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教学叙事

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弄潮儒生

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发表于 2019-9-2 17:39:10 | 显示全部楼层 |阅读模式
小蝌蚪找妈妈
今天上午教了《小蝌蚪找妈妈》的第一课时,原定计划是带领学生读熟课文,认识二类字,随文学习两个生字,了解一下故事的主要内容,结合课文的插图和文中对蝌蚪、青蛙的描写,在脑中建起意象,初步了解蝌蚪是青蛙的小时候。学习课文的第一自然段,感受蝌蚪的活泼可爱,生活幸福。能用上“大大的脑袋、黑黑的身子、长长的尾巴”这几个短语,说说图中的蝌蚪。由于新接手了一个班级,对孩子不熟悉,今天又是开学第一天,开始时常规训导占用了较长的时间,所以原定的教学计划完成的不够好。
成功之处:
1.关注到了课题中的形声字“蝌蚪”,动词“找”,引导学生围绕课题提问,并带着问题去阅读课文,解决了 “小蝌蚪在找妈妈的过程中都遇到了谁,结果怎么样”的问题,梳理了文脉。
2.词语、句子、插图结合起来学习,符合低年级学生的学习特点。
想法:
因为PPT上已经有了课题,昨天晚上也布置学生预习过,导入时,我开门见山“今天我们来学习一篇新课文,伸出手和老师一起写课题。”提醒学生注意“蝌蚪”两个字,学生发现都是虫子旁,我又将虫子旁捂住,学生发现读音一样,知道了这两个字是形声字。再让学生猜猜为什么用虫子旁,有的学生说“尾巴长像小蛇一样”,有的猜蝌蚪像小虫子,这个学生的猜测和百度上给出的解释是相同的。【低年级需要认识的字太多,在日常的教学中有意识的引导学生用适当的识字方法识字。“蝌蚪”是典型的形声字,一年级是已经学过一些形声字,基于学生的学习经验,引导学生关注字形,猜测字意,运用形声字的规律多识字】读完课题引导学生关注动词“找”,说说读了课题知道了什么?【题目已经点明了故事的主要内容,学生一读就知道,这样做是引导学生借助课题了解把握故事的主要内容。】还想知道什么?【一是想激发学生对课文的兴趣,二是让学生带着问题去阅读,并通过阅读解决问题,培养学生思考质疑的习惯。】
词语朗读我简单归了类,描写蝌蚪样子的、青蛙样子的、轻声的、动词,在读到写蝌蚪、青蛙样子的词语时,顺势出示第一自然段和第四自然段的句子,并结合文中图片来阅读,帮助理解,加深印象。
失误之处:
1.课文朗读不充分,2356自然段没有检查学生朗读。
2.识字的任务没有落实。
3.语言文字的运用没有涉及。第一自然段也仅仅图文对照读了一下,初步感受了小蝌蚪的形象。文中叠词、动词的的运用,对蝌蚪从头到尾的叙述顺序,是描写动物外形的很好的范本,时间的原因,没有提及。
改进措施:
1.尽快熟悉学生,了解学生各方面情况,尽快跟学生磨合。
2.老师的话一定要少,能不说的尽量不说。
3.加强老师的朗读示范和指导,改变学生拖腔的习惯。
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