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楼主: 小平同志

统编新教材中长文章怎么教?

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发表于 2019-9-23 19:12:15 | 显示全部楼层
个人认为,面对长文章,先布置学生预习,抓住重点段落,提出问题,课堂充分讨论,解决重要问题,这样学有所疑,学有所得。     
                                       正红镇中心小学   王迎迎
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发表于 2019-9-23 19:12:20 | 显示全部楼层
      找准突破口,引领学生认真研读文本,整体把握课文内容
      长篇课文篇幅太长,我们教学时不能眉毛胡子一把抓,逐段分析,逐句分析。那样做不仅重点不突出,而且会让学生无所适从,收效甚微。我在教学这类课文时,特别注重课前认真研读文本,找准突破口,然后从突破口入手,引领学生研读课文,从整体上把握课文。

                                                                                                    滨海县滨海港镇中心小学    李娜
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发表于 2019-9-23 19:12:26 来自手机 | 显示全部楼层
1.长文章需要学生提前做好预习工作,疏通文中的字词
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发表于 2019-9-23 19:12:34 来自手机 | 显示全部楼层
分析课文内容,结构和思想感情等方面的特点,正确处理好教材。
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发表于 2019-9-23 19:12:35 | 显示全部楼层
本帖最后由 爱听雨的金鱼 于 2019-9-23 19:14 编辑

今天,我们研讨关于长文的教学问题,首先必须初步明确什么样的文章称之为长文。根据学生的心理和年龄特点以及在阅读实践中的表现,我们认为,所谓“长文”,就是篇幅长、文字多的,学生阅读起来有一定难度的课文。从字数上来看,一般来讲,我们觉得小学语文教材中,第一学段在500字以上,第二学段在800字以上、第三学段在1000字以上的现代文,称作“长文”。而在初中学段的语文教学中,现代课文在2000字以上、文言文课文在500字以上的,就可以视作长文。所以我们认为,所谓“长文”是相对于不同学段的学生而言的。(建军路小学  吕晓敏)
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发表于 2019-9-23 19:12:51 | 显示全部楼层
精读课主要老师教,一般要求讲得比较细,比较精,功能是举例子,给方法,举一反三,激发读书的兴趣。而略读课是让学生自己读,把精读课学到的方法运用到阅读实践中,主要是泛读,自主性阅读。
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发表于 2019-9-23 19:13:01 来自手机 | 显示全部楼层
一、做好课堂导入教学,激发学生的兴趣,引导参与。 二、以一个或两个统领全篇的问题为重点,带动对全文的学习。 三、以文章体裁为依托,细读文本,寻找教学着重点。 总之,对长课文的教学要有所取舍,且取舍得当,才能使学生成为最大受益者。        滨海县滨淮镇第二中心小学       郑成浩
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发表于 2019-9-23 19:14:02 | 显示全部楼层
读好长文章,首先要读好长句子,那么读长句子需不需要“魔法棒”
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发表于 2019-9-23 19:14:43 | 显示全部楼层
长文章应抓住文章特点,文章线索,重点和突破口进行针对式教学。
正红镇中心小学 张庆
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发表于 2019-9-23 19:14:48 | 显示全部楼层
长文章对于老师上课讲到面面俱到有些困难。我认为老师可提前设置疑问让学生提前预习,从预习中自身有所思考与感悟,再者我们老师要在课堂设计上下功夫,让学生的体会与作者的意图融会贯通达到事半功倍的效果。
                                                                                              农场学校祝银春
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发表于 2019-9-23 19:15:26 来自手机 | 显示全部楼层
教学篇幅长的文章,教师首先要深入钻研教材,有大局观。要有的放矢,不能面面俱到,不能逐段逐句讲解,而要注意围绕文章主题,抓住关键语句,以一个或两个问题为重点,引导学生主动阅读、探究。因此要先布置学生,充分预习,在预习中提出问题,解决问题,发挥学生积极性,让学生真的学有所获。    滨海县滨淮镇第二中心小学    刘培培
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发表于 2019-9-23 19:15:36 来自手机 | 显示全部楼层
一、以一个或两个统领全篇的问题为重点,带动对全文的学习。 教师觉得教学时间不够用,往往是因为担心教学内容有所遗漏,事无巨细都要讲到,这不但不可能,也没必要。教师常说一句话,“教是为了不教”,怎样做到?我想培养学生自主学习的能力是重中之重。学生自学能力养成了,知道学什么,知道怎么学,教师还需要面面俱到的讲解吗?还担心教学时间不够用吗?而需要讲解的一个或两个重点问题又恰恰是指导学生学习方法,培养学生学习能力的地方。如此一来,学生越学越轻松,需要教师讲解的越来越少,何乐而不为呢?
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发表于 2019-9-23 19:15:41 | 显示全部楼层
统编教材的侧重点与以前的苏教版差别很大,如何调整中高年级的语文课堂教学呢?苏教版的模式又如何有效的过渡到统编教材中来呢
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发表于 2019-9-23 19:15:43 来自手机 | 显示全部楼层
首先让学生好好预习课文,预习时解决掉不认识的字。在文中不懂的地方写出自己的疑问,第二天上课时仔细倾听老师和同学是怎么解决这些疑难问题的。上课时着力于提高学生的阅读理解能力,促进学生语言的积累和运用,培养语文实践能力。
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发表于 2019-9-23 19:15:49 来自手机 | 显示全部楼层
针对长文章,首先学生要充分预习,运用阅读策略,将浏览课文、把握脉络、学会批注、学习写法等有机结合。教师需要精心备课,了解作者生平、创作背景、重难点。教师通过关键问题推进教学。此外还可以让学生发问,小组讨论、师生共评,教学相长。盐城市神州路小学张晶晶
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发表于 2019-9-23 19:15:53 来自手机 | 显示全部楼层
部编版不少文章篇幅较长,如何处理教材,让学生在有限的课堂时间内获得知识,获得成长,确实是迫切需要研讨的
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发表于 2019-9-23 19:16:09 | 显示全部楼层
        长文短教,从提高课堂教学效率的角度出发,克服面面 俱到的弊病,对每堂课的教学内容进行大胆取舍,善于突出一 个重点,以此来减轻教师和学生的负担。
一、以点带面法
有些课文,我们如能准确地把握知识点,有的放矢地组织 教学,就可以起到“以一当十以少胜多”的教学效果,而这 种“点”往往集中在个别词语上。
二、以句穿文法
许多课文中都有点晴之笔。这种句子容量大,常能起到提
纲挈领,统领一段或一篇主要内容的作用。它与全文各个部分 都有内在联系,教师如果能将这个重点句的理解和课文思路, 中心思想有机糅合在一起组织教学,就可化繁为简,直达教学 目标。
三、以段学篇法
教师遵循学生的认识规律 , 在教学中展示科学的教学思路, 在知识技能的讲解传授中尽量渗透特定学法和习惯,并突出教 学步骤 , 显示学习过程,就能使长课文平淡的教学充满了情趣, 效果会大不一样。

                                                                                 滨海港镇中心小学 李月月
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发表于 2019-9-23 19:16:12 | 显示全部楼层
  统篇教材对于我们江苏语文老师有些陌生,虽然我们都进行了教材培训。但对于新的课文,我们要反反复复地读,或朗诵,或默想,或圈点,直到‘品’出了味儿,才应该决定教什么和怎样教。特别是拿到一篇长文,我们首先要从文题、文意、文脉、文旨、文法、文体等几个方面较全面地把握文本,然后才能让长文短教。比如这学期六年级的刚开始的《开国大典》是一篇典型的长文、难文,此课的核心教学价值,并不是开国大典伟大的历史意义,也不是以此激励全世界被压迫被剥削的民族的反抗斗争,更不是铭记那一个伟大的日子、雄伟的场面,这些内容到品德与社会课、历史课上去体会得更深。作为语文课文,它首要承载的是语文教育任务,要“理解如何通过语言文字和写作方法来表达所见所闻、所思所感”。
学习《开国大典》就是学习文本如何通过语言文字,通过顺叙写法、点面结合的场面描写、排比、比喻等表达方式展现开国大典的盛况,感受人民为新中国诞生而激动、自豪的场面,体会中国人民热爱领袖、热爱新中国的思想感情,这些才是具有语文性的“语文价值”。

             滨海现代农业产业园区大关小学                                 王月玲   
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发表于 2019-9-23 19:16:13 来自手机 | 显示全部楼层
部编教材低年级教材中安排少量长课文,在教学中,我主要从学生的阅读入手,希望学生能够从阅读初期,就有从整体上关照文章的初步意识,并且能够运用已有的阅读知识、阅读能力进行自主阅读,成为一个主动、积极的阅读者。          滨淮镇第二中心小学  魏雪
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发表于 2019-9-23 19:16:43 | 显示全部楼层
拿到新教材的时候,书教师看起来很不错。但是孩子看起来好像有点困难,我的教学困惑是:以前教的时候总强调朗读,现在文章这么长?多读好像很困难。
我教长文章的简单心得:先整体阅读理解,找出文章的主旨,然后再讲重点段落,分析重点段段落,分析段落时,顺便训练阅读理解。
响水县 第一小学    左莉莉
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