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弄潮儒生

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发表于 2019-9-11 20:37:14 | 显示全部楼层 |阅读模式
本帖最后由 沈月袅袅兮予怀 于 2019-9-11 20:40 编辑

搭框架,提效率
         ——《不懂就要问》教学反思
2019年9月10日
   统编的教材三年级开始,每一册书每一个单元都有单元导读,它明确了本单元学习的基本的语文要素和人文要素。
要想教好统编教材,先要将统编教材所有的语文要素梳理一遍,最基本的对所教年级的单元目标要做到心中有数,这样才能做到用教材教,而不是在教教材,教学时不是手忙脚乱。
   在三年级上册第5单元,单元目标是体会作者是怎样留心观察周围事物的,虽然它是出现在第5单元,但是并不是说在第5单元才能教学生去留心观察事物,在。平常的教学中,就应当慢慢的参透这些观察的方法。
在教学第3课《不懂就要问》时,这是一篇略读课文。我就引导学生观察,这篇课文与我们之前学的课文有哪些不一样的地方。在慢慢的引导下,学生能够说出课题旁边多了小符号,然后下面有一段学习内容。没有要写得大写生字,最下面提示提示了阅读课文的要求……这都是在平常的学习慢慢渗透学生观察的能力。
   当学生说清楚之后,再告诉学生,这是一篇略读课文,在学习时我们可以粗略的读一下,了解课文大意。如果有个别的字不认识,个别的词语不理解也没有关系。这篇略读课文我是这样处理的,我觉得课堂上的教学应当有板块意识,明确每一个环节应当教什么?提高课堂效率,三年级的教学时间更加紧张,随着孩子年段的增加,课前或者教学中应当有意识的孩子明确目标学。
   教学的第1个环节,主要是让学生明白第3课和前面学习的课文的不同之处,了解略读课文。
   第2个环节,主要是解决本课的小生字,虽然之前让学生回家预习,但是学生的差异性,完成作业的效果不一样,所以有必要在学生学习课文之前过生字关,检测学生的生字学情。
   通过反馈,这一课的小生字对于学生来说难度不大,通过检测有戒指的戒,挨打的挨,楚国的楚。个别学生卡壳。通过后来的几次认读,开火车认读。说自己怎么记住的等方式,再次检测学生基本能够认读所有的生字。生字学习有效果。
   第3个环节,主要是讲一讲课文的主要内容,也是本课的学习提示中要求的。
在这一个环节中,自己说的太多了。让孩子自己说,相机补充,还是要相信孩子,多鼓励,慢慢引导,心中要有方向。概括课文内容  对于刚上三年级的孩子有点困难,可以减低坡度,可以给学生一个框架,试着让学生看着框架补充。
   第4个环节,主要是让学生交流有新鲜感的词句,相机理解课文中一些陌生的词语,难理解的词语。让学生积累有新鲜感的词语,是本单元的学习要素,前两篇精读课文学习一直在强调,课后习题也有所关注,所以在教学这一篇略读课文时,重在对本单元语文要素的运用。
   教学主要是让学生开火车朗读课文,相机正音,说出每一段中自己画出的新鲜句子进行交流。
主要对“私塾、咿咿呀呀、照例、糊里糊涂……”进行交流。
   同时还让学生借助课文插图,联系上下文理解“戒尺”,对理解词语的方法进行运用。
   由于时间上的关系,对于后面先生和孙中山的对话指导朗读,这边可以指导朗读。培养学生的语感,课文还是要读。
   第5个板环节,主要是完成课文学习要求中的,和同学交流对这件事的看法?让学生说说,学完这一篇课文孙中山给你留下怎样的印象?生大致能说出敢于提问,勤奋好学。相机介绍伟人孙中山。你有哪些好的学习习惯呢?交流。
那课文中的老师给你什么样的印象呢?也可以发表自己的看法,鼓励学生去说。很凶,很严厉,学生的想法大致有这些,相机引读第一段,引导学生要敢于批判,这位老师的教学方式枯燥……
   总之,这一篇略读课文,上的还算顺畅,主要是自己心中的那个大框架,把握住重点,这样教学效率会更高。

点评

设计教学流程板块清晰,对略读课文教学设计有所启发,谢谢分享  发表于 2019-9-22 14:58
设计教学流程板块清晰,对略读课文教学设计有所启发,谢谢分享  发表于 2019-9-22 14:52

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 楼主| 发表于 2019-9-12 10:47:02 | 显示全部楼层
本帖最后由 沈月袅袅兮予怀 于 2019-9-12 10:50 编辑

                                                                                      
激趣,引导,为习作教学铺路
                                                                                                                                                                           —习作《猜猜他是谁》反思
                                                            2019年9月12日
    三年级开始,学生开始步入初步写作文的阶段,所以在刚开始教学时,主要是要激发起学生写作的兴趣,第一单元的单元目标也是让学生体会写作的乐趣,所以在教学时要关注这一点。  
    本单元的习作题目是《猜猜他是谁》,看题目就觉得很有新鲜感,很有趣。在教学时我是这样处理这一课,
写作的教学第1个环节导入以游戏的形式,猜猜他是谁?课件主要出示佩奇头的一部分,孙悟空拿金箍棒的一部分,机器猫衣着的部分,出示孩子知道的动画片中的人物。让学生根据一部分去猜猜这个可能是谁?
    在这一环节中,我发现学生的积极性特别高,拉近与孩子的距离,调动他们的积极性。接着引导学生去说,你是怎么知道,他就是佩奇,他就是孙悟空的。其实就是在引导学生,是因为我们抓住这些人物特别之处。为接下来的说话,做铺垫,要抓住特点去说。
第二个环节,猜身边同学。这一环节教学时,主要先引导学生关注书上是怎么介绍的?引导学生知道有4个方面,外貌,性格,品质爱好。
第三个环节,主要是请学生上来去说。
    我发现学生在说的时候很简洁。几乎是外貌,性格,爱好等,每个说了一句话。这样跟二年级学生的水平差不多。于是我改变策略。引导学生挑一个方面详细的说,然后其他同学相机补充。
    外貌主要是从头发,脸,牙齿等去描述。按照这样去说,发现教学效果更好。学生的积极性被调动起来。在此基础上,学生也会更容易去写。
接着举几个范例,学生身边的人物,比如上课时,讲了胖胖的顾仁洋。他的外貌特征是脸圆圆的大大的,皮肤白白的。肚子圆鼓鼓的像西瓜一样。还可以用上比喻的手法。每一个方面,说完之后,都会出示相应的范文,如描写外貌的一些优美句子。引导学生去积累。在说完4个方面之后,最主要的就引导学生去写。
   主要是呈现两篇完整的范文,让学生主要观察格式。抓住学生的特点去写。让同学读完之后能够猜出来你说的是谁。
第1节写作课主要是这样安排的,一节课没有来得及让学生写。还得花一节课让学生去慢慢练习,刚开始的习作教学我就是还是以鼓励为主。这篇习作也充分调动了学生的写作积极性,猜猜他是谁?你猜的形式,调动孩子的积极性。
    书上的建议是写好以后读给同学听,看她们能不能猜得出写的是谁。也可以把全班同学的习作贴在墙纸上,大家来猜一猜。觉得这两处的建议非常好,能够调动学生的积极性,等学生习作写完之后,也按这样的要求去做。
     总之三年级的习作,教学起步阶段要以鼓励为主。引导学生在阅读时多积累一些优美的词句。再者,教师如果能够自己写下水文,能够更好的指导学生。
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 楼主| 发表于 2019-9-12 11:23:57 | 显示全部楼层
本帖最后由 沈月袅袅兮予怀 于 2019-9-12 11:26 编辑

                                    《语文园地一》教学反思
                                        2019年9月11日
   在教学统编教材每一单元的时候,首先要熟悉本单元的单元导读。其次,要关注本单元语文园地中的交流平台。它和语文要素和课文之间,是相互联系的。
  本单元中的交流平台,是让学生关注,有新鲜感的词句,举了课文中的一个例子,另外还举了一个课外的例子。旨在引导学生要关注新鲜感的词句,和单元目标相吻合。在教学完第2课,就可以让学生关注交流平台的学习,在此基础上再学习第3课,略读课文。
语文园地的学习,可以渗透到平时的教学中。
   第二个板块,词句的运用教学
   教学这一板块时,我主要先让学生读懂成语,接着让学生去发现,这些成语的共同点。学生找出了他们都是相近的词语。都有关于身体部位的字。表扬,学生,善于观察,接着让学生去例句相应的成语,学生说出了手舞足蹈。相机补充一些词语。
接着,第2个是指导学生更好的读好句子去表达。这个在上语文课的时候就让学生关注到怎样读好课文,在教学这一段这一环节的时候,主要是让带着学生去复习,哪些可以更好的读好课文。总结出有轻有重,边读边想象画面,有快慢,引导学生在平常读课文的时候,要有意识的这样去读。
   关于兴趣小组的学习,这一环节我主要是引导学生能够关注到,这书上列举的5个兴趣小组,他们的特点。他们取的名字都能体现出活动的特点,比如我让学生说猜猜看篮球侠,学生很容易就会说出来。接着请同学们看,你看这些篮球爱好者,组成了一个兴趣小组,他们后面还有一个侠,这样有个性的词语让人一看就能记得住。很生动有趣。同样的方法,介绍书上列举的其他4个兴趣小组。在此基础上再引导学生去核,有相同爱好的同学去开展一个兴趣小组,课下去找同学,然后给自己的兴趣小组起个响亮的名字。
课后反馈,有写字高手小组,歌舞小明星,相机补充了一些好听的兴趣小组名字。  
   第三个板块
   本单元的日积月累是学习一首古诗,这一首古诗短小容易背诵。在新学期的开始就让学生去读书并试着背诵一首古诗。今天上课检测时,孩子都能够读熟,背熟。
   在此基础上,让学生试着去想一想这首诗的大概意思。歌声振林越。“林越”对于学生难以理解,然后就引导学生观察它的偏旁,可能和什么有关。接着“振”让学生找找相近的词语振动。学生就能把第2行的诗句大致意思说出来了,歌声很嘹亮在树林中回荡。
   接着第3行古诗教学,首先让学生说说看是什么意思,结合之前学过的古诗,学生很快能说出,欲就是想要。接着再让学生用自己的语言说说看,这一行的意思。学生大都能说的出来。
   最后一行,忽然闭口立。既然想要补鸣叫的蝉。那小牧童。会怎么做呢?在此引导之下,学生很快能明白最后一行的意思。
日积月累这一首古诗教学旨在让学生学会结合插图和和之前古诗中出现过的字,和偏旁来理解故事的意思。因为这首古诗对于学生难度不大。通过这样的教学,旨在引导学生。古诗中很多的字都是相通的,。比如“欲”之前我们学过,欲穷千里目。在古诗中都是想要的意思引导学生要学会结合插图去理解故事的意思,激发学生学习古诗,背诵古诗的兴趣。
   总之,语文园地的学习,我觉得不是死板的按照书上的顺序去教,教师可以灵活一点,结合课文本单元的课文穿叉行教学。既可以提高课堂效率,也可以激发学生的兴趣。所以这就要求我们教师在平常备课时不是一课一课的去看,而是一整本书一个单元的去备课。这样的学习会更轻松。

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发表于 2019-9-18 17:56:10 来自手机 | 显示全部楼层
这是真的反思!这样的反思,写着写着,就会发现自己进步了!
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得水易主

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慕名而来,学习!向坚持的人儿致敬!
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发表于 2019-9-18 22:19:45 | 显示全部楼层
学习您的反思。
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学习您的反思,自己也认真写反思
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春江载友

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 楼主| 发表于 2019-9-23 19:49:26 | 显示全部楼层
本帖最后由 沈月袅袅兮予怀 于 2019-9-23 19:51 编辑

                                                                                                       《古诗三首》教学反思
                                                                                                          2019年9月18日
       第二单元的单元目标是运用多种方法理解难懂的词语,所以在备第二单元的课文时要关注这一目标的达成情况。其实在二年级教学的时候,教学时就引导学生要用多种方法理解课文,学生对于理解词语的方法并不陌生,刚刚教学的第一单元也是采用了多种方法理解,所以在本单元教学时放手让孩子自己去说,培养孩子的能力。
      这三首诗主要用三课时完成。重点教学第一首诗,以第一首诗为例,引导学生关注学习古诗的方法。
这一课我是这么处理的,先整体感受三首关于秋天的诗,读熟,并找出诗中藏有的秋天的景物,进而具体教学每一个古诗,以《山行》为例,借助注释理解诗意,尝试将诗句联系来说,掌握方法之后自学剩余古诗。
      课前主要先检查了孩子的在家预习情况,本以为孩子在家能将三首诗读熟,甚至能够背熟,但通过课堂反馈,第二首和第三首时读熟的学生不多。第一节的重点就放在了读熟三首古诗,找出诗中秋的景物,在读熟古诗基础上,学生能将诗中秋天的景物找出来。
接着引导学生观察,这三首古诗和我们日积月累学的古诗相比,旁边多了什么?引导学生关注注释,借助注释学习古诗。
接下来让学生尝试借用注释去说。
    “远上寒山石径斜”这一句对于学生来说,有点难,引导学生尝试多说几遍,下面的几句,学生借助注释都大致说出来,要相信学生。“霜叶”结合图片理解。被霜洗过的叶子。课上让孩子比较霜叶和二月花,谁比谁更鲜艳。个别同学不理解什么意思。应该问,这两朵花谁更红呀?这样学生可能更容易理解,接着再说红就是鲜艳,要根据学生的学情,来变化自己的问题。最后再齐读古诗,边读边想。尝试背诵。《山行》教学还算顺畅,教学步骤清晰,反思:还是要多相信学生,不要包办过多。
     《赠刘景文》这首诗教学时先关注课题,学会从课题并借助注释读懂,谁送给谁。指导读好课题。接着介绍作者苏轼及创作的背景,是为了鼓励他的朋友,这一背景教学容易让生了解诗意。
  “ 荷尽已无擎雨盖”学生借助注释和插图能够自己说出,在教学,是我先问学生看插图你看到了什么?学生回答说看到了凋零的荷叶。接着可以再问,那你知道哪一句是你刚刚说的这句话的意思吗?引出“荷尽已无擎雨盖”,告诉学生你看通过看图我们也能够猜出这句话是的意思,接着再引导学生看擎是什么意思?结合注释。
   “菊残犹有傲霜枝”中菊残和霜枝,是学生理解的难点,借助图片帮助,引导学生进一步体会这句话其实是苏轼在鼓励他的好友。
下面的两句,学生借助注释大致能说出来。理解大致意思后,再齐读古诗,尝试背诵。三年级的古诗教学我觉得还是注重让生去积累,大致理解诗意,感悟诗中的美好。
     理解古诗要教给学生方法,学会借助注释理解诗意,借助插图去理解。
在学习《夜书所见》时,联系之前学过的《舟夜书所见》,问学生“书”是什么意思?告诉学生古诗中的很多字都是意思都是一样的,相通的。让学生学会记笔记,书就是写的意思。
     这首古诗教学前也让学生了解了相关的背景,初步感受作者思乡之情。在此基础上进行教学。重点是让学生借助注释大致理解,找出诗中描写秋天的词语,熟读并背诵古诗。
      总之,古诗的教学不要太复杂,熟读背诵,并能够借助插图和注释大致说出古诗的意思,同时还可以借助古诗来帮助学生树立信心,如《赠刘景文》的中鼓励学生不怕困难,看到美好的一面,勇往直前。
      不足之处,自己说的还是太多,学生读中感悟少,三年级更要关注课堂的高效不该讲的不要讲,提高课堂效率。另外,每一课还是要有写字目标的落实,但是更重要的是让学生自主观察,自己去写好字。
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真反思,真学习!
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    挺 好 的 !给你赞!
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受益匪浅,确实有意思,给你点个赞
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读完反思,再反思自己,在反思中进步。
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文体如此的新颖有创意
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