得何伟俊老师说过：“读书，就是了解作者，与作者在书中聊天。”读于老师的故事，我感受到他是一个及其幽默的人，但他的幽默包含着智慧、关爱和包容。

一声声“老班长”唤起了那个调皮、懒散的成名的上进心、责任心；给武维取个绰号---“愣头青”，竟然让这个相当顽皮的孩子心服口服，变得柔软起来；主动加入小震、小墀和大乐的“民兵班”，立马消除了孩子们内心的后悔和沮丧。正是这样的幽默，减少了师生之间的矛盾，让他成为了孩子们喜欢的老师。

即便是在与病魔斗争的时光里，他将这种幽默变成了乐观和坦然。他会与同病房的刘教授开玩笑地说夜壶是第一个最伟大的发明；他会用吃“P”告诉我们"笑比哭好哇！"；在病中”吟“，他一次次提到”不怕死，争取活，活得好。“于老师将这种幽默和坦然贯穿他的一生，直至生命结束的那一刻。

感悟（三）

这是一本记载“教育“的故事。于老师用自身的故事和各种案例教会我们：

1、什么是语文？说得稍具体一点，语文就是教学生识字、写字、读书、背诵、表达（包括口头表达和书面表达）。至多再加一点：培养兴趣和习惯。（见127页）

2、如何教好语文？“实打实“”手把手“地教好语文。

学好语文从认字、学会写字开始，李红霞老师用她的责任心告诉我，字词关不仅仅是听写好，错掉的生字让学生订正个三四遍即可。我们需要激发孩子爱写字，把练字入体当成一种兴趣和爱好，识字自然就不成问题。

朗读同样是学好语文的重中之重。课堂上带着孩子们读书，不是为了完成课时任务，不能因担心打乱学习计划，就囫囵吞枣地、过个流程似的朗读课文。朗读就要读得流利、正确，注意抑扬顿挫，继而体会情感，尤其是朗读对话，要体会语气、感情。甚至在读课外书籍时，读到精彩之处，也要大声朗读出来。孩子们能从朗读中体会出乐趣，此之谓朗读。

而这一切，更多需要的是老师的责任心、耐心和细心，拉进师生之间的距离。

在读于老师的女儿给此书所写的后记时，有这样一句话，令我印象深刻---“2017年春节，爸爸说，想写自己的教育故事，想再多留给老师们一些有价值的东西。”是的，这是一本值得我们反复阅读的好书，它是于老师用一生书写的宝贵财富，我会继续以谦和的态度拜读此书。