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[5.搭石] 洒满情感的石路——我教《5.搭石》

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发表于 2019-8-29 19:17:20 | 显示全部楼层 |阅读模式
一课一研
单位: 梁集二小
本帖最后由 骆曌晗 于 2019-8-30 15:04 编辑

      家乡的搭石,是乡亲们在村子间小溪上搭建的石头小路,它们联结着故乡,也联结着乡亲们美好的情感。
电子教材
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 楼主| 发表于 2019-8-29 19:18:53 | 显示全部楼层
本帖最后由 一路轻语 于 2019-9-3 11:15 编辑

教学设计
  
课题
  
搭石
课型
讲读课文
授课
  
时间
2课时
教学
  
目标
1.认识“间、谴”等7个生字,会写“汛、挽”等10个生字,掌握多音字“间”,理解“无名、汛期”等词语。
  
   2.快速阅读课文,不回读。从具体事件中,感受乡亲们默默无闻,无私奉献的精神,并受到熏陶。
  
   3.学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。
  
教学
  
重点

  
快速阅读课文,不回读。从具体事件中,感受乡亲们默默无闻,无私奉献的精神,并受到熏陶。
  
教学
  
难点
学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。
  
第一课时
教学
  
目标
1.认识“间、谴”等7个生字,会写“汛、挽”等10个生字,理解“无名、汛期”等词语。
  
2.快速阅读课文,不回读。感受乡亲们默默无闻,无私奉献的精神,并受到熏陶。
  
教具
  
准备
课件。
  
教学设计
设计意图
导入
  
)分钟
 一、出示题目,导入新课。
  
同学们,请读一下课题,并说出你们的问题。(出示课件1)同学们想知道什么是搭石吗?它有什么用呢?搭石承载了哪些美德?让我们带着这些问题走进课文去看一看吧。(板书:搭石)

  
【设计意图:用问题导入,能激发学生兴趣,引发他们一探究竟的欲望。】
  
新课
  
教学
  
)分钟
二、初读课文,自学生字词。
  
师:请同学们带着这些问题速读课文,注意读准字音,并且在自己不懂的地方做上记号。(出示课件2)
  
1.各小组自学生字词,对易错字词互相提醒。
  
2.互读。小组成员之间互相读,互相纠正读音。
  
3.理解下列词语的意思。(出示课件3)
  
谴责   俗语   协调有序  人影绰绰   理所当然  汛期
  
三、精读课文,解决问题
  
1.学习第一自然段。
  
生自由读。(出示课件4)
  
师:(1)读了这一自然段,你明白什么是搭石了吗?人们是怎样挑选、摆放搭石的?从文中找出重点词语理解体会。
  
平整方正   二尺左右的间隔摆放
  
   (2)从这些搭石的挑选和摆放,你感受到了什么?
  
感受到乡亲们的善良、质朴。
  
   师小结:家乡的人们根据水的深浅,找平整、方正的石头,按照二尺左右的距离摆放搭石,让人们从上面平稳地过去。从中,我们感受到的是乡亲们的善良与质朴。
  
2.学习2-4自然段。(出示课件5)
  
(1)指名读这三个自然段,同学们边听边想,说说你都看到了哪些美丽的画面。
  
(2)“风景”是什么意思?为什么说搭石构成家乡一道风景呢?
  
  生读,师总结:
  
风景是指美丽的地方。文中哪些地方描写了家乡搭石的“美”?找出相关语句读一读,好好体会家乡的搭石到底美在哪里。我们下节课来解决这个问题。
  

  
【设计意图:设计精读课文这个环节,目的是培养学生解决问题的能力,让学生在自由学习的基础上,学会独立解决问题。】
  
课堂小结及拓展延伸(  )分钟
四、布置作业。
  
1.抄写生字词。
  
2.带着上面的问题朗读课文。
  
3.预习下一节课的内容。
  
  
  
  
  
第二课时
  
教学
  
目标
1.通过理解重点句子,感受家乡的景色美以及乡亲们默默无闻,无私奉献的心灵美,并受到熏陶。
  
     2.学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。
教具
  
准备
课件。
教学设计
设计意图
导入
  
(  )分钟
一、复习、质疑。
  
上节课我们学习了《搭石》这篇文章,同学们从中读懂了哪些内容?(出示课件7)
  

  
新课
  
教学
  
(   )分钟
二、新授课。
  
1.师:这就是人们过小溪时的搭石。就是这块普普通通的石头,却联结着乡亲们美好的情感。请大家速读课文,看看哪些词语或句子最能让你体会到搭石的美,体会到乡亲们的美好情感。
  
交流反馈,出示重点句。
  
①  (出示课件9)“秋凉以后,人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石,唯独这一处没有,人们会谴责这里的人懒惰。”
  
指名读这句话,思考:这句话说了什么事?体现了家乡人的什么特点?
  
生思考,讨论
  
师总结:秋凉人们摆搭石, 体现出人们的勤劳。
  
(板书:秋凉勤劳摆搭石)
  
“上了年岁的人……直到满意了才肯离去。”
  
师:读段落,想象:上了岁数的人为什么会这么做?老人踩到不稳的搭石会怎样想,表情、动作会怎样?挑选合适的石头时,会怎样想、怎样做?满意离去时,会是怎样的心理、表情、动作?你有什么感受?(指名说感受,抓住重点词语“无论、只要、一定、踏几个来回、直到”)
  
你能把自己的感受通过朗读表现出来吗?
  
(引导学生读出自己的体会来。)
  
(板书:无私奉献换搭石)
  
②  (出示课件11)欣赏第二幅图,说说:你看到了什么?听到了什么?(每当上下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。)
  
真是给人画一般的美感。谈谈你从什么地方感受到美?你能把这美感读出来吗?读出叠词给人的韵律感。
  
理解俗语“紧走搭石慢过桥。”
  
进一步感受乡亲们相亲相爱,生活默契,所以动作协调。
  
(板书:协调有序走搭石)
  
师:刚才,我们学习了人们摆搭石、换搭石、走搭石的情景,文中还有哪些句子也写出了搭石的美?
  
③  (出示课件12)“如果有两个人面对面同时走到溪边,总会__________人们把这看成是理所当然的事。”
  
生交流,师总结:理所当然的事,就是不讲任何条件都应该做的事,是做了以后不求回报的事。那么文中指什么事是理所当然的?说说你的感受,再带着自己的感受读一读。
  
(指名学生说出答案和感想,并有感情地读课文。师相机指点。)
  
师:是啊,这两句话读来让人感到融融乡情,读起来让人感到那么亲切。谁能把亲切感读出来?(再指名读)
  
(板书:谦让敬老过搭石)
  
三、用朗读来理解最后一段。
  
生速读第五自然段。(出示课件13)
  
师:“一排排搭石,任人走,任人踏”这赞美了搭石的什么?
  
(板书:热爱家乡赞搭石)
  
师:还赞美了谁?
  
师:对,还赞美了像搭石一样的乡亲们。乡亲们有哪些美好的感情?请你们用自己的话归纳一下吧。(生小组讨论,师指名回答)
  
那为什么不直接写乡亲们,而写搭石呢?
  
再读第五自然段。
  
(在反复朗读练习中,指导学生悟出无私的搭石正是乡亲们默默无闻,无私奉献的写照,也是乡亲们相亲相爱,友好互助的情感纽带,体现了乡亲们的心灵美。)
  
(板书:搭石是联结家乡人们美好感情的纽带。)
  
四、课文中,你最喜欢哪些句子?请自己再读一读。
  
五、总结写作方法:(出示课件15)
  
1.仔细观察, 生动描写。
  
2.用心感受,以小见大,平凡事物中见真情。

  
【设计意图:教师借助课件,针对中间句、段,设计相应的问题加以引导,能让学生自主解决问题,提高自学能力。速读课文,训练学生的速度能力。】
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
【设计意图:设计带感情朗读,有利于让学生加深对课文的理解,并受到熏陶。】
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
【设计意图:针对本课的写作方法进行总结,能让学生了解写作方法,为学生的写作打基础。】
  
课堂小结及拓展延伸
  
(  )分钟
六、课外延伸,布置作业。(出示课件16)
  
1.读课文,感受文中描写的景物美和人们的心灵美。
  
2.小练笔。作者从不起眼的事物中发现了美,对我很有启发,我也想写写平凡事物中的美。
  
【设计意图:作业的布置能巩固所学知识,并把所学知识应用到实际中,提高写作能力。】

  
  

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本帖最后由 一路轻语 于 2019-9-3 13:41 编辑

背景材料
1. 刘章被誉为农民诗人草根诗人
刘章,当代著名诗人,一级作家,汉族,原名刘玺,字尔玉,笔名东旭,别号雾灵山人、燕山痴子。已出版《刘章诗选》《刘章乡情诗》《刘章散文选》《北山恋》等诗文集27部。


2.
写作《搭石》的背景


No.A19446

[color=rgb(34, 34, 34) !important]

我出生在河北省兴隆县上庄村。

那是一条十里狭长的山村,人们逐水而居。一条无名溪水的两岸,是大山、村庄、梯田和果园。

小溪最窄处仅五六米,最宽处也不过30米。平时水最深处也不过一米。年年雨季过后,秋风将至之时,人们为了不涉(shè)凉水,在每一个跨溪水里摆上一排方石,这就叫“搭石”。小溪冬天结冰,人们来回走冰,只有窄处才搭小桥。夏天山洪暴发,唯有来回趟水,或背水而叹。一年365天,有近200多天走搭石。我是在抗日烽火年代出生的。七八岁前钻深山老林躲鬼子,没走过搭石。新中国成立后才跟大人出山走搭石的。人们祖祖辈辈走搭石,习以为常,司空见惯。十里路要走多少搭石,没人数过。

1977年年末,我来到河北省省会石家庄工作。

当我见到人们抢着挤公共汽车的时候,见人们无序地匆匆横穿马路的时候,心里便幽幽地想到家乡的潺潺小溪,想到山里人走搭石的情景:一个人跟着一个人,动作协调有序,足音踏踏,水声淙淙,人影绰绰;两个人对面来到溪边,微笑止步,示意让对方先行。还有,年轻人背老人,大人抱娃娃,在记忆里,如他们留在水中的倒影。当我见马路上有砖头或树枝,人们宁可绕着走,也不肯弯腰拾起的时候。我又想到山里人在雨水过后,自觉摆搭石的情景,想到有人发现搭石不稳,退回岸上,找块好石头搭上的情景……

3.【搭石】(dā shí )是人们在过往没有架桥的溪流、河沟,或浅水枯河、泥泞路面等时用石块铺设的一种简易通道。所选石块一般为天然呈方形状或平顶状,所有石块按等二尺距离摆放。不很平稳,走快才能保持平衡。也为一道风景。一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡小路,也联结着乡亲们美好的情感(石头型状方正,这样平稳)。




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 楼主| 发表于 2019-8-29 19:19:50 | 显示全部楼层
教学反思
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借鉴您的,十分感谢。
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学习着,受益者,谢谢分享。
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学后受益匪浅,谢谢
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怎样体现“学习提高阅读速度的方法”的教学要求?
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学习了,受益匪浅,楼主辛苦了
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设计得很好,学习了,谢谢楼主
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阅读了写作背景对作者的写作意图有了更深刻的理解。“搭石”是搭起爱心的纽带,是礼让的美德,是朴实的善举。
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提高阅读速度的训练不够明显哦。
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教案设计的好,学习了,谢谢分享!
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