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[习作:记一次游戏] 让心情上下跌宕——我教《记一次游戏》

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弄潮儒生

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发表于 2019-9-18 14:35:40 | 显示全部楼层 |阅读模式
本帖最后由 元朝 于 2019-9-18 14:47 编辑

随笔情境课《恐怖的竹子》教学案例
            德州经济技术开发区弘德小学   张远超  
一、教学设计
教学理念:
紧张又刺激的游戏,可以让学生玩得尽兴,掀起内心的波澜,从而产生不吐不快的写作欲望。老师和学生看似随意的聊天,实则是在指导学生怎样具体、生动地表达。
教学目标:
学会写一次活动,懂得怎样写得具体、生动,能抓住细节进行描写。
教学重点:
怎样把游戏过程中自己印象最深的场面写具体,知道如何抓住细节进行描写。
教学流程:
一、直接导入。
师:你们喜欢玩吗?(生:喜欢!)今天,老师就领着大家痛痛快快地玩一番。玩什么呢?游戏的名字已经在大屏幕上有了,一块读一下。(生读“恐怖的竹子”。)
师:看了这个游戏的名字,你有什么话要说吗?(生自由回答)
二、介绍游戏规则。
老师介绍游戏的玩法:每个同学伸出右手,掌心向下;伸出左手,食指朝上。你的掌心被右边同学的食指顶住,你的食指呢,顶住左边同学的掌心。等一会儿,老师会读一篇文章,当文章中出现“竹子”二字时,你有两件事要做——一是自己的食指赶紧逃跑,千万别让人家给逮住,二是你的手掌要迅速去抓掌下的食指,千万别让它跑了。如果你的食指成功地逃脱别人的追捕,又能让别人的食指成为你的俘虏的话,你就成功啦!
三、快乐游戏。
全体起立,一、三、五等单排同学向后转,做好动作后,和后排同学像锁链一样一环扣一环。游戏正式开始,老师尽力调动全场气氛,争取让学生的心始终处于紧张、兴奋之中。
四、畅快聊一聊。
   师生就以下话题,自由聊天。
1、气氛:玩游戏时,教室里什么时候最安静?什么时候像炸开了锅?        
   2、同学:游戏中,谁闹腾得最欢?谁又最倒霉?谁最与众不同?
3、自己:你什么时候最紧张?你什么时候最快活?你是怎么逮住别人的(或被别人逮住的)?
4、心理:同桌逮住你了,看他得意的劲,你想:
老师还没念竹子,你的手指已经开始悄悄地转移,你想:
老师本来该念竹子,可最后说的是植物。你想:
五、快乐写一写。
师生同写,大约35分钟,如果有早写完的,请他们站起来轻声读一读,修改一下,做到文从字顺。
六、轻松欣赏。
先让学生小组内互相读一读,然后挑选优秀作品全班展示,最后老师朗读自己的作品。
七、结束语。
    这节课同学们玩得快活,写得尽兴,创作出了那么多的优秀作品。所以,在生活中只要我们用心感受生活的酸甜苦辣,用笔记录生活的五彩斑斓。我相信我们每个人都能成为下笔千言的小——作——家。下课!
行到水穷处,坐看云起时。
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 楼主| 发表于 2019-9-18 14:36:52 | 显示全部楼层
本帖最后由 元朝 于 2019-9-18 14:39 编辑

   教学实录
    本实录介绍的是教学设计第四环节“畅快聊一聊”。
    师:这个游戏大家玩得非常尽兴。游戏结束了,你肯定也憋了一肚子话想说吧,下面咱们就来聊一聊。
说游戏的气氛:
    1、安静。
师:游戏时,教室里什么时候最安静了?
生:老师读故事时,特别是我们以为您马上要念“竹子”二字的时候。
师:教室静到了什么程度呢?当周围非常安静时,我们可以听到平时听不到的声音。你当时听到了哪些平时听不到的声音呢?
生:我听到了自己“怦怦”地心跳。
生:我听到了自己的呼吸声。
生:风从窗子外面吹过来,还乱翻起课本来。那声音我听到了。
师:教室里为什么这么静呢?大家都是怎么做的,才让这里如此地安静呢?
生:大家都做好了动作,准备抓人。
生:我们竖着耳朵,仔细听您读课文,生怕把“竹子”给漏掉。大家一动也不敢动,都快成一个个雕像了。(众笑)
2、炸开了锅。
师:教室里什么时候像炸开了锅呢?
生:老师您一念“竹子”,教室里就真的炸开了锅了。
师:那样的话,声音肯定很大,谁能来形容一下,可以稍微夸张一点呀!
生:我们嚷得楼都直晃悠。
生:我们的声音能一直飘到天上去。
生:大家声音那么大,我的耳朵“嗡嗡”直响,都快给震聋了。(众笑)
师:那你们听到了哪些声音呢?
生:我同桌逮住了我,他乐得像只狼一样“嗷嗷”地叫。(众笑)
生:张国万没被逮住,“啊——啊——”地唱歌,唱得比哭还难听呢。(众笑)
生:老师,反正教室里有乐得笑的,有吓得叫的,还有后悔得直跺脚的。
说说周围的同学:
    1、闹腾得欢。
师:你周围的同学,谁闹腾得最欢乐了?
生:老师,魏正阳最欢乐,他还把马秀茹给惹恼了呢。
师:哦,快说说,到底怎么回事?
生:马秀茹的手指没跑得了,被魏正阳逮了个正着。魏正阳特得意,就像把人家的手指举起来。连个人就你一拉,我一拉,闹起来了。(该生边说,边模仿二人的动作。)
师:你演得真精彩,可惜咱们不是六一汇演,也不能把小人画到作文本里呀。(众笑)他俩是怎么做的,你再演一演。其他同学,谁能用语言把他们的动作描述出来呢?
生:魏正阳想像奥运冠军举奖杯一样举起马秀茹的手指。可人家不干呀,拼命往回拽,他就拼命往前拉。两个人的胳膊一曲一伸,一曲一伸,好像在合伙用锯拉木头。(众笑)
师:看,说的多好。“魏正阳与马秀茹合作锯木头图”历历在目呀!(众笑)
生:老师,王佳硕乐得欢。只要没被逮住,他就手舞足蹈的。
师:手舞足蹈?他手是怎么舞的?足又是怎么跳的?你说具体点。
生:他就这样。(他边说边做)
师:咱班又来一位表演天才。(众笑)你能用话语把刚才的动作说出来吗?咱也得争取学着做个写作天才呀!你可以一边做,一边说,这样能发挥你的特长。(众笑)
生:他两手撑着桌子,一蹦一蹦的,越蹦越高,最后一下,干脆双手举过头顶,摇晃起来,连屁股也跟着一扭一扭的。
师:这么一说呀,让大家从语言上欣赏了王佳硕是怎么跳“扭屁股舞”的,好!(众笑)
2、最倒霉。
师:谁游戏中最倒霉呀?
生:老师,王亚轩最倒霉,回回都被我逮住。
师:她被逮住了,肯定有什么反应吧,你能说说吗?
生:她眉头皱成了核桃,嘴唇估得成了鸭子嘴,还拼命往回拽手指呢。(众笑)
生:老师,她也挺倒霉。可是,他被抓住了还乐呢,一点也不难受。我拽着他的手指乱晃悠,他的手就任由我乱晃悠,像听话的小绵羊一样。(众笑)
说说游戏中的自己
    1、紧张。
师:游戏中,你什么时候最紧张了?
生:老师,您要念“竹子”时,我最紧张了。
师:你为什么紧张呢?心里是怎么想的?
生:我怕被别人抓住,心里一个劲地念叨:“哎呦,观音菩萨呀,齐天大圣呀,如来佛祖呀,快来保佑我吧!(众笑)
师:人一紧张,很多表现和平时不一样了,你哪里和平时不一样了呢?
生:我心脏“怦怦”地一个劲跳,似乎一张嘴它就蹦出来了。
生:我的手指头都出汗了,还一个劲哆嗦。我心里说:“这个臭手指,关键时刻你跳啥舞呀?”(众笑)
2、快活。
师:你什么时候最快活呢?
生:我逮住他的手指的时候最快活了。
师:你是怎么表达你的快乐的呢?
生:我一边摇脑袋,一边蹦,还“耶——耶——”地欢呼。
生:我就拼命抓对方的手指头,疼得她直咧嘴。(众笑)
师:你为什么抓这么紧呀?
生:我觉得那是我的战利品,比黄金海珍贵呢!
3、逮人。
师:说说你是怎么逮住别人的?
生:我逮住他,真是太容易了。他的手指不知道跑,一抓一个准。
师:咦?他的手指为什么不跑呢?
生:他好像反应慢,老师您念“竹子”了,别人“呼啦”都拼命跑,他的手指还在那傻站着呢,就像木头人一样。
师:看到这个,你心里肯定乐开了花吧,怎么想的?
生:哈哈,要吃到肥肉了。你就是孙悟空,也逃不出我如来佛的手心喽。(众笑)
师:有被别人逮住的吗?谁来说说。
生:老师,我被他逮住了。
师:为什么会被逮住呢?
生:我光顾着去逮王思萌了,把这个手给忘了。等想起来已经晚了。后来,他再逮住我,我就拼命往下拽。嘿,回回逃跑成功。
生(旁边抓他的同学):老师,那是因为我手上有汗,他手指头上也有。
师:你觉得有了汗能逃走的手指像什么呀?
生:像鱼,鱼身上有粘液呀,稍一松劲它就溜了。(众笑)
说游戏中的心理
师:同桌逮住你了,看他那么得意,你心里肯定冒酸水了吧。(众笑)你怎么想的?
生:哼,得瑟什么呀,不就是逮住我一回吗?刚才你也被别人逮住呢!
师:你心里没下什么决心吗?就愿意一直当俘虏?
生:这回先让你一回,下次我一定逃得无影无踪,比闪电还快!
师:我发现,老师还没念“竹子”呢,有的同学的手指已经开始悄悄地转移。这么做的同学,当时你怎么想的?
生:我想,我得提前做好撤退的准备。
生:哈哈,这回你逮不住我啦!
生:我还提心吊胆的,别被老师发现,我这么做是“违法”的呀!(众笑)
师:老师本来该念竹子,可最后说的是“植物”,你当时怎么想的?
生:老师真狡猾,比狐狸还狡猾呢!我们都中计了。(众笑)
生:还老师呢,竟然骗我们这些小孩。
生:哎呀,老师好“坏”呀!下回一定得听准了,不能再上当了。
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 楼主| 发表于 2019-9-18 14:39:33 | 显示全部楼层
恐怖的竹子
    今天,我们做了一个游戏,叫“恐怖的竹子”,老师刚说完要做游戏,教室里霎时沸腾起来。
      过了一会儿,老师让同学们静下来,说:“游戏规则是这样的:你的右手掌伸平朝下,放在别人的食指上,左手的食指伸直朝上,放在别人的右手下,当老师说到竹子时,你的右手要迅速抓别人,食指要赶快逃跑。”
游戏开始了,我们摆放好了姿势,老师开始念,我往四周看了看,看见李俊一在作弊——他的手掌不是平平的,而是弯弯的,成了一块皱皱巴巴的布。我刚想制止他,老师念到“竹子”了,我赶紧把左手放下来,可情急之下,右手也缩了回来。旁边的于淑梅可高兴了,在那手舞足蹈,气的我直跺脚,心想:下回一定要捉住你,让你再得意。
      第一个竹子刚过去,第二个竹子又来了。顿时,教室里乱成了一锅粥,被抓的同学眉开眼笑,抓住别人的同学反而垂头丧气。我心里也暗暗高兴,心想:还好我的手灵活的像条泥鳅,没被李云舒抓住。正想着呢,李云舒向我嚷到:“肖梦恬,有你好看的,这回只是个意外,你别在那得意洋洋。”我也反驳道:“你也等着,我不会输给你的。”李云舒“哼”了一声,我便冲她做了个鬼脸,就不理她了。
尽管我属于动作灵活的,但最后还是做了一回俘虏。不过,我特别不服气。原本成语是“胸有成竹”的,老师竟然下陷阱害我们,老师说的是“胸有成竹子”。当时,我没反应过来,只顾我的右手了,却忘了我的左手,一把被李云舒逮个正着。李云舒可得意了,像得到了金子似的,抓住了我的食指就是使劲地往高处举,就像奥运冠军举着奖杯似的。哼,得意什么,刚才还被人逮住了呢,才一会儿工夫就忘了吗?
不过很快我的火就消了,只听“扑通”一声,我回头看了看,发现潘磊和范永凯摔地上了,原来,刚才老师该说竹子偏不说竹子,他俩觉的很好笑,一不小心,屁股顺着凳子滑了下去,手却在空中挥舞着,像掉进了沼泽地一样。我们哄堂大笑。
    做完游戏,我在心里嘀咕:“这游戏中的竹子,哪是竹子呀,分明是定时炸弹爆炸的信号呀,可真恐怖!”
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 楼主| 发表于 2019-9-18 14:40:55 | 显示全部楼层
  教学反思
《恐怖的竹子》我上过不下十节了,每一次课后,我都会根据课堂生成和课后学生习作做一些调整。改动比较多的是,学生习作展示环节,和游戏后聊天的环节。
开始我的展示环节,仅仅是挑两三个孩子到前台来朗读,后来觉得这样面太小,孩子们得不到大面积的鼓励。我就改为先是小组内交流,选出写的最游戏的作品。前台展示时,朗读自己认为写的最精彩的片段。这样,更多的孩子得到了交流,而且展示环节也更有趣,对其他孩子更有启发性。
游戏后聊天的环节改动更多。一开始,我的问题比较空泛,如:游戏中,那个时刻你最难忘?谁给你留下了难忘的印象?老师和学生都在天马行空地聊,感觉针对性不强。课后,学生作文,条理性差,具体、生动的描写少。怎样进行无痕的作文指导呢?怎样为学生出彩地写搭建一座桥?于是,我做了如下的调整:
从整体上看,聊天从“游戏的气氛”“特别的同学”“自己的动作”“心里的想法”四个方面来展开。这样虽然没有点明写作的技巧,但是学生写作时自然而然地明白,要有整体的描写,要写周围有特色的同学,要写自己的动作和心理活动。
我还注意用追问的方式,指导他们将自己看到的、听到的、感受到的说具体,说清楚。比如:说“安静”时,我先问他们“教室里安静到了什么程度”,再问“你能听到哪些听不到的声音”,最后说说“大家是怎么做的教室里才这么静”。
当然,我也有些困惑,我这样做是不是引导得太紧了,让学生发挥的空间太少呢。这些还得在实践中摸索、探讨。
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发表于 2019-9-19 11:20:03 | 显示全部楼层
有趣的游戏,生动的课堂!能将老师读的文章发出来分享吗?
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发表于 2019-9-19 20:25:46 | 显示全部楼层
活动出真体验,指导写好文章!
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春江载友

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发表于 2019-9-27 18:56:49 | 显示全部楼层
富有趣味的一节课,看完很想也来上一次,O(∩_∩)O~
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春江载友

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发表于 2019-9-28 21:28:10 | 显示全部楼层
有趣的设计,有智慧的设计,有思考的设计,学习了。
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得水易主

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发表于 昨天 20:27 | 显示全部楼层
学习了,一堂生动、有趣的游戏课!
在诗的意境里,我掬一捧柔情似水的月光,轻轻啜饮,幻化成一只轻盈蝴蝶在你盎然的神韵,舞蹈翩跹 !!!
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