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[1.白鹭] 亲近精巧如诗的白鹭,感受新鲜有韵的语言——我教《1.白鹭》

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发表于 2019-8-29 19:29:34 | 显示全部楼层 |阅读模式
一课一研
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本帖最后由 骆曌晗 于 2019-8-30 14:57 编辑

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 楼主| 发表于 2019-8-29 19:29:45 | 显示全部楼层
本帖最后由 骆曌晗 于 2019-9-5 10:52 编辑

教学设计
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课题
  
白鹭
课型
讲读课文
授课
  
时间
2课时
  
教学
  
目标
  
1.认识“鹭、嫌”等7个生字,会写“鹤、宜”  等10个字。掌握“精巧、配合”等18个词语。
  
2.  正确、流利地朗读课文,理解重点句子的深刻含义。
  
3.学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美,体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情,激发学生对鸟类,对大自然的热爱。
  
  
教学
  
重点
  
正确、流利地朗读课文,学习本课通过对比的手法和从多角度描写白鹭的美。理解“白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗”的含义。
  
  
教学
  
难点
  
学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美,体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情,激发学生对鸟类,对大自然的热爱。
第一课时
  
教学
  
目标
  
1.认识“鹭、嫌”7个生字,会写“素、宜” 10个字。掌握“精巧、配合”等词语。
  
2. 正确、流利地朗读课文,理解课文内容,学习本课通过多角度描写白鹭的美的方法。
  
教具
  
准备
  
课件,白鹭的图片
  
教学设计
设计意图
导入
  
)分钟
一、谜语引入,介绍资料。(出示课件2)
  
1.教师以谈话形式引入:大家猜一则谜语,这是一首古诗。“霜衣雪花青玉嘴,群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去,一树梨花落晚风。”同学们知道是什么吗?对,是白鹭,这首诗是唐代诗人杜牧笔下的白鹭(出示白鹭的图片)今天我们就学习现代杰出文学家郭沫若的《白鹭》这篇课文,同学们知道郭沫若吗?(板书:白鹭)
  
2.展示交流有关郭沫若的资料。(出示课件3)
  
 郭沫若(1892—1978),原名郭开贞,中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。四川乐山人。1914年赴日本留学。1918年开始新诗创作。1921年,出版第一部诗集《女神》。代表作有诗集《女神》、《星空》;剧本《屈原》、《蔡文姬》等。
  
本文选自《郭沫若全集·文学篇》,写于1942年10月31日。《白鹭》也作《鹭鸶》。白鹭就是鹭鸶,它是鹭的一种,羽毛白色,腿长,能涉水捕鱼虾等。
  
3.齐读课题

  
【设计意图】运用谜语引入,提高学生的兴趣,同时增加学生的诗歌积累。
  
  
  
  
新课
  
教学
  
)分钟
二、初读课文,扫清障碍。
  
1.利用工具书或联系上下文,自学生字词。(出示课件4)
  
2.准确、流利地朗读课文。
  
三、再读课文,整体感知。
  
带着以下问题默读课文:(出示课件5)
  
(1)课文主要描写的是什么?它有什么特点?
  
(2)作者描绘了几幅图?分别给这几幅图取一个名字。
  
(3)作者对白鹭是怎样的情感?你能找出相应的句子吗?
  
(4)你能给课文分成几部分?每部分的内容是什么?
  
四、交流自学成果,解决问题。
  
师:这篇课文主要描写的是什么?它有什么特点?这个特点希望同学们用一个词语总结出来。
  
(板书:白鹭-----外形美)
  
   作者描绘了几幅图?你分别给它们取了什么名字?
  
(板书:清田独钓图。(出示课件7
  
清晨望哨图(出示课件8
  
黄昏低飞图(出示课件9
  
我们可以给课文分成几部分?
  
生给课文划分段落,并概括段落大意。
  
师总结:
  
  
  
这篇散文共分为三部分。
  
第一部分(1)总体介绍白鹭的美。
  
第二部分(2-10)从不同方面介绍白鹭的美。
  
第三部分(11)总结全文,照应开头,再次表达对白鹭的赞美之情。
【设计意图:这一环节非常重要,这是在检查学生预习的效果,同时也是在扫清阅读的障碍,为接下来的理解分析课文打下坚实的基础。】
  
【设计意图:设计这一环节,是让学生在自读课文的基础上整体把握课文内容,为下一环节的教学打下基础。】
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
课堂小结及拓展延伸()分钟
五、课堂小结。
  
这节课我们认识了白鹭,明白了白鹭的美,体会到了作者对白鹭的喜爱之情。可以说,这一课是很有收获的。
  
六、布置作业。
  
1.掌握课后生字词。
  
2.背诵课文。
【设计意图:背诵优美的段落,让学生积累优美的语句,可以提高学生的语文素养,培养学生对语文的爱好。】
  
  
课堂作业新设计
一、读拼音,写字词。
  
1.这个xiá   zi(     )里装着一只kǒu   shào(     ),那是老师送给我的礼物。
  
2.这里的水是清澄的,因此,bái   hè(       )非常喜欢在这里停留。
  
二、选词填空。
  
嗜好      爱好
  
1.打篮球是我的(     ),因为打篮球不仅可以锻炼身体,还能增进大家的友谊。
  
2.他有吸烟这个不良(      ),因此身体很不好。
  
  
三、按要求完成句子练习。
  
1.白鹭是一首精巧的诗。(仿写比喻句)
  
________________是__________________________。
  
2.白鹭不会唱歌,但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗?(改为陈述句)
  
_______________________________________________________________
  
四、“白鹭却因为它的常见,而被人忘却了它的美。”说说你对这句话的感受。
  
  
【答案】
  
一、1.匣子  口哨  2.白鹤
  
二、1.爱好   2.嗜好
  
三、1.我们  祖国的花朵  
  
    2.白鹭不会唱歌,但是白鹭本身就是一首很优美的歌。
  
四、示例:美往往蕴含在常见的事物中,我们往往因为常见而忽略。我们应该善于观察,善于发现常见事物中的美。
  
  







  
第二课时
  
  
教学
  
目标
  
1.复习生字,复习课文的主要内容。
  
2.理解重点句子的含义,明白作者的情感。
  
3. 学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美,体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情,激发学生对鸟类,对大自然的热爱。
  
  
教具
  
准备
  
课件
教学设计
设计意图
导入
  
)分钟
一、复习导入。
  
1.这节课我们来继续学习《白鹭》这篇文章。(板书:白鹭)
  
2.听写词语,订正。(出示课件12
  
精巧    配合  身段  生硬  寻常  常见  
  
忘却   流线型   结构  青色  清晨  安稳  悠然  黄昏  恩惠   美中不足   散文诗
  
3.抽查背诵。
【设计意图:这一环节的设计,能有效地检查学生对生字词的把握情况,夯实学生的基础知识。】
  
新课
  
教学
  
)分钟
二、深读课文,体会情感。
  
    师:在上一节课的教学中,我们已经知道这篇文章描写了白鹭的美,那么,作者是如何体现白鹭的美的?就让我们深入阅读课文,去感受一下。
  
重点句子解析。(出示课件13)
  
①  鹭是一首精巧的诗。
  
运用比喻句,从总体上赞美白鹭的美。用“诗”来比喻,新奇,贴切,耐人寻味。
  
板书:精巧的诗
  
②  鹭“色素的配合”从哪里可以体现出来?作
  
者对此是如何评价的?
  
学生讨论,师生共同总结:
  
板书:色素美:雪白   铁色   青色  
  
评价:素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑。这句话说明了白鹭颜色的恰到好处。
  
③  鹭“身段的大小”从哪里可以体现出来?作
  
者对此是如何评价的?(出示课件14)
  
学生讨论,师生共同总结:
  
板书:身段美:流线型结构,长喙,脚。
  
评价:增之一分则嫌长,减之一分则嫌短。
  
这句话说明了白鹭身段美得恰到好处。
  
④白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢?
  
白鹭:色素的配合,身段的大小,一切都很适宜。
  
白鹤:太大而嫌生硬。
  
朱鹭、苍鹭:太大了些,而且太不寻常了。
  
这是把白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭进行了对比,写出了白鹭无论色素的配合,还是身段的大小,都很适宜的特点,突出了白鹭的美。
  
⑤而白鹭却因为它的常见,而被人忘却了它的美。
  
作者告诉我们怎样的哲理?(出示课件15)
  
学生讨论,师生共同总结:
  
美往往蕴含在生活中,蕴含在我们常见的事物中,只要我们用心体会,就会发现寻常事物中那独特的美。
  
⑥现在我们认真品味描绘白鹭的三幅图,看看作者是怎样直接描绘白鹭的美的。(出示课件18-20)
  
图画之美:清田独钓图。
  
生讨论:作者是怎样描写“图画美”的?
  
(板书:图画美)
  
师生共同总结:借助插图,我们可以感受到图画之美。田为镜匣,白鹭为主体,好一幅水墨丹青。
  
悠然之美:清晨望哨图
  
   生讨论,作者是怎样描写白鹭的“悠然之美”的?
  
(板书:悠然美)
  
   师生共同总结:描绘的背景----清晨;描绘的状态----悠然,这是其他鸟儿没有的,是白鹭独特的。
  
清澄之美:黄昏低飞图
  
生讨论:作者是怎样描绘白鹭的“清澄之美”的?
  
(板书:清澄美)
  
师生共同总结:
  
背景---黄昏
  
状态----低飞
  
感觉:乡居生活的一种恩惠
  
三、合作探究,把握主旨。
  
(学生讨论总结,教师引导指正)
  
1.课文的开头和结尾有什么特点?又有什么不同?(出示课件21)
  
白鹭是一首精巧的诗。
  
白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗。
  
板书:韵在骨子里的散文诗——喜爱赞美
  
开头句的比喻旨在点出作者的发现,引出下文;结尾的两个比喻是对全文的总结,在上文描写的基础上进一步揭示出白鹭美的本质。
  
2.通读课文。
  
这篇文章体现了作者怎样的思想感情?(出示课件22
  
这篇散文通过对白鹭的歌颂,表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。
  
板书:喜爱赞美
  
3.从这个感悟中,你在生活中能发现常见的美吗?
【设计意图:通过对重点句子的把握,体会白鹭的美,感受作者对白鹭的喜爱之情,从而明白作者的写作意图。】
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
【设计意图:通过合作探究的方式把握主旨,既能锻炼学生的合作意识,又能提高参与度,同时还能让学生从别人身上学到解决这类题目的方法。】
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
课堂小结及拓展延伸
  
)分钟
四、小结。
  
郭沫若先生的这篇文章清纯自然,富有情趣。作者通过对形象和色彩的刻画,描写出白鹭独特的美,同时运用新颖、贴切的比喻,使白鹭的形象鲜明生动,使文章清丽悠远,富有浓浓的诗情画意。
  
五、布置作业。
  
运用本课学习的对比的手法,写一写你熟悉的事物。
【设计意图:学以致用是我们的目标,设计这个环节就是让学生们把课堂所学的知识运用到实际中,以加深对所学知识的巩固,提高写作能力。】
  
板书
  
内容
  
【板书设计】
  
  
                         色素美:雪白 铁色  青色
  
                 外形美               
  
白鹭(精巧的诗)          身段美:流线型结构、
  
                          长喙、脚        (韵在骨子里的散
  
                 图画美---清田独钓图       文诗)---喜爱  
  
                 悠然美---清晨望哨图      赞美
  
清澄美---黄昏低飞图
  
  
  
  
课堂作业新设计
  
  
【课堂作业新设计】
  
一、选字组词,在所选的字的下面打√。
  
镶(嵌   倩)    适(宜   以)     白(鹤  贺)    (兼  嫌)气  
  
二、写出下列加点词语的近义词。
  
1.色素的配合,身段的大小,一切都很适宜。(     )
  
2.即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭,也觉得大了一些,而且太不寻常了。(     )
  
3.每每看见它孤独地站立于小树的绝顶,看来像是不安稳,它却很悠然。(     )
  
三、选择题。
  
1.对下列句子理解正确的一项是(     )
  
白鹭是一首精巧的诗
  
A运用比喻的修辞手法描写了白鹭的精致,体现作者对白鹭的赞美和喜爱之情。
  
B运用拟人的修辞描写了白鹭的精致,体现作者对白鹭的赞美之情。
  
2.“白鹤太大而嫌生硬,即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭,也觉得大了一些,而且太不寻常了。”这句话运用了(      )的写作手法。
  
A比喻   B对比   C拟人
  
  
  
【答案】
  
一、嵌   宜  鹤  嫌
  
二、1.适合   2.平常   3.悠闲
  
三、1.A     2.B
  
  
  
教学反思
  
  
1.这篇文章是一篇非常优美的散文诗,我注重学生的朗读。通过朗读,感受语言美,感受意境美,激发学生对美的感受,从而使学生达到对课文内容的理解和对作者思想感情的把握。
  
2.不足之处在于,在教学过程中,对个别学生关注较少,造成他们对基础知识掌握得不够扎实;在讲解课文的写作手法时一带而过,部分同学不能很好把握。
  
总之,我需要改进的地方还有很多,在今后教学中,要在注重朗读的基础上,训练学生不同形式的阅读方式,比如默读,希望这样能加快阅读速度而且能更快地理解课文。同时我还要多多关注这些学困生,使他们能牢固掌握基础知识。
  
  
  
第二课时
  
  
  
  
  
  
  
  
  
教学
  
  
  
  
  
  
  
目标
  
  
1.分角色朗读课文,背诵课文重点句,把握课文内容。学习对比手法在表达中的作用。
  
  
  
  
  
  
2.理解课文中含义深刻的句子,学习花生朴实无华,默默奉献的精神,懂得人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人的道理。
  
  
  
  
  
教具
  
  
  
  
  
  
  
准备
  
  
课件
  
  
教学设计
  
  
设计意图
  
  
导入
  
  
  
  
  
  
)分钟
  
  
一、复习引入,交代探究目标
  
  
  
  
  
  
   1.回忆课文围绕落花生讲了哪些事。
  
  
  
  
  
  
   2.这节课我们继续探究课文,学习课文的第三部分,弄清作者对花生为什么有着特殊的感情,还要学习作者表达思想感情的方法。
  
  
  
【设计意图:这一环节的设置,既能回忆巩固上节课的内容,又能让学生明白这节课的重点,有的放矢。】
  
  
  
  
  
新课
  
  
  
  
  
  
教学
  
  
  
  
  
  
)分钟
  
  
二、深入探究课文的第三部分(出示课件7
  
  
  
  
  
  
   1.默读课文,想一想:这部分课文讲了几层意思?
  
  
  
  
  
  
     讲了两层意思,第一层(311自然段)讲议论花生的好处。第二层(1215自然段)讲从谈花生到论人生。
  
  
  
  
  
  
   2.自读课文,画出父亲说的话,谈谈你的理解,体会文中对花生好处的议论以及从谈花生怎么到论人生。(出示课件8
  
  
  
  
  
  
   3.小组讨论交流。
  
  
  
  
  
  
   4.全班交流,教师引导。(出示课件9
  
  
  
  
  
  
    (l)体会第一层意思(重点理解父亲的话)
  
  
  
  
  
  
      出示父亲的话。
  
  
  
  
  
  
      指名读父亲的话,然后完成如下填空:(出示课件10
  
  
  
  
  
  
  父亲的话中提到了_______________________________四种事物,父亲认为虽然____________________让人一见就________,但是和________相比,还是_______最可贵。
  
  
  
  
  
  
   分析父亲的话,学生议答。(出示课件11
  
  
  
  
  
  
  a爱慕是什么意思?什么是爱慕之心
  
  
  
  
  
  
  b.父亲有没有产生爱慕之心?父亲对什么产生了爱慕之心?你是从哪个词看出来的?
  
  
  
  
  
  
c.什么是最可贵?父亲为什么认为花生最可贵?
  
  
  
  
  
  
(板书:默默无闻地奉献最可贵)
  
  
  
  
  
  
(引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头,炫耀自己,而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己,具有藏而不露的美德。)
  
  
  
  
  
  
  d.学生再次读父亲的话,并根据自己的理解,判断以下句子是否正确,并说出理由。(出示课件12
  
  
  
  
  
  
 (a)花生好,桃子、石榴、苹果不好。()
  
  
  
  
  
  
 (b)凡是埋在地里的东西都是好的,高高挂在枝头上的东西都是不好的。()
  
  
  
  
  
  
 (c)我们不需要外表美。()
  
  
  
  
  
  
板书:对比的手法:落花生和桃子、石榴等对比。
  
  
  
  
  
  
师:对比手法,是文学创作中常用的一种表现手法,是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较,让读者在比较中分清好坏、辨别是非。运用这种手法,有利于充分显示事物的矛盾,突出被表现事物的本质特征,加强文章的艺术效果和感染力。
  
  
  
  
  
  
  (出示课件13教师:本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比,是仅就果实是否露在外面这一点来比较,突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格,并不是说那三种水果只是外表好看,而没有实际用处。
  
  
  
  
  
  
  生活中有没有其他事物让人一见就生爱慕之心的?有没有其他事物具有花生这样的品质?你能用上爱慕一词说一说吗?
  
  
  
  
  
  
    (2)体会第二层意思
  
  
  
  
  
  
      过渡:父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点,父亲仅仅是说花生吗?(出示课件14
  
  
  
  
  
  
  出示父亲的话。
  
  
  
  
  
  
  学生齐读,谈理解。
  
  
  
  
  
  
 (父亲引导孩子谈花生的目的是论人生,他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人;父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格,注重实际,不炫耀自己,做一个对国家、对社会、对别人有用的人。)
  
  
  
  
  
  
  教师:父亲的话孩子们明白了吗?从哪儿看出来?
  
  
  
  
  
  
  理解说的话:
  
  
  
  
  
  
       a.齐读
  
  
  
  
  
  
       b.讨论交流
  
  
  
  
  
  
  体面什么意思?什么叫只讲体面?什么是有用的人有用的人和花生有什么联系?
  
  
  
  
  
  
            c.你身边有没有这种默默奉献的人?请说一说。
  
  
  
  
  
  
             d.我们要做什么样的人?
  
  
  
  
  
  
   5.分角色有感情地朗读课文的第三部分。
  
  
  
  
  
  
三、分清课文的主次
  
  
  
  
  
  
   1.按课文叙述的顺序填空,再说说其中哪部分是主要的。(思考练习2)(出示课件15
  
  
  
  
  
  
     种花生()()()
  
  
  
  
  
  
(板书:收花生    品花生      评花生)
  
  
  
  
  
  
   2.思考:从种花生到收花生经历了多少时间,在课文中占了多少篇幅?从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间,在课文中占了多少篇幅?作者为什么要这样安排?
  
  
  
  
  
  
四、总结全文
  
  
  
  
  
  
   1.分角色朗读课文。
  
  
  
  
  
  
   2.读了这篇课文,你想说点什么?把你的想法和同学们交流。
  
  
  
  
  
  
   3.总结:课文讲了一家人过花生收获节的经过,通过收获节上对花生好处的谈论,说明要做对别人有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候主次分明,把次要内容写得比较简略,把主要内容写得比较详细。正是由于围绕主要意思来写,所以文章篇幅虽短,却给人以清晰明了的印象,使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次。
  
  
  

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
【设计意图:小组讨论交流的方式可以提高学生的参与度,体现学生学习的主体地位。】
  
  
  
  
  
  
【设计意图:采用理解重点词语、重点句子的方式,使学生理解作者的思想感情,并从中受到启发。】
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
【设计意图:分角色朗读课文,有助于让学生把握内容,明确文中蕴含的思想感情,并且从中受到启发。】
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
课堂小结及拓展延伸
  
  
  
  
  
  
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五、延伸拓展
  
  
  
  
  
  
    人们常常从某种事物的特点上,体会到一些做人的道理。你能以一种常见的事物为例,说说你体会到的道理吗?
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
【设计意图:设计拓展延伸这个环节既能巩固这节课所学的知识,又能引导学生把自己的感悟或体会加深理解,运用到实践中去,提高学生的能力。】
  
  
板书
  
  
  
  
  
  
  
内容
  
  
【板书设计】
  
  
  
  
  
  
                 收花生
  
  
  
  
  
  
        落花生 品花生                            默默无闻地奉献最可贵
  
  
  
  
  
  
                 评花生——对比(桃子、石榴等)
  
  
  
  
  
  
  
  
课堂作业新设计
  
  
  
  
【课堂作业新设计】
  
  
  
  
  
  
  
一、选择括号里正确的字组成词语。
  
  
  
  
  
  
  
(浇  饶)水    (吩  粉)咐   爱(暮   慕)   高(矮    委)
  
  
  
  
  
  
  
二、选词填空。
  
  
  
  
  
  
  
居然     必然
  
  
  
  
  
  
  
1.人生道路上(      )会遇到挫折,我们要乐观面对。
  
  
  
  
  
  
  
2.这道题他(       )做对了,太出乎意料了。
  
  
  
  
  
  
  
三、对下面这句话的理解正确的一项是(     
  
  
  
  
  
  
  
人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。
  
  
  
  
  
  
  
A做人不能炫耀自己,要做一个对国家、对社会、对别人有用的人。
  
  
  
  
  
  
  
B要做一个能挣钱的人。
  
  
  
  
  
  
  
C要做一个会做事的人。
  
  
  
  
  
  
  
四、请参照文中对比的写法,写一种你喜欢的事物。
  
  
  
  
  
  
  
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
  
  
  
  
  
  
  
  
【答案】
  
  
  
  
  
  
  
一、浇        
  
  
  
  
  
  
  
二、1.必然    2.居然
  
  
  
  
  
  
  
三、A
  
  
  
  
  
  
  
四、示例:我喜欢梅花。它不像桃花、杏花那样喜欢热闹,也不像荷花那样高傲,它有自己的风骨,它用严寒磨炼自己,让自己变得更强大。
  
  
  
  
  
  
  
  
教学反思
  
  
  
  
1.在这篇文章的教学中,我注重培养学生自主学习的意识,培养他们合作的精神,同时,我也注重发挥他们的主观能动性,提高他们的参与度,让他们知道自己才是学习的真正的主人。
  
  
  
  
  
  
  
2.这篇文章非常富有教育意义,而这教育意义则蕴含在人物的语言中,因此,我注重通过朗读来让学生体会这种教育意义,通过把握重点词句让学生受到启发,从而达到教学目的。同时,我还设计分角色朗读这样的环节来加深学生对这种教育意义的理解。
  
  
  
  
  
  
  
3.不足之处在于,对本课的生字教学,我没有作为重点去把握,而是一带而过,使部分学生对生字掌握不够牢固。
  
  
  
  
  
  
  
总之,需要改进的还很多,我要多吸取别人的经验,不断实践、不断反思,争取让自己有个较大幅度的提高。
  
  
  
  
  
  



备课素材
备课素材
【教材分析】
本课是人教版五年级上册第一单元第一课的课文。这是一篇优美的散文诗,作者用优美的语言介绍了白鹭的美,表达了作者对白鹭的喜爱之情。
这篇课文其实是告诉同学们,要善于在寻常事物中发现美,让同学们明白美就在我们身边,我们要善于发现美。
【作者介绍】
郭沫若:(1892—1978),原名郭开贞,字鼎堂,号尚武,1892年11月16日出生于四川乐山沙湾,现代文学家、历史学家,新诗奠基人之一,中国科学院首任院长、中国科学技术大学首任校长 、苏联科学院外籍院士。
郭沫若的作品有:散文集《长春集》、《潮汐集》、新诗集《女神》;《中国古代社会研究》等。
【与文章相关的资料介绍】
散文:散文是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁。特点是“形散而神聚”。“形散”主要是说散文取材十分广泛自由,不受时间和空间的限制;表现手法不拘一格:可以叙述事件的发展,可以描写人物形象,可以托物抒情,可以发表议论,而且作者可以根据内容需要自由调整、随意变化。“神不散”主要是从散文的立意方面说的,即散文所要表达的主题必须明确而集中,无论散文的内容多么广泛,表现手法多么灵活,无不为更好的表达主题服务。
白鹭:又名小白鹭,是白鹭属的一种鸟类。白鹭和雪鹭体形小,以各种小鱼、黄鳝、泥鳅、蛙等动物性食物为食,也吃少量谷物等植物性食物。
   朱鹭:朱鹮的别名,属于鹮科, 全长79厘米左右,体重约1.8千克。体羽白色,羽基微染粉红色。嘴细长而末端下弯。朱鹮属于国家一级保护动物,可谓稀世珍禽,至本世纪70年代野外已无踪影。至1995年,我国的野生朱鹮种群约35只,饲养种群有25只,为拯救这一珍禽带来了希望。
  苍鹭:(学名:Ardea cinerea)又称灰鹭,是欧亚大陆与非洲大陆的湿地中极为常见的水鸟。身体细瘦。分布于非洲、马达加斯加、欧亚大陆,从英伦三岛往东到远东海岸和萨哈林岛和日本,往南到朝鲜、蒙古、伊拉克、伊朗、印度、中国和中南半岛一些国家。

课后作业
基础积累大巩固
一、读拼音,写词语。
1.这里四季如春,很shì  yí(      )休养。
2.我们欣喜地发现,bái  hè(      )的数量增加了,这说明我们的环境变得更好了。
3.他把这张珍贵的照片放进xiànɡ  kuànɡ(      )里,保存起来。
二、下列各组词语,书写完全正确的一项是(    )。
A陪合   口哨  
B韵味   朱红   
C清澄   歉气
三、根据意思写词语。
1.精致、巧妙(      )
2.大体很好,但还有不足。(     )
3.安闲、闲适的样子。(    )
4.普通,一般。(     )
四、完成下列练习。
1.“白鹤太大而嫌生硬,即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭,也觉得大了一些,而且太不寻常了。”这句话运用了______________的手法,突出了白鹭_______________的特点。
2.“整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。”这句话运用了__________的修辞方法,表现出_________________________,表达出________________________________。

阅读能力大提升
五、课文整体梳理。
这篇文章描绘了白鹭独特的美,作者描绘了三幅画面,分别是_________、_______________、_________________,从中我们可以感受到作者对白鹭的_________和______________之情。
六、重点段落品析。
①色素的配(pèi  bèi)合,身段的大小,一切都很适宜(yì  yí)。
②白鹤太大而嫌(jián  xián)生硬,即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭,也觉得大了一些,而且太不寻常了。
③那雪白的蓑毛,那全身的流线型结构,那铁色的长喙,那青色的脚,增之一分则嫌长,减之一分则嫌短,素之一分则嫌白,黛之一分则嫌黑。
1.划去括号里加点字错误的音节。
2.片段中划横线的句子和下列哪个词语相呼应(    )。
A适宜   B配合   C寻常
3.第③段从______、______、______、______等几个方面介绍白鹭,体现白鹭的美。
思维创新大拓展
七、白鹭是那样惹人喜爱,我们应该怎样去保护它们呢?请说说你的建议吧。
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
参考答案:
一、1. 适宜  2.白鹤    3.相框
二、B
三、1.精致   2.美中不足   3.悠然    4.寻常
四、1.对比  大小适宜    2.比喻   田园之美   喜爱
五、图画之美   悠然之美  清澄之美    赞美  喜爱
六、1.bèi  yì   jián  2.A
3.蓑毛   流线型结构   长喙   脚
七、示例:我们可以建立白鹭自然保护区进行保护,禁止人们伤害它们,给它们一个安全的生存环境,让它们健康成长。

备课手册教学设计
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本帖最后由 发现者 于 2019-9-1 16:26 编辑

背景资料

《白鹭》是近现代诗人、作家郭沫若于1942年10月创作的一篇散文。此文以真诚的笔触描绘了白鹭的生态特征,赞扬了寻常的事物中蕴含着内在美,隐晦地借孤独而优美的白鹭来表达自己的政治追求。全文语言优雅,蕴含深意,用词准确,语言质朴,没有一句直接抒情,却句句含情。

《白鹭》作于1942年10月31日,当时正值抗日战争第二阶段,蒋介石发动第二次反共高潮。郭沫若当时是中国共产党党员,任国民党政府语言文化工作委员会主任,以双重身份进行抗日。他说:“中国目前是最为文学的时代,善恶对立、忠奸对立异常鲜明,人性美发展到极点,人性恶也发展到极点。”所以他这个时期的杂文以爱国反奸为中心内容,赞颂爱国者的忠义揭露卖国者的奸恶。《白鹭》以真诚的笔触描绘了白鹭的生态特征,赞扬了寻常的事物中蕴含着内在美,隐晦地借孤独而优美的白鹭来表达自己的政治追求。
在南国优美的田野中、明净清浅的小河边,一种常见的水禽被人尊为水边隐士、江田长者的白鹭,出没其间把乡居生活点缀得特别富有情趣。郭沫若以其特殊的观察力,对白鹭进行了热情的讴歌。
《白鹭》是《丁东草》三章(丁东、白鹭、石榴)中的一章,最初发表于1943年2月《文艺生活》第三、第四期,后收入小说散文集《波》中。
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春江载友

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发表于 2019-8-30 07:33:12 | 显示全部楼层
第一次教部编版五年级的新教材,学习中!
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弄潮儒生

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溪头醉仙

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发表于 2019-8-30 16:29:53 | 显示全部楼层
1.白鹭
教学目标:  
1.认识“鹭、嫌、喙”等8个生字,会写“素、宜、鹤”等11个生字。
2.正确、流利、有感情地朗诵课文,能边读边想象画面。
3.联系课文内容,结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思。
4.初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。
教学重难点:
1.本课的重点是引导学生联系课文内容,结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思。
2.难点是初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。
教学准备:
    白鹭课件共四组。
第一组:白鹭与朱鹭、苍鹭、白鹤的对比图。
第二组:白鹭的外形图及文字描述。
第三组:白鹭生活场景图三幅及文字。(觅食、栖息、低飞)
第四组:白鹭全部生活场景图及文末一段文字。
教学课时:2课时
教学过程:
第一课时
一、导入新课,激发兴趣。
    1.出示谜语让学生猜:嘴长颈长脚也长,爱穿一身白衣裳,常在水边结伙伴,田 野沟渠寻食粮。(打一动物)谜底:白鹭 (师出示图片)
2.我国现代杰出的文学家郭沫若以清新隽永的笔墨描写了白鹭,今天我们一起来学习郭沫若先生的散文诗《白鹭》,看他为我们描绘了一幅怎样如画的美妙境界。
二、初读课文,扫清字词障碍
1.学生小声自读课文, 勾画出不认识的字,借助拼音读一读。
2.指名读生字、新词,质疑交流。
3.重点区分翘舌音“朱、澄”,平舌音“增”,指导“鹤、嫌”的书写。
三、再读课文,整体感知。
1.请学生大声朗读课文,要求:读准字音,读 通句子,读顺 课文。
2.引导学生整体把握课文内容,思考:作者从哪几方面写出了白鹭的美?
  (白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味)
3.理清文章脉络,指导分段。
第一部分(1)白鹭是一首精巧的诗。
  第二部分(2—5)白鹭颜色的配合,身段的大小都很适宜,十分精巧。
  第三部分(6—8)白鹭在觅食、栖息、飞行时充满韵味,给人们以美的享受。
第四部分(9—11)白鹭实在是一首韵在骨子里的散文诗。
第二课时
一、复习故知,导入新课。
1.指名朗读生字、新词,检查生字、新词掌握情况。
2.请学生背诵有关白鹭的诗句。
二、赏读1-5自然段,感悟白鹭的“精巧”美。
1.直入开篇,抓住中心:白鹭这种常见的鸟,在郭沫若先生的眼里,它却是一首--“精巧的诗”。
板书:   精巧的诗
2.指 名回忆诗的特点:在你们印象中,诗有哪些特点呢?(语言精炼形象,节奏感强,富有意境。)
3.自由朗读课文1-5自然段,体会白鹭诗一般的“精巧美”。
为什么说白鹭是一首精巧的诗呢?打开课本,读读1-5小节,边读边想边画--从哪些地方 可以看出白鹭的精巧?
[整体感知,读出学生自己的理解,感受白鹭外形的诗一般的精巧美。]
4.集体交流,引导,感悟。相机使用多媒体展示白鹭的外形图和对比图。
第二小节--概括描写:白鹭颜色、身段搭配的和谐美!(引导学生抓住关键词体会并通过观察课件中的白鹭感受它外形的和谐优美,读出和谐美。)
第三小节--对比描写:白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭相比,有其独特的小巧美和寻常美。(引导学生在对比中感受白鹭的美:小巧、玲珑、柔和、平常。伴随音乐,读中感受如诗般精巧、美丽的白鹭。)
第五小节--具体描写:白鹭颜色的配合、身段的大小真是天工巧夺!(引导学生观察白鹭的近景图,说出白鹭的外形,读中体会白鹭形体一切都很适宜,像诗一样精巧,优美。)
▲白鹭真是一首“精巧的诗”啊!古往今来,人们常说:诗中有画,画中有诗。听听课文6-11自然段,也许大家能从“白鹭”这首诗中找到优美的、富有诗意的画面!
三、赏读6-11自 然段,感悟白鹭的“韵味美”。
1.范读课文6-11小节。(音乐稍低)
2.指名交流捕捉到 的关于白鹭生活的画面:此刻,你仿佛看到白鹭生活的哪些画面呢?(觅食、栖息、低飞)
3.布置学生自读自悟:哪些画面深深地吸引了你呢?用心读一遍,画出使你回味无穷的词句,并写下你的感受!
4.学生自读自悟自写,教师巡视指导。
5.指名学生集体交流,相机使用多媒体展示画面,师生导读导悟。
第一幅图--白鹭觅食(第6小节)
(1 )指名读或说出读后的感受。
(2)展示画面“觅食图”:是啊,白鹭觅食恬静安详,如诗般迷人!
(3)欣赏画面并取画名:多美的一幅画,你们能给它取个画名吗?
(4)精读第一句,体会拟人手法的绝妙,体会白鹭与水田的和谐搭配。
文中不说白鹭“叼鱼”,却说它“站着钓鱼”,你是怎样理解的?
(5)指名给画配上画外音,指导有感情地配乐朗读课文, 读出诗一般的韵味。
第二幅图--白鹭栖息(第7小节)
(1)指名读或说出读后的感受。         
(2)展示画面“栖息图”是啊,白鹭垂钓美妙绝伦,白鹭登高栖息更是别有一番情趣!
(3)看看图,读读画面下的文字,再说说你们的感受吧?
(4)指名交流感受。
(5)点击画面隐藏的文字“人们说它是在望哨,可它真是在望哨吗?”,质疑激趣,启发想象:你们说,在晴天的早晨,白鹭悠然登高,独处小树的绝顶,真的是在瞭望吗?
(6)指名给画配上画外音。
(7)配乐齐读课文。的确,郭沫若的这一疑问,真能引起我们读者无限的遐想。多么耐人寻味的生活画面啊!用心读一遍,读出自己的感受吧!
第三幅图--白鹭低飞(第8小节)
(1)指名读或说出读后的感受。
(2)展示画面“低飞图”及第8小节的内容。
(3)指导朗读,读出内心的悠然和快乐。白鹭低飞,给人以美的享受,给人以无穷的乐趣!看白鹭乘着夕阳归去,是一件多么快乐的事情啊!让我们一起来感受一下吧!
(4)联系生活实际,说说自己目睹白鹭的亲身经历。
▲当我们再次聚焦白鹭生活的画面,不得不惊叹于白鹭全身流泻的、诗一般的美!
第四幅图--白鹭全部生活场景
(1)展示白鹭生活场景组合图,配乐让学生静静地欣赏。
(2)质疑:此时此刻,你觉得白鹭美吗?它美中还有不足吗?
(3)指名集体交流,体会“白鹭本身就是一首很优美的歌 !”说出自己的内心感受。
(4)教师描述:是啊,白鹭真是如诗如画如歌!白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗!
(5)全景图中显示第11小节文字:白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗。
(6)齐读第11小节。让我们和郭老一样,面对这可爱的小精灵,发出内心的赞叹吧!
(7)板书:韵味无穷的诗
四、赏读全文,总结全文
1.赏读全文。
也许白鹭这首精巧的诗,这首韵味无穷的诗,深深地感染了郭沫若老先生,因而诞生了这篇如诗如歌如画的美文,细细品读,感觉字里行间饱含着作者对白鹭深深的赞美和喜爱。让我们伴着音乐,齐读全文,尽情享受白鹭无尽的美!
2.齐读。(音乐渐高)
3.指名说说欣赏了全文以后的感受。
4.教师总结:老师最想说的是,生活中并不缺少美;缺少的是我们人类发现美的眼睛。真诚地祝愿同学们人人拥有一双发现美的眼睛,去捕捉,去挖掘生活中像白鹭这样如诗如歌如画的美!
五、布置课外作业
1.背诵课文,抄写你喜欢的自然段。
2.阅读类似课文《白鹭》这样的美文,写下自己的感受。
板书设计:                     1、白鹭
                            颜色的配合
                                精巧的诗
身段的大小
觅食 白鹭觅食图
栖息 白鹭瞭望图    韵味无穷的诗
飞行 白鹭低飞图
教学反思:
1、注重教学情境的创设和学习兴趣的培养
教学设计中舒缓优美的轻音乐,意蕴无穷的白鹭外形及生活的画面展示,为本堂课的学习创设了一个极富诗情画 意的教学情境,使学生在和谐悦耳的音乐声中,直观地欣赏白鹭的生活画面,感受白鹭无穷的韵味,激发学生对鸟类、对大自然的热爱之情。
2、以读为主,以读为本,重视学生语感的培养和训练
引导学生个别入情朗读,集体入境诵读,努力达到诗意化的最高读书境界。在读中积淀课文诗一般的文学语言,读中培养学生的语感。
3、珍视学生的独特感受,关注学生的个性化阅读。
态度决定命运,细节决定成败!!!! ************************* QQ;401324899 邮箱:byxzg1978@163.com
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发表于 2019-8-30 21:42:14 来自手机 | 显示全部楼层
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徐志高 发表于 2019-8-30 16:29
1.白鹭
教学目标:  
1.认识“鹭、嫌、喙”等8个生字,会写“素、宜、鹤”等11个生字。

好棒哦!先学习着!
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学习了,太好了
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认真学习了!感谢
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发表于 2019-9-1 17:36:35 | 显示全部楼层
先学再教,谢谢了。
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春江载友

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发表于 2019-9-1 19:02:15 | 显示全部楼层
认真学习,先学再教,多谢分享!
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春江载友

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发表于 2019-9-1 19:10:33 | 显示全部楼层
教材解读呢
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春江载友

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发表于 2019-9-1 19:33:22 | 显示全部楼层

认真学习了!感谢
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闲适钓翁

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发表于 2019-9-1 19:41:21 | 显示全部楼层
学习了!谢谢分享
“天空中没留下鸟的痕迹,但我已飞过。”
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溪头醉仙

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发表于 2019-9-1 19:50:39 | 显示全部楼层
太有才了,教学反思都有了。
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弄潮儒生

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发表于 2019-9-2 08:56:16 | 显示全部楼层
太感谢了,非常实用
wweerr
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弄潮儒生

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发表于 2019-9-2 09:11:06 | 显示全部楼层
学习了,但是很疑惑的是《白鹭》究竟是散文还是散文诗?
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