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[习作:推荐一个好地方] 读写结合新体验——我教《推荐一个好地方》

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闲适钓翁

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发表于 2019-9-2 22:18:50 | 显示全部楼层 |阅读模式
一课一研
单位: 山西省平遥县杜村小学
本帖最后由 骆曌晗 于 2019-9-18 16:12 编辑

研备过程重学习
1.李竹平老师对习作一的解读
习作“推荐一个好地方”解读与教学构想教材解读
“读写分编,兼顾读写结合”,在本单元中,是典型的体现,既有“分编”,又有“结合”。内容主题角度,有分编,有结合,读的内容主题,指向“自然之美”,写的内容主题——“好地方”,既包括自然的,也可以是人文的,或者公共场所。写作方法上,表面上看,习作重在写清推荐的理由,可用议论或介绍的方法,单元阅读文本主要用描写的方法,算是分编;细究,写清推荐理由,也需要描写,甚至可以重点用描写的方法,这又是结合。情感意愿上,那就落在“结合”二字上了。
从此次习作话题“推荐一个好地方”可以看出,这是一个实用性特征比较明显的习作任务。同样,单看“推荐一个好地方”这个话题,写法上可以有多元的选择,既可以运用图文综合性文本,也可以写成议论性说明文或介绍性说明文,还可以写成体验分享式的文字(如游记),只要达到“推荐”的目的,能够引起读者的共鸣,激发读者想去游览的欲望,就是一次成功的表达实践。教材强调了一点:写出推荐的理由。仅从这条要求来看,似乎更偏向于议论性的表达。但是,如果教师不特意强调把理由一条条写出来,学生也可能会选择富有个性的创意表达。这就涉及目标定位和教学追求的话题。“推荐一个好地方”,肯定属于交际语境写作范畴。交际语境中的写作,要关注“为什么写”“站在什么立场写”“写给谁看”等要素,然后再选择“怎样写”——也就是对形式的选择。学生清楚地认识到此次习作的目的,教师不做先入为主的限制指导,形式的选择就自由多元了——推荐的理由可以有不同的表现方式,条分缕析的罗列并不一定能引起读者对象的共鸣。
教材编写的内容,有这样几点值得认真落实。其一,第一段话提醒教师,这是一次基于写作者切身体验和经验的分享表达,“真实”和“真诚”是基础——真实的地方,真实的体验,真诚地推荐。所以,推荐的到底是什么地方不重要的,重要的是自己真真切切觉得这个地方好,值得推荐大家去游玩,去欣赏,去亲近,去体验。其二,学生表达的意愿和能力不都在一个水平线上,有的有意愿欠想法,需要提供必要的脚手架;有的有能力和想法,表达的意愿不够强烈,需要教师调动其积极性。教材举了一个如何“推荐一个古镇”的例子,就是给有意愿欠方法思路的学生一个示范,一个脚手架。而愿意不强的学生,除了针对性激发表达交流的愿望,还要充分利用教材建议的延伸性活动(举办“最受欢迎的地方”推荐会),用系列活动来激发学生的积极性。其三,既是交际语境写作,就要充分突出“交际”的诉求和价值。教材关于写完后做什么的指导,就是告诉学生,交际要真诚,要负责任,所以要特别关心自己的表达是否有利于达成交际目的。先自己检查,再听取同学建议,对提升表达的质量十分重要。以上三点中,第二点的脚手架提供,要根据学生情况,不同的需要提供不同的脚手架。例如,并不喜欢“推荐一个古镇”哪种写法的学生,想尝试用分享自己游览、体验经历的方式来推荐,教师就要帮助学生完善相关的构思。尤其当学生有了自己的创意想法,但在某个节点上或具体方面需要帮助时,教师要以欣赏、尊重、鼓励学生创意的心态,给予学生最需要的援手。课程是为学生服务的,教室课程是需要根据学生实际和需要进行创造的,依托教材,但不拘泥于教材,尤其不要把教材用成了束缚学生手脚的绳索或条条框框。这是教师的责任。
教学构想本次习作,可以按以下几个板块展开学习活动。板块一:打开素材库,选择好地方师:学习了《观潮》《走月亮》这两篇课文,你想不想去一趟这两篇文章中写到的地方,为什么?学生根据文章内容交流想去的理由,教师概括板书理由。师:生活中有很多人们喜欢的好地方,比如让人们赏心悦目的水乡小镇,叫人兴奋不已的游乐场,令人流连忘返的书店,家旁边幽静迷人的小树林、环境优美的公园等等。你心中的好地方有哪些,为什么觉得是好地方?说给同学听一听。学生相互交流。师:如果让你推荐一个好地方,你会选择推荐什么地方?在哪里?为什么要推荐这个地方?学生填好小卡片——我要推荐的地方是:           这个地方在:                                我是这样熟悉这个地方的:                    我觉得这个地方好,值得大家去的理由有:                                                           板块二:明确习作目的,选择推荐形式师:你希望向谁推荐这个好地方?如果要写一篇文章来向他们推荐这个地方,你觉得怎样写这篇文章,才能够既将这个地方的“好”写清楚,又让读的人迫不及待地想去一趟这个地方?学生静心思考后,交流自己的构思,教师鼓励创意思路,并帮助学生梳理不同思路,如图文结合式、理由罗列式(如教材中举的推荐一个古镇的例子)、体验分享式……师:写一篇文章推荐一个好地方,有这么多不同的写法可以选择。再想一想,你觉得选择哪种写法推荐效果会更好。学生思考后选择自己觉得合适的写法开始构思。板块三:自主习作,自改互改1、学生自主习作。2、写好后,自己读一读,思考:我的文章将这个地方的“好”写清楚了吗?这篇文章中写到的理由会吸引读者去这个地方吗?根据思考进行一次修改。3、一次修改后,选择几个自己希望推荐去这个地方的同学,读给他们听一听,让他们说一说想法和建议,进行第二次修改。板块四:作文讲评,借鉴提升1、教师选择分享写得有特色、推荐效果突出的作品,展示分享,引导学生欣赏这些作品为什么推荐效果好。2、进行对比,引导学生发现怎样写才能让读者觉得这个地方某一点真的好。如,写一个地方某种特色菜好吃,要具体写出这种菜的色香味;写一个地方环境安静,不能只用一个词来说明,要描写出安静的样子和自己的感受……可以运用单元课文片段、其他文章片段或学生写得有特色的片段作为示例进行引导。3、学生进行三次修改。板块五:举办推荐会,评选“好地方”按照自然景观类、人文景观类、公共场所类等分组,先小组内朗读交流、展示分享,每个小组选择两个最吸引人的地方,准备进行班级推荐。组织举办班级推荐会,图文结合式的边展示图片边朗读介绍文字,其他形式的文章用朗读的方式推荐。每个学生根据评价表评星,评选出自己心目中最吸引人的好地方。评价表:
作者
地方名称
写清楚的推荐理由(关键词概括)
写得最吸引人的理由
评星(最高五颗星)

























2.学习一些优秀的教学设计
3.解读教材
1.教学内容:
推荐一个好地方
水乡小镇让我们赏心悦目,游乐场让我们兴奋不已,书店让我们流连忘返,
住家附近的小树林是我们的乐……每个人都有自己喜欢的地方,你愿意和大家分享吗?推荐一个好地方给同学吧
你打算推荐什么地方?这个地方在哪里?它有什么特别之处?写出推荐的理由,吸引大家去看看。

写完了,自己先读一读,看看有没有把这个地方介绍清楚,有没有把推荐的理由写充分。再读给同学听,请他们提出修改建议。
举办“最受欢迎的好地方”推荐会,看看哪些地方最吸引大家。
2. 教学内容分析:
本次习作让学生推荐一个好地方。这个好地方,既可以是景美,也可以是好玩,还可以有其他的特点,让人向往。所以,既和本单元人文主题“自然之美”有一定的联系,又有所区别。四幅图片对应水乡小镇、游乐场、书店、小树林,各有趣味。从习作要求也可以看出,学生推荐的好地方只要是他自己觉得新奇有趣或印象最深、最有感受的就可以,没有过多的条件限制。首先要解决推荐哪里这个问题。
为什么推荐这个好地方呢?要介绍清楚它的特别之处,也就是要有自己推荐的充分理由。中段习作要求学生把自己的想法写清楚,本次推荐也要把自己的理由写清楚。
怎么推荐给大家呢?教材给了我们一个示范:
如,推荐一个古镇:
这个古镇很美……
在那里可以了解以前人们的生活……
这个古镇有很多好吃的……
可以分不同的方面来介绍,这样让读者了解更全面;可以用围绕一个中心意思的构段方式来组织段落,这样更条理。
怎么就介绍清楚了?可以结合本单元的语文要素来引导“边读边想象画面”,让人从你的介绍中找到画面感。
写完要在自己修改的基础上请同学们来提出修改意见,继续培养学生修改习作的习惯和与人分享习作的习惯。
举办“最受欢迎的好地方”推荐会,看看哪些地方最吸引大家。给我们创造了一个任务写作的氛围,带着目的去写作,同学们介绍得更有针对性。
4.学情分析
四年级同学眼中的好地方会是什么样的地方呢?大多数孩子会选好玩的、热闹的、别的同学没有去过的地方来介绍。本次习作选材五花八门。只要有恰当的推荐理由,教师都要给予肯定。
三年级上我们学习了习作《这儿真美》,那是让学生把身边的美景介绍给大家。我们已经有了一些介绍性习作的经验,本次习作继续来学习介绍性习作。介绍性习作,要在对事物充分了解的基础上进行,所以本次选材也要提醒学生对推荐的好地方有更多的了解,不能模模糊糊。
对于表达方面,四年级上的孩子有了把自己的习作写好的愿望,他们努力运用平时积累的词句等。围绕一个中心意思构段的练习已经进行过很多次了,本次习作继续强化,可以延伸至围绕一个中心意思构篇。


012.jpg

《推荐一个好地方》 教学设计1.doc

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四上第一单元习作《推荐一个好地方》课件.ppt

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发表于 2019-9-3 15:01:59 | 显示全部楼层
人教版比苏教版难多了啊
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 楼主| 发表于 2019-9-3 15:09:44 来自手机 | 显示全部楼层
我是王彩萍 发表于 2019-9-3 15:01
人教版比苏教版难多了啊

写作要素明确了,需要我们做好教材解读。
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 楼主| 发表于 2019-9-3 20:14:15 | 显示全部楼层
本帖最后由 玉玉珍珍 于 2019-9-5 15:07 编辑

教学设计初稿(希望大家批评指正)
教学目标
1.选择自己最喜欢的一个好地方,清楚地介绍给大家。
2.写好后,看看有没有把这个地方介绍清楚,推荐理由是否充分,先自我修改再结合同学的建议修改。
【设计意图:目标一体现选材指导和表达要求。目标二体现习作习惯的培养。这两条目标均依据课程标准对第二学段的习作要求来确定。】
教学重点、难点分析
1.教学重点
    选择自己喜欢的好地方,清楚地介绍给大家。
2.教学难点
   推荐理由要写清楚写充分。
教学时间
2课时

第一课时
一、教学内容
   创设习作语境,激发表达兴趣;多个角度选材,理清介绍重点。

   课前准备:
自己要推荐的好地方的照片或其他资料。

二、教学过程
   1.创设交际语境,激发交流兴趣
在休息日,你喜欢去哪里享受美好时光呢?(学生交流自己喜欢去的地方)
    小结:游乐场让我们兴奋不已,书店让我们流连忘返,住家附近的小树林是我们的乐园,平遥古城又可以让我们感受到独有的繁荣与祥和,美食城让我们满足了自己的味蕾,我们身边的好地方真是数不胜数。
中秋节就要来临了,咱们要放3天假,再过一周又是国庆节长假7天。你能给大家推荐一个自己最喜欢的好地方吗?这节课我们来举办“最受欢迎的好地方”推荐会,比比看谁的推荐能受到大家的喜爱。
【设计意图:交流话题集中,学生进入较快。教师用恰当的语言引导,让课堂更有针对性。结合学生真实经历,选材更有实效。】
2.师生合作交流,明确推荐重点
(1)大家觉得推荐的时候要介绍哪些要点呢?(学生说出自己的想法)
预设:说清楚在哪里;说清楚这里有什么值得大家去的地方;说清楚自己去了那里的感受。
(教师根据学生回答简单评价。在哪里,别人可以考虑方便不方便去;有什么值得大家去的地方,这是最重要的推荐理由,一定要把别人吸引住;自己的感受说出来能让别人感同身受。)
小结:本次推荐要说明白你打算推荐什么地方?这个地方在哪里?重点说清楚它有什么特别之处。
(2)出示学生习作片段,讨论交流要点
     我推荐平遥古城,因为平遥是我的家乡,也有悠久的历史文化,还是世界文化遗产,并且平遥城里边好吃的也很多。
     大家觉得这样推荐行不行呢?(学生讨论)
     预设:有理由,但理由不充分。平遥古城如何让人感受到她厚重的历史文化?平遥古城里面的小吃怎么好吃?是要给别人介绍清楚的,要让别人听着听着,眼前就浮现出一幅幅画面来。
(3)出示课文片段,感受如何介绍清楚
片段一:
秋虫唱着,夜鸟拍打着翅膀,鱼儿跃出水面,泼刺声里银光一闪……从果园那边,飘来果子的甜香。是雪梨,还是火把梨?还是紫葡萄?都有,在坡头上那片月光下的果园里,这些好吃的果子挂满枝头。沟水汩汩,很满意地响着。是啊,它旁边,是它浇灌过的稻田。哦,阿妈,这不就是我们家的地吗?春天,我们种油菜,种蚕豆。我在豆田里找兔草,我把蒲公英吹得飞啊,飞……收了豆,栽上水稻。看,稻谷就要成熟了,稻穗低垂着头,稻田像一块月光镀亮的银毯。
大家读读这段话,作者吴然在介绍自己和阿妈在月光下散步走过果园、田野时给你留下了哪些画面?(学生交流)
小结:只要是自己亲身经历过的,一定会留下深刻的印象,把这些给大家讲清楚,才更有吸引力。
片段二:
那条白线很快向我们移来,逐渐拉长,变粗,横贯江面。再近些,只见白浪翻滚,形成一堵两长多高的水墙。浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来。
大家再读读这段话,你眼前又出现了怎样的画面?(学生交流)
小结:除了画面,作者还写了潮水的声音。我们在介绍自己的见闻和感受的时候也可以把五官运用上。
(4)运用所学方法,修改学生片段
    现在,我们一起来修改推荐平遥古城的理由之一:
    平遥古城有着悠久的历史文化。来到古城,最先映入眼帘的是高大的城墙。一块块6厘米左右厚的古砖,好像在诉说着600多年的风雨洗礼。周长约6公里的古城墙上有3000垛口,72座敌楼,据说,这象征孔子三干弟子及七十二贤人。走在城墙上,你仿佛会听到军队的号角声,仿佛会看到一位位勇士前赴后继和入侵者厮杀的场面。平遥明清街是平遥最热闹的地方,街道两面,都是一间间古老的明清建筑,雕梁画栋,独具匠心。票号、货庄、当铺、镖局,让人应接不暇。

     合作修改推荐理由之二:
     平遥城里边美味小吃也很多……

【设计意图:读写结合,围绕表达难点展开,结合学生实际进行习作指导。】
3.出示推荐要求,小组交流合作
下面,我们也来推荐自己印象中的好地方。
推荐要求:
先来根据表格梳理相关信息,再根据自己的梳理情况讲给小组成员听。小组成员要认真倾听,在自己不清楚的地方提出疑问。
推荐地方
位于哪里
推荐理由
联系事物
【设计意图:围绕习作重点展开,加强表达思维训练。】
1. 班级反馈交流,引导说清理由
(1)你们小组最喜欢谁推荐的好地方?请这位同学来给大家介绍一下。
(2)你从他的介绍中知道了什么?
(3)你喜欢他推荐的地方吗?为什么?
【设计意图:初步构思,为整篇习作完成打好基础,发现不足,及时改进。】
2. 找印象最深之处,完成片段练习
孩子们,大家推荐的理由有好几点,现在选你最想告诉大家的一点来写一写。注意把这一点理由写清楚,让更多的人喜欢上这里。可以通过有画面感的事物介绍,也可以写出自己的所见、所闻、所感。
【设计意图:落实本节课训练重点,片段练习,降低难度。】
课时
教学内容
  片段反馈交流,以点带面构思,评选最受欢迎的地方。
二、教学过程
1.小组分享片段,弥补介绍不足
1)根据上节课的学习,四人小组互相读同学的片段,找找成功之处,对不足之处提出建议。
2)简单修改片段。
【设计意图:围绕表达难点,小组反馈。】
2.结合推荐表格,构思整篇习作
1)刚才我们只是介绍了推荐理由之一,可能你还有2、3个推荐理由,无论有几个推荐理由,只要讲清楚了就可以。整篇习作怎么完成呢?教材中给了我们一种思路:
推荐一个古镇:
这个古镇很美……
在那里可以了解以前人们的生活……
这个古镇有很多好吃的……
如果你有一个推荐理由,你可以用一个自然段来介绍,如果有2——3个理由,也可以把不同的方面用不同的自然段来介绍,一个段围绕一个中心意思写。
也可以像微信、博客中介绍一个地方那样用图文并茂的样式来写;还可以分享自己体验的过程,只要达到“推荐”的目的,能够引起读者的共鸣,激发读者想去游览的欲望,就是一次成功的表达实践。
【设计意图:习作构思,多向引导。】
2)完成习作
3.我是小小导游,热情推荐好地方
推荐几位学生到白板前介绍自己要推荐的地方,其他同学认真聆听,评价同学习作。
习作真实
推荐地方明确
推荐理由充分
是否计划去
4.评选最受欢迎好地方
【设计意图:创设交际氛围,增加习作信心,习作服务与生活。】【课件太大,上传不了,我分享到备课室QQ群里吧,大家可以留下qq号,我晚点发到大家邮箱里。】
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闲适钓翁

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 楼主| 发表于 2019-9-3 20:45:51 | 显示全部楼层
此楼层为教学反思
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弄潮儒生

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发表于 2019-9-5 05:50:06 来自手机 | 显示全部楼层
辛苦了,设计写得很好
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春江载友

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发表于 2019-9-5 10:42:47 | 显示全部楼层
非常感谢,设计很棒,再次感谢!
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春江载友

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发表于 2019-9-5 11:50:43 | 显示全部楼层
谢谢分享,如果有范文就更棒了
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 楼主| 发表于 2019-9-5 15:50:43 | 显示全部楼层
范文学习:

佳作1

      武汉欢乐谷


      朋友们,我要给大家推荐一个好地方——武汉欢乐谷。正如其名,欢乐谷能给人带来无限的欢乐,保证你们玩过之后流连忘返,不舍离去,就让我带领你们去领略一番吧!

      太阳神车,听起来是不是很酷?它是一个左右摇摆的摇摆王,摇摆的角度有240度,真不愧是高空极限的摇摆之王!当你随着它摇摆的时候,不仅可以感受到自由落体的刺激,还可以体会到那种不由自主的紧张感、刺激感和畅快淋漓的滋味!

      蒙地卡罗赛道有二十多个弯道, 是我们中国弯道最多的过山车,是当之无愧的“弯道王”。  坐上它,你会感觉自己是最棒的赛车手,任它弯道再多,也能自由驰骋!那种随意穿越各种弯道的洒脱,会给你满满的成就感!

      极速飞车, 速度极快,高度极高,这也是我最喜欢的项目。每当倒数的滴滴声响起来,我的心都提到了嗓子眼。倒数结束,飞车就如离弦的箭一般,“嗖” 的一声,飞出去老远,还没等你反应过来,飞车已经带价进行了360度的高空旋转,上天入地一般从空中急速穿入地下。听着周围此起彼伏的尖叫声,我微微一笑,精彩的还在后头呢!  因为就在你刚刚觉得一片漆黑的时候,飞车会猝不及防地再次带你飞向天空,来一个720度的自由旋转!也只有在这个时候我才会放声尖叫,感觉自己的心将要跳出我的胸膛,好刺激!
      武汉欢乐谷可不仅仅只有我介绍的这三个项目,数不胜数的游乐项目,每一个都绝对精彩刺激,让你不虚此行。
(林奕泽/湖北省武汉市硚口区崇仁第二小学四年级4班)



简评
小作者详细介绍了武汉欢乐谷的游玩过程,表达出自己欣喜兴奋的心情感受 真切,酣畅淋漓,精彩刺激,充满童趣。习作紧扣主题,中心明确,语言生动,观察细致。

佳作2

家乡的小池塘

       在老家的门前有一个小池塘,池塘的水十分清澈,里面生活着各类的鱼虾。池塘边满是青青的草,在池塘一端的浅水区,长着一片茂盛的芦苇......啊, 小池塘是我童年的记忆。
     虽然离开家乡好几年了,但是小池塘一直深藏在我的记忆里。每当想起小池塘,我就仿佛看到慈祥的奶奶,她弯着腰在厨房里做美味的小吃,她戴着草帽在田地里采摘棉花,她坐在池塘边摇着蒲扇、哼着儿歌轻轻拍打我的胳膊.....
      啊,小池塘是我们的“游乐场”。
     夏天,我在“游乐场”认识了很多小伙伴。我们经常一起到池塘里游泳,像一群小鱼儿一样在水里欢快地游荡。我们在水里比赛踩水草、打水仗、摸鱼....炎热的暑假,小池塘给我们增添了很多欢乐。冬天,天气冷我们不能下水玩耍,就在岸上比赛扔瓦片,我们称之为“打水漂”,看谁扔出的瓦片跳动的次数最多。我们一边玩,一边唱,一边跳,尽情地玩闹。
     啊,小池塘是我们的“年货”场。
     寒假回家,正好赶上家乡收鱼。到了腊月,我们把池塘的水抽干,里面的鱼逐渐露出水面。大人们提着水桶下去捡鱼,小孩子们在岸上喊叫着:  “那边,那边还有一条大的!”一条条肥嫩的鱼就是各家各户的美味“年货”,家家户户都能分到鱼,都能喝到冬日里鲜美的鱼汤。每年腊月,这里就成了村里的“年货”场。
      啊,我爱家乡的小池塘!这里,留下了我童年里一串串快乐的音符。

(黄彦斌/湖北省武汉市硚口区常码头小学四年级1班)



简评
习作充满童趣,一句句“啊,小池塘是……”使这篇习作结构清晰、行文自然,使小作者情感的表达更加充沛,让我们感受到快乐、喜悦的同时,也感受到小作者对家乡深深的怀念。
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 楼主| 发表于 2019-9-5 15:52:24 | 显示全部楼层
同仁唐 发表于 2019-9-5 11:50
谢谢分享,如果有范文就更棒了

我还没有在班里上这个习作,先在《同步作文名师导写》上找了两篇范文,大家一起读一读吧。
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弄潮儒生

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谢谢分享!!
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谢谢分享,楼主辛苦了!
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谢谢分享。
呆板的我,有时也擦出智慧的火花。天生我愚!
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春江载友

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写的真好!谢谢分享
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春江载友

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感谢老师的分享!
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春江载友

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谢谢楼主,受教了
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溪头醉仙

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我发现学生用推荐的口吻来介绍是难点,学生会写游览、游玩的经历,但语系不在一个层面,所以推荐应该是用具体的语句陈述你所看到的画面,你所尝到的美食,你所游玩的项目,和游记是不同的。
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准备写家乡的某个旅游佳处
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并添上月光下走月亮情境
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非常感谢楼主的分享!
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